人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境,，以“這樣拋硬幣公平嗎,？”這句話為切入點，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計公平嗎,？抓住教學(xué)重心,，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)得快樂,，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動中讓學(xué)生通

過自己動手實驗,，讓學(xué)生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,，向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組,、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時,，慢慢接近于平均線,，最后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的。

在練習(xí)的全過程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,，通過說一說、玩一玩,、議一議,、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，在動手探究的過程中,，學(xué)生的思維得到提升,，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在教學(xué)的過程中教師設(shè)計了一個又一個別出心裁的游戲,，讓學(xué)生通過合作,、交流，從而解決問題,，交流自然有效,，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動活潑,、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué),、學(xué)中玩,，課堂氣氛非常活躍,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

在練習(xí)的設(shè)計上，我有意識設(shè)計具有梯度的練習(xí),，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1,，說明肯定能猜中,。，而正是在這一的過程中,，學(xué)生運用了知識,，鞏固了知識，而且通過活動,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進學(xué)生順利地解決問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇二

解決問題時從學(xué)生感興趣的游戲入手,，讓學(xué)生小組合作親自動手實踐擲硬幣，研究游戲規(guī)則的公平性,，通過小組合作,，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,，然后出示科學(xué)家的實驗結(jié)果,，讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時,，幾乎等同于二分之一,，從而說明規(guī)則是公平的,。讓每個學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作交流中感悟,。

整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”,、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”,、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“扔骰子”,、“飛行棋”等活動,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,，課堂氣氛活躍,，讓他們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

本節(jié)課的教學(xué)活動也存在許多不足：

1,、在教學(xué)過程中,，語言的組織、銜接不夠簡練,，過度不夠自然,；

2、課件操作,、銜接不夠嫻熟；

3,、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料,，導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散，不能很好地參與后面的教學(xué)活動,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇三

《可能性》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元內(nèi)容,，通過解決簡單實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。在教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生在游戲活動中，通過觀察,、操作,、交流、反思等學(xué)習(xí)活動,，調(diào)動興趣主動學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，注重學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷,。

讓學(xué)生以熟悉的游戲活動“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學(xué),，使學(xué)生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性,，豐富對可能性大小的體驗，學(xué)會用概率的思想去觀察和分析生活中的'事物,。

本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的情境,；另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生用概率去猜測,，通過思考驗證，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系,，學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過程,。

回顧本單元的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性,。并且整節(jié)課學(xué)生始終處于興奮之中,，注意力高度集中，在游戲的愉悅中鞏固了知識,，增強了自信,，掌握了所學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇四

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時,，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的是滲透一些概率的思想,。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，我從以下幾個方面入手：

活動是兒童的天性,，也是兒童感知世界,，認識世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。”因此在課始部分,，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境,，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分,，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一,。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫，這也比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著,，組織學(xué)生完成“試一試”，通過摸球,，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個層次,，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體，讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,，從而激起其強烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習(xí)中,，設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的問題，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性,，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小，讓學(xué)生感受到概率知識就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值,。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來表示可能性的大小,，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法,，讓其體會到解決問題時方法的多樣性。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘,。因此，在學(xué)生能用分數(shù)表示可能性時,，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球,？此時，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中，同時也有利于對學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué),，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題,，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以,，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng),。而六年級學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,，因此，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力,，教會學(xué)生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇五

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，我設(shè)計了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球,、放球、猜球一系列游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、操作、猜想,、討論,、實驗、合作,、交流,、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識,。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手,、動口,、動腦,，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課在感知 “一定”,、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“摸球”，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”,，“動手實驗”，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實驗操作進行驗證,。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識,。在知識聯(lián)系生活,，運用生活的過程中，又設(shè)計了“猜謎語”,、“選詞填空”,、“填余數(shù)”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟,、去體驗,、去認知。

課程標準中指出：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過“摸球、放球,、猜球”等操作實踐活動,，通過猜想驗證,、自主探索、合作交流的形勢,，體驗“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性及口頭表達能力,。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動,，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球,、猜球活動時間過長,。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次,，在活動中,，學(xué)生動手體驗面不夠廣，如果每個小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動手體驗,，各個參與活動，更能達到好的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇六

在千變?nèi)f化的世間事中,，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象（即隨機現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢,？這是數(shù)學(xué)一個分支——概率論要研究的問題,。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個特點：

“課標”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,，我在教學(xué)時基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1、例2的情境圖以及練習(xí)題等,，但又根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前，我先設(shè)計一個體驗“一定”,、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題,；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性,、選擇節(jié)目方式的可能性,、每個學(xué)生選中節(jié)目的可能性等,，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容,，尤其“可能”,、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機現(xiàn)象是如此普遍,、正常和可變性,，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完,，既提高了效率，學(xué)生通過對比還掌握得更好,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本節(jié)課,，我按照學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供了較充足的活動空間,、探索空間和創(chuàng)造空間,，使學(xué)生在操作、比較,、實踐中認識“可能性”,。如課一開始，我就設(shè)計了一個“猜一猜”的活動,，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里,，這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。課中通過猜想,、實驗,、分析、運用,，充分讓學(xué)生體會可能性的大小,，并會判斷可能性的大小，還會運用可能性解決一些實際問題,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，由此愛好數(shù)學(xué),。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇七

師：同學(xué)們,，今天我們來玩摸球游戲。

（教師讓多個學(xué)生上來摸球,，摸的都是白色的.,。）

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因為盒子里可能全是白球,，所以，每次都能摸到白球,。

（教師打開盒子,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）

師：這說明了什么呢,？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性,。

教師板書：一定

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇八

“可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學(xué)內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇，由于概率知識比較抽象,，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,。我在教學(xué)時著重從以下幾方面入手：

本節(jié)課一開始，我就設(shè)計了一個“拋硬幣”的游戲,，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,，這個既簡單又有趣的游戲活動，把學(xué)生的注意力一下子就吸引到了“一定”,、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。第二個活動是“摸球”游戲,，通過摸一摸,、猜一猜、說一說等一系列實踐活動,，進行實驗,、分析、比較,、猜想,，使學(xué)生親歷實踐發(fā)生的隨機性和必然性，唱到探索成功的樂趣,。第三個活動是判斷事件發(fā)生的可能性,，站一站活動既讓學(xué)生感受到知識的運用價值,，又讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。第四個活動是讓學(xué)生說說生活中事件發(fā)生的可能性,，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。整個教學(xué)過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷,，可以說活動貫穿全課。

從學(xué)生的認知規(guī)律來看,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考,、自主探索的時間和空間，

挖掘每一個學(xué)生的潛能,，使學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展,。學(xué)生在初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實驗,、自主探索,、合作交流的小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動中去研究,、去探索,，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力,。通過小組摸球活動,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一充滿情趣的活動,，不僅讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程。

（1）沒有充分利用課本上的主題圖,，學(xué)生只是憑已有的生活經(jīng)驗進行猜測,，沒有親身體驗抽簽這一過程。

（2）通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識,，但在后面用 “一定、不可能,、可能”三個詞來判斷事件發(fā)生的可能性時還存在一定的困難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇九

這是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一塊內(nèi)容?？赡苄允菙?shù)學(xué)教學(xué)理論的重要分支——概率論里最基本的概念,，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源，使學(xué)生充分體驗“一定”,、“可能”和“不可能”,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用分數(shù)表示可能性大小基本的思考過程,，體會數(shù)在表達和交流信息過程中的價值。我的設(shè)計意圖是通過讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題（天氣預(yù)報,、彩票,、撲克牌等）的情景，認識事件發(fā)生的可能性大小,，通過創(chuàng)設(shè)游戲的活動情境,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在讓學(xué)生思考中讓已學(xué)知識得到拓展,、解釋與應(yīng)用,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以服務(wù)于生活。

在回憶和整理知識時,，要讓學(xué)生做復(fù)習(xí)的主人,，多讓學(xué)生發(fā)言，互相補充,，逐步形成系統(tǒng)的,、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò),。這樣,，學(xué)生對所學(xué)知識不僅加深了理解，印象深刻,，而且感到通過復(fù)習(xí)和整理確實有所提高,，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效果,。

新課程標準的理念之一是人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是更好地為生活服務(wù)。,。因此我設(shè)計了猜天氣,、彩票、摸牌等有趣的與學(xué)生生活接近的實際問題,。上課時學(xué)生注意力集中,，積極性較高，課堂氣氛活躍,，收到較好的`效果,。

我相信再完美的課也有缺點，而我的課就是多缺點,，多問題,，但是我相信只要能看到問題，面對問題，解決問題,，我就會提高,。我給自己的忠告：嘗試！努力,！再嘗試,！

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十

《可能性》是一節(jié)實踐活動課。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會,，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,，同時,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,，這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題,。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。

《可能性》這一節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始,，設(shè)計了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里,，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué),，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,，主動參加 摸撲克牌活動,，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受,，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠,，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。

改善：

應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入,，為后面的教學(xué)活動爭取時間,；教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十一

本周四上午,，在我校舉行了四年級數(shù)學(xué)教研活動。第一次講公開課,，我的心情是激動的,，很榮幸有這樣一次鍛煉的機會。我選的課題是《可能性》,，本節(jié)課的教學(xué)目標有兩個,，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小,。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,，但是知識卻比較抽象，為了讓學(xué)生更直觀地在活動中感受可能性,，課前我準備了小球,、塑料袋，撲克牌,、表格等教具,。課堂一開始,，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)耄藢W(xué)生興趣。接下來主要通過摸球游戲、摸撲克牌游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生積極性較高,。之后的評課環(huán)節(jié),，各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學(xué)生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解,，最好老師能用這次詞語舉些例子,，然后讓學(xué)生理解后自己能說出一些這樣的句子。講“數(shù)量多，可能性大,；數(shù)量少,，可能性小”這部分重點時，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié),，重點內(nèi)容多說幾遍,，便于讓學(xué)生更好的掌握,。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具，課件不能代替課堂。重點內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn),，老師一句話就能表達的沒有必要都寫在課件上,。同時對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標和途徑,。

這次活動讓我了解到自己在教學(xué)時的不足,，也為我今后的教學(xué)工作指明了改進的方向。一次鍛煉,，更是一次成長,，整個活動下來，可以說是收獲滿滿,，充滿了斗志,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十二

本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧作業(yè)頁面下,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息,、微課資源和生成對應(yīng)的講解稿等一系列資源,，可以充分的利用這些有針對性的教學(xué)資源,，提高課堂效率和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的意識，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,。上完本課,，反思如下：

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識點,，把握本單元知識的脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識的框架,。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù),。因為班上的學(xué)生是留守兒童居多，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意,，但部分數(shù)據(jù)也能看到班級作業(yè)情況,，再結(jié)合線下批改，我匯總出班上的典型錯題,，針對性的解決錯題,，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計,，提高學(xué)生知識遷移的能力,。通過觀看智慧作業(yè)的視頻，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習(xí)進行鞏固,。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進行思考,，在思考中啟發(fā)，交流和表達自己的想法,，突破難點將知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣,，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對性的講解稿。通過此次教學(xué)活動,，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足，不夠細致和規(guī)范,，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范,。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，也是助力著教師的專業(yè)成長,，未來還需要加大推廣的力度,，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長助力。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十三

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義,，會求平均數(shù),；能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過對這個單元的教學(xué),，我認為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù),。為了讓學(xué)生認識平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),，而是在學(xué)生的認知沖突中引出平均數(shù)的概念,，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

這個單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生,，有的不可能發(fā)生，還要進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些,，有的可能性小些,。如在猜一猜中，安排了 轉(zhuǎn)盤和拋圖釘兩試驗活動,。設(shè)計這些試驗活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果的過程,，這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。要實現(xiàn)這一目標,，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大小,；然后讓學(xué)生親自動手進行試驗,，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果,，并將所得結(jié)果與自己的猜測進行比較,。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結(jié)果進行比較，這將促進他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗,。