在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇一

一,、復(fù)習(xí)可能性

通過(guò)“在4個(gè)口袋中會(huì)摸到紅球嗎”的提問(wèn),，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”、“可能”,、“不可能”,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二,、幾分之一

首先，通過(guò)“在2號(hào)與3號(hào)袋中更想在哪兒摸”的提問(wèn),，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性,，再通過(guò)“ ”及“ ”的類推，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān),。

三、幾分之幾

首先,，通過(guò)摸牌,，從“ ”到“ ”、“ ”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān),，再通過(guò)換牌、加牌的變化,，突出要點(diǎn),，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，分子、分母分別是如何確定的,。

四,、練習(xí)應(yīng)用

1、通過(guò)兩個(gè)有針對(duì)性習(xí)題的訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

2、教學(xué)兩種特例,，完善“一定”,、“不可能”的表示方法，一定發(fā)生可能性是1,，不可能發(fā)生可能性是0,。

五、反例凸顯

通過(guò)“一次任意摸2張”類題的教學(xué),，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，糾正“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性,，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來(lái)表示可能性的大小了，所以相對(duì)于以前的判斷更精確,、更科學(xué),。

七、綜合拓展

通過(guò)對(duì)“劉星耍賴了嗎”問(wèn)題的探討,、辨析,，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外,。

【亮點(diǎn)分析】

一、精心點(diǎn)播,，自然生成,。

通過(guò)巧妙的提問(wèn)設(shè)疑，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個(gè)口袋是可能的,，再設(shè)問(wèn)更想去哪摸，引導(dǎo)用數(shù)來(lái)表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的,。

二、適當(dāng)變化,、突出要點(diǎn)

通過(guò)換牌,、加牌,，讓學(xué)生認(rèn)清分子、分母分別與什么有關(guān),，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對(duì)概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求,。

三,、練習(xí)注重思維價(jià)值

奇數(shù),、偶數(shù),、素?cái)?shù)、合數(shù)新舊聯(lián)系,，既鞏固舊知,，又夯實(shí)了新知;運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷游戲規(guī)則公平性，能更精確,、更科學(xué),。

四、有意義的創(chuàng)造性的改編教材,。

本課教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo)，難度不高,，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類的問(wèn)題,。為防止、糾正學(xué)生可能的這一偏差,，本課教學(xué)設(shè)計(jì),，重組、改編了教材,，增加了“一次任意摸2張”類的題型,，既增加了本課的深度，更通過(guò)這一“反例”糾正學(xué)生“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的偏差,。

【不足之處】

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì);( 勵(lì)志天下 )

2,、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差,，但學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌,。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖】

一、復(fù)習(xí)可能性

通過(guò)“在4個(gè)口袋中會(huì)摸到紅球嗎”的提問(wèn),，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”,、“不可能”，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二,、幾分之一

首先，通過(guò)“在2號(hào)與3號(hào)袋中更想在哪兒摸”的提問(wèn),，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性,，再通過(guò)“ ”及“ ”的類推，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān),。

三、幾分之幾

首先,，通過(guò)摸牌,，從“ ”到“ ”、“ ”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān),，再通過(guò)換牌、加牌的變化,，突出要點(diǎn),，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，分子,、分母分別是如何確定的,。

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、通過(guò)兩個(gè)有針對(duì)性習(xí)題的訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。

2,、教學(xué)兩種特例,，完善“一定”、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1,，不可能發(fā)生可能性是0。

五,、反例凸顯

通過(guò)“一次任意摸2張”類題的教學(xué),，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，糾正“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來(lái)表示可能性的大小了,，所以相對(duì)于以前的判斷更精確,、更科學(xué),。

七、綜合拓展

通過(guò)對(duì)“劉星耍賴了嗎”問(wèn)題的探討,、辨析,，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外,。

【亮點(diǎn)分析】

一、精心點(diǎn)播,，自然生成,。

通過(guò)巧妙的提問(wèn)設(shè)疑，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個(gè)口袋是可能的,，再設(shè)問(wèn)更想去哪摸，引導(dǎo)用數(shù)來(lái)表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的,。

二、適當(dāng)變化,、突出要點(diǎn)

通過(guò)換牌,、加牌，讓學(xué)生認(rèn)清分子,、分母分別與什么有關(guān),，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對(duì)概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求。

三,、練習(xí)注重思維價(jià)值

奇數(shù),、偶數(shù)、素?cái)?shù),、合數(shù)新舊聯(lián)系,，既鞏固舊知，又夯實(shí)了新知;運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷游戲規(guī)則公平性,，能更精確,、更科學(xué)。

四,、有意義的創(chuàng)造性的改編教材,。

本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo),，難度不高，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類的問(wèn)題,。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，重組,、改編了教材,，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度,，更通過(guò)這一“反例”糾正學(xué)生“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的偏差,。

【不足之處】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì);( 勵(lì)志天下 )

2,、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差,，但學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌,。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇三

此次青藍(lán)工程匯報(bào)課上，我執(zhí)教的是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文《白鵝》,。這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──高傲,。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言,，從叫聲,、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng),，使人如聞其聲,，如見(jiàn)其形。選編這篇課文的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣,、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考,、感悟相結(jié)合,，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

一、初讀課文,，整體感知

本課教學(xué)思路清晰,，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本,，感受白鵝的高傲,。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ),。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文,，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊,。

二,、品讀課文，感受“高傲”

通過(guò)初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注,。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本,，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受,，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),。

在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流,。交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),。如抓住“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作,、說(shuō)的話,，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,，體會(huì)鵝叫聲高傲,。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫面,，給學(xué)生直接的感官刺激,，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣,。從鵝見(jiàn)到人非但不怕,，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲,。經(jīng)過(guò)讀文──看畫面──演一演 ──再讀文的過(guò)程,，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”,、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足,。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中,，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),。

三、整體回歸，體驗(yàn)情感

學(xué)完課文以后,，我出示了一組鵝的圖片,，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文,，學(xué)生對(duì)文本有了感受,，讀得就有效果。在看圖片,、回顧課文后,，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，也對(duì)作者所說(shuō)的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”有了更深的體會(huì)。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè),，一是把課文有趣的地方讀一讀,，把喜歡的部分背下來(lái)。二是觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備,。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。

從整節(jié)課來(lái)看,，教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn),，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念,。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，處理得不夠到位,。教師對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中,，還有待學(xué)習(xí)提高,。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到,，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者,、學(xué)者和文本間的開放多元,、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受,，并根據(jù)課堂生成,，因?qū)W定教，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角,。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體內(nèi)容,，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識(shí),、構(gòu)建新意義的過(guò)程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.學(xué)生通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想,。

一,、通過(guò)對(duì)教材的深入分析，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識(shí)的過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置,，達(dá)到對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角 的比較，引人與新知識(shí)的講解融會(huì)貫通,，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力,，用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,。通過(guò)開放性問(wèn)題的提出，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間,，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,，隨著問(wèn)題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn),，也分散了難點(diǎn),，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，不必強(qiáng)求知識(shí)的記憶,。動(dòng)手操作,、相互交流等活動(dòng)，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

5.在畫時(shí)，畫相等的角是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究,，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊。

6.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),，雖然在此不是重點(diǎn),，但在教學(xué)中，老師不能放松,，而是要加強(qiáng)講解,。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較。

(2)利用課件,，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法,。

(4)問(wèn)題探究,，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算。

(5)問(wèn)題引申,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解,。

本課,，自始至終滲透著實(shí)驗(yàn)、觀察,、類比,、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)思考，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇五

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文,。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白,，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察,、勤思考,，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、緊扣字詞,，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題,，讓學(xué)生填出帶拼音的字,，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,，又回顧了全文的主要內(nèi)容,，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”,、“滿頭大汗”,，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，為下文魯班的“想”作鋪墊,。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”,，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方,。在講解鴨子撥水時(shí),，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快,，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程,。

二、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些,，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度,，請(qǐng)學(xué)生帶上表情,，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

三、通過(guò)視頻解讀文本,，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn),。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮,，馬上找來(lái)一根粗木棍”,，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程,。

另外,，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，同樣通過(guò)視頻的演示,，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足,，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的,，在今后的教學(xué)中,，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材,，備透學(xué)生,，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識(shí),。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇六

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。

我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)默讀,、瀏覽等方法,，感知課文主要內(nèi)容;通過(guò)抓住描寫母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫的句子,，還原感受,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程;通過(guò)自由辯駁的形式,，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,，初步了解交叉描寫的作用;通過(guò)互文閱讀的方法，自主建構(gòu),，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛(ài)的真諦,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語(yǔ)言,、心理描寫的句子，體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,，感悟文中母愛(ài)的真諦,。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論，質(zhì)疑母愛(ài),，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過(guò)辨析“愿意嗎?”抓住句子,，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”，體會(huì)情感變化,，感悟母愛(ài)真諦,。

課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思,，有所得,，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”,。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：

在預(yù)習(xí)反饋時(shí),，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院,，他學(xué)會(huì)了看病?！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)理由,?！边@一問(wèn)題，從學(xué)生提出可換成“要”,、“叫”,、“教”，再逐個(gè)反對(duì),，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程中,，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系,。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法,，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,，激發(fā)了他們的朗讀興趣,。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論與補(bǔ)充,，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，自然真情流露,，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)把握得恰到好處。

本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終,，透過(guò)心理活動(dòng)描寫(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來(lái)反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn),。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，感悟文中母愛(ài)的真諦,?！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病?”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn),，然后從文中找出依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),，展開自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,，他們很快找到文中描寫母親心理活動(dòng)的句子,，并根據(jù)自己的理解加以詮釋，據(jù)理力爭(zhēng),，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花,。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,，理解母親那獨(dú)特的愛(ài)子方式,，更感悟到母愛(ài)的真諦，對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情溢于言表,。

這堂課上,，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,。,。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分,，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),，加上語(yǔ)言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲,，語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白,。其次，我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒(méi)能把握好課堂生成點(diǎn),，對(duì)一些精彩的回答沒(méi)有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò)，留下了遺憾,。在今后的課堂教學(xué)中,，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇七

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程” “要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！敝挥凶寣W(xué)生處在一種活潑,，動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的主人,，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，并最終讓課堂更高效,。那么,，怎樣才能上好一篇文言文呢?下面我通過(guò)對(duì)《寡人之于國(guó)也》這一課的教學(xué)反思談?wù)勎覍?duì)文言文閱讀課堂的認(rèn)識(shí)：

一、明確學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo),。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任何文言文都有一個(gè)固定的主要的教學(xué)目標(biāo)——積累文言知識(shí)(包括文言虛詞,、實(shí)詞、詞類活用,、古今異義,、特殊句式等)。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》也不例外,，先要掌握文中所涉及的重要的文言知識(shí),，這也是疏通文意的基礎(chǔ)。其次還得讓學(xué)生明白任何一篇文言文都有它的思想,，這是學(xué)習(xí)文言文的另一大目標(biāo),。就《寡人之于國(guó)也》這篇文章來(lái)說(shuō)，其主要思想就是孟子所謂的王道,，也就是仁政,，怎么理解孟子的仁政這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo),。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱,，提綱挈領(lǐng)，才能讓學(xué)習(xí)更高效,。

二,、注重誦讀，留給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間。古人講,，“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，經(jīng)常閱讀的人對(duì)這話會(huì)有深刻的體會(huì),。當(dāng)然讀是有要求的,，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣,，讀出感情,，通過(guò)誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。

三,、疏通文意時(shí),，要解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。眾所周知,，文言文閱讀是學(xué)生的一大弱項(xiàng)，學(xué)生普遍有畏難心理,。正因如此,，許多時(shí)候，很多老師干脆就采取串講的方式,，這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥,，簡(jiǎn)單粗暴。結(jié)果是老師認(rèn)為自己講得很全面很準(zhǔn)確,，心理很踏實(shí),。但學(xué)生卻昏昏欲睡,，收效甚微。我以為教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，再通過(guò)組內(nèi)成員的合作探究解決疑難問(wèn)題。老師要相信學(xué)生,，要放開手腳，要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，要切記：教學(xué)最主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

四,、教育學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，客觀認(rèn)識(shí)孟子的仁政思想的積極意義及局限性,。知人論世是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種方法,，要知道梁惠王為何擔(dān)憂“民不加多”,，要清楚孟子的仁政思想的積極意義及局限性，就得對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期及孟子的情況有所了解,。教學(xué)中必須注意這一習(xí)慣的培養(yǎng)。

五,、課后，要讓學(xué)生做好文言知識(shí)的整理歸納,。文言知識(shí)瑣碎而龐雜，要夯實(shí)基礎(chǔ),，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)并及時(shí)做好整理歸納，這樣既可以鞏固課堂知識(shí),，也有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化,，比如課文中所涉及的河,、兇、加,、兵、直,、是,、數(shù)、勝,、發(fā)、庠序,、孝悌,、以等詞,，都是文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,，不積累,，學(xué)生的文言文水平就談不上提高。有現(xiàn)在文言知識(shí)這個(gè)量的積累,，才會(huì)有未來(lái)文言閱讀能力這個(gè)質(zhì)的飛躍。

不足之處：學(xué)生的預(yù)習(xí)不扎實(shí),，學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張,，影響課堂效率,。以后要充分利用早讀指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),，并且要有有效的檢測(cè)手段來(lái)保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。