每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
牧童的教學(xué)反思篇一
《牧童》是一幅圖,。這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,，自由自在與愜意的生活。詩中有景,，有情,，有人物,，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的,。
在整個理解詩意,，悟其情感中，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會草的翠色欲流,、生機勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺,；有的同學(xué)從“弄”字體會到了一種情趣和牧童頑皮與可愛,；有的同學(xué)從“臥”字中體會了那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩中的字詞不斷地碰撞,，也激發(fā)了他們在情感上的共鳴,。
反思整個教學(xué)過程，感覺要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作,，進(jìn)一步提升孩子們的語文素養(yǎng),，可能教學(xué)效果會更好。可以先試著出示幾幅生活的圖景,，讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑目鞓?，并和自己的生活?lián)系起來，去試著贊美它們,，即便只是讓孩子們說說,，也能讓孩子們在感受美的時候試著去寫下來。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作,，提升孩子們的能力,，至少讓孩子們有這方面的感知。
《牧童》一詩,，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖,。草場、笛聲,、月夜,、牧童、笛弄晚風(fēng),，組成一幅恬淡的水墨畫,，使我們感到舒心、寧靜,。詩句不僅讓我們感到了農(nóng)村“日出而作,，日落而息”生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無絆,、自然放松,。
教學(xué)開始，我以童年的美好,、純真,、難忘引入，學(xué)生們嘰嘰喳喳,，各自說著自己童年的趣事,。如：到水塘游泳、摘野果,、掏鳥蛋,、放牛……我抓住放牛,，讓學(xué)生把放牛的經(jīng)過說具體,，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年的美好,、幸福時光,，激發(fā)學(xué)生對一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣，并分享古代兒童生活的樂趣！
在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生聽錄音,，感受詩的節(jié)奏，之后練習(xí)有感情的朗讀詩,。在小組比賽有感情朗讀詩的過程中,，學(xué)生滿腔熱情。我讓學(xué)生們跟著我,，我讀一句學(xué)生們讀一句,，同時學(xué)生們要在圖畫里找到詩句所描寫的景物，并說出來,。然后聲讀詩句,，我找景物。待生熟悉后,，我讓生結(jié)合課文注釋,，小組討論詩的大意。大部分學(xué)生討論較積極,，只有個別學(xué)生閉口不開,。小組討論發(fā)言結(jié)果時，只有五,、六個學(xué)生舉手,，他們說過之后，我就把對詩句的意思對學(xué)生說了一遍,。我的指導(dǎo)教師在這個方面給我提了建議,，我給學(xué)生討論的時間應(yīng)長一些，對詩句的理解,，讓學(xué)生多說,，讓他們知道，這樣說也對,，那樣說也對,，最終說得有道理的都可以。還有就是盡量想辦法讓閉口不開的學(xué)生開口,，鼓勵他們暢所欲言,。這個問題一直是我教學(xué)中的難題，我會虛心聽取指導(dǎo)教師的建議,，并付諸行動,，讓大部分學(xué)生，甚至全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中,。
在引導(dǎo)學(xué)生把《牧童》一詩改寫成一篇白話短文時,，學(xué)生只會說詩的大意和畫面的內(nèi)容,。經(jīng)我一提醒，學(xué)生們七嘴八舌,，說得頭頭是道,。學(xué)生們的想象讓我驚嘆不已。我是這樣引導(dǎo)的：一個陽光明媚的下午,，春風(fēng)微微的吹著,，小鳥在枝頭歡快的歌唱。一個十一,、二歲的牧童,，趕著一頭大水牛，來到一片青草茂盛的空地上……生1：大牛享受著豐盛的美餐,，不時回頭瞧瞧小主人,，好象在感謝小主人對它的好，同時也回味著青草的美味,。生2：小主人的笛聲悠揚動聽,，蝴蝶翩翩起舞。生3：回家后,，牧童吃了飯,，因為沒有電視看，再說外面的青草綠得如地毯一樣,，他躺在綠毯上,，軟軟的，舒服極了,。生4：牧童光著小腳丫,，看著月亮想，美麗的嫦娥是不是在跳舞,。生5：牧童想保護(hù)月亮,，如果天狗來吃月亮的話，牧童就用悅耳的笛聲把天狗誘過來……多美的想象??！我自嘆不如。美中不足的是,，在我沒提醒之前,，學(xué)生打不開話匣子。主要是我的問題太大,，不具體,，學(xué)生不知道怎么展開。經(jīng)我的提醒后,，學(xué)生的思維才打開,，而且一發(fā)不可收拾,。課后在和指導(dǎo)教師研討時，給了我很好的建議,。當(dāng)我們遇到問題，應(yīng)結(jié)合實際,，讓學(xué)生從身邊的事說起,。我們的問題才能從根本上得到解決。把問題化成“放牛的經(jīng)過”,，這樣學(xué)生們就有話可說,，再加上教師的提醒，效果一定不錯,。
在教學(xué)中,，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思,，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺,；從“弄”字體會到了一種情趣,；從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,，在匯報的過程中,，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解,。
在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,，想象詩中呈現(xiàn)的情景,，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了,，想躺下來好好舒展一下身子,？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下,？仰望明亮的月兒,，牧童心里會想些什么？學(xué)生通過想象,，體會孩子們童年生活的有趣,，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往,。
課堂中我還設(shè)計了一個小練筆,。充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大想象,，揣摩人物心理,，恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏恼Z言，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來,，就像是電影里的人物讓他動起來,，配上聲音，有了色彩,，那就是充滿生活氣息有聲有色的故事,。
附學(xué)生的小練筆
牧??? 童
504? 汪兆為
在一碧千里、翠色欲流的原野上長滿了青青的野草,，好似給茫茫的大地鋪上了一張?zhí)烊淮渖木G毯,。晚風(fēng)拂過，在安靜的原野上,，突然傳來隱隱約約的笛聲,。時而快、時而慢,，時而飄逸,、時而沉重。原來是一個放牧的兒童在吹笛嬉戲,。牧童是在家里吃飽了飯出來的,，快臨近傍晚了，他還是身著自己放牧?xí)r穿的蓑衣,，小禿頭上戴著一個藤條編成的斗笠,，打著赤腳，直接躺在無邊的原野上,，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地望著圓如玉盤的月亮,，仿佛在想什么，手握著長笛,，嘴巴里含著一根草,，用手枕著頭，自言自語地說：“今天就這樣過去了,，明天該怎么放牧呢,？把可愛的牛兒帶哪兒去呢？”......過了一會兒,，他就睡著了,。
牧童晚歸休憩圖
504?? 王楚君
綠草如茵，茂盛平坦的草鋪滿廣闊的原野,，放眼望去無邊無際,。猶如一塊巨大的綠毯,，蒼翠欲滴。牛羊走在上面,，好像給巨大的綠毯繡上了大花,。忽然，從遠(yuǎn)處傳來一陣陣笛聲,，笛聲悠揚悅耳,，婉轉(zhuǎn)飄逸，時斷時續(xù)地,，隱隱約約地從遠(yuǎn)處傳來,，似乎在逗弄微風(fēng),。天漸漸暗了下來,，一個戴斗笠，身披蓑衣,，穿著灰色的衣服,，腰中系著一根紅繩子的小牧童從遠(yuǎn)處走來。他長得眉清目秀,，一雙眼睛炯炯有神,。他手恥鞭子，一邊驅(qū)趕著羊群,，一邊唱著牧歌,，歌聲清脆悅耳，如同一只快樂的小白靈,。歌聲蕩漾在草坪上,，樹蔭里。當(dāng)牧童吃飽飯后,，已是黃昏了,。他連蓑衣也不脫，就躺在地上看著天空的月亮,，月明如鏡,，好像一個銀盤，也似一面玉鏡,。他手托著下巴,，心想：月亮上是不是真有一位嫦娥仙子？好想到月亮上看他的花容月貌,。要是我也有一只玉兔該多好,，就可以和玉兔一起玩耍了......
讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。從此看出,，這樣授課的效果很不錯,。
牧童的教學(xué)反思篇二
根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計和課堂實施教學(xué)后，對本節(jié)課有幾點思考,。
在體驗中參與學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,，仍是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點體驗學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。本課通過學(xué)生喜愛的牧童笛來輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與到歌曲的演唱,、演奏和律動中來,，在本課中的吹一吹、唱一唱,、練一練,、演一演等環(huán)節(jié)中都充分讓學(xué)生律動參與體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,，從而,，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，達(dá)到教學(xué)目的,。
在互動中解決難點隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，交互式電子白板走進(jìn)了中小學(xué)課堂，給課堂教學(xué)帶來了效益,。本節(jié)課,，電子白板在課堂中的恰當(dāng)使用有效地解決了本課的重難點（切分音節(jié)奏“x x x”的理解）。本節(jié)課的開始,，老師運用了奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法把各項體育項目（跳高,、 乒乓球、廣播體操,、廣播o操……）節(jié)奏化,，層層運用了各種體育項目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過模仿和體驗基本上能掌握“x x x”節(jié)奏,，但不夠理解,。那如何讓學(xué)生自然而有興趣地理解和接受這個知識難點，通過電子白板特有的拖拉功能的直觀演示,，讓學(xué)生清晰地理解了切分音節(jié)奏“x x x”的意思,，解決了本課的重難點。
提高學(xué)習(xí)的效率在學(xué)生中普及牧童笛是我校的研究課題,，二年級以上的同學(xué)都能夠吹奏牧童笛,。本課是描繪了一幅牧童快樂放牧的畫面，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶進(jìn)牧童笛到課堂參與課堂輔助學(xué)習(xí),。同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí),，能順利地把歌曲《牧童》較整齊地吹奏出來，為演唱的同學(xué)作伴奏,，提高了學(xué)習(xí)的效率,，增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍。
1,、在教學(xué)過程中學(xué)生的知識問題生成方面還做得不夠,，有待于加強和探究。
2,、對現(xiàn)代信息技術(shù)媒體（電子白板）的使用還不夠充分和深入,，在往后的工作中進(jìn)一步挖掘和運用白板特有的功能，提高課堂效能,，優(yōu)化課堂教學(xué),。
牧童的教學(xué)反思篇三
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤,，戴蒿虛心接受的事,，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
在學(xué)生自主識字，讀通課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生默讀課文,，想想課文中共有幾個人物出現(xiàn)，主要人物是誰,？（這樣能緊扣課題：
畫家和牧童）,；然后抓住人物的對話反復(fù)朗讀，從而更好地體會,，感悟人物的性格品質(zhì),，自己認(rèn)為比較成功的地方有：
如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞,，讓學(xué)生認(rèn)真,，細(xì)致地朗讀，說說從哪些詞,，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家,，這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞感悟文章。
如教學(xué)3,、4,、5——自然段時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
“真漂亮啊,！”
“?。≌媸翘窳?！我太佩服了,！”
“太棒了！真是一位了不起的畫家,！”
聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,，我真的很高興，因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受,。
利用課文插圖,，讓學(xué)生想象當(dāng)時人物的表情、動作,、語言,，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí)，然后抽生上臺表演,，經(jīng)過幾次的指導(dǎo),，學(xué)生不僅能演得生動、逼真,，而且進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解,，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。
總結(jié)全文之后,，我提出這樣一個問題,，同學(xué)們，聯(lián)系你的體會,，你想對文中的人物說些什么,？學(xué)生們積極發(fā)言：
我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好,！一掛出來,，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買,?！?/p>
另一個同學(xué)說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教,，我以后要向你學(xué)習(xí),。”
又一個學(xué)生站起來說：“小牧童,，你真了不起,！敢向大畫家提意見；”
還有的同學(xué)說：“小牧童，你真善于觀察,，你真聰明,！”
這樣的發(fā)言很多，同學(xué)們能把積累的語言運用到自己的語言表達(dá)中,，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義,，得其言”。
牧童的教學(xué)反思篇四
一,、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思,、感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活,。
二,、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩的意思、在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確,、這樣來體會童年生活的無邪和美好,。
三、重視朗讀指導(dǎo),、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,、要求朗讀時緊密聯(lián)系詩的內(nèi)容和體驗作者的思想情感,把握詩的感情基調(diào)、來體驗?zāi)欠N親切感,。
四,、鼓勵學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時加以運用,提高語言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂,。讓學(xué)生受到美的熏陶,。通過學(xué)習(xí),，對于詩中的重點詞,，學(xué)生能展開想象，聯(lián)系生活實際,，理解得比較到位,。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文。
牧童的教學(xué)反思篇五
今天上午第三,、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》,，感覺不大好！
最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時,，學(xué)生反饋并說明理由時老師的引導(dǎo)和評價過于瑣碎,，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點大,！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語,，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會好很多。1,、畫詞語難度低,，學(xué)生對詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解；2,、抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容,，學(xué)生對詞語的理解比較透徹，表達(dá)也會流利順暢很多,；3,、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課,，學(xué)生初讀完課文后,，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談?wù)勛约簩@些詞語的體會,，于是,，孩子們畫了：“清香”、“冒”,、“花骨朵兒”,、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課,，學(xué)生抓?。骸坝南恪薄ⅰ皵鄶嗬m(xù)續(xù)”,、“隨便說說”等詞理解,，效果都非常好！
今后的備課,，一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè),，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點、不同的層次以及興趣所在,！
當(dāng)然,，這兩堂課也有很多可取的地方！
1,、把畫家寫得大大的,，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么,。孩子們的發(fā)言很精彩,，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通,；有的說大畫家很會畫畫,，小牧童卻不會畫,；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...
2,、戴嵩謙虛聽取牧童的批評后,，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會怎么想,？怎么畫,？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。
3,、我們班未來的畫家（科學(xué)家,、工程師、醫(yī)生,、教師...）們,，將來你想當(dāng)一名怎樣的畫家（科學(xué)家、工程師,、醫(yī)生,、教師...）？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈,！
守住自身的優(yōu)勢,，正確認(rèn)識自己不足的地方，勤學(xué)善思,，教學(xué)之路才能越走越寬敞,！
牧童的教學(xué)反思篇六
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富,，形象生動,，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章,。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗,、感悟和思考,。
本課初始我設(shè)計的是字,、詞的鞏固，出示爬山和摘蘋果的情景,，課件新穎,、
動感。既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。然后直入課題,，板書“畫家”和“牧童”一大、一小,，引發(fā)學(xué)生思考,，“為什么這么寫？”從生活,、地位,、年齡等感知“畫家”與“牧童”的差距，為下文體會人物美好品質(zhì)做鋪墊,。
1,、品悟“著名”一詞
重點詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。首先回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生自主讀文感知,，低年級的概括能力差，我出示填空輔助學(xué)生感知,，其次提出自學(xué)要求：默讀課文1-2自然段,，你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出,。在第二句中,，我從中抓出兩個重點詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解,。我展出一幅水墨圖畫,，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描,？學(xué)生一時對水墨畫特別感興趣,，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中,，理解了詞語,，并體會了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超,。在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、再一起讀,，讀出語氣,，體會情感,。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊,、贊揚,。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。我采用個別讀,、男女同學(xué)比賽讀,、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊,。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步,，讀得精彩，表達(dá)了感情,。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了,。
2,、感受人物的品質(zhì)。
我通過貫穿故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀文,，觀圖,，抓住人物語言的描寫，引發(fā)學(xué)生思考,，體會人物品質(zhì),。
人們在對畫家的畫贊不絕口的時候，我突然轉(zhuǎn)折：一個牧童從人群中擠了進(jìn)來說“畫錯啦,！畫錯啦,！“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人們的表情,，讓學(xué)生猜一猜此時圍觀人們的想法，對比畫家戴嵩的態(tài)度,，從畫家心理,、動作、語言等方面感知,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝,？”體會畫家戴嵩的謙虛。讓學(xué)生都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候,，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤,，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是,、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對畫家和牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊畫家和牧童,，很自然就感悟到了人物的品質(zhì)了,。
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造,。在教學(xué)中,，我以教材為本，以教材為例子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、運用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞,?！焙螅易寣W(xué)生用“一??就??”練習(xí)說話,。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家,，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：警察一見到小偷就抓,。在體會畫家技藝高超時用“一會??一會??”說話,，通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言,。再如,，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人,，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢,？這時出示“詞語加油站”我先舉個例子“畫得像極了，畫得像極了,，真是惟妙惟肖!”接下來學(xué)生紛紛模仿夸贊,。學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子,，既鍛煉了說話能力又積累了好詞好句,，也發(fā)展了語言。
通過這堂語文課,，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學(xué)中加強,。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)不夠,，著重了夸贊,，沒有突出紛紛。還有體會人物美好品質(zhì)后應(yīng)分角色朗讀,，整體感知,，由于時間關(guān)系沒有進(jìn)行,，我想在今后的教學(xué)實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究,，在預(yù)設(shè)時做好時間安排,。在在課件的運用上不夠熟悉，今后應(yīng)加強學(xué)習(xí),，做好充分準(zhǔn)備,，做到切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
牧童的教學(xué)反思篇七
整堂在實際授后,，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，逐步深入了解作品，通過4次完整的欣賞作品,，學(xué)生聽辨出了樂曲分為三部分,，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景,。在拓展部分,，教師結(jié)合笛子這一民族樂器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起發(fā)展以及演奏技巧,，通過視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解,。
存在不足的有：在體驗欣賞作品時，學(xué)生自主欣賞體驗的太少,，教師說的太多,，在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計的更為合理，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些,。
《牧童》
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牧童的教學(xué)反思篇八
《牧童瑤》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首帶有山歌風(fēng)味的敘事童謠,，《牧童瑤》教學(xué)反思,。歌詞采用問答的形式，抒發(fā)了孩們的熱愛光明的真摯情感,。整節(jié)課,，我注重了學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)孩子們在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,，感受音樂和表現(xiàn)音樂,。本課我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，學(xué)生能夠用自然的聲音,，活潑愉快的情緒演唱歌曲,，為了能很好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1,，增加師生互動,，提高積極性，教學(xué)反思《《牧童瑤》教學(xué)反思》,。
本首歌的歌詞非常有特色,，詞句簡單,，山下兩句一問一答的結(jié)構(gòu),，于是，在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時,，我都會讓學(xué)生進(jìn)行一問一答,，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會讓學(xué)生覺得枯燥,，又提高了積極性,。
2，師生接口唱,，唱好每句的最后一個音
本首歌共有4個短句,，有3個樂句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節(jié)奏都相同,，為了讓學(xué)生唱好這三個樂句并且不混淆,，我和學(xué)生進(jìn)行了接口唱，在聆聽歌曲時,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊關(guān)注老師的手勢,，讓學(xué)生明白手的高低就代表音的高低，再根據(jù)老師的的手勢和演唱進(jìn)行師生接口唱,。
3,，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)
歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿意的，這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力,，在老師圖片的提示下做歌詞的改編,，首先通過視覺效果引起學(xué)生的好奇感，在通過填詞,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，學(xué)生用創(chuàng)編歌詞來演唱有效的增加了學(xué)生的自信心。
在實際教學(xué)中,，也有很多的不足之處：如語言和提問的方式上仍有很大的欠缺,，問題范圍過廣泛，問題方式過深,?？赡苁俏铱紤]問題不夠周詳，沒有站在學(xué)生的角度思考問題照成的。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)多站在學(xué)生的立場和換角度考慮問題,！
牧童的教學(xué)反思篇九
音樂欣賞是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)，在他們的眼里覺得枯燥乏味,。有的同學(xué)說：“上光聽音樂能聽出什么呀,，沒勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中,，積極性調(diào)動不起的情況,，一直是比較難上的型。怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂見的形式上,，也是我想研究這節(jié)的宗旨,。
《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調(diào)式,，由六個樂句組成,。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯,。旋律優(yōu)美淳樸,，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香,。第二段為2/4拍，宮調(diào)式,?？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比,。描繪出牧童歡悅,、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法,，再現(xiàn)了第一段的主題,，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新,。
這堂的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生說,，有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：利用多媒體在樂曲的背景,、加花,、練習(xí)中，以顏色,、形態(tài),、進(jìn)場次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看,、比,、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,，以增強本的學(xué)習(xí)效果,。
通過這節(jié)的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，讓他們在實際的感受中體驗新知識,、接受新知識、運用新知識,，堂的教學(xué)效果就會比較好,。
牧童的教學(xué)反思篇十
教學(xué)《牧童》以講故事作為課開頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中，有介紹了股市的背景,。
錄音范讀古詩,，營造學(xué)生體味古詩的大意的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒,，接著留足時間讓學(xué)生自讀后說感受,。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師把主動完全交給學(xué)生：先個體學(xué)習(xí) 自悟 ,，再分組互學(xué),，然后全班交流反饋自學(xué)結(jié)果，使學(xué)生個個都參與學(xué)習(xí),，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果,。
抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景,，想象詩句展現(xiàn)的意境,，感受這樣表達(dá)的語言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂一箭雙雕：
（1）通過類比想象,，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來,，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；
（2）對學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練,。
總之,，有了學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生個性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來,。從本節(jié)教學(xué)設(shè)計不難看出,，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語古詩內(nèi)容；討論不懂的詞句意思,；分組交流學(xué)習(xí)收獲,；全班反饋自學(xué)結(jié)果等，學(xué)生課堂上有時間動口讀,，動口說,，動腦想，動手寫,，自主學(xué)習(xí)空間大,，時間充裕。
牧童的教學(xué)反思篇十一
崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文,，扎扎實實教語文,，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”,，我仔細(xì)地揣摩,，認(rèn)真地思考，細(xì)細(xì)地咀嚼,。在教學(xué)《畫家和牧童》這一課時,，我努力將語文課堂還給“語文”。
這是我原本的教學(xué)思路,，所以整堂課我主要抓了朗讀來教,，以讀促思，以讀促說,。
語文教學(xué),，“讀”占熬頭。因此,，在教學(xué)中,，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求,，使學(xué)生通過多種方式的朗讀,，將文章讀通、讀懂,。最終使學(xué)生的言語得到豐富,，能力得到發(fā)展。首先,，在教學(xué)中,，我先抓詞語的朗讀，在讀好詞語的基礎(chǔ)上,，體會文意,，再把這個詞語放入句子中,，再來讀讀，體會體會,。
例如,，在教學(xué)開始，我讓學(xué)生抓住“著名”這個詞語來體會,，再把“著名”放入整個句子中讀,，讀出自己的感受。
另外,，在教學(xué)“夸贊,、稱贊、贊揚”這對近義詞時候,，我先讓學(xué)生去文中找找,，讀讀，再感受,。這樣教下來,，學(xué)生學(xué)得容易，老師教得輕松,。其次,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀,，感受戴嵩畫技高超。
讓學(xué)生自己從文中找找,，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝,？我給學(xué)生充分的時間去讀，去思,。其實當(dāng)你給足學(xué)生充分的時間后,，有些問題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來得有效的多,，老師教得雖簡單,，但學(xué)生卻容易掌握。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟,。這時,，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說,，你畫畫得那么好,，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí),?！庇械恼f：“我想對小牧童說,，你真勇敢，敢向大畫家提意見,?！?/p>
此時，學(xué)生的.思維在靈動,，情感在升華,，同時，語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展,。這就叫扎扎實實得訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。
