在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

牧童教學(xué)反思篇一

在二年級的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》,，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲,，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美,，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”,。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后,，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí),，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好,。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,，要么都唱成沒有切分音,，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的'很困難,。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教,，但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣,，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,。有一學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽,，但是很難學(xué),。”旁邊也有幾個(gè)學(xué)生在輕聲地在議論,，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急,。唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我在手足無措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽cd兩三遍,，然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律,。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,，當(dāng)我再彈第三遍的時(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來,。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情,。在反復(fù)的欣賞過程中,，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,，產(chǎn)生對音樂的興趣,。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧!

牧童教學(xué)反思篇二

《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情并刻畫出天真可愛的人物形象,。首先,，我選用了一段《新疆好》的音樂加上描繪新疆美景的圖片，讓學(xué)生在欣賞過程中感受新疆的音樂和風(fēng)土人情，然后引出這堂課所學(xué)的歌曲《牧童之歌》,，在學(xué)歌過程中,，我盡量讓學(xué)生自主通過以往課堂訓(xùn)練所積累的對音符音高的感受來清唱唱歌譜歌詞，找出兩者中的難點(diǎn),，比如說歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏等,，再通過鋼琴、范唱進(jìn)行點(diǎn)撥,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂修養(yǎng),，最終能夠掌握直接試唱歌譜歌詞,，自學(xué)歌曲的能力。

在會(huì)唱歌,、唱準(zhǔn)歌的基礎(chǔ)上,，為了豐富歌曲的演唱，我又向?qū)W生提出了更高的要求,，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)就是自己創(chuàng)編二聲部,，啟發(fā)他們用平行三度的創(chuàng)編手法，這個(gè)方法比較簡單易唱,，也是我所教的班級最常用的手法,，說到合唱，特別是用三年級的學(xué)生在短暫的半節(jié)課時(shí)間里將二聲部清晰的呈現(xiàn)出來,，難度很大,，所以我首先讓他們練習(xí)聽雙聲部旋律，只有建立在正確地聽辨出琴聲里高低聲部基礎(chǔ)上,，才能有可能唱準(zhǔn)不同的聲部,，大家都知道，以班級成員為主的合唱隊(duì)肯定沒有精挑細(xì)選后組建的合唱隊(duì)好,，因?yàn)榘嗉墝W(xué)生歌唱水平參差不齊,，其中不乏很多五音不全的`人，那些所謂的五音不全的人其實(shí)并不是唱不準(zhǔn)歌曲,，而是因?yàn)槁犃τ腥毕?，他們聽不出音高，就像啞巴為什么不?huì)說話,，只會(huì)發(fā)出怪異的叫喊聲,，因?yàn)榇蟛糠值膯“吐牪坏铰曇簦运麤]法模仿別人的語言,。

所以我覺得要想唱好合唱,，必須讓學(xué)生建立正確的聽覺,，等他們聽辨出高低聲部了，再通過各聲部的強(qiáng)化演練,，讓他們對各自的聲部形成記憶,，這樣才能有效唱出高低聲部。在演練過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)為了不受其它聲部的干擾就會(huì)刻意地堵上耳朵用喊叫的方式將自己的聲音唱得大大的,，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生在聽著對方的聲部的同時(shí)來唱自己的聲部,，體會(huì)聲部間的和諧，學(xué)會(huì)怎樣用最合適的音色和音量配合其它聲部,，更好地來展現(xiàn)合唱藝術(shù),。以上就是我就本節(jié)課上合唱教學(xué)的一些理解，肯定還有很多不足之處,，請大家批評指正!謝謝大家!

牧童教學(xué)反思篇三

1,、品讀句子，體會(huì)戴嵩的畫技高超,，教學(xué)教案和教學(xué)反思,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)上21課,，生齊讀課題。

（ppt出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩,。生齊讀）為什么說他是一位著名的畫家呢,？請同學(xué)們默讀1-4自然段，用橫線畫出相關(guān)句子,。（ppt示默讀提示）

板書：著名,，進(jìn)而引出畫技高超

（1）我們先看第1自然段，有同學(xué)從這一段中找到相關(guān)句子嗎,？

（生讀句子,，ppt示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。齊讀）

師：同學(xué)們你們看這句話里有關(guān)聯(lián)詞——“一……就……,，關(guān)聯(lián)詞有什么作用？

齊讀句子：他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。

(2)小練筆：用“一……就……”造句（指名說）

（1）師：戴嵩的畫技高超還體現(xiàn)在哪里呢,？請?jiān)谖闹械牡诙匀欢蝿澇鱿嚓P(guān)句子,。

（生答后ppt出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。）

（2）理解詞語：濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描

師：這句話中有不懂的詞嗎？（濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描）

（生提問就請生解答,，接著ppt出示兩幅圖，讓學(xué)生區(qū)分）

指導(dǎo)朗讀：從這句話中你讀懂了什么,？（畫畫速度快,、熟練）你能讀出很快來嗎？（生讀）

師：是的,。這位畫家畫技嫻熟,，我們來讀一讀這句話。

（3）小練筆:請用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一個(gè)句子,，寫到98頁的讀讀寫寫上,。一分鐘后請同學(xué)說一說。

師：我們一起讀一讀第一,、第二自然段,，感受戴嵩的著名。

（ppt示第一,、二自然段,，齊讀）

（1）師：同學(xué)們，看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，快到課文中去找一找,，人們是怎樣稱贊的。自己來讀一讀,。

生匯報(bào)后（指名讀）

師：（重點(diǎn)指導(dǎo)出學(xué)生夸贊的語氣,。）

師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫,，所以書上說是——圍觀的人看了,，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）

（2）積累詞語：夸贊,，稱贊,，贊揚(yáng)

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語呢,，發(fā)現(xiàn)了嗎？看,！你發(fā)現(xiàn)了,，說一說,。

（出示ppt：“畫錯(cuò)啦、畫錯(cuò)啦,！……”）

指名讀（大聲,，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞朗讀，體會(huì)品質(zhì)）

（請齊讀這句話“畫錯(cuò)啦,，畫錯(cuò)啦,！……”，重點(diǎn)詞顏色變紅））

2,、小拓展：當(dāng)牧童說“畫錯(cuò)了”的時(shí)候,，圍觀的人心里會(huì)想些什么？

（虛心,、認(rèn)真,、謙虛。從“和藹,、很愿意”來指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀,，體會(huì)情感）

(ppt出示戴嵩的話，“和藹,、很愿意”變紅顏色)

2,、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫,？

引導(dǎo)生從“慚愧,，連連拱手”體會(huì)虛心，教學(xué)反思《教學(xué)教案和教學(xué)反思》,。（生匯報(bào)完后ppt出示句子,，“慚愧，連連拱手”變紅色）

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因?yàn)楫嫯嫷暮妹?？還因?yàn)槭裁矗?/p>

（引導(dǎo)答案：不是,，還因?yàn)樗苤t虛。他有優(yōu)秀的品質(zhì),。）

1,、師：這樣一個(gè)大畫家，他可真虛心,。那么到底哪里畫錯(cuò)了,？

你能指出來嗎？牧童為什么知道戴嵩畫錯(cuò)了呀,？請小組討論,。（ppt示自學(xué)要求）

（指名回答）

2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖,，讓學(xué)生再次讀并正確區(qū)分,。

（生講完后）

3,、小結(jié)

戴嵩知錯(cuò)就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了,，（ppt示圖片）連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個(gè)故事后來就成為千古流傳的佳話,。

同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文，你最想稱贊誰,？（生匯報(bào)）

1,、課后與同學(xué)把這個(gè)故事演一演。

2,、把這個(gè)故事講給你的家人聽,。

1、通過關(guān)鍵詞體會(huì)戴嵩的畫技高超和虛心

課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超,。通過引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)詞“一……就……”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“輕筆細(xì)描”,、“濃墨涂抹”,、等詞體會(huì)畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學(xué)生理解“輕筆細(xì)描”,、“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞的意思,，借助生動(dòng)畫面，使學(xué)生易于理解,。通過模仿圍觀人稱贊的話語,，讓學(xué)生更加體會(huì)戴嵩的畫技高超，同時(shí)也為牧童的勇敢指出錯(cuò)誤的好品質(zhì)做鋪墊,。在第5-6自然段的學(xué)習(xí)中,，通過抓住“和藹地”、“很愿意”,、“請”,、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心,，并且通過動(dòng)作理解“連連拱手”一詞,。

2、形成反差,，感悟牧童的可貴品質(zhì),。

正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤,，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。用兩幅圖讓學(xué)生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖,，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結(jié)合更易于理解,，同時(shí)也引出牧童善于觀察的好品質(zhì),。

3、不足之處

在本節(jié)課中,，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都完成得較好,，但是在落實(shí)的過程中，對于時(shí)間的把握不夠,。例如在理解戴嵩的畫家高超這一部分中已經(jīng)花費(fèi)了將近15分鐘,，這是超出我原先的預(yù)設(shè)，這也導(dǎo)致了在后面讀的方面可能稍微減少了,。而且在落實(shí)的過程中,，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還有待提高，我雖然有設(shè)置了小組加分的環(huán)節(jié),，但是在落實(shí)的過程中往往忽略了,，沒有很好地落實(shí)。而且在教的過程中,，如果碰到學(xué)生冷場或者是回答的人數(shù)比較少時(shí),，我沒有對學(xué)生采取激勵(lì)之術(shù)，所以在整節(jié)課下來,，學(xué)生回答問題的積極性并不高,。在每一個(gè)句子的講解完之后，我沒有回歸到教學(xué)目標(biāo)的小總結(jié),，沒有進(jìn)一步鞏固已教知識點(diǎn),。

牧童教學(xué)反思篇四

握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對本課最主要的困難我覺得在我的`這節(jié)課中完成的還算可以,。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會(huì)好了,，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部合唱的實(shí)踐訓(xùn)練,，在認(rèn)知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,，第二次,、第三次就會(huì)好起來的。

牧童教學(xué)反思篇五

1）、采用多種方式,，落實(shí)對語言文字的積累運(yùn)用,。如，對于課文中詞語的理解,，我突出重點(diǎn),，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語,?！霸诶首x感悟理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生找有關(guān)圍觀人說話的句子,，朗讀感受人們是怎樣夸？找出三個(gè)夸贊的近義詞,，再引導(dǎo)學(xué)生如果你在場會(huì)也會(huì)怎樣夸夸戴嵩的畫,？讓學(xué)生在想象夸贊斗牛圖的說話中，理解商人在夸,，教書先生在夸,，你也在夸，他也在夸,，這就叫做——紛紛夸贊,。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法能讓學(xué)生很好地掌握理解詞意的方法。

2）,、抓住重點(diǎn)句,，將理解、體驗(yàn),、朗讀和對語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起,。如在學(xué)生找到重點(diǎn)句中的第一段課文二、三兩句話：他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。看畫的.人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買,。我出示句子，交流對句子的體會(huì)后,，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，引導(dǎo)在讀中感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，我又抓住了“一……就……”這個(gè)句式,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說話練習(xí)。再如,，在對“濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描”兩個(gè)詞語的理解上,，考慮到學(xué)生沒有接觸過國畫，對這兩個(gè)詞語的意思很難理解,。我為了突破這個(gè)難點(diǎn),，先讓學(xué)生讀詞，再讓學(xué)生猜兩張圖片（出示圖）：誰能猜一猜,，哪張是濃墨涂抹,？哪張是輕筆細(xì)描？學(xué)生在這樣直觀形象中,，再猜字的意思,，很容易就理解了詞義，到此,，我并沒有結(jié)束,，然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，再次朗讀體會(huì)戴嵩畫技的高超,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生對“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”從直觀理解到運(yùn)用,，最后回到課文,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程源于文本，始終圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題,，又對文本有一定的提升,。

課后，我在想,，這節(jié)課還存在哪些不足呢,？我認(rèn)為學(xué)生的朗讀自主還可以加強(qiáng)。雖然課上是有朗讀指導(dǎo),，可我有時(shí)還是按照自己的體會(huì)加以指導(dǎo)朗讀,，沒有顧及學(xué)生自己閱讀的感受。通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)我知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)該讓他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。因此比如在某些重點(diǎn)句子的朗讀訓(xùn)練，我可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受去讀,，可問他為什么這樣讀,？對有自己獨(dú)特感受的同學(xué)同時(shí)可給予肯定。除外,，課上有的學(xué)生有時(shí)會(huì)對某個(gè)問題不惑或有感而發(fā),，我又不忍心打斷學(xué)生的發(fā)言，因此影響了預(yù)案中下一個(gè)精彩環(huán)節(jié)的實(shí)施，這樣行嗎,？雖說是以生為本,，如果在某個(gè)問題上讓學(xué)生毫無限制的說，行嗎,？這是否也應(yīng)該有個(gè)度呢,？希望各位同行給我更多的建議。

牧童教學(xué)反思篇六

《畫家和牧童》這篇課文是一篇人物形象鮮明,，語言生動(dòng),，內(nèi)含深刻哲理，能引起學(xué)生興趣的課文,。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，而戴嵩虛心接受小牧童批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

閱讀教學(xué)中,，我珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,，并為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感體驗(yàn)中,，加深理解和感悟,，激發(fā)積極思考。

在優(yōu)美的古樂聲中,，幾幅水墨畫徐徐展開,，這就是戴嵩的畫，有衣服是他畫的《斗牛圖》,，老師適時(shí)講解,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖中牛的形象的鮮活逼真。這樣栩栩如生的水墨畫,，是誰畫呢,？引出今天的課文的主人公——戴嵩，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

1,、根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)品悟“著名”一詞

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。你知道這是一位怎樣的畫家呢,？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家,？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解,。我展出兩幅圖畫,，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描,，我還讓在美術(shù)社團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生起來表演怎樣濃墨涂抹,，怎樣工筆細(xì)描。學(xué)生通過觀察比較,，并身臨其境地理解了詞語,，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超,。在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評讀,、再一起讀,，注意區(qū)分語氣輕重，體會(huì)對戴嵩的崇拜之情,。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊,，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng),。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩,。然后我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀,、分角色朗讀,，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步,，讀得精彩,，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解感受“戴嵩”的“著名”,。自然而然就理解了著名的含義了,。

2、比較人物,，感悟牧童的可貴品質(zhì),。

我讓學(xué)生表演圍觀的人是怎樣稱贊戴嵩的畫的，使學(xué)生體會(huì)到了人們對戴嵩的崇拜,。而正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候,，卻出現(xiàn)了了讓大家驚訝的一幕，我指名一名學(xué)生表演小牧童指出戴嵩畫上的錯(cuò)誤,。讓學(xué)生帶著問題研讀課文,，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道,，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤,，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。同時(shí),，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

3,、通過理解關(guān)鍵詞句感受人物的品質(zhì),。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想,？怎么做,？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì),。同時(shí)出示課文的最后一段及課文插圖：指導(dǎo)讀好戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝,？最后再一次地欣賞《三牛圖》,、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的,。

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，沒有模仿就沒有創(chuàng)造,。在教學(xué)中,，我以教材為本,，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞,?！焙螅易寣W(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話,。學(xué)生說出了各式各樣的句子,。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,。

再如,，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢,？在小組里表演一下吧,。學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子,，同時(shí)也訓(xùn)練了自己創(chuàng)造,。

總之，我們的語文課,，要上出語文味,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言,，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感,。我們要簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文,。

牧童教學(xué)反思篇七

崔巒老師說過：“我們要簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文,?！睂τ谶@三個(gè)“教語文”，我常常謹(jǐn)記于心,，并努力嘗試著將語文課堂還給“語文”,。在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，我也力求讓課堂更有語文味,。

識字教學(xué)是一,、二年級教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級學(xué)生識字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識字環(huán)節(jié)：說難讀的字,、讀帶拼音的字,、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣,，有自由練習(xí)讀,，有全班齊讀，有開小火車讀,。期間從重點(diǎn)字音,、字義、字形進(jìn)行有選擇,、有針對性地指導(dǎo),。如“價(jià)錢”讀輕聲,，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音,；對于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞,，通過做動(dòng)作，孩子們很容易就理解了詞義,。

低年級的孩子模仿能力尤其強(qiáng),，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我以教材為例子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言,。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞,。”后,，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說話,。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,。再如,，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人,，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢,？“畫得太好了，畫得太好了,，真是栩栩如生,！”“畫得太像了，畫得太像了,，真是活靈活現(xiàn),！”……學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子,，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句,，也發(fā)展了語言,。

語文教學(xué),，“讀”占鰲頭。因此,，在教學(xué)中,，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求,。學(xué)生通過讀,、思,、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通,、讀懂,。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展,。例如,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句的品讀,，感受戴嵩畫技的高超,。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語的意思,，知道“夸贊,、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同,，是近義詞,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。

通過這堂語文課,，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng),。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了將學(xué)生帶入的情境,，扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段,，但我也只是蜻蜓點(diǎn)水，抓得不夠?qū)?，致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果,。還有對教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn),，對教材加強(qiáng)研究,，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

牧童教學(xué)反思篇八

在教學(xué)過程中,，我還引導(dǎo)學(xué)生由“不脫蓑衣臥月明”展開想象,。學(xué)生有的說牧童在欣賞大自然演奏的樂曲——青蛙呱呱、小溪潺潺,，有的說他在跟天上的星星聊天,，學(xué)生的腦海里有無窮無盡的新奇想法。在想象中學(xué)生體會(huì)到了古代兒童生活的自由自在,，野外生活的美妙,、愜意。然后在有感情的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的追求,，對遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的.一種向往,。

課后習(xí)題中有一個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把古詩的意境用自己的語言表達(dá)出來,。這讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

整節(jié)課的教學(xué)自己感覺是一堂較成功的有實(shí)效的常態(tài)課,。但我還是覺得留給學(xué)生交流的時(shí)間少了,，學(xué)生之間互動(dòng)交流少了。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意,。另一個(gè)值得思考的是學(xué)生課外收集了很多描寫兒童的詩歌,，由于課堂展示時(shí)間有限，課下該如何指導(dǎo)學(xué)生交流欣賞積累,。

牧童教學(xué)反思篇九

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文,，文章講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事,。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。文章人物情感豐富，形象生動(dòng),，內(nèi)含深刻哲理,，貼近學(xué)生認(rèn)知水平。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用了半生本半傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。

這就是戴嵩畫的《斗牛圖》,，老師適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處,。這樣美的水墨畫,，作者是誰呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩,，走入課文的學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評價(jià)這位畫家的呢,？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家,？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解,。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹,，哪幅是輕筆細(xì)描,，為什么。學(xué)生一時(shí)對兩幅畫特別感興趣,，觀察仔細(xì),，很快在觀察比較中，理解了詞語,，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真,，技藝高超。在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生自讀,、評讀、再一起讀,，讀出語氣,，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感,。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊,，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng),。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩,。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀,、分角色朗讀,，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步,，讀得精彩,，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”,。自然而然就理解了著名的含義了。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤,，戴嵩會(huì)怎么想,？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5,、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》,、《歸牧圖》,，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。

總之,，整堂課下來自己感覺比較滿意,，學(xué)生能夠較好的理解課文，能體會(huì)到文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)深深地感受到,，我們要簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文,。

牧童教學(xué)反思篇十

音樂欣賞 課是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)課,，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學(xué)說：“課上光聽音樂能聽出什么呀,，沒勁,！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動(dòng)不起來的情況,， 一直是比較難上的課型 ,。 怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂見的形式來上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨,。

《牧童短笛》 ： 第一段是4/4拍,，徵調(diào)式，由六個(gè)樂句組成,。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,，具有鮮明的民族風(fēng)格,。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香,。第二段為2/4拍,，宮調(diào)式?？焖贇g快的旋律,、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅,、嬉戲的情景,。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題,，是旋律顯得格外流暢,，情調(diào)更為清新。

這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說,，有一定的難度,。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了 一 個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂曲的背景、加花,、練習(xí)中,，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽,、看、比,、論,、感等多種學(xué)習(xí)形式,，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，讓他們在實(shí)際的感受中體驗(yàn)新知識,、接受新知識、運(yùn)用新知識,，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好,。

牧童教學(xué)反思篇十一

我校二年級有兩個(gè)班，上完課我覺得明顯第二次效果要達(dá)成更好,，一方面因?yàn)閷W(xué)生整體基礎(chǔ)不一樣,，兩個(gè)班存在差別；另一方面也因?yàn)槲覀€(gè)人第二次在操作上吸收了第一節(jié)課的不足,，即時(shí)調(diào)整,，更能解決教學(xué)中生成性的問題。兩個(gè)班都基本達(dá)到了教學(xué)目的,。我的教學(xué)反思立足于兩節(jié)的總結(jié)歸納,，課堂中仍然存在一系列問題：沒有從學(xué)生的主體出發(fā)，考慮學(xué)生的接受能力,，也未能在課堂的細(xì)節(jié)中觀注學(xué)生,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

作為才踏出大學(xué)校門的我,，走上講臺(tái)的心理素質(zhì)還需要多磨練,，第一節(jié)課因?yàn)橛薪萄袉T聽課，課堂上因?yàn)榫o張導(dǎo)致了很多的錯(cuò)誤,。當(dāng)然這也證明自身的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高,。對于這么一首旋律簡單，歌詞易懂的歌曲,，教師本身是不應(yīng)該出錯(cuò)的,，而我在給學(xué)生進(jìn)行接龍唱時(shí)，總是伴奏彈錯(cuò),，忘記歌詞,。

兩個(gè)班都上完這節(jié)歌唱課，我深刻感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。1,、在評價(jià)方面：（1）雖然我的課堂注重評價(jià),，既有表面評價(jià)也有深層評價(jià)，并且采用了學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)分的評價(jià)方式,，每個(gè)小組有記分員,。但是鼓勵(lì)性的評價(jià)我用的太多，泛用,。對于小學(xué)生而言泛用鼓勵(lì)性的評價(jià)就失去了評價(jià)的意義,，降低了學(xué)生的積極性。評價(jià)的方式有很多,，教師應(yīng)變換多種方式（肢體,，語言）來鼓勵(lì)學(xué)生。（2）評價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)科,，與學(xué)科緊密結(jié)合,。教師有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)學(xué)科問題，而不只是教師自身關(guān)注,。對于音樂的評價(jià)要注重歌曲的情緒,，速度，節(jié)奏,，音準(zhǔn),，表情等多種音樂要素。二年級有很強(qiáng)的模仿能力,，要用自己的語言肢體引導(dǎo)學(xué)生,。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)感知主題,，結(jié)合小學(xué)生心里特點(diǎn)整合組織教學(xué)環(huán)節(jié)：對于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí),，不是像成人一樣有專業(yè)的發(fā)生練習(xí)與節(jié)奏練習(xí)。針對本課的內(nèi)容,，在上第二節(jié)課的時(shí)候我運(yùn)用了教研員給的建議,，將節(jié)奏訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)整合為一個(gè)環(huán)節(jié)。利用小學(xué)生的模仿心理,，模仿牛叫聲唔————來發(fā)聲,，順便結(jié)合節(jié)奏x—，剛好將發(fā)聲訓(xùn)練與節(jié)奏同步學(xué)習(xí)也符合二年級學(xué)生特點(diǎn),；節(jié)奏xx xx 的訓(xùn)練就結(jié)合牛脖子上的鈴鐺聲“叮當(dāng)叮當(dāng)“,。這樣來設(shè)計(jì)與整合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅可以節(jié)約時(shí)間為后期創(chuàng)編做準(zhǔn)備,，還可以分組利用節(jié)奏與發(fā)聲進(jìn)行問答方式的練習(xí),，這樣就將歌曲的一大特點(diǎn)問答方式演唱,，潛移默化的植入了學(xué)生心中。

3,、教學(xué)中注意提問的恰當(dāng)性,，問題的指向性要清楚，要關(guān)注學(xué)生,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。我的課堂在發(fā)聲練習(xí)時(shí)導(dǎo)入了歌曲的旋律，那么進(jìn)入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié),，我想要學(xué)生明白有一句旋律是大家熟悉的,。我的提問改成“你聽了之后，你能唱哪一句,？為什么,？”比“你覺得哪一句我們比較熟悉,？”要恰當(dāng)?shù)亩?，問題指向性也更清楚。

牧童教學(xué)反思篇十二

師：同學(xué)們,，有一些熱情的小詞語已經(jīng)等不及要見你們了,，想不想認(rèn)識他們？

1,、[出示詞語]（請三位,，每人讀一排?！R讀詞語,。）

2、師：這三個(gè)淘氣的詞語想考考你們,，敢不敢接受挑戰(zhàn),？（敢）戴嵩、稱贊,、購買,。

3、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這位大畫家和一位牧童的故事,。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大,，“牧童”寫得小）,。

師：齊讀課題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大,，“牧童”二字寫得特別小呢,？

生：畫家是大人,，牧童是小孩

師：是呀，他們年齡不同,。

生：畫家是非常有名的,，而牧童只是個(gè)普通的放牛小孩。

師：他們身份不同,。

生：,、、,、,、、,、

師,；同學(xué)們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學(xué)生,，究竟是怎么回事呢,？請同學(xué)們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）

2,、師：讀完了嗎,？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？

生：戴嵩真不愧是著名的畫家,。

師：能你的這種感受送進(jìn)去,，讀！

生：戴嵩畫得好快呀,！

師：我注意到了你把“一會(huì)兒”重讀了,，你怎么想到要把它重讀了？（生說）

生：戴嵩真厲害??！

師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干,、多才多藝的畫家?。『?，同學(xué)們,，把你們的感受送進(jìn)去，一起讀?。R讀）

[示句子：“畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！”]

師：這位商人,，你來夸一夸

生：……

師：不錯(cuò),。這位大商人，你請,！

生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）

師：果真是絕妙之作?。。ㄟ呎f也邊豎起大拇指）現(xiàn)場有教書先生嗎,？這位教書先生你來夸一夸吧,！

[示句子：“畫活了，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫,！”]

生：……

師：現(xiàn)場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢,？

生：,、、,、

師：你對這畫你有什么要說的嗎,？

生：畫活了，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫,！

師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點(diǎn)的夸獎(jiǎng)之詞嗎,？這位你請！

生：畫得太妙了,，畫得太妙了,，不愧是著名的大畫家啊,！

師：果然與眾不同,！這位你來！

生：畫得太好了,，簡直栩栩如生?。?/p>

師：你有何高見,？

生：這真是難得一見的佳作啊,，畫得實(shí)在太像了！

師：這么多人,，你一言,，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

牧童教學(xué)反思篇十三

音樂欣賞一直是比較難上的型,，怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂見的形式上,，也是我想研究這節(jié)的宗旨,。

《牧童短笛》——是音樂第七冊第五的欣賞曲目，該曲共分為三段,。

第一段是4/4拍,，徵調(diào)式，由六個(gè)樂句組成,。其以對比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,，具有鮮明的民族風(fēng)格,。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香,。

第二段為2/4拍,，宮調(diào)式?？焖贇g快的旋律,、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅,、嬉戲的情景,。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，(fsir)再現(xiàn)了第一段的主題,，是旋律顯得格外流暢,，情調(diào)更為清新。

這堂的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生說,，有一定的難度,。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體在樂曲的背景,、加花,、練習(xí)中，以顏色,、形態(tài),、進(jìn)場次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2,、加進(jìn)任老師和音樂大師的合影照片,，引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)要了解大師的欲望,，更有親近感,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看,、比,、論,、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果,。

通過這節(jié)的教學(xué),，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實(shí)際的感受中體驗(yàn)新知識,、接受新知識,、運(yùn)用新知識，堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好,。

牧童教學(xué)反思篇十四

這篇文章故事性強(qiáng),，“畫家畫畫”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡,，他的舉動(dòng)也能引起他們的興趣,；二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力,、歸納能力,，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀,、大膽表達(dá),，尊重每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，然后相機(jī)穿插語文的字詞積累,、運(yùn)用以及重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練,。

上課的開場白我是這樣設(shè)計(jì)的：

每天，我們在書本中,、在生活中,，要認(rèn)識不同的人，和不同的人打交道,。今天，我們要認(rèn)識兩位新的主人公,，他們就是21課里面的——畫家和牧童,。“畫家”為什么寫得大,，“牧童”為什么寫得?。績蓚€(gè)不同身份,、不同年齡的人在這篇課文里相遇了,，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進(jìn)課文,，拿起你的筆,，默讀課文,，做好勾畫和批注。

前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來吸引學(xué)生興趣,，并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。整個(gè)過程自然、簡潔,，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說,，發(fā)表看法要有理有據(jù),。讓我們一起走進(jìn)課文，拿起你的筆,，默讀課文,，做好勾畫和批注?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn),、要點(diǎn),，并能用簡單詞語寫出自己的閱讀體會(huì)。這是我們平常課堂中長期訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容,。

給學(xué)生自由,、民主表達(dá)的空間。學(xué)生在默讀,、批注環(huán)節(jié)后談了自己對戴嵩和牧童的印象,，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個(gè)著名的畫家,、一個(gè)虛心的畫家,、一個(gè)有禮的畫家、一個(gè)和藹的畫家等等,，牧童能勇敢指出別人的錯(cuò)誤,、能細(xì)心觀察生活等。

沒有感悟的課堂是沒有生氣的,，沒有感悟的課堂是沒有收獲的,。課堂上這種民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生在課堂上能無拘無束地表達(dá)自己的思想，表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干,。

“畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！”一位商人稱贊道,。

“畫活了，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫,！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

（1）朗讀訓(xùn)練,，請同學(xué)分別讀一讀商人和教書先生說的話,。

（3）如果你也正好在那里圍觀，你會(huì)怎么贊美呢,？

（4）剛才大家這樣你一言,，我一語地贊美，就叫——紛紛夸贊,。

從朗讀理解到巧妙應(yīng)用,，比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。

在牧童指出了畫家的錯(cuò)處之后,，有這樣的環(huán)節(jié)：“誰能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫家改改他的畫,？”師生互動(dòng)。

師：小兄弟,，請問這幅圖應(yīng)該怎么修改呢,？

生：這里的牛尾巴應(yīng)該畫在兩腿中間。

師：請問是為什么呢,？

生：因?yàn)閮膳Ｏ喽返臅r(shí)候,，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的,；這是驅(qū)趕牛蠅時(shí)候的樣子,。

師：（連連拱手）多謝你的指教。

這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的注意力,，也是對書本知識的重現(xiàn),、鞏固，讓故事更加完整,。

你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義,！

你很會(huì)總結(jié),！說明你平常讀書懂得積累。

你能說出自己的感受，大膽地表達(dá),！

你能用朗讀體現(xiàn)他的著名,，說明你讀懂了！

你找出了重音詞,，讀起來很有味道,！

老師評價(jià)語言的避免單一、生硬,，這些評價(jià)看似隨即拈來,，實(shí)則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法，并且評價(jià)的具體,、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信,。

在“說說你對戴嵩的印象”時(shí)，有學(xué)生說“他愛動(dòng)腦筋”,，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠(yuǎn),。怎么辦？當(dāng)時(shí)還沒想到對策,，只好也把這個(gè)詞語寫在黑板上,。但是一直到了最后，我們也沒有和這個(gè)詞語扯上關(guān)系?，F(xiàn)在回想,，應(yīng)該當(dāng)即問他：“你在哪兒讀到的？”說得有道理再寫,，說得沒道理可以請其他同學(xué)來糾正,，老師也可以參與，讓這個(gè)環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī),。但很遺憾,，這個(gè)詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會(huì)，尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同,、欣賞,，還有一種尊重——關(guān)注。

“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買,。”

這一句能很好地體現(xiàn)畫家的“著名”,，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過找重音詞來體會(huì),；二是去掉“一……就……”，比較兩個(gè)句子的不同。后來覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在“畫家的虛心”體會(huì)上,，前面不要太冗長,，決定砍掉第二個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時(shí),，心里總是牽掛著前面要簡短,，因而對重音詞的體會(huì)也沒有到位。

一節(jié)課,，抓住其中的一個(gè)點(diǎn)深入體會(huì),，不需面面俱到，也不需繁瑣分析,，但是這樣泛泛而過,，沒有給學(xué)生留下深刻印象。現(xiàn)在想來,，應(yīng)該取第二個(gè)環(huán)節(jié),，只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?！?/p>

a) 比較兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。

他的畫掛出來,，有很多人觀賞。

b) 你有什么發(fā)現(xiàn),？

牧童教學(xué)反思篇十五

新大綱強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性,，并特別重視人文精神的培養(yǎng)，我根據(jù)低年級學(xué)生愛讀,、愛演的天性和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感悟，演中品味,。

教學(xué)的主要過程還是以讀貫穿始終的,，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的讀,。讀中感悟,，演中品味，從讀中培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶,。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：

正確的讀出內(nèi)容，是理解,、感悟的基礎(chǔ),，在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學(xué)生讀書的自由,。

語文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語言文字的內(nèi)涵,，在此環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀、評讀,、再讀的過程中抓住重點(diǎn)詞來理解文章的內(nèi)涵,。

朗讀是將無聲的文字語言轉(zhuǎn)化為有形有聲的語言過程。在這個(gè)過程中充滿著想象,，充滿著不可言喻的獨(dú)特的情感體驗(yàn),，此環(huán)節(jié)中忘我通過讓學(xué)生讀、演,、評的過程中去細(xì)細(xì)品味,，如此一來，學(xué)生就更深入的理解了文章的內(nèi)容,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我力爭引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、演中品,，通過形式多樣的朗讀,，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正的達(dá)到我心入書,，書入忘我心的境界,。

牧童教學(xué)反思篇十六

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評的事,。教完本課后，我靜心反思,，感覺本節(jié)課是成功與失敗并存,，困惑與憂思同在。

1,、抓住重點(diǎn)詞句理解,、朗讀和感悟。

本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我把它定位在體驗(yàn)畫家戴嵩的著名上,。為了引導(dǎo)學(xué)生直接轉(zhuǎn)入正題,，在導(dǎo)入部分，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家,？學(xué)生輕而易舉地就說出了畫家的著名,。然后,，圍繞這個(gè)問題，讓學(xué)生默讀課文的前4個(gè)自然段,，尋找能體現(xiàn)畫家著名的句子或詞語,，學(xué)生很輕而易舉地就能找到答案。然后在反復(fù)朗讀中體會(huì)畫家的著名,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像力,，引領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，入情入境，我特地創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景,。一是在品味商人和教書先生對畫家的稱贊時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“假如你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)畫家戴嵩呢,？假如我就是畫家戴嵩,，請你夸一夸我的畫，好嗎,？要夸得不一樣,，我很愿意聽到不一樣的贊揚(yáng)聲。（生夸贊,，師相機(jī)點(diǎn)評：謝謝你的夸獎(jiǎng),！謝謝你的鼓勵(lì)！你真會(huì)夸獎(jiǎng)人,！你說的話我愛聽,！你說得我心花怒放！……）此時(shí)此刻,，多數(shù)同學(xué)不僅能入情入境,，而且還學(xué)會(huì)怎么夸獎(jiǎng)別人。二是當(dāng)牧童發(fā)出“畫錯(cuò)了,，畫錯(cuò)了”這一刺耳的聲音時(shí),，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察在場人的表情并展開想像：那些呆住了的人會(huì)怎么想？畫家戴嵩會(huì)怎么想,？如果老師在場會(huì)怎么想,？這時(shí)，學(xué)生想像的野馬在奔騰,，不少人急于表達(dá)自己的看法,，從而既較深刻地理解了畫家的著名，也為下文感悟畫家的優(yōu)秀品質(zhì)做好了準(zhǔn)備,。三是師進(jìn)行情景表演,，學(xué)生觀看并練習(xí)說話,。當(dāng)戴嵩聽了牧童的話后，他會(huì)怎么做,？我又當(dāng)了一回戴嵩,，表演了如下動(dòng)作：走到桌邊，鋪開畫紙,，拿起畫筆,，胸有成竹地做畫，學(xué)生看后,，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：只見戴嵩……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這一情景的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生的想像力,，又讓學(xué)生活用了課文的語言,，可謂一舉兩得。

3,、在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物品質(zhì)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“真正的戴嵩是會(huì)有什么表現(xiàn)呢？請大家讀一讀余下的內(nèi)容,。你從戴嵩的話中體會(huì)出了什么,？從哪些詞上體會(huì)出來的？”講課時(shí),，我光盯著“你從戴嵩說的第一句話中體會(huì)出了什么”了,，忽略了對戴嵩另一句話的重視，而戴嵩的慚愧,、道謝與拱手動(dòng)作的描寫也是能充分說明戴嵩虛心的重要證據(jù),。因此，學(xué)生說了半天,，提不到我想要的點(diǎn)子上,，學(xué)生雖然也能從“很愿意、請,、和藹”這些重點(diǎn)詞上體會(huì)到畫家的真誠,、禮貌與虛心，但在這個(gè)地方也浪費(fèi)了不少時(shí)間,，因此,，我總覺得這個(gè)地方處理得不很妥當(dāng)。

1,、教師的用語隨意性太強(qiáng),，需加以錘煉，寧少勿爛,。

2,、各環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計(jì)應(yīng)引起高度的重視,。教師的過渡語不容忽視，它不僅能將學(xué)生非常迅速地從一個(gè)情境引到另一個(gè)情境,，而且,，還起到轉(zhuǎn)移并專注學(xué)生注意力作用。學(xué)生能否非常投入地解決下面要解決的問題,，與過渡語的恰當(dāng)與否息息相關(guān),。在創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生紛紛夸贊完戴嵩這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：正當(dāng)戴嵩被大家夸得心花怒放,，有點(diǎn)欣欣然,、飄飄然、暈暈乎乎,、得意洋洋,、忘乎所以時(shí)，一個(gè)刺耳的,、與眾不同的聲音傳了過來,。“畫錯(cuò)了,，畫錯(cuò)了,！”（指導(dǎo)學(xué)生讀出刺耳、讀出炸雷一般的感覺來）這是本節(jié)課中我設(shè)計(jì)得最為滿意的一個(gè)過渡語,。它不僅引領(lǐng)學(xué)生由紛紛夸贊的熱鬧局面走向那個(gè)“石破天驚”的眾人都呆住了的場面,，還自然而然地指導(dǎo)他們對牧童的話進(jìn)行了有滋有味的朗讀。而在感悟戴嵩的品質(zhì)時(shí),，我的渡語如果按王燕老師所說,，“聽了牧童的話，戴嵩是怎么說的,？怎么做的,？態(tài)度怎么樣？”可能既節(jié)省一些時(shí)間,，又使難點(diǎn)的突破變得簡單,。

牧童教學(xué)反思篇十七

《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活,。詩中有景,，有情，有人物,，這生動(dòng)的一幕,，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

進(jìn)入四年級,，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,，對于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,。于是，課堂伊始,，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,，感受詩的韻味,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題,，知作者，抓字眼,，明詩意,，多誦讀，悟詩情,。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思,，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺,；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣,；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享,。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈,，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解,。

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣,。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了,，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色,，想好好地欣賞一下,？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么,？學(xué)生通過想象,，體會(huì)孩子們童年生活的有趣,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往,。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來,，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)過后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程,，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生,，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處,，對于學(xué)生提出的問題,，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

牧童教學(xué)反思篇十八

塘徠北校區(qū)??? 李菊花

課堂伊始,，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好,，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過童年的愛好,，進(jìn)而引入新課的教學(xué)。

在學(xué)生初讀古詩,，提示輕易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音,，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法,。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法,，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者,；抓字眼,，明詩意；多誦讀,，悟詩情,。于是我放手讓學(xué)生按照此方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，由讀到悟,，在整個(gè)自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,，古詩的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐,，兒童與自然的親近。還有的在自學(xué)的過程中,，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解,，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中,，更是出色紛呈,，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味,，很輕松就將古代兒童那種自由安閑的兒童生活體會(huì)得淋漓盡致,。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了,，讀得入情入靜,。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好,。

《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,，自由自在與愜意的生活。詩中有景,，有情，有人物,，這生動(dòng)的一幕,，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

進(jìn)入四年級,，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,，對于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是,，課堂伊始,，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼,，明詩意,，多誦讀，悟詩情,。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩,，詩中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,，品味到了古詩所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣,；有的同學(xué)從 “臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享,。在匯報(bào)的過程中,，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解,。

在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,，想象詩中呈現(xiàn)的情景,，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如 “不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了,，想躺下來好好舒展一下身子,？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下,？仰望明亮的月兒,，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象,，體會(huì)孩子們童年生活的有趣,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往,。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來,，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)過后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程,，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問題,，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

《牧童》是一幅圖,。這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,，自由自在與愜意的生活。詩中有景,，有情,，有人物，這生動(dòng)的一幕,，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的,。課堂伊始，我以學(xué)生自己童年時(shí)光的幸福和美好,，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣,。再聊到呂洞賓，學(xué)生談得不亦樂乎,。有的同學(xué)說他是八仙之一,，有的同學(xué)說到有關(guān)他的歇后語、黃梅戲,。輕松自在的聊天中師生自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

在整個(gè)教學(xué)中，我沒有使用任何課件,，只是緊緊圍繞抓字眼,、明詩意、多誦讀,、悟詩情這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程教學(xué)。我先讓學(xué)生讀通讀順古詩,，學(xué)生普遍出現(xiàn)前后鼻韻母音節(jié)不分,，翹平舌音節(jié)不分的情況。通過教師帶讀,，同桌互讀糾正,，學(xué)生能流利、正確朗讀了,。接著由讀到悟,，在整個(gè)理解詩意，悟其情感中，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味到了古詩所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流,、生機(jī)勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺,；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛,；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活,，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中,，精彩紛呈,，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。在閉目想象環(huán)節(jié)之后,，幾個(gè)學(xué)生以紀(jì)實(shí)片的形式為大家講述了一個(gè)牧童晚歸休憩圖,。此時(shí)學(xué)生眼中是鮮活的古代兒童的生活而不是詩句。

在教學(xué)過程中,，我還引導(dǎo)學(xué)生由“不脫蓑衣臥月明”展開想象,。學(xué)生有的說牧童在欣賞大自然演奏的樂曲——青蛙呱呱、小溪潺潺,，有的說他在跟天上的星星聊天,，學(xué)生的腦海里有無窮無盡的新奇想法。在想象中學(xué)生體會(huì)到了古代兒童生活的自由自在,，野外生活的美妙,、愜意。然后在有感情的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的追求,，對遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

課后習(xí)題中有一個(gè)小練筆的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生把古詩的意境用自己的語言表達(dá)出來,。這讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。

整節(jié)課的教學(xué)自我感覺是一堂較成功的有實(shí)效的常態(tài)課,。但我還是覺得留給學(xué)生交流的時(shí)間少了，學(xué)生之間互動(dòng)交流少了,。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意,。另一個(gè)值得思考的是學(xué)生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由于課堂展示時(shí)間有限,，課下該如何指導(dǎo)學(xué)生交流欣賞積累,。

牧童教學(xué)反思篇十九

《牧童謠》,，一首具有地方特色，質(zhì)樸且豪邁的湖北童謠,。首先我利用標(biāo)題中的“牧童”二字展開了話題,，引出一段有關(guān)“牧童”的故事。之前的失敗提示了我,，用一個(gè)故事雖然能吸引學(xué)生,，但持續(xù)效果并不理想，學(xué)生在聽完故事候仍會(huì)想要第二個(gè)故事,，思想很難集中在知識學(xué)習(xí)上,，因此我嘗試著將整個(gè)故事貫穿在整堂課中直到結(jié)束，果然有所收獲,。

接下來到了歌曲學(xué)習(xí)部分,，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在播放歌曲的途中我才想起給學(xué)生提出聆聽要求,，這樣效果明顯不佳,，學(xué)生的專注力已經(jīng)分散，只有極少一部分的學(xué)生有思考老師的提問與要求,。

在練聲部分,，我的初衷是要學(xué)生們通過發(fā)聲游戲來進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味,。本曲的歌詞非常有特色,，詞句簡單，上下兩句一問一答的結(jié)構(gòu),，剛好可以師生或生生互動(dòng),，但如果能給學(xué)生設(shè)一個(gè)情境相信學(xué)生會(huì)更加投入。在短句練習(xí)發(fā)音的同時(shí)我給個(gè)別的音加入了柯爾文手勢,，這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)顯得有些倉促,。對于低年級的學(xué)生來說，要他們用一節(jié)課的時(shí)間完全熟記所有的手勢確實(shí)不太可能,，應(yīng)該將手勢的學(xué)習(xí)多做練習(xí)與復(fù)習(xí),，全班90%的同學(xué)能完成時(shí)再加入。這個(gè)知識點(diǎn)加在本堂課中不但對學(xué)生沒有提高反而是一種累贅,。

我自己最滿意的.是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編,，首先通過視覺效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過填詞激發(fā)學(xué)生的積極性,，自己創(chuàng)編,。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來演唱有效的增加了學(xué)生的自信心,，也提高了學(xué)習(xí)能了。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教,。

一堂課下來我總結(jié)了前兩次公開課的失敗之處,，用兒童喜歡的形式把知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，確實(shí)略有成效,。但在語言,，和提問的方式上仍有很大的缺陷，問題范圍過泛,，問題方式過深,。首先是我經(jīng)驗(yàn)不足所致，其次是考慮問題不夠周詳,，這是沒有站在學(xué)生的角度思考問題所造成的,。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn),，是作為任何一種課任何一堂課應(yīng)該首先考慮到的,。在樂理素養(yǎng)方面，也是值得一提的,。樂理在西方的文字里的翻譯是“音樂結(jié)構(gòu)學(xué)”的意思,，本身就是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科。作為低年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)樂理知識也就不那么件容易了,，那么在每一堂課老師可以涉及到一點(diǎn)或幾點(diǎn)的樂理知識,，周而復(fù)始的提及與學(xué)習(xí)便是低年級學(xué)習(xí)樂理的最好方式。

這一周的示范課我做了很多也在他人的課堂中學(xué)到了很多,，讓別人多聽課,，多聽別人的課是老師們進(jìn)步的最好途徑。任何學(xué)科都是相通的,，都是我們可以借鑒的,，用心發(fā)現(xiàn)、細(xì)心體會(huì)是我這堂課學(xué)到的最重要的東西,。

牧童教學(xué)反思篇二十

《牧童》是一幅圖,。這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活,。詩中有景,，有情，有人物,，這生動(dòng)的一幕,，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

在整個(gè)理解詩意,，悟其情感中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃,，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺,；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無憂無慮,、充滿野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩中的字詞不斷地碰撞,，也激發(fā)了他們在情感上的共鳴。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，感覺要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作,，進(jìn)一步提升孩子們的語文素養(yǎng)，可能教學(xué)效果會(huì)更好,?？梢韵仍囍鍪編追畹膱D景，讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑?快樂,，并和自己的生活聯(lián)系起來,，去試著贊美它們，即便只是讓孩子們說說,，也能讓孩子們在感受美的時(shí)候試著去寫下來,。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作，提升孩子們的能力,，至少讓孩子們有這方面的感知,。