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畫家和牧童教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性,。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗,、感悟和思考。

一,、突出低年級識字重點

識字教學(xué)是一,、二年級教學(xué)的重點。根據(jù)二年級學(xué)生識字特點我設(shè)計了幾個識字環(huán)節(jié)：說難讀的字,、讀帶拼音的字,、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣,，有自由練習(xí)讀,，有全班齊讀,，有開小火車讀。期間從重點字音,、字義,、字形進行有選擇、有針對性地指導(dǎo),。如“價錢”讀輕聲,，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音,；對于“拱手”這個比較生僻的詞,，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義,。

二,、抓重點詞句，品讀感悟

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤,，戴嵩會怎么想,？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5,、6兩段進一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》,、《歸牧圖》,，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。人們在贊不絕口的時候,，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教,！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文,，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道,，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤,，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢,？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。

三,、重視語言訓(xùn)練

本堂課中,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超,，如““他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,，有錢的人還爭著花大價錢購買?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點,，進行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲,，接著用這種句式進行訓(xùn)練,。如：“看畫的人一（ )，就（ ）,。有錢的人一（ ）,，就( ）?！?/p>

畫家和牧童教學(xué)反思篇二

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文,，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事,，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

在學(xué)生自主識字,，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文,，想想課文中共有幾個人物出現(xiàn),，主要人物是誰？（這樣能緊扣課題：畫家和牧童）,；然后抓住人物的對話反復(fù)朗讀,，從而更好地體會，感悟人物的性格品質(zhì),，自己認(rèn)為比較成功的地方有：

如課文的第一自然段,，抓住“著名”一詞，讓學(xué)生認(rèn)真,，細致☆☆地朗讀,，說說從哪些詞，句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設(shè)計是想讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞感悟文章,。

如教學(xué)3,、4、5——自然段時,，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

同學(xué)們,，穿越時光的隧道，我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時代,，大畫家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉,，人們都在圍觀，都在贊嘆,，假如你也身在其中,，你會說些什么？

“真漂亮??！”

“啊,！真是太像了,！我太佩服了！”

“太棒了,！真是一位了不起的畫家,！”

聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，我真的很高興,，因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受,。

利用課文插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時人物的表情,、動作,、語言，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí),，然后抽生上臺表演,，經(jīng)過幾次的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能演得生動,、逼真,，而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣,。

總結(jié)全文之后,，我提出這樣一個問題，同學(xué)們,，聯(lián)系你的體會,，你想對文中的人物說些什么,？學(xué)生們積極發(fā)言：

我想對戴蒿說：“真佩服您！您的畫畫得真好,！一掛出來,，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱贊的：有錢的還爭著花大價錢購買,?！?/p>

另一個同學(xué)說：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教,，我以后要向你學(xué)習(xí),。”

又一個學(xué)生站起來說：“小牧童,，你真了不起,！敢向大畫家提意見；”

還有的同學(xué)說：“小牧童,，你真善于觀察,，你真聰明！”

這樣的發(fā)言很多,，同學(xué)們能把積累的語言運用到自己的語言表達中,，正如全國特級教師陳建先說的那樣：“得其義，得其言”,。