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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

今天聽了馮老師《時(shí),、分的認(rèn)識(shí)》一課，課后我對(duì)這節(jié)課作了一番反思,?？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，教學(xué)重、難點(diǎn)突出,。始終能以"結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力"為主旨，精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法,，以及認(rèn)識(shí)小時(shí),、分和秒，知道1時(shí)=60分,。時(shí)間單位比較抽象,，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中,，以"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸"為思想,，并能結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如："認(rèn)識(shí)鐘面"這一環(huán)節(jié),，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué),、睡覺等作息時(shí)間入手,，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù),。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的,，教師讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)物鐘，通過觀察,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索，從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率,。

教師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日?；顒?dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。例如：教學(xué)"認(rèn)讀整時(shí)刻",，教師讓其他的同學(xué)出說一說,，通過多提問，多回答,，給全體同學(xué)加深了印象,，把他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。教學(xué)中,，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué),，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻，問："這是幾時(shí),？"生答："11時(shí),。"師再將分針往前撥到4，問："這是整時(shí)刻嗎,？"生答："不是,。""那是幾時(shí)多？""11時(shí)多,。""你是怎么看出來的,？""時(shí)針剛走過去時(shí)11，還沒走到期12,，所以是非曲直11時(shí)多,。緊接著展示課件"10時(shí)15分"的鐘面，問："這個(gè)鐘面是幾時(shí)多,？""10時(shí)多""多多少分,？"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答："10時(shí)15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn),，并通過點(diǎn)撥,、觀察,，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng),，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，逐一突破難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀具體,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,，使課堂動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生眼、耳,、口,、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng),，提高了教學(xué)效率,。

由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限，在教學(xué)中教師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,，且有層次，有趣味,，形式多樣,，重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中,，體會(huì)1分的持續(xù)時(shí)間,，開展口算游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué),，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,，教師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻,；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘練習(xí),；還設(shè)計(jì)了師撥鐘,，生搶答,，師說時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口,，又動(dòng)手,，還動(dòng)腦,，由淺入深，最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽,，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,，教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容,。

本節(jié)課,，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故,，教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，非常緊湊,，有些趕的感覺,，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時(shí)幾刻,，因?yàn)榍懊娴闹R(shí)用的時(shí)間過多,，所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí),，時(shí)間緊，教師倉(cāng)促的講解,，此處難點(diǎn)講解不夠深入,，從而達(dá)不大預(yù)期的效果。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的`,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角,，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗(yàn)既是一種活動(dòng)過程，也是活動(dòng)的結(jié)果,。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景,，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征,，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在課堂上想說做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界,。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí),，又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來源，同時(shí),，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程通過實(shí)踐操作,，開放學(xué)生全腦,，引導(dǎo)他們眼、手,、腦,、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念,。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察、操作,、演示,、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、比一比、想一想,、說一說,，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程,。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考,。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程,。品嘗到了自主。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過解決實(shí)際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力,；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活,，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn),。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中，如果剪去兩個(gè)角,，會(huì)得到幾個(gè)角呢,？這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生,，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注重實(shí)踐,，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在,。這種心理體驗(yàn),，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題,，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量,。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

在講解這一單元時(shí)我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級(jí)學(xué)過哪些圖形,，這些圖形各有什么特征。隨后,，我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形,、長(zhǎng)方形和正方形的小布藝，讓學(xué)生進(jìn)行分辨,，并提出要給這些圖形圍個(gè)花邊,，可是如何能知道所需的花邊的長(zhǎng)度呢?學(xué)生進(jìn)行討論，他們各抒己見,，有的說用直尺測(cè)量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長(zhǎng)度,，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長(zhǎng)度，然后用尺子再測(cè)量一下有多長(zhǎng),，還有的說用軟尺直接測(cè)量圓形的布藝的一周的長(zhǎng)度……沒想到這些孩子的思維真的很廣,，能想出這么多好辦法來，我真為他們的能力所震驚所感動(dòng),。今天我才真正理解了集思廣益這個(gè)詞,。

這時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)出周長(zhǎng)的概念：我們所要測(cè)量的圖形的邊線的一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),。(板書課題：六,、周長(zhǎng))我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長(zhǎng)啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開始測(cè)量,。我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長(zhǎng)的概念,。

他們測(cè)量出小布藝的花邊的長(zhǎng)度后，我又板書了一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形，讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱,，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系,，也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后,，我提出一個(gè)問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長(zhǎng)方形和正方形的自己熟悉的物品,。那我們就來測(cè)量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長(zhǎng)吧，看誰能很快量出它的長(zhǎng)度!以小組為單位來測(cè)量,，測(cè)量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報(bào),。

有的小組是一個(gè)邊一個(gè)邊的測(cè)量的，有的是根據(jù)長(zhǎng)方形的特征測(cè)量出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬,，然后乘以二得出來的,，還有的是測(cè)量出一個(gè)長(zhǎng)后乘二，再測(cè)量出一個(gè)寬后乘二,，然后把它們所得到的數(shù)加起來,。我把大家的不同做法板書下來，讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確,。我讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作自己適時(shí)點(diǎn)撥得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式,。(正方形的周長(zhǎng)公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是：既提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，又能通過自己的動(dòng)手操作能很快掌握長(zhǎng)方形(正方形)的周長(zhǎng)公式,。

從實(shí)物到抽象的形體,，我在學(xué)生得出公式后，在剛才板書的正方形和長(zhǎng)方形上標(biāo)出了它們的長(zhǎng)度,，讓他們根據(jù)自己得出的周長(zhǎng)公式計(jì)算出正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),，再交流計(jì)算結(jié)果。然后做練習(xí),，來鞏固所學(xué)的新知,。

在全班學(xué)生都能正確的計(jì)算周長(zhǎng)后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長(zhǎng)的計(jì)算公式和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的計(jì)算公式,。并進(jìn)行這方面的練習(xí),。最終達(dá)到熟練掌握關(guān)于周長(zhǎng)的計(jì)算方法和過程。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

由于時(shí)間的關(guān)系,，早上匆忙地只準(zhǔn)備了一份作為演示的材料,，也預(yù)料到課堂上在“討論選擇哪種圖形來比較不同形狀的大小”會(huì)出現(xiàn)磕碰，實(shí)際也果然如此,，孩子們沒有親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)理性地選擇自己認(rèn)為合理的`圖形,，所以在討論時(shí)，部分學(xué)生顯得來不了勁,，而且也出現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的選擇上出現(xiàn)不肯定,，有批學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)方形更好,，但是考慮到這堂課的知識(shí)量大，我把學(xué)生的這種懷疑先放到了一邊（其實(shí)這是不對(duì)的,，不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)）,。

但是這堂課的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是不錯(cuò)的，孩子們多次在“怎么用這種就不行,，那個(gè)行這個(gè)也行嘛…”的“挑逗”語言中進(jìn)行激烈地理性地爭(zhēng)辯,，在對(duì)單位面積的認(rèn)識(shí)也是非常到位的。

但是還是有很多疑問：這堂課要不要讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)1平方厘米與1平方分米的正方形,；四人小組每人拿到一種圖形來試圖比較不同形狀圖形面積大小會(huì)不會(huì)效果更好，使用正方形來測(cè)量更有舒服力,！

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策,；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答，頻率很高,，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí),，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能,；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動(dòng),、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評(píng)為好課,。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為,，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間,、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化,、探索性的學(xué)習(xí)方式,，通過合作、討論,、交流,，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”,；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念,、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。具體說,，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的'連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的,；另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,，并向代老教師虛心請(qǐng)教,，精心編寫了教案，認(rèn)真進(jìn)行二次備課,。在教學(xué)過程中,，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解,。在使用學(xué)習(xí)的過程中,，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,。

盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索,、解決問題中,，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉(cāng)促,，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出夠的時(shí)間,，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo),，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾,。

正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病,，平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握,。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完,，由于又進(jìn)行的過多,，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),。

通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,，恰恰是站在講臺(tái)上的我,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé),。

10

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù),、一位數(shù)乘幾百幾十的.口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算,。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題,。這可能是因?yàn)橐郧皩W(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,，自然會(huì)影響學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，面對(duì)這一問題,，我選擇了比較保守的方法,。看圖學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法,，我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理,。明白算理后，孩子們面對(duì)16×3馬上能想到把16分成10和6后再算,。例2只是在末尾添加0,，在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過孩子們自主探究,，引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù),，然后把乘得的積相加；當(dāng)末尾有：“0”時(shí),，先把末尾的“0”省略,，先算“0”前面的數(shù)，最后在計(jì)算結(jié)果里把省略的“0”補(bǔ)上,。

反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識(shí)的教學(xué)非常重要的,，因?yàn)檫@部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中如果掌握好了，對(duì)學(xué)生的口算速度和正確率都會(huì)有提高,。但是在練習(xí)時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,，我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并逐步簡(jiǎn)練口算過程,，爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法,。如：出示16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）10×2=206×2=123)20+12=32,。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步,。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí)，學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,，為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本期我所任教的是三年級(jí),，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說,，西師版教材較難,，不好把握，這對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又第一次接觸西師版教材的我來說,，還真是一個(gè)較大的挑戰(zhàn),，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩,、三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月、日的認(rèn)識(shí),，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年,、月,、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn),。

教學(xué)之前，我充分的備好課,，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差,，而且不平衡,，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面,，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用多種自制教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后,，我基本做到每課教學(xué)后立即反思,，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)間“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等,。

在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

1、他是在表內(nèi)乘、除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

2,、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

口算除法、筆算除法,。

1,、本單元的例題與習(xí)題，真實(shí),、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問題中,。

2、教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)拾級(jí)而上的臺(tái)階,，使學(xué)生充分利用已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn),、通過自主探索、合作交流,、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí),。

1,、運(yùn)用已知,，探求新知。

以動(dòng)手操作為手段,，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索,，以達(dá)到自主理解算理為核心。如：教學(xué)“42÷ 2”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算,，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí),，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7,。在此之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法,、格式都比較熟悉了,。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試,、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法,，通過交流,、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書寫時(shí),，這個(gè)過程可以省略,。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力,，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。

2,、勤于思考，有效學(xué)習(xí),。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作,、觀察,、敘述、思考有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生在操作,、觀察,、敘述中思考,，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟,。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥：說說,，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2,，這個(gè)2表示什么,？接下去該怎么計(jì)算？”“比較這兩個(gè)算式,，有什么區(qū)別與聯(lián)系,？”……..從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率,。

3,、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣,，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用,。

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)就在身邊,，很有用,，但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不河南容易“生活化”,。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)蔬菜批發(fā)市場(chǎng),，學(xué)生對(duì)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的情境并不是很熟悉,，但對(duì)自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎,？”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己提出問題,，并在解決問題中自然引入新課,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊(cè)教材中,，在新的人教版課標(biāo)教材中此內(nèi)容被下移到第六冊(cè),，是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示商品價(jià)格后進(jìn)行。由于這課內(nèi)容自身特點(diǎn)的原因,，教學(xué)應(yīng)以講授式為主,，對(duì)新知的學(xué)習(xí)探究性并不是很強(qiáng)，思維含量也不太高,。怎樣讓這樣的概念教學(xué),，在清晰簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學(xué)習(xí)中挖掘出探究因素,，讓接受學(xué)習(xí)變得更有意義,？這是我著力思考的問題。我主要從三個(gè)方面人手：

小學(xué)生特別是中低年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)身邊的事物總是充滿興趣和親切感,。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式,，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事,，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性,，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)文化”與“數(shù)學(xué)教學(xué)”相結(jié)合是符合課改理念的,，通過讓學(xué)生觀看小數(shù)點(diǎn)的歷史短片,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，了解數(shù)學(xué)的文化，使他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使教師讓學(xué)生學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

通過數(shù)學(xué)小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動(dòng)物,？變換枯燥的課堂練習(xí)方式,，采用猜謎語的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，促進(jìn)學(xué)生投入到游戲中,。教師在此乘熱打鐵，出示每種動(dòng)物的身高體重?cái)?shù)據(jù),，讓學(xué)生讀出這些數(shù)據(jù),，以達(dá)到鞏固小數(shù)的讀法目的。

總之,，使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力,，使之樂學(xué),、會(huì)學(xué),，成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，一直是我教學(xué)追求的目標(biāo),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課中,，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯,、掛毯,、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)由各種圖形組合成的圖案,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作,，彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。

許多教學(xué)時(shí)運(yùn)用的情境,，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境,。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)解決問題的策略,，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。學(xué)生們非常活躍,，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,。

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題,，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個(gè)年份的年歷中存在的規(guī)律,，使學(xué)生樂而忘返,，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生效率,。

為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵(lì)政策,。作業(yè)寫得又正確又工整,，可以得一個(gè)優(yōu)加星，集滿5個(gè),，可以得一個(gè)笑臉,，集滿5個(gè)笑臉，可以得一個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，集滿5個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘玫揭环莳?jiǎng)品,。雖然獎(jiǎng)品不大，但是效果卻是非常明顯,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動(dòng),，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進(jìn)步，正確率也因?yàn)楹昧?xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高,。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能,，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

以上就是我的教學(xué)反思,，在教學(xué)中還有很多不足,，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階,。