作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇一

《人生寓言》

周國平

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、理解寓言的含義,。

2、正確地把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

3、感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解寓言含義,。

2、理解兩篇寓言的寓意,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解寓言含義,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，正確把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇,。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事，由此引出對(duì)“禍”,、“?！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事,，好事也有可能變成壞事,。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢？請(qǐng)看周國平的《人生寓言》,。

2,、講解寓言的概念。

寓言,，是文學(xué)體裁的一種,。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。（同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說，西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中,。

4,、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”,，白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患,。

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折,，此前,，白兔是心曠神怡地賞月；此后,，卻緊張不安,，心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折,。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明對(duì)比,；后一個(gè)轉(zhuǎn)折,，給人留下了一個(gè)啟迪，寓意就是通過這樣一個(gè)反復(fù)透露出來的,。

這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患,。未得到時(shí)，白兔是心曠神怡地賞月,，得到之后,，白兔卻緊張不安，心痛如割,。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種,，也就是審美的人生態(tài)度,。

《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示,，那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢,？

落難王子的人生感悟：“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”

所以,，這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,。道理有二：一是苦難是人生應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸心理,，認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,，我們就要勇敢面對(duì),，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。

這篇寓言的寓意是：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

6,、品味語言

《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”,、“風(fēng)韻”,、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),，對(duì)稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”,，“烏云蔽月,，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,?！?/p>

這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。

7,、總結(jié),。重申兩則寓言的寓意，以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度,。

8,、作業(yè)布置

（1）、朗讀課文,，品味語言,。

（2）,、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句,。

9,、板書設(shè)計(jì)

人生寓言

周國平

寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。

白兔和月亮落難的王子

寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

無窮的得失之患。

啟示：人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇二

品

文

檔

8.《人生寓言》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確理解寓言的含義,；

2,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇,；

1,、查閱資料，掃清文字障礙,；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義,。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵?shí)，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡(jiǎn)介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理,。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化？

3,、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患？

4,、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好,？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受。

探討研究：

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

品

文

檔

1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么,？

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 拓展延伸：

1,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,？

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患,？原因是什么,？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？ 鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？

3,、“我”是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說明了什么,？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

5,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎,？

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

品

文

檔

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,；后則更像是事實(shí),；

3、在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1,、人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。

鞏固訓(xùn)練：

1）完成“研討與練習(xí)”

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》 課后記：編成課本劇進(jìn)行表演,，是本課的成功之處,。

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人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、正確理解寓言的含義,；

2,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇,；

3,、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

理解寓言的含義,；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá),。

1、查閱資料,，掃清文字障礙,；

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義,。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失,。”其實(shí),，有失也比有得,。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡(jiǎn)介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的.一種。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理,。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患,？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么？

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么,？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

鞏固練習(xí)

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化,？

3,、“我”是王子落難的見證人，然而,，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說明了什么？

4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀,。

2,、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,；后則更像是事實(shí)；

3,、在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事,。

體驗(yàn)反思：

1、人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

鞏固訓(xùn)練：

1）完成“研討與練習(xí)”

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》

課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇四

《人生寓言》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確理解寓言的含義；

2,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)待人生的際遇；

3,、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解寓言的'含義,；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá),。

課前準(zhǔn)備

1、查閱資料,，掃清文字障礙,；

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義,。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入：

[4][5]

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人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：1.理解兩則寓言的寓義,，品析優(yōu)美的語言,。2.樹立正確的價(jià)值觀,，正確地對(duì)待人生際遇。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握兩則寓言的深刻內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)賞析寓言,。2.學(xué)習(xí)兩則語言巧妙的構(gòu)思。教學(xué)方法：朗讀賞析法,，分組探究法,，比較分析法 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

提問：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,，一是沒有得到他心愛的東西,，二是得到他心愛的東西?！辈恢蠹沂欠褓澩?？（預(yù)設(shè)答案：沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對(duì),。似乎自相矛盾,。）引入：讓我們一起來思考人生的兩大難題：如何對(duì)待人生的幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)《人生寓言》,。

二,、文學(xué)常識(shí)

寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。

（寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理,，結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。）

三、分析課文《白兔和月亮》

（一）齊聲朗讀課文,，整體感知,，用自己的話概括這則寓言。（復(fù)述）

（二）賞析課文

白兔賞月（1）白兔得月（2-4）白兔還月（5）

2.得月前后,，月亮在白兔眼中各是怎么樣的,？白兔的心情分別是怎么樣的？請(qǐng)用文中的詞語回答,。

那么,，下面就讓我們一起來具體感受一下白兔得月前后的不同心情吧：

（1）風(fēng)韻：原意是指優(yōu)美的姿態(tài)神情，在這里作者將月亮陰晴變化時(shí)的神態(tài)擬人化,，活靈活現(xiàn)地展示了白兔眼中的月亮之美,。

（2）慷慨：指不吝惜，這里是暗示白兔承受不了諸神之王的這個(gè)決定,。

（3）“每天夜晚,，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月,。”

這句話寫出了白兔賞月時(shí)歡快,、閑適的美好心境,。

（仿寫：每逢周末，我都來到茶館飲茶,，或是悠閑自在地聽聽音樂,，或是津津有味地品品茶！）

不能,。因?yàn)椤岸ⅰ弊稚鷦?dòng)地刻畫出白兔在得月后極其緊張,、惟恐失去的神情和心理，而“看”沒有這種表現(xiàn)力,。

（5）“云蔽月,，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失,。滿月缺損,，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫,?！?/p>

（1）得月前后，白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系中,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)： 得月前,，白兔對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,，所以她心情閑適,。

得月后，在白兔眼中,，月亮不再是大自然的美景,，而是她個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn)，她的全部心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)受到侵犯和損害上,，對(duì)月亮抱著功利態(tài)度,，心態(tài)也由無憂無慮變成了無窮的得失之患,，擁有月亮反而不是好事。

（由看待事物的眼光上升到兩種不同的人生態(tài)度：有些人遇事總是計(jì)較利益,，貪圖占有,，生活在焦慮之中；有些人比較超脫,，心胸寬廣,，能夠真正享受生命的樂趣。）

（2）（引導(dǎo)：試想白兔得到一把青草,，會(huì)有這樣的“得失之患”嗎,？ 不會(huì)，白兔擁有青草,，是心安理得地?fù)碛?，決不會(huì)擔(dān)心緊張。）白兔的這種“得”,，并非一般的“得”,。白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她是如此的渺小，擁有與能力并不相符,，白兔實(shí)在不配擁有月亮,，因此緊張不安。

（賞析“慧心”）慧心，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán),。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的,。可見,，這話對(duì)人類有諷刺意味,，它諷刺了人們貪婪的欲望。

（三）拓展延伸

1.由學(xué)生分組討論啟示,，提出問題并解決問題,。

2.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？ 說“必然”,，絕對(duì)化,，當(dāng)然是不對(duì)的，但是,，從歷史上和實(shí)際情況看,，應(yīng)該說是很容易產(chǎn)生得失之患,。關(guān)鍵在于：（1）該不該擁有,，不該、不配擁有而擁有,，就會(huì)生出得失之患,。（2）有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患,。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活討論，擁有財(cái)富就一定有得失之患嗎,？）

3.既然擁有并不一定幸福,，會(huì)產(chǎn)生得失之患，那么,，難道一無所有才自在嗎,？“與其擁有不如沒有”的觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？ 不對(duì),。寓言講的是白兔擁有月亮,，不是擁有一把青草的，可見不是泛指擁有,。如果是天空擁有月亮,，天空就可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安,。寓言告訴我們,，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安,，那還不如沒有。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福,?！痹诿鎸?duì)厄運(yùn)時(shí)我們應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度呢？一起來看看第二則寓言《落難的王子》給我們的啟示吧！

二,、分析課文《落難的王子》

（一）快速瀏覽課文,，整體感知。

本文的主人公是誰,？（王子）——王子怎么了,？（遭遇厄運(yùn)）——王子遭遇厄運(yùn)前后，態(tài)度有什么不同,？（怕,、抗）

（二）賞析課文

1.自由朗讀課文，并回答：王子與厄運(yùn)之間經(jīng)歷了怕,、遭,、抗三種關(guān)系，那么,，本則寓言是如何來寫這三種關(guān)系的呢,？（1）怕：1課文第一段 這一段的神態(tài)和語言描寫，突出了王子什么性格特點(diǎn),？極其脆弱 2有什么好處,？第一段寫王子極端脆弱的性格，為下文王子性格的轉(zhuǎn)變作鋪墊,。（2）遭：1王子遭遇了怎么樣的厄運(yùn),？ 用課文原話回答。

“他的父王被殺,，母后受辱自盡,，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨,。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)他已經(jīng)成了殘廢,，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日,?！?/p>

這一系列的厄運(yùn)為下文做鋪墊，同時(shí)呼應(yīng)了標(biāo)題中的“落難”,，王子從怕厄運(yùn)到遭遇厄運(yùn),，說明人的一生中，苦難是難以避免的,。

（3）抗： 1生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn),？ 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練,，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

2落難之后，王子得到了怎么樣的人生感悟,？（請(qǐng)用原文回答）

“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”（本文中心句）

（理解：這是因?yàn)樯灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,，不讓自己被災(zāi)難打倒,。凡是??無論??，無條件復(fù)句,，強(qiáng)調(diào)王子人生感悟的成立是無條件的,，并充分反映了王子在經(jīng)歷磨難之后，性格已由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng),。）

3.本則寓言的寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

（1）說“才能”,，意味著只有遭遇厄運(yùn),，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了,，顯然不能成立,。

（2）要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練,。比如，長(zhǎng)跑,，并非厄運(yùn),，但是需要堅(jiān)韌的意志，是可以鍛煉人的,。

2.賞析文中三個(gè)奇妙構(gòu)思,。（詳）

（1）作者假設(shè)了一個(gè)極端的人物：王子。王子身份尊貴,，但性格極端脆弱,。同時(shí)作者還設(shè)定了一個(gè)極端的情節(jié)：厄運(yùn)。國破家亡,，淪為奴隸,，變成殘廢，行乞度日,。王子由“天堂”掉進(jìn)了“地獄”,，這種大起大落的命運(yùn)給讀者以強(qiáng)烈的反差，更加突出文章主題：厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)。

（2）（誰看見了王子落難,？ “我”本文寫王子落難,，為什么要提到我？）“我”的出現(xiàn)：1使用第一人稱,，表明“我”是落難王子的同時(shí)代人,，親眼見過王子，還有對(duì)話,，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞，增強(qiáng)了文章的可信度,。2（文中為什么寫“我”也遭遇厄運(yùn),？）有王子的經(jīng)歷在前，又寫“我”也遭遇厄運(yùn),，這樣的故事在重復(fù)發(fā)生,，揭示了厄運(yùn)在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,，苦難是人生中常有的,，我們不可抱有僥幸心理。

（3）“天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上，我可受不了,！”出現(xiàn)了三次,，都是在什么情況下？有什么意義,？ 第一次出自王子之口,，是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息的嘆息，反映王子極端脆弱的性格,，為下文鋪墊,。第二次出自“我”之口，是“我”對(duì)王子落難的嘆息,，反映了“我”對(duì)厄運(yùn)的懼怕,。第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截,，略去半截,，耐人尋味，深化主題,。

這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息,，這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了這種對(duì)厄運(yùn)的嘆息在現(xiàn)實(shí)中具有普遍性,，害怕厄運(yùn)并不是個(gè)別人,，人們對(duì)厄運(yùn)的認(rèn)識(shí)具有相似性。

（四）拓展延伸

1.王子落難是不是偶然,？如何對(duì)待苦難,？

（1）絕非偶然（人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上,，一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對(duì)）（2）第一，苦難是人生中不可避免的,，我們不可懷僥幸的心理,，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難做好足夠的精神準(zhǔn)備,；第二,，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢積極地面對(duì),，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受,。2.你能結(jié)合生活中的事例來談一談你對(duì)厄運(yùn)的理解嗎？（也許可以省略）

（例：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂,；司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。）

3.比較《白兔和月亮》與《落難的王子》,。

（1）在主題上,，都是寫人生態(tài)度的。但是角度是不同的,，前一則主要寫人在獲利之后的心境,；后一則寫人受難后的狀態(tài)；（2）在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落,。前一則寓言寫好事可以變成了壞事；后一則寓言寫壞事可以變成了好事,。

人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西,，待你去追求、去創(chuàng)造,；二是得到你心愛的東西,，待你去回味、去珍惜,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇六

（一）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）

（二）認(rèn)識(shí)生字詞,、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢,？

提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

參考：苦難是人生不可避免的課題,，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難,，然后戰(zhàn)勝苦難。

參考：第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口,，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口,。采用了第一人稱的寫法,，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的.距離,，引起讀者的共鳴,，有助于寓意的理解。來自不同的人口中,，使故事更具有真實(shí)感,。

提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了,！……”,，這樣寫的用意是什么？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

（三）主題拓展（3分鐘）

5 o

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確理解寓言的含義,；

2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)待人生的際遇,；

3、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達(dá),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解寓言的含義；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá),。

課前準(zhǔn)備

1,、查閱資料，掃清文字障礙,；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：有得必有失。其實(shí),，有失也比有得,。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡(jiǎn)介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化？

3,、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患？

4,、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好,？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么？

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么,？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍福。人生在世,，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1、我在情節(jié)中起到的作用是什么,？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化,？

3,、我是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上,，這說明了什么,？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

5,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎,？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,；后則更像是事實(shí),；

3、在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事,。

體驗(yàn)反思：

1,、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待,？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得,；不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們，塞翁失馬,，焉知非福,，禍兮福所倚,，福兮禍所伏。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。

鞏固訓(xùn)練：

1）完成研討與練習(xí)

2）

作文

課后記：在本課教學(xué)過程中,，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇,，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,，辯題是《逆境一定成才》,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力,。取得了較好的課堂效果,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1、正確理解寓言的含義,；

2,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇,；

3,、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá),。

理解寓言的含義,；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

1,、查閱資料,，掃清文字障礙；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也比有得。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡(jiǎn)介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化,？

3、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患,？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么,？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么,？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

鞏固練習(xí)

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？

3,、“我”是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說明了什么,？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎,？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀,。

2、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí),；

3,、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1,、人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生,。

鞏固訓(xùn)練：

1)完成“研討與練習(xí)”

2)作文訓(xùn)練：《居安思危》,、《在逆境中成長(zhǎng)》

課后記：編成課本劇進(jìn)行表演,，是本課的成功之處。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇九

文學(xué)體裁的一種,，以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思,。寓言通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼,，借小喻大,，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法,，語言簡(jiǎn)潔鋒利,，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理,。素材多來源于民間傳說,。

歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代寓言盛行,，《莊子》,、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）,、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國策》）,、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語,，理解寓言的寓意,；

2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題,，多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

[教學(xué)設(shè)想]

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提,；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié),；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累,，這是閱讀的標(biāo)的,。朗讀貫穿始終，自主,、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[知識(shí)鏈接]

所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示,。

[教學(xué)過程]

一．導(dǎo)入新課

1．搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語，比賽搶答――井底之蛙,、畫龍點(diǎn)睛,、對(duì)牛彈琴、守株待兔,、掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢。

2．導(dǎo)入新課:

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語,，均來自于中國古代的寓言故事,。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事,，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

一,、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：有得必有失,。其實(shí)，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑,；癡妄的，追名逐利,，以亂心迷,，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

二、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的'一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

三,、整體感知

１,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

２,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化？

３,、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患？

４,、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四,、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,，認(rèn)為用的最好,？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受,。

五,、探討研究

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

２,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么,？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

六,、拓展延伸

１、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

２,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么,？

４,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子,、百發(fā)百中、扁鵲治病,、拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、無能為力”等詞語,，四年級(jí)語文下冊(cè)：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理,。

3,、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣,。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3,、讀句子,，說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么？

二,、自讀自悟,，完成以下要求。

1,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2,、想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案。

3,、思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示？

三,、交流討論,，感悟課文。

1,、指名讀課文,，正音,。

2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文下冊(cè)：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3,、討論疑問和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭,？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會(huì)成為射箭能手嗎？

4,、有感情地朗讀課文的二,、三自然段，并說說有什么體會(huì),。

小結(jié)：看來,，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四,、有感情地朗讀課文。

五,、識(shí)字,、寫字、寫詞,。

1,、識(shí)字：妻、虱,。

2,、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

第二課時(shí)：

一,、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病。

二,、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流,。

三,、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3,、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀,。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢,？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”,。他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會(huì)想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”,。蔡桓公會(huì)怎么想,，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”,。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見的道理,。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》,。

四、認(rèn)讀生字,，抄寫字詞,。

比較字形：腸、燙,、湯,。

指導(dǎo)書寫：睬、蔡,。

課后反思：xxxx

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

目標(biāo)思路：

1,、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息,，并能總結(jié)搜集方法,。

2、在音樂輔助下,，捕捉詩歌的感情基調(diào),，初步感受詩歌的音樂之美。

3,、在反復(fù)誦讀與自主探究,、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美,。

4,、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩歌的意境之美,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)內(nèi)容：1,、準(zhǔn)備一張彩色的紙,。

2、收集有關(guān)冰心的資料,。

案例：? 反思：

步驟一：情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)：?課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船,，看誰最心靈手巧,。

學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。

欣賞學(xué)生的手工作品,。

教師活動(dòng)：?疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲,。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢,？……為什么把紙船放到水里,？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn),。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》,。? 情景激趣,，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）,。

步驟二：資料交流

教師活動(dòng)：??首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,，現(xiàn)在我們一起來交流一下,，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,，可包括冰心的生平,、性格、作品,、風(fēng)格等內(nèi)容,。）

學(xué)生活動(dòng)：??將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整,，并介紹自己收集的途徑,。

學(xué)生活動(dòng)：??（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍,、調(diào)查詢問,、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息,。

教師活動(dòng)：??今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。? 查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò),、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息化,、能力化的一條途徑,。

步驟三：朗讀感悟

教師活動(dòng)：??記得臺(tái)灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒,?！苯裉爝@堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。

學(xué)生活動(dòng)：??一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀,；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌,；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。

談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受,。

（學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境,。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的,。

教師活動(dòng)：??馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂,，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌,，一首好詩其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲,。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法,。

學(xué)生活動(dòng)：??（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念,。

教師活動(dòng)：??你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情,。

學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論,。

然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,，把它們讀成重音）。

在深入探討了詩歌的感情之后,，學(xué)生第二次集體朗讀詩歌,。

教師活動(dòng)：??這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別,？為什么會(huì)有區(qū)別,？

學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

和熟練的朗讀技巧還不行,，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感,。

學(xué)生活動(dòng)：小型詩歌朗誦會(huì)。

有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來,，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩,。

在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

聽了同學(xué)們的`范讀之后,，聽一聽

著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。

談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好,，值得我們模仿,？

配樂第三次集體朗讀。

教師活動(dòng)：??詩歌要用心靈來品讀,。不僅品其凝練的語言,，更品其內(nèi)在的情感。? 詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的,。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢,？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語言,。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀,，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二,、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟,。通過三次朗讀,，詩歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩歌的情感基調(diào),，并一以貫之在整個(gè)閱讀中,。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩歌的學(xué)法指導(dǎo),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作,、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,，充分發(fā)表自己的理解,，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示,，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。

“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）,。詩歌通過形式多樣的朗讀,，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法,。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力,，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練,。

步驟四：拓展延伸

學(xué)生活動(dòng)：??在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望,。? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用,。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中,。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望,。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語言來表達(dá),、交流自己的思想,，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，要讓語文成為真實(shí)的語文,。

步驟五：研討練習(xí)

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

3,、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志,？從這一故事中我們可以悟出的道理：

師問：人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上,；

一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對(duì)?！皩殑︿h從磨礪出,，梅花香自苦寒來”

有一句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望的，你知道嗎,？

不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功,?！墩嫘挠⑿邸?/p>

師問：你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎？

貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂,。

司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,。

美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以【】頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作,，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明,。