在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇一

《盲孩子和他的影子》是一篇童話,，文章內(nèi)容淺顯,，篇幅較長(zhǎng)。對(duì)于這樣一篇人人都看得懂的文章,，如何在一節(jié)課的時(shí)間里上出新意,，上出實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，于我而言確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn),。最初的時(shí)候,，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍,，但仍不知從何下手,。無(wú)奈，只能讓自己靜下心來(lái),，沉入課文去解讀,，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺,。

《盲孩子和他的影子》是一篇童話,，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的,，它往往通過(guò)一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，來(lái)凈化孩子的心靈,。所以在上童話的時(shí)候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，我們應(yīng)該低下身子,，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽童話，理解童話,。也正是基于這個(gè)角度考慮,，我在主問題的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話說(shuō),，讓孩子有想象的空間,。童話世界里一切都是那么美好，不僅語(yǔ)言很美,，故事也很美,，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美,，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題,，最終我的解決方案是通過(guò)朗讀，美文需要美讀,，通過(guò)讀來(lái)品味文章的字詞和句子,，通過(guò)品味文章的字詞和句子來(lái)感受其中蘊(yùn)含的思想感情。

先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn),，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì),，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用,。例如我有一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂,？”對(duì)于這個(gè)問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二,，一是個(gè)人的教育機(jī)智尚未成熟,；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明,，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的,，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助,，但課堂面對(duì)的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體,，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說(shuō)說(shuō)預(yù)設(shè)與生成的問題,。雖然我對(duì)第一個(gè)問題“你覺得這是一個(gè)怎樣的盲孩子,？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè),，我先前想的是學(xué)生會(huì)說(shuō)“寂寞,、不幸、痛苦,、孤獨(dú)”,，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活,，對(duì)外面的世界充滿著好奇,?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中,，學(xué)生卻一下子將熱愛生活說(shuō)出來(lái)了，還沒來(lái)得及品味盲孩子的寂寞,，如何分析盲孩子熱愛生活呢,？我后來(lái)采用的方法是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里,，他仍然熱愛著生活,。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來(lái)似乎顯得生硬,，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活,，然后再用一個(gè)問題過(guò)渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)智的問題,，就我目前的狀況來(lái)看,，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，無(wú)論你的預(yù)設(shè)多么充分,，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,。

我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語(yǔ)上,，應(yīng)該說(shuō)從整體上來(lái)講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上,，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng),。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受,，但是第18自然同樣有聲音,，我是通過(guò)抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果,，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來(lái)分析的,，沒有將兩者聯(lián)系起來(lái)。前面也是寫聲音,，后面也是寫聲音,，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢,？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說(shuō)前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音,，不太能夠引起別人注意的,，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的寂寞。而后面寫到的三種聲音,，是比較熱鬧的聲音,，這亦如盲孩子后來(lái)的心情，讓變得快樂了,，世界似乎充滿了光明和色彩,。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到盲孩子的心情變化,。但可惜的是,，我并沒有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀,，本身就要求教師有敏銳的觀察力,，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向,。

學(xué)生的回答將會(huì)遍地開花,，不會(huì)如此單一、淺薄,。這也是我上好課之后最深的體會(huì),，一個(gè)善于引導(dǎo)的教師，不僅課堂教學(xué)效率高,，而且能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，感受到文章的美。

本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很清晰的,，主要是以盲孩子的心情變化為主線來(lái)組織課堂教學(xué)的,，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂----孤獨(dú)-----驚喜四個(gè)變化,，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊,，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結(jié)。沒有小結(jié),，這四個(gè)板塊似乎仍然是割裂的,。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體,，使課堂更加完整,。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起注意，應(yīng)該重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

青年教師展示周,，給了我們年輕老師一個(gè)提升能力的平臺(tái),，同時(shí)也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采，是一次非常有意義而富有實(shí)效的活動(dòng),。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇二

《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī),。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,，課文以簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后,、左,、右）邊,？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn),。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng),，在課堂中央拉開一張桌子,，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈,，讓一個(gè)孩子站了上去,。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

教學(xué)中,，我以朗讀作為理解全文的主線,。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧,、方法（讀出常常跟小黑狗的重音）,，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià),。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利,。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),，能有感情地朗讀,。

此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,，只為朗讀而朗讀,，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗,，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí),，……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛或喜歡小狗的感情,。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái),，而我卻沒有讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

教學(xué)中,，注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇三

青島版教材p61中有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“變化的影子”看到這則內(nèi)容,，心底那一股兒時(shí)的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前,。小時(shí)候，每當(dāng)和媽媽手牽手走在陽(yáng)光下,，總會(huì)這樣說(shuō),，“媽媽，你看我的影子有多高呀,！”,，有的時(shí)候也會(huì)這樣不高興地說(shuō)：“媽媽,，我怎么變矮了呢？”,，當(dāng)時(shí)媽媽總是急于去干活,，而無(wú)心給我說(shuō)個(gè)明白。今天面對(duì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,，那股急于讓孩子弄清影子的知識(shí),，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個(gè)星期天,，便給學(xué)生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽(yáng)光的伙伴 —— 變化的影子”,。

現(xiàn)在都難忘匯報(bào)交流課上，孩子們摩拳擦掌,，興致極高,，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了影子長(zhǎng)短的變化規(guī)律,，通過(guò)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了：中午12時(shí)太陽(yáng)直射的影子最短,，下午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，斜射的影子最長(zhǎng),。孩子們收集的資源信息得到了共享,，就連我也收獲極大，同時(shí)還知道了許多影子的其他小知識(shí),，下面摘錄了其中幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言,。

高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽(yáng)光的小伙伴就是影子,。

于鴻昊：古代中國(guó)人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來(lái)測(cè)定方向,，也可以測(cè)定特定的時(shí)刻,，比如正午等。

王禹錫：天空中太陽(yáng)的軌跡在一年中是變化的,，它說(shuō)明了季節(jié)的現(xiàn)象,，當(dāng)太陽(yáng)長(zhǎng)時(shí)間高掛在空中，地面被照得更熱,，白天較長(zhǎng),，一般在夏季中；當(dāng)太陽(yáng)較低時(shí),，地面的溫度低,，白天較短，一般在冬季中,。

張海澄：凡是不發(fā)光,、不透明的物體,，在太陽(yáng)光照耀下，都有一個(gè)影子拖在后面,。

如果不進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，關(guān)于影子的知識(shí)在孩子的頭腦中可能會(huì)一略而過(guò)，甚至空白,，而在本次的實(shí)踐活動(dòng)中,，孩子們?cè)谡劦阶约旱母邢霑r(shí)是那么深刻，我相信那確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的感受,。如：

萬(wàn)青妍：這個(gè)星期天,，我本來(lái)準(zhǔn)備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞，現(xiàn)在因?yàn)橐銓?shí)踐活動(dòng)而沒有去成,，我并不感到可惜,，我獲得了知識(shí)，我認(rèn)為很值得,。

鄭天云：媽媽說(shuō),，我把她逛商場(chǎng)的時(shí)間用來(lái)和我一起測(cè)量物體的影子，我得到了媽媽的支持,，我要感謝媽媽,。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測(cè)量，我們一起齊心協(xié)力,，我不但明白了影子的變化原因,，也知道了爸爸媽媽很重視我的學(xué)習(xí)。

王詩(shī)苗：通過(guò)這次測(cè)量,，我不但知道了影子的變化規(guī)律,，還知道了許多太陽(yáng)、月亮的知識(shí),。

傾聽著孩子們的交流,，看著孩子們搜集的資料，我對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有了以下幾點(diǎn)更深的認(rèn)識(shí),。

二,、在實(shí)踐活動(dòng)中，打破了學(xué)科的界限,，使學(xué)生有意無(wú)意地走進(jìn)了學(xué)科整合的領(lǐng)域,，如在本次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)了解影子的有關(guān)知識(shí),，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的懂得了許多天文,、物理方面的知識(shí)。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真探究的精神,，當(dāng)每個(gè)孩子親自拿起竹竿,，在不同的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量時(shí)，我相信思考的火花此時(shí)已在孩子們頭腦中點(diǎn)燃,。

四,、在本次實(shí)踐活動(dòng)中，還收到了不同的社會(huì)效益,，特別是有效地改變了獨(dú)生子女的以自我為中心的思想,，能學(xué)會(huì)與人合作，特別是能和父母一起動(dòng)手參與,，知道感謝父母,，在一定程度上增進(jìn)了與父母的感情，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，我體會(huì)最深的是,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色，更要打破數(shù)學(xué)學(xué)科的局限,，打破課內(nèi)與課外的界限,，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

不足之處：在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，有個(gè)別學(xué)生沒有用心搜集資料,，沒有作好記錄，參與意識(shí)不強(qiáng),，需要老師進(jìn)一步在思想上進(jìn)行引導(dǎo),，引起這部分學(xué)生重視。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇四

本課學(xué)后,，課文基本上能掌握,，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

１,、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子,，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

２,、通過(guò)圖文結(jié)合,，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”,、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ),。例如：“東西南北，上中下”等,，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣,，總是跟著我,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心,，說(shuō)出自己前面是誰(shuí),，后面是誰(shuí)，左面,、右面是誰(shuí),，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

另外,，還有少部分學(xué)生不明白,，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解,、去觀察,，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的`游戲，加深對(duì)課文的理解,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇五

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī),。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,，課文以簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲,?；顫姷男」贰⒄钩岬男埴?、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子,。（通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ),。）

我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了,，而且還能變出這么多有趣的圖案來(lái)？

孩子們（迫不及待,、七嘴八舌）：這是影子,；這是手影……

哈哈,，果然中了我的圈套，給你們玩游戲,，就等你們這句話呢,。我暗喜。

我：那你們知道為什么會(huì)有影子嗎,？

孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見,，也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。

我：你們喜歡影子嗎,？為什么,？

生1：喜歡，因?yàn)橛白雍芸蓯?。?：喜歡,，因?yàn)橛白雍芑顫姟Ｉ?：喜歡,，因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮,。生4：我很喜歡影子，因?yàn)橛白映３８?，就像一條小黑狗,。生5：喜歡，因?yàn)橛白邮俏业?好朋友,。（顯然,，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),，能用文中的句子來(lái)回答,。但是句子雖然生動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，還是有點(diǎn)抽象,，理解起來(lái)有一定難度。）

我叫了四個(gè)學(xué)生回答,，剛好是四個(gè)喜歡“求異”的孩子,，他們給我的答案各不相同，有前,、有后,、有左、有右,。這正是我想要的最理想的答案。

我：看來(lái)影子真的很調(diào)皮,，你的影子朋友為什么走在你的前（后,、左,、右）邊？

四個(gè)孩子都被這個(gè)問題難倒了,。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們,，但都不能把問題解釋清楚。

在備課中,，我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn),。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀,，讓孩子們邊玩邊觀察,、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容,?？赡菐兹眨觳蛔髅?，太陽(yáng)公公天天躲著我們,。怎么辦？把我所知道的知識(shí)直接灌輸給他們,？顯然,，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們需要一大片天空來(lái)放飛思維的風(fēng)箏,，我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢,？靈機(jī)一動(dòng)，我在課堂中央拉開一張桌子,，拉上所有窗簾,，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去,，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇六

影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象，小朋友在平常都喜歡互相踩影子,，或者是跟著別人的影子跑,，他們對(duì)影子是非常感興趣的。

在本次活動(dòng)中，我開始用手影吸引他們的興趣,，很快他們都很好奇,，老師是怎么做出手影的，這手影是從哪里來(lái)得??？他們都爭(zhēng)先控后的問我，想要一探究竟,，于是,，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過(guò)手電筒發(fā)出的光來(lái)制作手影的,；這時(shí),，小朋友都很好奇，問我：“這個(gè)要怎么弄??？你在做一次我們看看啊,！”于是,，我趁著幼兒正在興頭上就說(shuō)：“你們想知道啊,！我就是不告訴你,，你們自己先用手電筒來(lái)玩一玩，做一做手影,?！睂?shí)驗(yàn)做完后，我問他們這個(gè)手影是怎么來(lái)的??？大部分小朋友都能回答我說(shuō)：“光被擋住了，手影就出來(lái)了,?！庇谑牵揖瓦\(yùn)用圓的實(shí)驗(yàn),，慢慢的把影子和光的關(guān)系講解給幼兒聽,，幼兒聽的.很仔細(xì)也很認(rèn)真。但當(dāng)我問他們影子在什么情況會(huì)變呢,？這時(shí),，沒有小朋友能回答的出，我只能運(yùn)用幼兒用書上的圖片口述解釋給他們聽,，小朋友聽的是懂非懂,。

在這節(jié)活動(dòng)中，最遺憾的是天氣是陰天，沒有太陽(yáng),，沒能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲,。

要上好科學(xué)活動(dòng)，就要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,，也要利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，更要讓幼兒自我探究,、自我發(fā)現(xiàn),、自我提高?！?/p>

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇七

本課學(xué)后,，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果,，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一,、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己喜歡的`句子,，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

二,、通過(guò)圖文結(jié)合,，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”,、“左－右”是兩對(duì)反義詞,，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ),。例如：“東西南北,，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友,，而影子就像一只小黑狗一樣,，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后,，大部分學(xué)生能以自己為中心,，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí),，左面,、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整,。

另外,，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解,、去觀察,，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇八

走出教室,，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活,，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣,。我是這樣做的：

首先從生活體驗(yàn)入手，問“你們見過(guò)影子嗎?”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子?”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知：“有了光線,，才有影子”的知識(shí),，然后通過(guò)做“找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系,，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化,，讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子?”讓學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去生活，體驗(yàn)感受影子的存在,。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍,，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理,，一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。

我們必須改變過(guò)去過(guò)分依賴“教材,、課堂,、教師”的做法，打破“教材中心,、教師中心,、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

一年級(jí)影子教學(xué)反思篇九

在上課前,，我讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下追玩的'影子游戲,，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時(shí)匯報(bào)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，還有助于學(xué)生朗讀,。

這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，但語(yǔ)言很有特色,，局勢(shì)豐富，生動(dòng)有趣,，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，用多種形式讀書，在讀中積累書面語(yǔ)言,，提高表達(dá)能力,。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀,，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”,；學(xué)習(xí)第二自然段,，采用比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受,，體會(huì)影子的變化和有趣；第三自然段,，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如學(xué)生從“一會(huì)兒------一會(huì)兒------一會(huì)兒------”中,，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話,。

實(shí)施開放式的教學(xué),，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí),。