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一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇一

備課時(shí),，我考慮,，要想讓學(xué)生感興趣，必須在導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是最好的，于是我設(shè)計(jì)了“猜影子”的游戲,。在課堂教學(xué)中,，我也感受到了孩子們對(duì)玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的,，孩子們就會(huì)說(shuō)根據(jù)投影上的影子,，這樣，就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn),。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效,。

接著我就設(shè)計(jì)了一個(gè)完全開放的環(huán)節(jié)，只是告訴他們?cè)诎准埌迳嫌檬蛛娬粘鲇白?，觀察影子的特點(diǎn)和變化,，但并沒有告訴學(xué)生具體該做什么，完全是由學(xué)生們自主合作與探究,，自主歸納影子的特點(diǎn)和變化,。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們玩的很開心,，在玩的時(shí)候,，孩子也沒有忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起研究探索影子的特點(diǎn),，其中孩子們還發(fā)現(xiàn)了不少影子有趣的特點(diǎn),。在快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生也很有成功感,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的最有趣的,。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影，然后請(qǐng)他們和老師配合,，老師講故事,，小朋友們來(lái)演，同學(xué)們表演得很認(rèn)真,，幾只小手靈活地動(dòng)來(lái)動(dòng)去,，把小動(dòng)物表現(xiàn)得栩栩如生。臺(tái)下的小朋友看得非常認(rèn)真,，都躍躍欲試想來(lái)表演,。于是，我讓小組同學(xué)合作,，自編自演一個(gè)手影小故事,。看得出,，孩子們玩得很開心,，很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影,，他們編得故事很有創(chuàng)意，表演得也非常形象,。這個(gè)課堂氣氛非?；钴S，比我備課的預(yù)期要好很多,，真得佩服孩子們的想象力,、表演力和創(chuàng)造力。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，這也是對(duì)自己合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉,，還有對(duì)自我表演等能力的培養(yǎng)。教學(xué)很有效,。

孩子們非常喜歡玩影子,，但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的，影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面,，通過(guò)這個(gè)欣賞環(huán)節(jié),，讓孩子們知道，原來(lái)影子還能創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)品,，還可以這樣表演,，讓學(xué)生更深入地了解影子，感受影子科學(xué)性與人文性的完美結(jié)合,，進(jìn)而喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)的追求,。在教學(xué)中，也看得出孩子們看得津津有味,，饒有興趣,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是很有效的，但是在教學(xué)過(guò)程中,，還是有很多不足：

1,、在探究環(huán)節(jié)和編故事環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生的時(shí)間比較短,，學(xué)生在短短的時(shí)間里,，不能充分探究，有個(gè)別小組還不能編出完整的故事,，在今后的教學(xué)中,，要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。

2,、在表演故事環(huán)節(jié),，孩子們表演得很好，也很開心,。但在表演過(guò)程中,，個(gè)別孩子擋住了自己的手影,，大家可能看不清楚看，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒有注意到,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生距離大屏幕遠(yuǎn)一點(diǎn),。

3、個(gè)人覺得,，有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉，在未來(lái)的教學(xué)中,，要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,。

這堂課是我自己首次嘗試完全開放式的教學(xué)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中,，我要不斷探索,，爭(zhēng)取更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇二

《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章,，課文內(nèi)容有趣，新奇,，接近兒童生活,。所以，我從以下及格方面開展教學(xué),，收效不錯(cuò),。

本單元主題為好奇，關(guān)于學(xué)生的好奇,，我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么,。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小,，對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望,，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前,，查找資料,，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽,，這樣,，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí),，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊,。

由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，從而以讀促悟。

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,，并說(shuō)說(shuō)為什么？

3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.朗讀形式多樣化,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望和積極性,。通常用小小擂臺(tái)賽等比賽形式，具有競(jìng)爭(zhēng)力,，效果明顯,。

在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如從 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中,，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話,。

但是,，這節(jié)課也存在一些不足。如,，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組,，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走,，共同觀察影子的變化情況,。）可是，由于天氣原因,，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,，在備課前欠考慮,，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方,。針對(duì)如此,，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，并記錄在日記本里,，從而查缺補(bǔ)漏,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇三

《我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn),，以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材,，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣,，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。

為了能有效的上好本課,，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課,、三改教案,，還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課,、評(píng)課,。在磨課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問(wèn)題處理不當(dāng),，需要解決的,。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導(dǎo)入的,，有人影,、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多,，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi),，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識(shí),，第一次磨課后,，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍,，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容,，以描畫為主要手段來(lái)創(chuàng)造影子,、記錄影子、裝飾影子,。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理,。第一次上這節(jié)課,，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué),，小組內(nèi)的分工不明確,，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組里成員不知道自己做什么,，有些事情搶著做,，在些事情卻沒有人，有些同學(xué)一直在玩,，小組合作學(xué)習(xí)效果很差,。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料,，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法,，對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則,，根據(jù)性別比例,、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn),、交往技能,、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組,，每組4人,，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高,。對(duì)上述的兩個(gè)問(wèn)題,，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課,，可以說(shuō)是多次研磨后的成果,。

在本課里，我們?cè)O(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解“影子”形成的因素,；

（2）能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面,；

（3）能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫影子,；

（4）對(duì)造影子和創(chuàng)作影子感興趣,。

把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn),。通過(guò)“觀察影子,、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”,、“留住影子,、美化影子”、“欣賞影子,、點(diǎn)評(píng)影子”與“拓展延抻,、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入,，在玩中學(xué),，在小組合作中學(xué)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué),，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn),。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn)：

1、課堂引入巧妙,，瞬間設(shè)置懸念,。“今天,，老師帶來(lái)一個(gè)在畫框,，猜一猜我想用來(lái)做什么？”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心,，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫框上來(lái)，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章,。

2,、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出,。本節(jié)課,，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn),，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)法,，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法,、演示法等,，各類教學(xué)方法交互使用，在不知不覺中解決重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好,。小組成員分工明確,，合作過(guò)程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子,、畫影子及美化影子的工作,。在以小組為單位點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一,。這種小組合作學(xué)習(xí),，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)。雖然,，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”,，但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題,，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇四

《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī),。本節(jié)課我主要上的是識(shí)字教學(xué)。上完第一課時(shí)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把"喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣"作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見,，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子,、手影的圖片讓學(xué)生高興,，然后通過(guò)猜謎語(yǔ)："你走他也走，你停他也停,；晴天里有他,，陰天里沒他。"把學(xué)生帶入情境,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，將生字親切地稱為"生字寶寶",。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字,，便說(shuō)："你們看,，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來(lái)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們,？"孩子們一聽,，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認(rèn)讀生字,。鞏固生字，去拼音開火車讀時(shí),，我又說(shuō)："你們最喜歡的小火車要開動(dòng)了,，在開火車之前，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子（拼音）脫掉了,，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎,？"在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程,。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快,，學(xué)得有趣,。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如（1）區(qū)別前后鼻音識(shí)字；（2）多音字記字法,；（3）反義詞記字法,；（4）給熟字加偏旁級(jí)字法；（5）同音字記字法,；（6）換偏旁記字法等。小老師帶讀,，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象,。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球,，真漂亮，唱著跳著跑來(lái)了,，帶著啥,？（學(xué)生：生字寶寶。師：你認(rèn)識(shí)他們嗎,？）引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字,，（指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式）多次扎扎實(shí)實(shí)地讀,，最后把識(shí)字鞏固于閱讀中,，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形,、義的過(guò)程,，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率,。

上課之前,，對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好,，自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多,。

1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn),，特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉(cāng)促不扎實(shí),，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時(shí)間,。

2、 自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練,，還需要多操作,。

3,、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng),，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色,，更讓貼近學(xué)生,。今后,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，掌握多媒體技術(shù),，多讀書，多學(xué)習(xí),，不斷地豐富自己,，提高自己。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,?！队白印肥侨私贪娼炭茣谝粌?cè)的課文,，這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課的教學(xué)可以從生活現(xiàn)象引入,，要注意在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。這是一篇構(gòu)建開放性課堂的好課例,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放ｃａｉ課件進(jìn)入新課）

師：同學(xué)們,，當(dāng)人們?cè)谔?yáng)底下走路時(shí),，總有一個(gè)陰影跟著，你知道這個(gè)陰影叫什么,？

（學(xué)生齊答）影子,！

師：誰(shuí)能告訴我在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子呢？

生：有太陽(yáng)的時(shí)候,。

師: 你是怎么知道的,？

生：有一次，在幼兒園的操場(chǎng)上曬太陽(yáng)見到了影子,它一直跟著我,。

生：（一生揮動(dòng)著手著急地站起來(lái)說(shuō)）電燈亮的時(shí)候,，點(diǎn)亮蠟燭的時(shí)候都有影子。

師：你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：晚上,，我在電燈下寫作業(yè)時(shí)，影子在我的后面,。

（又一學(xué)生急不可耐地舉手說(shuō)）老師,，我知道，有光線的時(shí)候就有影子,。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋,。對(duì)！有光線就有影子,。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的影子現(xiàn)象一定很多,，請(qǐng)大家以小組為單位，交流一下好嗎,？

（學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí),，交流完畢,，師繼續(xù)引導(dǎo)）

師：只有人才有影子嗎,？

生：不，小樹也有影子,。

生：房屋也有影子,。

生：高山有影子,。

生：只要有太陽(yáng)和燈光，任何東西都有影子,。

師：你答得真好,！影子是我們?nèi)嘶蚱渌矬w擋住光線反映出的形象。請(qǐng)大家自由讀課文,，看看課文中是怎樣描述影子的,？

（學(xué)生自由大聲讀課文，讀完課文后,，學(xué)生紛紛舉手）

生：影子像一條小黑狗,，常常跟著我。

生：影子一會(huì)在前,，一會(huì)在后,。

生：影子像我的好朋友，常常陪著我,。

生：影子一會(huì)兒在左,，一會(huì)兒在右，從不離開我……

師：小朋友們回答得太好啦,！今天天氣很好,，我們一同到外面操場(chǎng)上做找影子、說(shuō)影子的游戲吧,！

（同學(xué)們興高采烈來(lái)到操場(chǎng)）

二,、做“找影子、說(shuō)影子”游戲

（同學(xué)們圍著老師站成了個(gè)大半圓形）

師：同學(xué)們,，你們站好,，找到自己的影子，說(shuō)說(shuō)影子在自己的哪個(gè)方位,？

生：太陽(yáng)在我左邊,，影子在我右邊。

生：我面對(duì)太陽(yáng),，影子在我后面,。

生：我轉(zhuǎn)了一下，太陽(yáng)在我右邊,，影子在我左邊,。

師：同學(xué)們你們觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)你隨意動(dòng)一動(dòng),，表演各種動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：我向前走,，影子也跟著我走……

生：老師,，我發(fā)現(xiàn)李雯在表演武術(shù),，影子也在跟著他表演呢！（一位學(xué)生用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)）

生：我偷偷地看,，影子也在偷偷地看,。

生：我蹲下、低頭,，影子也蹲下,、低頭，蹲下時(shí)影子短,，站起來(lái)影子長(zhǎng),。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)影子活動(dòng)同人的活動(dòng)是同時(shí)的,、一樣的,、不分離的……

師：同學(xué)們，你們觀察到的影子像課文中寫的嗎,？

生：影子黑乎乎的,，是像一條小黑狗，我們走到哪里它就跟到哪里,。

生：影子一直跟著自己,，想離開也離不開。

生：影子像自己的朋友,，永遠(yuǎn)陪著不離開,。

（這里再一次回歸課文，讓學(xué)生從活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),，熟記兒歌內(nèi)容,，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。）

師：是啊,，影子是我們最好的朋友,。你走到哪兒，它就跟到哪兒,，“形影不離”說(shuō)的就是我們和影子的關(guān)系,。

（同學(xué)們看著自己的影子，口里念著“形影不離”）

三,、探究拓展

師：同學(xué)們,，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)上還有其它的影子嗎？

生：有國(guó)旗的影子,。

生：有樓房的影子,，還有兩棵大雪松的影子。

師：校園里的旗桿、樹木,，它們的影子會(huì)變化嗎？（學(xué)生思考沉默了一會(huì)兒）

生：早上,，它們的影子在西面,，很長(zhǎng)很長(zhǎng)；中午時(shí),，影子在它們的身邊,，很短很短；晚上時(shí),，長(zhǎng)長(zhǎng)的影子跑到東邊去了,。

生：刮風(fēng)時(shí)，雪松的影子也跟著動(dòng),。

生：陰天,、雨天時(shí)，沒有影子,。

師：同學(xué)們善于觀察,、積極動(dòng)腦，你們都是愛學(xué)好問(wèn)的孩子,，人的影子除了在太陽(yáng)下見到外,，還會(huì)在哪里看到自己的影子呢？

生：在燈光下能看到,，手電筒也能看到人的影子,。

生：在點(diǎn)亮的蠟燭前能看到。

生：我家的大理石地板可以看到人的影子,。

生：明亮的餐桌也可以看到影子

生：我家的木地板也能看到影子……

師：同學(xué)們的回答,，真令老師感到欣慰。只要你們認(rèn)真觀察,，做生活中的有心人,，那么自然界的奧秘都會(huì)一一被我們發(fā)現(xiàn)。

四,、質(zhì)疑反饋

學(xué)了這一課,，你懂得了什么？還有沒有對(duì)“影子”的知識(shí)不太理解的,，請(qǐng)你問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué)和父母好嗎？

（回歸知識(shí),，給學(xué)生留下思維的空間,，帶著問(wèn)題下課）

讓學(xué)生玩“踩影子”游戲。

《影子》是一首兒歌,，易讀成誦,，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無(wú)意識(shí)的,，我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材,，改變教師的教學(xué)方式,，走出教室，融入自然,，關(guān)注學(xué)生生活,，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：

首先從生活體驗(yàn)入手,，問(wèn)“你們見過(guò)影子嗎,？”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知：“有了光線,，才有影子”的知識(shí),，然后通過(guò)做“找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系,，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化,，讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子？”讓學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去生活,，體驗(yàn)感受影子的存在,。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中感悟道理,，試想如果讓學(xué)生端坐在教室里，認(rèn)生字,、讀兒歌,、想詩(shī)意，學(xué)生固然是能讀懂課文,，但那只是機(jī)械地硬灌知識(shí),，隨后這些知識(shí)便會(huì)日漸淡忘，當(dāng)我將學(xué)生帶出課堂,，將學(xué)生的活動(dòng)與生活引入課堂,，又將課堂延伸到室外，“課堂”充滿了生機(jī)和情趣,，學(xué)生的創(chuàng)造性得到空前的激發(fā),，所學(xué)的知識(shí)經(jīng)久不忘，當(dāng)學(xué)生沉浸在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，“我發(fā)現(xiàn)……”“我看見……”“我覺得……”就脫口而出,。一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。

我們必須改變過(guò)去過(guò)分依賴“教材,、課堂,、教師”的做法，打破“教材中心,、教師中心、課堂中心”的陳規(guī),。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，”本片段的教學(xué)，教師沒有刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。在引導(dǎo)學(xué)生展開討論大致了解什么是影子后,，首先讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)言中感受樂(lè)趣,，然后將學(xué)生帶出教室,，讓學(xué)生在室外的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)影子的樂(lè)趣，促使學(xué)生對(duì)生活充滿情趣,。這正如《課標(biāo)》提出的“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有”。關(guān)鍵是教師要有這種意識(shí),。

關(guān)注兒童生活是語(yǔ)文教學(xué)值得重視的一個(gè)方面,。研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的積極性就越高,，學(xué)習(xí)興趣就越濃,。本片段教學(xué)，教師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，喚醒了學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，這往往給孩子的終生留下不滅的印象。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)落腳點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是喊在口頭上,，應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入口,。本片段教學(xué)拋出“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子,？”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生展開討論，各抒己見,，激起了學(xué)生思維的火花,。在此基礎(chǔ)上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅明白了什么是影子，了解了影子的自然現(xiàn)象,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇六

通過(guò)找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”,。

師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子,，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后,，有時(shí)在左,，有時(shí)在右呢?走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲,。

(學(xué)生興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng))

師：小朋友面向太陽(yáng),，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊(duì)列)

生：影子在我的后面,。

生：影子在后,，影子黑乎乎的，像一只小黑狗,。

師：小朋友們向后轉(zhuǎn),，看看影子跑到哪去了。

生：(不等教師的話說(shuō)完,，大部分人都喊起來(lái))影子跑到前面啦!

師：小朋友分別向左,、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒?

生：影子在右,，影子在左,。

師：你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒?

生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后,，影子又到左邊去了,。

師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下?

生：中午時(shí)候,。

師：請(qǐng)說(shuō)完整的句子,。

生：中午的時(shí)候，影子在我們腳底下,。

師：小朋友快跑,，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)

生：甩不掉,，影子一直跟著我,，我跑,，他就跑;我停，他也停,。

生：我有辦法,，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方，影子就沒了,。

師：我們一起到大榕樹底下試試,。

生：(來(lái)到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現(xiàn)在,，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?

生：因?yàn)橛嘘?yáng)光時(shí)才有影子,，沒有陽(yáng)光就沒有影子。所以影子不會(huì)一直跟著我們,。

生：一定要有陽(yáng)光才有影子嗎?

生：燈光下也會(huì)有影子,。

生：燭光下也有。

師：對(duì),，只要有光,，影子就會(huì)跟著我們,。(生一起背誦課文)

剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩,，注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中,，教師巧妙地化靜為動(dòng),，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文,，將“影子為什么有時(shí)在前,，有時(shí)在后，有時(shí)在左,，有時(shí)在右,，”“為什么說(shuō)影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化,，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文,，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果,，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念,。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇七

今天101班的宋老師上完《影子》一課后，談到在引導(dǎo)學(xué)生理解影子就像一條小黑狗 這一句子時(shí)的教學(xué)過(guò)程,，感到花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋,，在教學(xué)過(guò)程中宋教師作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如影子是黑色的,，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗,，因?yàn)橛白拥腵形狀像小黑狗等，宋老師就同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的?來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理解,。這一過(guò)程結(jié)合生活現(xiàn)象,，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，學(xué)生才理解了,，可以說(shuō)是一個(gè)成功的例子,。為了使我在教《影子》時(shí)不至于如此繁瑣，我進(jìn)行了反思,，我覺得,，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是狗,，而是影子,。對(duì)狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的,。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我,，我走到哪兒，它跟到哪兒,，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子,，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),，但不多，而且零碎,，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中,，孩子們不能順利進(jìn)行遷移,，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么我的教學(xué)思路逐步形成,，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐,。

我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩影子,。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多,。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上,，我和學(xué)生融合在一起,，一邊蹦著、跳著,，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。可能是太少和學(xué)生一塊活動(dòng)的緣故,，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜,。

隨后，我讓學(xué)生席地而坐,，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了,。

生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候,，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短,，當(dāng)我蹲下時(shí),，影子就變短了,，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng),。

生5：我彎腰時(shí),，影子也可以變短的。

生6：(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí),，影子會(huì)變細(xì),。

生7：我躲在大樹后面時(shí)，我的影子不見了!

生8：我跑到李老師的后面時(shí),，我的影子也不見了,，被李老師的影子蓋住了。

生9：當(dāng)我和同座在玩的時(shí)候,，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著,，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊),，你們看墻上,，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間,，孩子們的潛力是不可估量的,。 有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì),，我問(wèn)：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?

生1：我知道了影子在前,，影子在后,，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。我追問(wèn)：怎么動(dòng)?

生1：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng),，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng),。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走,，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里,，它也到哪里,。

生4：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上,，光被擋牢了,，后面就有影子了。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松,，那么順理成章,，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔,，又是那么深刻!

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇八

教學(xué)《影子》時(shí),，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課,，他們都會(huì)背了,。我提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí),？然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是（）右邊是（）,，他們都是我的好朋友。學(xué)生們很興奮,，馬上左看看,，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，然后指名說(shuō),。

接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想,，你在什么時(shí)候看到過(guò)它,？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法,。我趁勢(shì)引入課文教學(xué),。請(qǐng)學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么,？（出示第一幅圖）,，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了,，有的說(shuō)：太陽(yáng)在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面。也有的說(shuō)：小朋友向太陽(yáng)走,，影子在小朋友的后面,。我一一肯定。又故作神秘地說(shuō)：小朋友怎樣走,，影子會(huì)在他前面,？有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：老師，我知道,。小朋友背著太陽(yáng)走,，影子就會(huì)在他的前面。多聰明的孩子啊,，我大大表?yè)P(yáng)了他一番,，夸他是我們班里的小博士,。聽到表?yè)P(yáng),，孩子顯得很高興，坐下來(lái)后,，腰背挺得筆直,。（這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰明的孩子,。）

學(xué)完課文,，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子,，一個(gè)做小孩,，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文,。

思考：

1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的,？

2．在課堂教學(xué)中,，如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用,？

3．對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過(guò)高,？

教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,，我有如下的體會(huì)。

1．注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí),？右邊是誰(shuí),？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（）,，他們都是我的好朋友,。那么，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎,？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法,。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我,，就像一條小黑狗這句話時(shí),，我說(shuō)：為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過(guò)小狗,，小狗是怎么跟你玩的,？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，學(xué)生很快地理解了這句話的意思,。

2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒看出來(lái),？在理解課文的重點(diǎn)句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時(shí)，讓四人小組展開討論,、交流,，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問(wèn)題,，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功。同時(shí),，學(xué)生思維積極,，思路開闊，互相啟發(fā),、互相激勵(lì),，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

學(xué)源于思,，思源于疑,。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍,。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白,？這個(gè)問(wèn)題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題,。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,，已在思考,，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

總之,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,，使學(xué)生見景生情,，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

一年級(jí)影子教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文影子教學(xué)反思篇九

教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想,，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題,，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后,，影子常常跟著我”,，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的,?？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如“影子是黑色的,，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡?，以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺得,，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”,。對(duì)狗,，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我,，我走到哪兒,，它跟到哪兒，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉,。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),，但不多,，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以,，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移,，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái),。

如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成,，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。

我首先安排了一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在室外玩“影子”,。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上,，我和學(xué)生融合在一起,，一邊蹦著、跳著,，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。可能是太少和學(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜,。

隨后，我讓學(xué)生席地而坐,，交流玩影子的發(fā)現(xiàn),。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí),，影子就在我前面了,。

生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí),，影子就變短了,，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng),。

生5：我彎腰時(shí),，影子也可以變短的。

生6：(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí),，影子會(huì)變細(xì),。

生7：我躲在大樹后面時(shí),，我的影子不見了!

生8：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見了,，被老師的影子蓋住了,。

生9：當(dāng)我和xx在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的,，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊,，教室里也能看到影子),，你們看墻上，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時(shí)間,，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：

師：讀了這篇課文,，你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?

生1：我知道了影子在前,，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng),。

師：怎么動(dòng)?

生1：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng),，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里,，它也到哪里。

生4：我知道影子為什么是黑的,，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上,，光被擋牢了，后面就有影子了,。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo),。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔,，又是那么深刻!

不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解,。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。