無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級語文影子教學反思篇一

《畫影子》屬于[造型表現]學習領域的教學內容,。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學習,，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象,，引導學生觀察、記憶、想象,，表現出“影子”富有夢幻般變化的特點,，提高學生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞,、體會和表現影子的生動多變的形象,，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

對于本課的教學設計,，我在確定教學方向、組織教學內容時有些困惑,、矛盾,，先作了一些思考——簡單的理解就是讓學生畫一張影子的畫，學會用色彩表現影子,，培養(yǎng)學生觀察感悟能力和繪畫表現能力,，但這樣的教學又顯得太直白，缺少點情趣,；生活中的影子包含了很多科學的道理,，是否要和學生講述影子的形成——復雜、系統(tǒng)的科學道理學生不會感興趣,。教學的內容不是簡單的堆砌,，選擇的內容是否有效、是否能進一不激發(fā)學生的興趣,，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造精神,，提升審美能力，取得較佳的教學效果,，對教師有很大的考驗,。上完本課有一些感想，特做如下反思：

教學通過引導學生看影子,、說影子,、找影子初步了解生活中的影子；再通過精美的攝影,、繪畫作品欣賞,，共同發(fā)現美、欣賞美,，體驗影子美的魅力,；激發(fā)學生表現影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞,、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力,。教學中設計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫欣賞,、讓學生在教室里發(fā)現影子、手影游戲活動,、影子藝術品（攝影,、繪畫）欣賞、添畫影子,、觀看皮影表演等,，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生從不同角度體驗了影子,，增加了學生的感性認識,。

二年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低,，適當表現出“物”與“影”的虛實關系,，對二年級的學生而言有一定難度。在教學過程中著重引導學生在發(fā)現影子,、感受影子的美感的基礎上,，作業(yè)的形式是要求學生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物,，然后讓學生在水中添畫倒影,，減少學生作業(yè)負擔，讓學生畫出模糊的影子來,。對影子繪畫表現也認識到有困難,，涂色時教師做了一些演示，同時指導學生可以用長線條的筆觸來表現水和影子,，因此部分基礎較好的同學的作業(yè)效果很好,。

情感態(tài)度價值觀目標是美術課程的終極目標，缺少人文情感潤澤的教學不是藝術教學,。一方面我通過對教材配套課件進行了修改調整,，精選實用的圖片和影像輔助教學，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設充滿情感氣息的課堂教學情境,。另一方面引導學生積極參與談論交流,，問你愿意生活這樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里,？你想蓋什么樣的房子,？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么,？一系列的問題引導學生結合自己生活來體驗,，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活,，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操,，從而也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

其一是教學細節(jié)關注不夠：前兩個班級的教學忽略了作業(yè)的具體指導,，只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求,，導致影子是正畫的（教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據教學課件說了說影子比較模糊）,，影子的顏色也習慣著平涂,。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色,，再用什么顏色,，并提示影子邊緣表現可以模糊些。其二是效果突出的學生作品不多：對學生的期望過高,，自信的認為已經掌握了基本的繪畫方法,、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習慣，學生作業(yè)練習時沒有即時巡視,、輔導,。其三是評價方式單一，在評價時更多的關注了學生的作品,，忽視了學生的情感體驗的評價,、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當的評價往往能更好激發(fā)學生的學習興趣，從而促進作業(yè)效果的進一步提升,。其四是作業(yè)速度較慢,，兩課時的教學時間，很多學生未能完成,，學生作業(yè)的不自信,，習慣畫了擦，不停的修改,，影響了作業(yè)的速度（在端正學生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學生信心,、仔細思考，大膽落筆）,。

在以后的課堂教學中,，我將進一步以課改理念為指導，深入挖掘教材,，仔細研究學生,，合理、多樣的設計教學環(huán)節(jié),，扎扎實實地推進課堂教學,，使學生真正從美術課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學生的美術素養(yǎng),、提高美術技能技巧,。

一年級語文影子教學反思篇二

今天101班的宋老師上完《影子》一課后,，談到在引導學生理解影子就像一條小黑狗這一句子時的教學過程，感到花費了很長的時間去解釋,，在教學過程中宋教師作了許多努力,，學生還是講一些不是很本質的理解，如影子是黑色的,，所以說影子就像一只小黑狗,，因為影子的形狀像小黑狗等，宋老師就同時充分調動學生的生活經驗問學生你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?來推進學生的理解,。這一過程結合生活現象,，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，學生才理解了,，可以說是一個成功的例子,。為了使我在教《影子》時不至于如此繁瑣，我進行了反思,，我覺得,，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是狗,，而是影子,。對狗，孩子們是有足夠的經驗的,。孩子們輕松地說出：小狗經常跟著我,，我走到哪兒，它跟到哪兒,，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子,，孩子們雖然也有一些經驗,，但不多，而且零碎,，這些經驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以，在閱讀感悟的過程中,，孩子們不能順利進行遷移,，把影子和狗因為與人形影不離而聯系起來。如果孩子對影子的經驗很豐富,，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么我的教學思路逐步形成,，并進行了有效地實踐,。

我首先安排了一個活動,，讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察,，看誰對影子的發(fā)現多。學生有的獨自在研究,，有的幾個一起在跑來跑去,，有的在玩踩影子游戲,。操場上,，我和學生融合在一起，一邊蹦著,、跳著,，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現?？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的緣故,，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

隨后,，我讓學生席地而坐,，交流玩影子的發(fā)現：

生1：我發(fā)現影子是黑的。

生2：我發(fā)現,，當太陽在我前面時,，影子在我后面;我轉個身，太陽在我后面時,，影子就在我前面了,。

生3：太陽在我左面的`時候，影子在我右面;太陽在我右面時,，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現影子可以變長變短，當我蹲下時,，影子就變短了,，當我踮起腳時，影子會有點變長,。

生5：我彎腰時,，影子也可以變短的。

生6：(側身對太陽)我這樣站時,，影子會變細,。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!

生8：我跑到李老師的后面時,，我的影子也不見了,，被李老師的影子蓋住了,。

生9：當我和同座在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的,，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊),，你們看墻上,，我的影子站著呢!

生1：我知道了影子在前，影子在后,，是因為我們人在動,。我追問：怎么動?

生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽,。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因為影子是黑的。

生3：我家的小狗經常要跟著我,，趕它也不肯走,，影子也是經常跟著我，我走到哪里,，它也到哪里,。

生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上,，光被擋牢了,，后面就有影子了。

我發(fā)現我的學生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松,，那么順理成章,，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔,，又是那么深刻!

一年級語文影子教學反思篇三

在教學中,，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗,，激發(fā)學生的學習興趣,。從學生已有的.生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的,，感性的情景進行教學,，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

通過小組合作學習,，培養(yǎng)了學生的合作意識,，發(fā)揮學生的主體作用。小組合作學習培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學習交流,，學生解決了問題，獲得了知識,，體驗了成功,。

自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識,。在教學中,，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學,，培養(yǎng)了他們學習的主動性,，創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍,。

一年級語文影子教學反思篇四

雖然上課過程中,，有不少的亮點，但是還是有一些需要改進的地方,，比如說在默讀,，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學生找得較零亂,，給人缺乏整體感,。還有就是對于這篇童話的想象，探究較少,。

希望在以后的教學中,，能利用多媒體計算機的優(yōu)勢，真正開發(fā)學生的潛能,，讓他們真正能放開手腳,，并在發(fā)現問題，解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣,、提高鉆研能力,，獲得真知！讓語文的人文性真正和學生的生活掛起勾來,，在每一節(jié)課中得到實現,。

一年級語文影子教學反思篇五

雖然上課過程中，有不少的亮點,，但是還是有一些需要改進的`地方,，比如說在默讀,，尋找盲孩子心情變化的部分，由于學生找得較零亂,，給人缺乏整體感,。還有就是對于這篇童話的想象，探究較少,。

希望在以后的教學中,，能利用多媒體計算機的優(yōu)勢，真正開發(fā)學生的潛能,，讓他們真正能放開手腳,，并在發(fā)現問題，解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣,、提高鉆研能力,，獲得真知！讓語文的人文性真正和學生的生活掛起勾來,，在每一節(jié)課中得到實現,。

一年級語文影子教學反思篇六

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔、生動,、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：

一,、引發(fā)興趣,，感受樂趣

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。在教學《影子》這一課時,，我首先通過多媒體演示手影游戲?；顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學生帶入向往的情境,，再讓孩子談談影子有趣在哪里,。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文,，感受影子的有趣,，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來,。

二,、抓住重點，趣味識字

識字教學是低年級課堂教學的重點,，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時,，我創(chuàng)設各種有趣的情境,，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后,，要學習生字,，便說：“京京見小朋友讀得這么認真，就把詞語寶寶請來了,，你能讀準他們的字音嗎,？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手，要認讀詞語,。要學習單個的生字時,，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準，可是字娃娃不服氣,，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準,，下面我們就開火車把他們接來吧?！膘柟躺謺r,，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了,，你能把他們送回家嗎,？”在創(chuàng)設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣,。在識字形式上設計了讓學生自讀生字,，同桌互讀，小老師帶讀,，齊讀生字,，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家,，看圖記生字等多種形式,，讓學生與生字反復見面，加深印象,。我還通過引導學生多次扎扎實實地讀書,，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音,、形,、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成,，有效地提高了識字教學效率,。

三、加深體驗,，強化朗讀

作為起始階段的閱讀教學,，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法,。本課語言簡潔、生動,、形象,，讀起來親切上口，活潑俏皮,，非常適合朗讀訓練,。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，設計了范讀,，個別讀,，評價讀，男女生賽讀,，大組賽讀,，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓練。讓學生在讀準,、讀通的基礎上讀懂,，熟讀成誦,，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟,，悟中讀,，收到以讀帶講、以讀促思,、以讀助講、以讀悟情的效果,。提高了語文教學的實效性,。

四、積累語言,，運用語言

語文課程標準指出：積累語言是學習語文的重要任務之一,，除了朗讀訓練外，還應加強背誦的訓練,。教學本課我讓孩子們學完一節(jié)就背誦一節(jié),，做到當堂背誦。讓課堂成為學習語文的陣地,。

引導運用語言?！皩W以致用”是一切學科的最終目的,，認識了生字就要會用,，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞,。識字必須多讀，也必須多說,，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞,，又能很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益,。如學習“常?！边@個詞時，我讓學生先區(qū)分“常?！迸c“一直”,，然后用“常?！本毩曊f話；運用生字進行說話,，正好體現了語文學科工具性的特征,。學到“前、后,、左,、右”時，便讓孩子們看看自己的前,、后,、左、右各是誰,，然后用“我的前面是（）,，我的后面是（）。我的左面是（）,，我的右面是（）,。”練習說話,。同時,，我結合本課認識方位，還設計了課中操,，我做一個動作,，要求學生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍,，學生則說下面拍拍,，并做動作。這樣,，不僅讓學生活動了身體,，還鞏固了對方位的認識，同時訓練了學生思維應變能力,，真是一舉多得,。

《影子》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

一年級語文影子教學反思篇七

在上課前,，我讓學生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲,，然后請學生認觀察,，等上課時匯報過程中自己發(fā)現了什么。這樣不僅利于學生理解課文內容，還有助于學生朗讀,。

這篇課文層次清楚,，內容簡單明了,，但語言很有特色，局勢豐富,，生動有趣，所以我重點在引導學生充分讀書,，用多種形式讀書,，在讀中積累書面語言，提高表達能力,。如學習第一自然段,，采用表演讀，讓學生感悟“我做什么,，它就做什么”,；學習第二自然段，采用比較朗讀,，比較標點符號的不同,，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣,；第三自然段,，在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎,。如學生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中,，不僅體驗到影子的變化，并學會了用這樣的句式說話,。

實施開放式的教學,，不僅培養(yǎng)學生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學生在輕松中掌握了新知識,。

一年級語文影子教學反思篇八

教學《影子》時,，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課,，他們都會背了,。我提問：“請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（）,，他們都是我的好朋友?！睂W生們很興奮,，馬上左看看，右瞧瞧后,，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說,。

接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友,。看看,，現在你能找到你的影子嗎,？想想，你在什么時候看到過它,？這個問題一提出,，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學,。請學生們看圖,，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖）,，學生仔細觀察了一會兒,，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的'后面,。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面,。我一一肯定,。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面,？有個學生馬上站起來說：“老師,，我知道。小朋友背著太陽走,，影子就會在他的前面,。”多聰明的孩子啊,，我大大表揚了他一番,，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,，孩子顯得很高興,，坐下來后，腰背挺得筆直,。（這是一個上課不太聽,，卻很聰明的孩子。）

學完課文,，我還讓孩子們同桌合作,，一個做影子，一個做小孩,，表演書本的內容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備,，又在嘻嘻哈哈的表演中,，鞏固了課文。

思考：

1．教學內容如何從學生已有的生活經驗出發(fā),，激發(fā)他們的學習興趣,，以達到教學目的？

3．對于一年級學生來說,，培養(yǎng)他們的“質疑問難”能力,，這個要求會不會過高？

教學這個課時后,，我有如下體會

1,、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗,，能激發(fā)學生的學習興趣,。

一年級語文影子教學反思篇九

這則詩化的童話的主題是希望學生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們,，提升自己的.生命價值,。我在教學中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結局的安排的啟示上,，進而全面深入地把握主題,。讓學生在情感上產生遷移，能夠感同身受,、推己及人,，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課,。

一年級語文影子教學反思篇十

太陽的運動和影子的變化,，對孩子們來說，太習以為常了,。即使是一年級的學生也不陌生,，但正是這日復一日，年復一年的重復變化,，卻往往被學生忽視,。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的,，強烈的好奇心,，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此,，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動,，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化,，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系,，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究,，永無止境,。

首先，根據學生的年齡特點,，本課采用學生喜歡的探究活動的方式,，如畫物體的影子、踩影子等,。在教學過程中,，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合,，學生觀測記錄與研討相結合,，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法,，自己發(fā)現科學現象的規(guī)律,。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子,，做日影儀測影子,，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化,。通過這些活動,，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現,，建立對宇宙的情感,，從而點燃探究宇宙的熱情。

其次,，教師把孩子們帶到操場上,，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的影子,，觀察影子的特點,，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲,，讓孩子們在陽光下追逐,，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點,，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理,。

然后，帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有,，與自己的預測相不相符,，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論,。通過這一系列豐富多彩的探究活動,，孩子們有了不少的發(fā)現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來,，將感性認識上升到理論認識,。

最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化,，從而找出影子的變化規(guī)律,。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究,，努力做一個成功者,！

總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設計,，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據已有的經驗來猜,、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究,，這充分體現了教師不是教教材,，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題,、進行預測,、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的,，在教學過程中充分體現了學生的探究,，注重培養(yǎng)了學生的'科學素養(yǎng)。

一年級語文影子教學反思篇十一

教學《影子》時,，明顯感到學生很喜歡這篇課文,。還沒上課，他們都會背了,。我提問：請同學們看看你的左邊是誰,？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是（）,，他們都是我的好朋友,。學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后,，同桌就互相進行說話訓練,，然后指名說。

接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友,。看看,，現在你能找到你的影子嗎,？想想，你在什么時候看到過它,？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法,。我趁勢引入課文教學,。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么,？（出示第一幅圖）,，學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,，有的說：太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走,，影子在小朋友的后面,。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走,，影子會在他前面,？有個學生馬上站起來說：老師，我知道,。小朋友背著太陽走,，影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊,，我大大表揚了他一番,，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,，孩子顯得很高興,，坐下來后，腰背挺得筆直,。（這是一個上課不太聽,，卻很聰明的孩子。）

學完課文，我還讓孩子們同桌合作,，一個做影子,，一個做小孩，表演書本的內容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備,，又在嘻嘻哈哈的表演中,，鞏固了課文。

思考：

1．教學內容如何從學生已有的生活經驗出發(fā),，激發(fā)他們的學習興趣,，以達到教學目的？

3．對于一年級學生來說,，培養(yǎng)他們的質疑問難能力,，這個要求會不會過高？

教學這個課時后,，我有如下的體會,。

1．注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗,，能激發(fā)學生的學習興趣,。

當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學習興趣,。因此，在教學中,，我應該注意從學生已有的生活經驗出發(fā),，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學,。如教學一開始,，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰,？然后說說：我的左邊是（）,，右邊是（），他們都是我的好朋友,。那么,，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎,？話音剛落,，很多學生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂,，就能調動起學生的學習興趣,。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時,，我說：為什么不說影子像只小黑熊,？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的,？親切的家常話題,，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思,。

2．通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用,。

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題,，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來,？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時,，讓四人小組展開討論、交流,，讓每個學生都有表現的機會,。通過小組的學習交流，學生解決了問題,，獲得了知識,，體驗了成功。同時,，學生思維積極,，思路開闊，互相啟發(fā),、互相激勵,，學生真正成了學習的主人。

3．自主質疑,，培養(yǎng)學生的問題意識,。

學源于思,，思源于疑。通過讓學生質疑,，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。因為,，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花,，激活了課堂教學氛圍,。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白,？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考,。學生們提出了不同的問題,。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題,，但也足以說明他們已投入到課堂教學中,，已在思考，已經有了問題意識,。

總之,，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗,，善于創(chuàng)設與教材內容有內在聯系的現實生活情景,，使學生見景生情，在生活中學習,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展,。

一年級語文影子教學反思篇十二

孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的,。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變萬化,，有時是瘦瘦的長影人,；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來,，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲,?！袄蠋煟趺礇]有影子呀,？”,；“老師，他的影子怎么是長長的,？”,；“老師，怎么有的小朋友的影子是會動的,？”,；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的,？”……,。孩子們時不時你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那,，我總是微笑著說：“對呀,，影子是會變的，而且會有各種形狀呢,，你瞧他們多么神奇呀……,。”得到了我的肯定,，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣,。

“老師，這影子從哪里來的,？”小朋友提出了疑問。

為了讓孩子們了解影子產生的原因,，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動,。圍繞著“為什么會有影子？”這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時候,，在操場上走,，太陽照在我們身上，地上就有影子”,；有的說：“晚上,，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來,，也會有影子的”,；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機,、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經驗,。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產生的條件有著正確但卻模糊的概念,，于是我進行了小結：小朋友們說得真好，影子的產生是因為光照到了不透明的物體上才產生了影子,。于是,，為了讓孩子們更進一步了解影子的產生和影子的秘密，我為孩子們準備了許多材料：有投影儀,、臺燈,、手電筒、玩具飛機,、娃娃,、皮球、圖書等等,。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下,，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫著放,，豎著放,；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高,，一會兒把手電筒緊貼玩具……,。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀,、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來,，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產生了濃厚的興趣。

在“玩中學”科學教育活動中,，讓孩子大膽質疑是創(chuàng)新的起點,，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學習探索的興趣,。孩子們生性好奇好問,，他們對我們這個世界充滿了好奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中,。在《神秘的影子》這個主題活動中,，我們就以有關影子的這個話題，孩子們好奇心被激發(fā)了,，有的問：“老師,，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師,，影子是怎么出來的呀,？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢,？”……孩子們的問題各式各樣,，都很有創(chuàng)意,。于是，針對孩子們提出的問題,，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來,，結果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多,，我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲,，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現,、去尋找答案和結果,。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現了：有的影子跟人一樣,，有的影子像蝴蝶形狀,，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形,。接下去孩子們又發(fā)現了影子會隨著自己的運動不斷地變化,，不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,，孩子們掌握了影子的特征,。通過這一系列的活動，我們發(fā)現孩子們的觀察力是那么強,，想象力是那么的豐富,。孩子們正是在這樣的學習探索環(huán)境中，激發(fā)了主動學習探索的興趣,。

探索求知：信息是如何傳遞的

1）幼兒能夠積極的從不同途徑,、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道,，學習使用不同的信息工具,。

1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式?？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號,、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮,。如：通過手勢、旗語,、煙火等物體發(fā)信號,；通過吹號、打鈴,、敲鼓,、廣播電話等聲音發(fā)信號,；用信鴿捎帶、郵局傳遞,、發(fā)傳真,、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事,。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情,；抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等,。

3） 討論：現在人們怎樣傳遞信息,？引導幼兒了解常用的通訊工具。

4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組,，分別向每組的第一個人說一句悄悄話,，開始后，再一個一個的往后傳,，各組最后一個報告電話內容,，傳的又快又準的一組為勝。

1） 組織幼兒自己操作電腦,。

2） 在活動區(qū)內提供半成品材料,，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具,。

幼兒園大班科學教案《多變的天氣》

幼兒園大班教案

1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣,。

2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況,。

3.知道氣象與我們生活的關系,，嘗試設計氣象預報表。

活動準備

課件,、表格

趣味練習

1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢,？

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣,？

2.了解一些惡劣的天氣情況,。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣情況的,？

（短信,、電視、報紙等）

4. 欣賞一段天氣預報,，了解天氣預報的主要內容,。

（天氣、溫度、穿衣指數等）

1.趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關系,，今天我就要考考你們,。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護自身,？

（3）雨天出門準備些什么,？

1.教師：天氣和我們的生活息息相關。所以我們應該關心天氣情況,，根據天氣變化學會維護自身,。

老師給大家準備了一份表格，上面有天氣,、溫度,、溫馨提示3欄。

2.請小朋友來當一當氣象員,，在表格上記錄一下天氣,。

大班科學教案：有趣的螃蟹

在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點介紹地球七的動物,。于是幼兒,、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚,、寄居蟹,，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。

“菊香蟹肥”的時節(jié),，幼兒都吃過螃蟹,，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的,。因為螃蟹的大鉗子要夾人,，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強烈的興趣,。于是我們設計了這一活動,，為幼兒提供條件，創(chuàng)造機會讓他們探索,。

1,、充分體驗探索活動的快樂。

2,、了解螃蟹的外形,，爬行方向，學會一些簡單的觀察方法,。

3、激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經驗,。

1,、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹,。

2,、二十只小塑料箱，四只大塑料箱,。

3,、夾子、筷子,、手套人手一份,。

4、盆子,、水,、抹布，透明蓋電鍋兩只等,。

1,、教師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

幼兒l：因為螃蟹兇。

幼兒2：它有大鉗子,。

幼兒3：要夾人,。

幼兒觀察螃蟹：

幼兒1，只看不動手,。

幼兒2,，想用手摸但伸到一半又停了。

幼兒3,，用手碰一下馬上縮掉,。

幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩,，夾住了螃蟹就叫,，掉了就大笑。

教師問：玩得快樂嗎?(快樂)

教師說：小動物給我們帶來了快樂,，它是我們的好朋友,。

教師又問：螃蟹長得什么樣子?

幼兒自由談，教師巡聽,。

幼兒1,，背上有殼，是灰黑色的,。

幼兒2,，有眼睛,，燒熟了是紅色的。

幼兒3,，有三只腳,。

幼兒4，不對,，有四只腳,。

教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細看看螃蟹底部是什么樣的,。

活動中幼兒的勇敢,、才智、能力都得到不同程度提高,。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察,，學習一些科學知識，使他們在以后的探索活動中更加聰慧,。

不過在活動中覺得“數活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度,，可以放在螃蟹煮熟后進行。

把本活動列為生活活動,，可能更加貼切,。從整個過程看，并沒有什么太難的知識點,，但教師把探索精神放在首位,，體現的是大班幼兒應有的求知學習欲望，這一點,，是值得大家借鑒的,。幼兒園的教學活動，不一定每次都有眾多的難點要突破,，只要能激發(fā)求知欲望,，萌發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣,，這樣的活動都是好活動,。

這個活動曾為小班設計，現設計為大班活動,，你認為還應做哪些修改與補充?

【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術

幼兒園大班教案

活動目標

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理,。

2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數就越多,。

趣味練習

準備活動

[自由選擇活動-科學領域]- big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（鏡子里有幾個小朋友呢,？）

活動內容

【導入】

1.觀看多媒體資料【鏡子分身術】，推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因,。

- 照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎,？

- 在哪兒看到的,？

- 同時用兩個鏡子照的話，為什么能看到那么多個物體呢,？

【展開】

2.觀看實驗視頻【鏡子分身術】,，說說實驗目標，實驗順序和備品,。

- 今天我們要做的實驗叫什么？

- 做實驗的時候都需要哪些東西呢,？

- 利用鏡子的特征,，觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。

- 看一看實驗順序 ,。

1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來,。

2）在鏡子中間放一個球。

3）觀察一下鏡子折射出的球的數量,。

【活動1：把兩面鏡子的距離拉遠】

3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠的話,，球的個數有什么變化。

- 把兩面鏡子粘在一起,，中間放一個彩球,。

- 鏡子折射出來的球有幾個？

- 鏡子間的距離越來越遠的話,，鏡子里的球的數量有什么變化,？

【活動2：把兩面鏡子的距離拉近】

4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個數有什么變化,。

- 兩面鏡子之間距離拉近,。

- 鏡子里有幾個球呢？

5. 說說鏡子之間距離的變化,，球的個數有什么變化,。

- 鏡子之間變遠和變近的時候有什么不同呢？

- 為什么球的數量會不同呢,？

【結束】

6. 實驗結束后,，big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（球越來越多）寫一寫實驗結果。

活動評價

- 對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進行評價,。()

教師活動相關信息

鏡子有反射的特征,。利用兩面鏡子看物體的時候，隨著兩面鏡子之間的角度越小,，反射的次數就越多,，所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理,，用兩面鏡子制作一個潛望鏡,，看一看不能直接看到的事物,。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去 設計意圖：水結冰、融化,、水蒸氣變成水珠的經驗,、溶解的秘密， 沉與浮 1：提供不同材料,，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面,，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船,，或將小鐵釘放在積木上等,。沉與浮 2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現它躺在水面上,。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥,，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來,。 活動目標：使用多種材料,，玩水的過程充滿和有趣。 活動材料：飲料管,、紙,、牙膏皮、泡沫塑料,、小積木,、塑料、菜葉,、小瓷器,、竹片、鐵釘,、小石子水管,、竹片、盛水具,、彩色墨水等 活動過程：下午天氣熱,，小朋友都在玩水。今天材料很豐富,，但給出一個條件,，每人只給一盆水，要節(jié)約用水,，用完就沒有了,。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組,、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組,、做水簾洞1組,、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組,；佘馨蕊,、張俊騫、覃芷珊,、盧藝文,、班學佳 *這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來,，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,，發(fā)現杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了,，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶,，3杯紅水第一次出現流動成水平,，水不流動了。 *又觀察,，張俊騫提出,，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水,，佘馨蕊：水從管子流過去了,，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了,。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點,，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了,。 *就這樣反復做做學學,。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了,，變淡了,。 *老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行,。 比較水位高度與流的快慢之間的關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。

大班科學活動:小小橋梁設計師

綜合活動：小小橋梁設計師

教學目標：

1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察,，培養(yǎng)幼兒有順序,、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力,。

2,、培養(yǎng)幼兒認識,、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣,。

3,、通過幼兒自己操作,，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力,。

教學準備：

小神童電腦軟件,、橋梁展示圖,、紙、筆

教學過程：

一,、以故事形式引起幼兒興趣：

二,、邊看小神童軟件邊提問：

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的,、有不同用途的橋梁,。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋,？為什么,？

五,、幼兒設計橋梁,。

六,、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊,。

一年級語文影子教學反思篇十三

該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑,、好動,、愛玩，控制能力差,。在教師的.培養(yǎng)和指導下,，已經初步形成了“小組合作學習” 的習慣，養(yǎng)成了“質疑問難” 的問題意識,。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材,。本課的教學，主要從生活現象引人,，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐,，從中,，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。

（課堂教學在復習生字詞之后進行）師：現在,，請同學們看看你的左邊是誰,？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友,。

（學生們很興奮,，馬上左看看，右瞧瞧后,，同桌就互相進行說話訓練,，然后教師指名說。）

（這個問題一提出,，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法,。教師趁勢引入課文教學。）

（出示第一幅圖,，讓學生仔細觀察,。一會兒，學生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)

太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面,。

小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面,。

（有個學生馬上站起來,。）

老師，我知道,。小朋友背著太陽走,，影子就會在他的前面。

說得真棒,！

（聽到表揚,，生3顯得很高興，坐下來后,，腰背挺得筆直,。）

（學生們拿著書認真地讀起來。一會兒,，有學生舉手了,。）

為什么說影子就像一條小黑狗？

這個問題提得很好,，老師也想知道這個問題的答案?，F在,，我們以四人小組為單位討論討論,，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案,。

（四人小組馬上組織起來,，各抒已見,，你一言我一語，討論得不亦樂乎,。）

現在,，哪組的同學愿意來說說？

（老師的話音剛落,，好多同學紛紛舉手,，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手,。）

（全班同學鼓掌歡迎,，生5不好意思地站了起來。）

影子是黑色的,，所以說影子就像一只小黑狗,。

我認為是因為影子的形狀像小黑狗。

（這時,，教師又叫了幾個學生起來回答,。從學生們的發(fā)言中，教師發(fā)現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗,。）

哪位小朋友家曾喂過小狗,？

（生7舉手了，教師請他起來,。）

你家的小狗平時是怎樣跟你玩的,？

小狗經常跟著我。我走到哪兒,，它跟到哪兒,，跑前跑后的。

你說得真棒?，F在,，我們再來看這幅圖。

（教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著,，小朋友無論走到哪兒,，都會有影子伴隨前后左右。）

同學們,，現在明白了嗎,？影子為什么像小黑狗？

（學生們異口同聲地回答：明白了,。）

影子就像一只小黑狗,，常常跟在我們身邊，是那么調皮,，又是那么討人喜歡,。

誰來讀讀這一節(jié),，讀出對影子喜歡的語氣來？

（指名讀后,，評議,，再讀，同桌互讀,，然后引導同學看圖練習背誦,，自由練習背誦，指名背,、齊背,。）

現在，我們來做一個練習,，說說：

我的前面是（）,，后面是（）。

（同桌互說后指名說）

現在,，我們繼續(xù)來學習課文第二節(jié),。

（教學方法同第一節(jié)）

請同學們想一想，影子還有哪些變化,？

影子有時長,，有時短。

影子有時很大,，有時變得很小,。

物體移動了，影子也跟著移動,。

同學們都說得很好