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小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇一

《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上,，通過(guò) “拋硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”,、“擲骰子”等游戲活動(dòng),，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身體驗(yàn),、驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性,。通過(guò)這一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,。今天完成了這一課的教學(xué),，反思整個(gè)過(guò)程，既興奮又遺憾,。

在第一環(huán)節(jié)當(dāng)中,，由摸球游戲輕松進(jìn)入課堂。學(xué)生一聽要玩游戲,，積極性很高,，課堂氣氛也非常活躍,。在簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則之后，我隨機(jī)叫學(xué)生摸球,。通過(guò)游戲,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總是老師贏,。于是產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)這樣,？學(xué)生很容易想到：白球數(shù)量多，摸到的可能性就大,；紅球數(shù)量少,，摸到的可能性就小，不公平,。我再次設(shè)疑：怎樣就公平了,，為什么？在討論中得出：紅球和白球同樣多時(shí),，摸到的可能性就同樣大了,，這樣的話就公平了?？傮w來(lái)說(shuō),，第一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們也配合得非常好,。

在第二環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)當(dāng)中,，學(xué)生們的參與度也非常高。在小組長(zhǎng)的明確分工下,，學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，并及時(shí)總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在總結(jié)匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰(shuí)先開球公平嗎,？為什么？在這里,，我只是讓一位同學(xué)說(shuō)了原因,，我覺(jué)得如果多讓幾位同學(xué)說(shuō)一下的話，學(xué)生們對(duì)為什么公平也會(huì)理解得更透徹了,，這節(jié)課的重點(diǎn)也會(huì)得到更好的突破,。

第三環(huán)節(jié)是練習(xí)。在練習(xí)當(dāng)中,，學(xué)生們雖然能準(zhǔn)確地感知游戲是否公平,，并會(huì)設(shè)計(jì)出公平的游戲。但是學(xué)生們不會(huì)用準(zhǔn)確,，條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。在以后的教學(xué)當(dāng)中,，一定要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。

經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺,。今后在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該特別注意課堂生成的資源，并進(jìn)行利用,，因?yàn)檎n堂生成的資源是源自于學(xué)生,，是最直接、最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握情況的資源,。

學(xué)無(wú)止境,、學(xué)海無(wú)涯，這句話不僅僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)的,，對(duì)于一名年輕教師來(lái)說(shuō),，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多反思,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇二

《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容,，通過(guò)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中,，通過(guò)觀察,、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生分組討論對(duì)“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷,。

讓學(xué)生以熟悉的游戲活動(dòng)“下跳棋前，摸棋子決定誰(shuí)先走”的生活問(wèn)題展開教學(xué),，使學(xué)生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性,，豐富對(duì)可能性大小的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思想去觀察和分析生活中的'事物,。

本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的情境,；另一方面，通過(guò)“摸哪袋棋子公平”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生用概率去猜測(cè),，通過(guò)思考驗(yàn)證，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系,，學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程,。

回顧本單元的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性,。并且整節(jié)課學(xué)生始終處于興奮之中，注意力高度集中,，在游戲的愉悅中鞏固了知識(shí),，增強(qiáng)了自信，掌握了所學(xué)知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇三

在千變?nèi)f化的世間事中,，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢,？這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問(wèn)題,。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,，我在教學(xué)時(shí)基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1、例2的情境圖以及練習(xí)題等,，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前，我先設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)“一定”,、“可能”和“不可能”的活動(dòng)再來(lái)解決例1的問(wèn)題,；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”,。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性,、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等,，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容,，尤其“可能”,、“不可能”與“一定”之間會(huì)因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍,、正常和可變性,，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完,，既提高了效率，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還掌握得更好,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,，本節(jié)課，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng),，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間,，使學(xué)生在操作,、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”,。如課一開始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里,，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣,，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,。課中通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn),、分析,、運(yùn)用，充分讓學(xué)生體會(huì)可能性的大小,，并會(huì)判斷可能性的大小,，還會(huì)運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題，由此愛好數(shù)學(xué),。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇四

本周四上午,，在我校舉行了四年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng),。第一次講公開課，我的心情是激動(dòng)的,，很榮幸有這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì),。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,。二是了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，但是知識(shí)卻比較抽象,，為了讓學(xué)生更直觀地在活動(dòng)中感受可能性，課前我準(zhǔn)備了小球,、塑料袋,，撲克牌、表格等教具,。課堂一開始,，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)耄藢W(xué)生興趣,。接下來(lái)主要通過(guò)摸球游戲、摸撲克牌游戲,，讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極性較高,。之后的評(píng)課環(huán)節(jié),，各位老師都對(duì)這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學(xué)生對(duì)“一定”“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)并不理解，最好老師能用這次詞語(yǔ)舉些例子,，然后讓學(xué)生理解后自己能說(shuō)出一些這樣的句子,。講“數(shù)量多，可能性大,；數(shù)量少,，可能性小”這部分重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容多說(shuō)幾遍,，便于讓學(xué)生更好的掌握,。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具，課件不能代替課堂,。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn),，老師一句話就能表達(dá)的沒(méi)有必要都寫在課件上,。同時(shí)對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標(biāo)和途徑,。

這次活動(dòng)讓我了解到自己在教學(xué)時(shí)的不足，也為我今后的教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向,。一次鍛煉,，更是一次成長(zhǎng),，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿滿,，充滿了斗志,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇五

本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的智慧作業(yè)頁(yè)面下,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息,、微課資源和生成對(duì)應(yīng)的講解稿等一系列資源，可以充分的利用這些有針對(duì)性的教學(xué)資源,，提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。上完本課,，反思如下：

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，把握本單元知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的框架,。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù),。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生是留守兒童居多，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意,，但部分?jǐn)?shù)據(jù)也能看到班級(jí)作業(yè)情況,，再結(jié)合線下批改，我匯總出班上的典型錯(cuò)題,，針對(duì)性的解決錯(cuò)題,，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力,。通過(guò)觀看智慧作業(yè)的視頻,，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習(xí)進(jìn)行鞏固。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進(jìn)行思考,，在思考中啟發(fā),，交流和表達(dá)自己的想法，突破難點(diǎn)將知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣,，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對(duì)性的講解稿,。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足,，不夠細(xì)致和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范,。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,，也是助力著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，未來(lái)還需要加大推廣的力度,，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)助力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇六

1、學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公平性,。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一（幾分之幾）表示事件發(fā)生的等可能性。嘗試設(shè)計(jì)公平簡(jiǎn)單的游戲方案,。

2,、通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證事物的可能性,，明確事物的發(fā)生存在概率,，并會(huì)合理的闡述事情發(fā)生的可能性。初步體會(huì)假設(shè),、驗(yàn)證,、應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3,、學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成公平、公正意識(shí),，促使學(xué)生正直人格的形成,。

學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一（幾分之幾）表示事件發(fā)生的等可能性。

通過(guò)猜測(cè),、驗(yàn)證事物的可能性,，明確事物的發(fā)生存在概率,。

：課件、撲克牌,、紙盒,、轉(zhuǎn)盤、乒乓球,、小正方體,、長(zhǎng)方體、油畫棒,、記號(hào)筆,。

本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：（通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)）

1.情境導(dǎo)入

從學(xué)生喜歡游戲入手引出可能性這個(gè)課題。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.貫穿游戲,，激發(fā)探究“可能性”的興趣

設(shè)計(jì)抽撲克牌游戲，在游戲中進(jìn)一步引起學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)先拿的會(huì)贏,，從而引起用什么辦法解決誰(shuí)先拿是公平的問(wèn)題。引入到抽撲克牌,。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),，猜想、驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),。接下來(lái)引入拋硬幣活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,。發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)越大時(shí),，紅牌出現(xiàn)的`可能性越接近二分之一。用游戲這根“線”將學(xué)生的身心和數(shù)學(xué)新知牢牢的維系串聯(lián)起來(lái),，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、興趣盎然，讓教學(xué)變得自然流暢,、有滋有味,，讓深?yuàn)W的史學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂、親近“好玩”,。

3.貼近生活,，實(shí)際感受“可能性”的作用。

讓數(shù)學(xué)生活化,，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。教學(xué)中,，我利用我和同事要準(zhǔn)備下跳棋這一情境引起學(xué)生的思考,。從而解決書上的錯(cuò)例。并嘗試在小組內(nèi)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,。充分挖掘生活中的等可能性事件,，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活原型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，巧妙而有效的體現(xiàn)了課改理念,，讓學(xué)生較好的掌握了新知：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率,，更讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,、數(shù)學(xué)知識(shí)技能在生活中的作用。

4.實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力,。

教學(xué)中，我適時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真耐心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并在小組中交流,，在課堂上展示，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)操作,、記錄數(shù)據(jù),、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論,、揭示規(guī)律,；還適時(shí)引出科學(xué)家?guī)浊Т紊踔翈兹f(wàn)次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生感受科學(xué)家那種一絲不茍,、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

課的最后,，我在學(xué)生已牢固建立諸如“要想公平必須要等分轉(zhuǎn)盤上各個(gè)區(qū)域”的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造地進(jìn)行了趣味提升，即讓學(xué)生感受“還有不等可能性的存在”的現(xiàn)象,，使學(xué)生把已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到事實(shí)中,，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的分析思考能力和綜合運(yùn)用能力。

整堂課,，我始終圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)開展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,，并逐步豐富對(duì)等可能性體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生公平,、公正的意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇七

《可能性》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,，學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”,、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會(huì)用“經(jīng)常”,、“偶爾”等詞語(yǔ)描述一些事件的可能性,。由于這方面知識(shí)比較抽象，小學(xué)生很不容易理解,。所以,，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀教學(xué)為主,。在本課的教學(xué)中一開始由猜謎的形式導(dǎo)入,，當(dāng)同學(xué)們猜中后，以此作為獎(jiǎng)品激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,，以周二班會(huì)課選節(jié)目作為情境創(chuàng)設(shè)，引出可能,、不可能,、一定這三種情況，明確事件發(fā)生的確定與不確定性,，接著出示分別裝著黑白棋子的盒子,，通過(guò)操作，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生明確事件發(fā)生可能性與其數(shù)量多少有關(guān),。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)后,，趁熱打鐵，進(jìn)行鞏固練習(xí),，從同學(xué)們的反饋情況來(lái)看,，掌握效果教好，就連平日里幾乎不回答問(wèn)題的同學(xué)都在積極的舉手發(fā)言,。

課后回顧整節(jié)課也存在著諸多問(wèn)題：

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了兩個(gè)謎語(yǔ)，略顯多余,，可將后面的小謎語(yǔ)去掉,。

2,、舉例應(yīng)切合實(shí)際情況，對(duì)于例題應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,。

3,、課堂看似熱鬧，實(shí)則是說(shuō)的太多,、做的太少,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重于教會(huì)學(xué)生方法，可以通過(guò)動(dòng)手操作,、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)分析,、得出結(jié)論,。如果將第二個(gè)猜黑白棋子的活動(dòng)讓學(xué)生自己進(jìn)行分組操作，效果可能會(huì)更好,！

4,、鞏固練習(xí)不在于多而在于精，題型設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性,、層次性,。課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí),，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,，受用終身。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇八

（1）本課時(shí)教材圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),。

（2）根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念,，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，把知識(shí)教好教活,?！白冏⒅刂R(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體,，以學(xué)生自主探索為主線,，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的'方法梳理知識(shí),，優(yōu)化梳理方法,。

(2)加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.需要破解的問(wèn)題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí),，梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇九

可能性這一課的

教學(xué)反思

《可能性》這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇,。在人教版教材編寫中在三年級(jí)上冊(cè)中初步認(rèn)識(shí)了可能性，學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”,、“一定”,、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會(huì)用“經(jīng)常”,、“偶爾”等詞語(yǔ)描述一些事件的可能性;而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。同時(shí)通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì) “可能性”的認(rèn)識(shí)和理解,，并逐漸從定性向定量過(guò)渡。同時(shí),，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

今天我對(duì)本冊(cè)《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué),，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件并會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率，并用分?jǐn)?shù)表示;重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,，會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示,。難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為,。

本課在進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想,。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個(gè)隊(duì)先開球是否公平的素材，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的,，有的組是不相等，但是比較接近,，學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多,，就越接近。因此,，學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中得出了正確的的結(jié)論,，并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

在拓展應(yīng)用時(shí),，我采用了書上的三道練習(xí)題,，自己又選擇了一道，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,，讓學(xué)生感覺(jué)很親切,，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤,，讓游戲更公平,，從而引出只有在可能性相等的情況下，游戲才會(huì)公平,。

往往老師在上課時(shí),，都特別害怕學(xué)生操作，害怕操作不容易控制,，打亂教師的教學(xué)過(guò)程,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中,，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性,，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí),，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的,，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ觯?，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中,，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進(jìn)行了,，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確,，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。

雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò),，但是也存在一定的問(wèn)題：

1.在板書時(shí),，我在可能性都是二分之一的下面打了一個(gè)箭頭，寫了相等,、公平,，這樣會(huì)給學(xué)生造成歧義，覺(jué)得只有可能性是二分之一才是公平的誤會(huì),。

2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時(shí),，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué)，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性,，難度有些大,，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識(shí),，但是由于時(shí)間的把握不好，沒(méi)有介紹,。

這是我對(duì)本課的一些反思,，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí),，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,，受用終身。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上,，利用“親和性”的學(xué)習(xí)材料，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng),，貫穿課堂教學(xué)始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作,、親身體驗(yàn),、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于民主平等,、寬松愉快的氛圍中，使他們?cè)诰唧w的情境中不僅習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,，使他們?cè)谙硎軓氖聰?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)喜悅的同時(shí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn),。教后歸來(lái),細(xì)細(xì)回想,本節(jié)課有幾個(gè)讓我感到欣慰的地方:

教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)生活中喜聞樂(lè)見的游戲引入本課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“現(xiàn)實(shí)性”。創(chuàng)設(shè)不同層次的有趣的游戲活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。如課一開始，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)硬幣”活動(dòng),，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，喚起了學(xué)生探究新知的欲望,，在有趣的“摸球”游戲中，我把兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的小球,，并將放小球的過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生,，然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題,，如“在一號(hào)盒子里會(huì)摸出什么顏色的小球,，誰(shuí)來(lái)摸一摸，如果再請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸,，還會(huì)是什么顏色的?為什么?在二號(hào)盒子里會(huì)摸出什么顏色的小球?誰(shuí)愿意實(shí)際摸一摸?”這些問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛,，通過(guò)摸一摸,、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng),，感受“一定”,、“可能”、“不可能”形成的條件,，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,，嘗到探索成功的樂(lè)趣。再如,，在四個(gè)袋中摸球,，在哪個(gè)袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),、方法的理解逐步深化、逐步提高,。在學(xué)生理解了“一定”,、“可能”、“不可能”之后,，又讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行解釋和描述生活中的現(xiàn)象,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái),，到生活中去”的思想。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既富有情趣,又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,。那么學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的理解,就更加深刻了。

“以活動(dòng)為中心”,，本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終,。課中，設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)和游戲,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。學(xué)生在猜一猜、玩一玩,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式中自主探索,、合作交流，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性,。同時(shí),，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)知識(shí),，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在大量觀察,、猜想,、驗(yàn)證與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，逐步豐富對(duì)“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗(yàn)。

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。教學(xué)過(guò)程中,我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮,充分促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，合作,、交流,、展示自我的空間，如根據(jù)要求涂色,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，通過(guò)實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生觀察圖意,，獨(dú)立思考,，小組討論，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷,，并說(shuō)明理由,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問(wèn)題展開討論,，并能用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，都是學(xué)生用自己的雙手去操作,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思維判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，對(duì)新知識(shí)的理解體驗(yàn)一次比一次升華，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力,，主動(dòng)而富有個(gè)性,。

看他人，照自己,。反思實(shí)際的課堂教學(xué),，也存在著不足之處，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,，使自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步,。

在整堂課教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，抓問(wèn)題的“關(guān)鍵點(diǎn)”與學(xué)生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的意識(shí);體驗(yàn)到了身邊很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān);培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問(wèn)題,，以及用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述身邊事物的能力,。為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，整節(jié)課中,，學(xué)生始終以飽滿的熱情,、積極的心態(tài)，投入到探索活動(dòng)中,，他們獨(dú)立思考,，互相交流，在整體中感悟,，應(yīng)用中升華,，表現(xiàn)出很高的熱情與智慧,，知識(shí)、技能,、情感得到同步發(fā)展 ,。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng),，有效性是教學(xué)的生命,。”在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,，讓課堂樸實(shí)而不沉悶,，活潑而不浮華。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。我在“可能性”一課中,，設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測(cè)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索,、合作交流的空間,。

比如：袋子里裝的是5個(gè)紅球5個(gè)黃球，猜猜摸到哪種球,。學(xué)生通過(guò)猜測(cè),，有了一個(gè)初步的感知。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性,。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究所得的,，這樣比起教師直接單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多,。在新課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后,，,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱，一個(gè)摸出的都是黃球,，一個(gè)摸出的都不是黃球,學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“懷疑”,，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，學(xué)生在摸球,、猜測(cè)中對(duì)可能性有了一個(gè)初步的`感知,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性。

2,、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一個(gè)活動(dòng)是摸球,，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果,，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō),，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況,，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性,。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性,。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”,。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過(guò)這樣的四次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí),。

3、注重思維拓展,，體驗(yàn)成功,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

總之,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物,。課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng),，有效性是教學(xué)的生命,。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作,，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處,。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我執(zhí)教的班級(jí)是二年級(jí)一班,，學(xué)生比較積極,、主動(dòng)地在游戲中探索，課堂活動(dòng)興致較高,，部分學(xué)生對(duì)可能性已有一定的認(rèn)識(shí),。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題，最后用拋硬幣的方法來(lái)解決的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣,。最后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處,，如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有關(guān)注到全體等等,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加注意面向全體,，關(guān)注所有的孩子,，提高自己的課堂調(diào)控能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十一

《可能性》這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇,。在人教版教材編寫中在三年級(jí)上冊(cè)中初步認(rèn)識(shí)了可能性,，學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”,、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會(huì)用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語(yǔ)描述一些事件的可能性;而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,。同時(shí)通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì) “可能性”的認(rèn)識(shí)和理解,，并逐漸從定性向定量過(guò)渡,。同時(shí)，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

今天我對(duì)本冊(cè)《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué),，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件并會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率,，并用分?jǐn)?shù)表示;重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示,。難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面,、反面朝上的可能性為。

本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是我也是旨在突破難點(diǎn),，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，體驗(yàn)和感悟的,。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想,。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個(gè)隊(duì)先開球是否公平的素材，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的,，有的組是不相等，但是比較接近,，學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多,，就越接近。因此，學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中得出了正確的的結(jié)論,，并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

在拓展應(yīng)用時(shí)，我采用了書上的三道練習(xí)題,，自己又選擇了一道,，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中，讓學(xué)生感覺(jué)很親切,，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤，讓游戲更公平,，從而引出只有在可能性相等的情況下,，游戲才會(huì)公平。

往往老師在上課時(shí),，都特別害怕學(xué)生操作,，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學(xué)過(guò)程,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,。但是我在教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性,，自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘,，所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí)，只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的,，我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中,，所以雖然是拋硬幣,，但是還是非常順利地進(jìn)行了，只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確,，他們知道做什么,，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。

雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò),，但是也存在一定的問(wèn)題：

1.在板書時(shí),，我在可能性都是二分之一的下面打了一個(gè)箭頭，寫了相等,、公平,，這樣會(huì)給學(xué)生造成歧義，覺(jué)得只有可能性是二分之一才是公平的誤會(huì),。

2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時(shí),，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué),，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大,，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的,。

3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識(shí),，但是由于時(shí)間的把握不好,，沒(méi)有介紹。

這是我對(duì)本課的一些反思,，我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法,，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,，受用終身,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十二

“可能性”這一內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的知識(shí)，這一主題實(shí)際上是概率知識(shí)的初步呈現(xiàn),，教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件——拋硬幣,、摸球、裝球等活動(dòng)入手,，由淺入深地滲透概率思想,，。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象,，體驗(yàn)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，并逐步幫助他們?cè)诿鎸?duì)不確定現(xiàn)象時(shí),，通過(guò)對(duì)事物可能性的分析、判斷做出合理的決策,。

從教材安排的內(nèi)容看,，這一主題包括拋硬幣、猜一猜硬幣落地后哪面朝上,；摸彩球,，從裝由3個(gè)黃球3個(gè)白球的盒子里摸出一個(gè)球可能是什么顏色，裝球游戲等幾項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),，旨在這些參與面廣,、實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的過(guò)程,，親自體會(huì),，直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，感受事件的不確定性及可能性,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

2,、會(huì)用“一定”、“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

（二）情感目標(biāo)：

通過(guò)游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。

（三）能力目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng),，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,，提高學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力,，解決能力和學(xué)生間的合作能力。

“可能性”問(wèn)題是生活中的常見現(xiàn)象,，但將其抽象出來(lái)用于教學(xué)中,，學(xué)生仍然會(huì)感到陌生，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，最需要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高孩子參與課堂的積極性，這就需要用一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參與課堂,，而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。也就是說(shuō)，活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,。根據(jù)這一理念,，我將這節(jié)課定位為：“好玩的數(shù)學(xué)”，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐環(huán)境,，讓孩子們?cè)谇榫持袑W(xué),，在情境中解，在情境中得,，充分體驗(yàn)玩的快樂(lè),，體驗(yàn)成功的喜悅?；谶@一指導(dǎo)理念,，我的設(shè)計(jì)也主要體現(xiàn)如下思想：

1 、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),。

為了讓學(xué)生對(duì)“事物的可能性”這一現(xiàn)象充分地感知和體驗(yàn)，我在教學(xué)中考慮了學(xué)生好動(dòng),，愛玩,、好奇心與好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了拋硬幣、摸球,、裝球這幾個(gè)參與性很強(qiáng)的主題活動(dòng),，每次活動(dòng)的契入點(diǎn)都是“猜一猜”，這樣,，學(xué)生在猜測(cè)活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣,，同時(shí)又在實(shí)踐中經(jīng)歷了證實(shí)猜測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)并感悟到了事件發(fā)生的可能性,，在這些參與面廣,，實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中,，我讓學(xué)生親身,、直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，感受事件的可能性和確定性,，綜合運(yùn)用本課知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，讓學(xué)生感受到當(dāng)面臨一些事情的時(shí)候，如何去分析,，做出正確的判斷和選擇,，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終要應(yīng)用于生活,。

2,、借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮群體效應(yīng),。合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在本課中,，學(xué)生主要的活動(dòng)形式是猜測(cè)、游戲,、操作,、驗(yàn)證，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)到事物的不確定性。

3,、重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,。在本課中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)和習(xí)慣,，如會(huì)獨(dú)立思考、積極思考,、敢于提出問(wèn)題,，能認(rèn)真傾聽別人的意見，愿意與伙伴表達(dá)自己的想法等,，總之,，充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情,，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生是我本節(jié)課的主要的評(píng)價(jià)方式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課就是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性,，能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，我選擇了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息材料,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中體會(huì)“可能”、“不可能”,、“一定”,，并能夠用“可能”、“不可能”,、“一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述事情發(fā)生的確定性和不確定性,。

首先，我用將要鄰近的節(jié)日——國(guó)慶節(jié)作為本節(jié)課的開始,，國(guó)慶節(jié)主題聯(lián)歡會(huì)需要學(xué)生表演節(jié)目,，讓學(xué)生在抽簽表演節(jié)目中，親身體驗(yàn)事情發(fā)生的情況,，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生初步了解事情發(fā)生的不確定,，從而引入到本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——可能性。

為讓大家充分體驗(yàn)抽簽的過(guò)程,，我請(qǐng)幾位同學(xué)和大家一起體驗(yàn)抽簽的過(guò)程,。這一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程以游戲的形式開展，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。課堂由抽簽表演節(jié)目,、摸球等活動(dòng)貫穿其中，生動(dòng)有趣又層次分明,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、猜想,、討論、交流,，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,、思考問(wèn)題,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這切實(shí)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)的生活性和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的課程要求,。

其次,，為鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)——“可能”、“不可能”,、“一定”的感知,，我安排了這樣幾個(gè)層次的習(xí)題，第一題是“連一連”,。首先,，回顧剛剛摸球的過(guò)程,，并讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是紅球,？引出并體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性。緊接著讓學(xué)生思考習(xí)題“在已知的盒子里會(huì)摸到什么球,？”,，讓學(xué)生根據(jù)盒子的已知信息去找相應(yīng)的對(duì)應(yīng)條件。本次從意象思維的角度去思考事情發(fā)生的可能性,。第二題是“選一選,、填一填”。給出備選的答案,，讓學(xué)生在讀題之后,，迅速?gòu)倪x項(xiàng)中匹配正確的答案，很好的了鍛煉學(xué)生的反映能力,。第三題是“說(shuō)一說(shuō)”,。讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際舉出與可能性有關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生了解身邊的確定和不確定的現(xiàn)象,。

最后,，新授和練習(xí)環(huán)節(jié)都已經(jīng)結(jié)束，本節(jié)課也接近尾聲,。學(xué)習(xí)了“可能性”收獲和體會(huì)必不可少,，讓孩子們自主發(fā)言：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲或感謝。

本節(jié)課存在的不足：第一,、讓學(xué)生說(shuō)的太少,，孩子的猜測(cè)依據(jù)未能清楚表達(dá),。第二、通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識(shí),，但在后面用“可能”、“不可能”,、“一定”三個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例時(shí)還存在一定的困難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十四

《可能性的大小》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課我通過(guò)玩一玩、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著確定與不確定的現(xiàn)象。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我反思如下：

1,、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

“一定”,、“可能”,、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，不僅從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲情境導(dǎo)入新課,，游戲活動(dòng)結(jié)果淺而易見,，便于學(xué)生回答問(wèn)題，還捕捉了大量的“生活現(xiàn)象”,，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)化,。

本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終,，教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“玩一玩—猜一猜—說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生在活動(dòng)中自主探索,、合作交流,，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí),，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來(lái),，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力,，主動(dòng)而富有個(gè)性,。

盡管本節(jié)課比較成功，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是有許多不足之處,，比如說(shuō),，在提出每個(gè)問(wèn)題后應(yīng)該多指名學(xué)生問(wèn)一些為什么，又比如在一次學(xué)生判斷并說(shuō)明理由后教師沒(méi)有及時(shí)總結(jié)出最關(guān)鍵的原因是什么,，再比如說(shuō)沒(méi)有總結(jié)出“一定”,、“不可能”用來(lái)描述確定事件或現(xiàn)象，而“可能”用來(lái)描述不確定事件或現(xiàn)象等等,。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命,?！蔽医窈蟮呐Ψ较蚴窃谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作,，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處，讓課堂樸實(shí)而不沉悶,，活潑而不浮華,。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)思考，希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見,。讓我在今后的教學(xué)中少走彎路,，不斷的提升自己。謝謝,！

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十五

不確定性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用一定,、不可能和可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,，并能和同伴交換想法?？赡苄詥?wèn)題在生活中比較常見,，但是比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難,，學(xué)生初次接觸感到比較陌生,，學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主,。因此，在教學(xué)中,，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察,、猜測(cè),、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念,。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課,。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、用活動(dòng)貫穿始終,，讓學(xué)生經(jīng)歷可能性,，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念?；顒?dòng)是兒童的天性,，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生在具體的`數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課中,，張老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡,、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng),。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。同時(shí),，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念,。

2,、根據(jù)實(shí)際,，有效整合教材。教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教,，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、學(xué)校實(shí)際等,，合理地有效地組合教材,。例如，張老師在教學(xué)時(shí),，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖,，猜什么色的球的游戲替代,；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等,，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。

3,、緊密聯(lián)系生活,，突出學(xué)以致用,。讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子,，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的'身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十六

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想,。

《可能性》這一節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活,。這節(jié)課一開始,，設(shè)計(jì)了“一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸,，它們的`可能性相等”這一場(chǎng)景引出課題展開教學(xué),，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參加“摸撲克牌”活動(dòng),，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受,，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

不足：在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的不夠,，得出的結(jié)論沒(méi)有很好的讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，教師占據(jù)的時(shí)間較多,。導(dǎo)入應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入,，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十七

《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思我的每周一課于今天中午12:30開始。今天,，孩子們比平時(shí)還要乖，12點(diǎn)10分出來(lái)排隊(duì)時(shí),，我把食指放在嘴邊,，輕輕地對(duì)他們說(shuō)：“其他班這會(huì)兒在上課哦,！”于是,，他們很快安靜下來(lái),，嘴唇抿得緊緊的,，排著整齊的隊(duì)伍，按順序進(jìn)入了會(huì)議室,。來(lái)到會(huì)議室，把學(xué)生分成小組，按小組依次坐下,，座位安排好后,，他們很興奮,，忍不住要說(shuō)說(shuō)話,。我說(shuō)：“聰明的孩子總是知道什么時(shí)候該干什么事兒。”（這句話,，他們幾乎每個(gè)人都會(huì)說(shuō)了,。）“這會(huì)兒我們?cè)摳墒裁茨?？丁老師建議你們呀，靜息,，安安靜靜地等待聽課老師的到來(lái),，讓我們?nèi)?）班同學(xué)給其他班老師留下一個(gè)好印象，好嗎？”“好,！”聲音響亮而有自信,，真棒！一會(huì)兒,，教導(dǎo)主任陳老師來(lái)了,，再過(guò)一會(huì)兒許多數(shù)學(xué)老師來(lái)了，又過(guò)一會(huì)兒,，蔣校也來(lái)了,，之前知道蔣校是教數(shù)學(xué)的，因此我還挺希望他能來(lái)幫我聽聽課,，給我指導(dǎo)指導(dǎo)的,。因?yàn)槲抑雷约旱恼n有很多問(wèn)題，但純粹自己進(jìn)行反思,，有些問(wèn)題反思就不深刻,，而如果有高人指點(diǎn)，看問(wèn)題就會(huì)更全面也更深入,。

先進(jìn)行自我反思,。對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容，我自己理解也并不透徹,。上課之前,，我就有一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，如果出現(xiàn)我們不希望看到的數(shù)據(jù)該和學(xué)生如何解釋,，如何處理這種不理想的數(shù)據(jù)呢？由于在試上時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)這種情況,，因此在第二次備課時(shí),，我有意無(wú)意地忽略了這個(gè)問(wèn)題，心想這種可能性很小,，應(yīng)該不會(huì)那么巧出現(xiàn)吧,。但往往最怕出現(xiàn)的情況，它偏偏就會(huì)出現(xiàn),。這不,，第二小組在裝有三紅三黃小球的`口袋中摸球20次，摸到14次紅球,，6次黃球,，看到這組數(shù)據(jù)，我不知道該如何處理了,，只好請(qǐng)學(xué)生先暫時(shí)忽略這組數(shù)據(jù),，而為什么忽略,，后來(lái)也沒(méi)有和學(xué)生說(shuō)明。這怪我考慮不周,，已經(jīng)想到這個(gè)問(wèn)題,，但由于存在僥幸心理，選擇性忽略了這個(gè)問(wèn)題,。這次的經(jīng)驗(yàn)也告訴我,，想到一個(gè)問(wèn)題，不能拖著不解決或者回避,，而應(yīng)該馬上著手解決,，查閱資料或者請(qǐng)教他人。

猜球這個(gè)環(huán)節(jié),，是我最糾結(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié),，原本以為學(xué)生能很容易理解的道理，卻出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題,。1號(hào)袋放兩紅四綠的小球,，2號(hào)袋放四紅兩綠的小球，3號(hào)袋放四紅兩黃的小球,。從中任選一個(gè)袋,，猜一猜是幾號(hào)袋，用摸球的方法進(jìn)行推理猜測(cè),。第一次摸出綠球,，有學(xué)生居然說(shuō)能判斷肯定是1號(hào)袋了，還有學(xué)生說(shuō)是2號(hào)袋,，但就是沒(méi)人說(shuō)要排除3號(hào)袋,，我多么希望孩子們能自己說(shuō)排除3號(hào)袋。我追問(wèn)：你能確定是1號(hào)袋嗎,？（不能）你能確定是2號(hào)袋嗎？（不能）那你能確定的是什么,？（1號(hào)袋或者2號(hào)袋）也就是你能排除幾號(hào)袋,，最后還是我進(jìn)行了提示。第二次我摸到了紅球,，現(xiàn)在你能確定是幾號(hào)袋嗎,？（不能）第三次摸完后你能確定嗎？居然大多數(shù)人認(rèn)為可以了,。這下我急了,，我們之前摸20次，題目中也有一題是摸50次,，只有摸得次數(shù)很多時(shí),，發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)比較多,，才能說(shuō)明摸到紅球的可能性比較大，而現(xiàn)在只摸了三次,，能確定嗎,？這下，學(xué)生好像聽到我的語(yǔ)氣是懷疑性的,，所以迎合我說(shuō)不能,，但到底為什么不能，也許他們沒(méi)有真正理解,。

現(xiàn)在想來(lái),，學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題原因全在于我沒(méi)有在之前的環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)摸許多次才能判斷可能性。而原本我是想多摸幾次的,，但由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不清楚,，我急于把結(jié)論告訴他們，于是那個(gè)原本設(shè)計(jì)好的計(jì)劃沒(méi)有實(shí)施,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。在試上時(shí)，猜球這個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有結(jié)束,，下課鈴就響了,，因此我想今天上課時(shí)能把兩題連線題做好就不錯(cuò)了，還有一題思考題就留著給學(xué)生課后思考,。但沒(méi)想到,，今天猜球環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)還有10分鐘左右的時(shí)間。因?yàn)榻裉鞂W(xué)生小組活動(dòng)時(shí)特別迅速高效,，所以相比較試上時(shí)節(jié)省了很多時(shí)間,。這樣就逼著我課上就要解決那道有難度的思考題。所謂有難度就是學(xué)生不理解把圓劃分成幾個(gè)“扇形”,。在這道題上我思考的不多,，沒(méi)有給學(xué)生“鋪路”，因此導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)從下筆,。最后找了一位理解能力較強(qiáng)的孩子在黑板上進(jìn)行了作品展示,，才得以把這道題簡(jiǎn)單結(jié)束。這里的處理非常粗糙,，課后問(wèn)了蔣校,，他提出了非常好的建議。

結(jié)合蔣校的點(diǎn)評(píng)再次反思,。

1,、巡視發(fā)揮作用，不慌不忙處理偶然性第二小組摸球時(shí),，我巡視過(guò)他們一組的情況,，雖然覺(jué)得數(shù)據(jù)“奇怪”,，但沒(méi)有給予指導(dǎo)，繼續(xù)讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。蔣校提出教師巡視就是為了發(fā)現(xiàn)特殊情況,，及時(shí)給予指導(dǎo)，努力尋找有利于這堂課教學(xué)的數(shù)據(jù)資料,。在發(fā)現(xiàn)第二組數(shù)據(jù)異樣時(shí),，可以引導(dǎo)他們多進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，挑選比較合理的數(shù)據(jù)匯報(bào),。集體交流摸球情況時(shí),，發(fā)現(xiàn)這組比較特殊的情況時(shí)，我居然想也沒(méi)想脫口而出（當(dāng)然是比較溫柔的）“第二小組有沒(méi)有偷看,？”其實(shí)這種偶然性絕對(duì)是存在的,，但當(dāng)時(shí)由于沒(méi)有充分預(yù)設(shè)，我明顯感到自己有點(diǎn)慌了,，于是請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)忽略這組數(shù)據(jù),。蔣校說(shuō)遇到這種情況也不要慌，為什么要忽略,，應(yīng)該要解釋,，不然學(xué)生不清楚，忽略的原因就是因?yàn)檫@是偶然現(xiàn)象,。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),，我要求摸20次球，現(xiàn)在想來(lái)如果摸40次,，數(shù)據(jù)之間的差異也許會(huì)小一些,。

2、巧用錯(cuò)誤資源猜球環(huán)節(jié),，看到我第一個(gè)摸出綠球時(shí),，有學(xué)生說(shuō)是1號(hào)袋，而且非?？隙?，我很著急，我希望他們說(shuō)的是“一定不是3號(hào)袋,。”因此我著急地把他們引到我的思路上來(lái),。蔣校說(shuō),，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，但如果是學(xué)生說(shuō),，那效果比教師說(shuō)要好,。這里學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，有學(xué)生舉手在反對(duì)，那就讓學(xué)生說(shuō),，讓他們?nèi)マq論,，在辯論的過(guò)程中產(chǎn)生思維的火花，把這個(gè)問(wèn)題越辯越明,。反思這個(gè)環(huán)節(jié),，會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)主要是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生還不是非常信任,，我擔(dān)心他們會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn),。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，我急于糾正,，卻忽視了他們是課堂學(xué)習(xí)的主體,，他們會(huì)犯錯(cuò)，但也會(huì)糾錯(cuò),，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行反思,、修正自己的想法，而不能代替學(xué)生思考,。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了犯錯(cuò)——反思——糾錯(cuò)的過(guò)程,，他們的課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展才是完整的,。

3,、由表象到抽象，給學(xué)生制造“階梯”蔣校建議練習(xí)題的第二題連線題可以不用,，換一個(gè)超市里的轉(zhuǎn)盤圖片,，根據(jù)圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明轉(zhuǎn)到哪個(gè)區(qū)域的可能性大或者小，這樣給學(xué)生一個(gè)表象,，學(xué)生在設(shè)計(jì)最后一題思考題時(shí),，就不會(huì)無(wú)從下筆了。由表象到抽象,，給學(xué)生制造階梯,，思維才能層層深入。否則直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得很難,，因?yàn)樗麄冞€不理解“扇形”是什么意思。只有幾位理解能力較強(qiáng)的孩子才能畫出扇形,。如果給學(xué)生提供圓形紙片,，把圓形紙片當(dāng)做轉(zhuǎn)盤，在紙片上用水彩筆畫出代表獎(jiǎng)品的各個(gè)區(qū)域,，再進(jìn)行展示,，那效果就更好了,。聽了蔣校的建議，我有一種再上一次這堂課的沖動(dòng),，如果我能把握適時(shí)地進(jìn),、大膽地退，給學(xué)生辯論展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，再加入這些設(shè)計(jì),，我想這堂課一定很精彩！

最后要夸一夸我們?nèi)?）班的孩子,，舉手非常踴躍,，思維也很活躍，只是我還需要修煉,，認(rèn)真思考如何促進(jìn)他們更好地發(fā)展,。（11月2日）

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十八

這節(jié)課我是在學(xué)生掌握了兩種物體可能性的大小后，在原來(lái)兩種物體的情況下增加了一種物體,，讓學(xué)生看到物體的個(gè)數(shù)后再進(jìn)行可能性的猜測(cè),，利用了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),，然后再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證,。由于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，因此我沒(méi)有再用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，而是全班任意一位同學(xué)隨機(jī)的進(jìn)行抽球,，全班進(jìn)行記錄，這樣也節(jié)約了時(shí)間,。

在講解例5時(shí),，可能很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是紫棋多，但這也只是一個(gè)猜測(cè),，如何進(jìn)行證明呢,？我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作的方式讓學(xué)生在自己的組內(nèi)進(jìn)行摸球游戲，我以5：1的方式放置了橙球和白球讓學(xué)生摸,，雖然學(xué)生摸出的結(jié)果不一定是橙球15次,，白球5次，但是通過(guò)他們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),，我們很清晰地看出結(jié)果是相當(dāng)接近的,，這就證明了被摸出的次數(shù)多，說(shuō)明它的.數(shù)量就多,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,，能更深刻地明白這個(gè)道理。

在這課的教學(xué)上，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤,，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這是他們所熟悉的,，因此學(xué)生特別感興趣,。同時(shí)我還讓學(xué)生分別站在商家或是顧客的角度去考慮轉(zhuǎn)盤的制作。

總之,，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我有以下幾個(gè)方面做得比較好：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),。

2、采用小組合作的方式,，讓學(xué)生在自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)。

3,、聯(lián)系生活實(shí)例,，建立對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，生活中充滿了數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思篇十九

本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的智慧作業(yè)頁(yè)面下,，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息,、微課資源和生成對(duì)應(yīng)的講解稿等一系列資源，可以充分的利用這些有針對(duì)性的教學(xué)資源,，提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。上完本課,，反思如下：

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，把握本單元知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的框架,。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù),。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生是留守兒童居多，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意,，但部分?jǐn)?shù)據(jù)也能看到班級(jí)作業(yè)情況,，再結(jié)合線下批改，我匯總出班上的典型錯(cuò)題，針對(duì)性的解決錯(cuò)題,，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力,。通過(guò)觀看智慧作業(yè)的視頻,，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習(xí)進(jìn)行鞏固。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進(jìn)行思考,，在思考中啟發(fā),，交流和表達(dá)自己的想法，突破難點(diǎn)將知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣,，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對(duì)性的講解稿,。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足,，不夠細(xì)致和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范,。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,，也是助力著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，未來(lái)還需要加大推廣的力度,，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)助力,。

《可能性》

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