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四年級科學(xué)教學(xué)反思篇一

知識目標(biāo)：了解光的折射現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象，嘗試邏輯推理,。

教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)條件的精密控制,。

能力目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究中邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性，能運(yùn)用光的折射原理對生活中的現(xiàn)象作出解釋。

學(xué)情分析：四年級學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)并思考,，但他還不會探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，這是本課立體解決的重點(diǎn),。

情感,、態(tài)度、價值觀：在探究光的折射活動中,，愿意合作與交流,，提出有關(guān)光的折射問題。

課前準(zhǔn)備：玻璃杯,，水槽,，魚缸，燒杯,，硬幣,，筷子，激光器,。

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

一,、欣賞圖片，提出問題,，激發(fā)探究欲望,。

生：應(yīng)該是海市蜃樓。

探索體驗(yàn)解決問題二,、實(shí)驗(yàn)探究,，觀察現(xiàn)象，了解概念,。

1,、筷子折了

師：下面我們一起來做一個有趣的小實(shí)驗(yàn)：（小組長操作，組員觀察）,。

把一根筷子斜著插入有水的燒杯里,，仔細(xì)觀察筷子，你看到了什么現(xiàn)象,？

師板書課題：筷子折了

師：筷子是真的折了嗎,？拿出來看看。

師出示實(shí)驗(yàn)器材：激光燈,、厚玻璃板,、紙屏。并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

師操作實(shí)驗(yàn),，生觀察現(xiàn)象。

師：你看到什么現(xiàn)象？

師：為什么會這樣,？誰來試著解釋一下,？機(jī)會難得，積極參與,，說得不好沒關(guān)系,。

師：你是怎么知道的？

師：同學(xué)們設(shè)計的這些實(shí)驗(yàn),，都呈現(xiàn)了一種同現(xiàn)象，我們再聯(lián)系剛才的兩個實(shí)驗(yàn),，其中空氣,、水、玻璃都是一些什么樣的物質(zhì),？生：透明物質(zhì),。師板書：一種透明物質(zhì)——另一種透明物質(zhì)。所以說,，光從一種透明物質(zhì)以一定角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時,，它的傳播方向會發(fā)生偏折，從而給我們的眼睛造成了一種假象,。

師：你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎,？

、現(xiàn)在,，我們認(rèn)識了光的折射現(xiàn)象,，你能再來解釋剛才第一個實(shí)驗(yàn)中筷子為什么折了嗎？

師：為什么看上去淺實(shí)際深呢,？

看來,，光的折射現(xiàn)象隨處可見，關(guān)鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的`眼睛,。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”,，有時還會產(chǎn)生一些很美的自然奇觀。比如,，開課時我們欣賞的海市蜃樓,，下面我們再來重溫一下這種罕見的自然奇觀。（師播放投影）除了海市蜃樓,，還有一些由光的折射產(chǎn)生的自然幻景,，如云海佛光、三日同輝,，一起欣賞一下,。

生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了

生：不是真折，是看上去像折了一樣,。

生：光點(diǎn)偏了,。

生自由發(fā)言：光在傳播過程中，通過空氣再透過玻璃時,，傳播方向發(fā)生了偏折,，所以看上去光點(diǎn)偏了。

生交流完畢,，師生共同總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中,，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時,，傳播方向發(fā)生了偏折,。

自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證現(xiàn)象,。

生發(fā)言,，這種現(xiàn)象就叫做“光的折射”。

生舉例說明,，如：魚變大了等,，并解釋現(xiàn)象。

生：危險,，因?yàn)楹铀瓷先ズ軠\,，其實(shí)很深。

生：光在從空氣進(jìn)入水中時發(fā)生了折射,。

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新這節(jié)課,，我們通過觀察實(shí)驗(yàn)，欣賞圖片,，解釋現(xiàn)象等活動初步了解了光的折射現(xiàn)象,，但是關(guān)于光的折射現(xiàn)象還有很復(fù)雜很深奧的秘密有待于我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可利用課余時間繼續(xù)探索,，好嗎,？下課！

什么是光的折射,？

光從一個透明物體以一定的角度進(jìn)入另一個透明物體時,，傳播方式會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射,。

教學(xué)反思：通過本節(jié)課,，學(xué)生終于了解到了筷子為什么放在水里之后就折了，站在河邊看到的水比實(shí)際要淺些等,，不足之處就是學(xué)生認(rèn)識不夠深刻,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇二

1,、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄,。

2,、想知道，愛提問,；合作交流,，尊重他人的勞動成果。

3,、知道土壤的種類,。

實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生自由回答。

活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn),？

師：同學(xué)們,，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧,！

（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）

師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？

學(xué)生匯報

通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的,。（課件出示）

活動二：我們給土壤分類

鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色,、數(shù)量等

小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價,。

活動三：探究各類土壤的保水性

學(xué)生進(jìn)行猜測,，試著說出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗,、水,、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,。

學(xué)生匯報,，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充,，并完善實(shí)驗(yàn)方案,。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同,？三類土壤停止?jié)B水后,，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多,？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差,，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：

1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣,。同樣多的三份土壤,，同樣多的水,，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始,。

2,、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單,。

土壤：

保水性（強(qiáng),、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo),。

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱,。）

學(xué)生討論后交流自己的想法,，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大,，所以它的滲水性就強(qiáng),，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同,，透氣性和保水性也不同,。（出示課件）

學(xué)生活動。

1,、土壤分為哪幾類,？

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲,？

通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土,、粘質(zhì)土、壤土,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇三

用字母表示數(shù),，對小學(xué)生來說，是比較抽象的,。在學(xué)生的思維過程中,，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程,，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值,，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的,。

基于以上原因,，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景,，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的,、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手,，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認(rèn)知上的沖突,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中,，在解決實(shí)際問題的困惑中,，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”,。

理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義,，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。為此,，我通過三個活動，讓學(xué)生自主參與,，主動探索,。讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性,，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想,，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性,。

練習(xí)是鞏固新知,、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計發(fā)展性練習(xí),。一是深度的拓展,。想想做做3，從只有一個字母,，跨越到含有兩個字母，認(rèn)知的思維已走向深入,；二是廣度的拓展,。“你可以提出哪些問題”,，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中,，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣,，學(xué)生既完成了知識的自我建構(gòu),，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢,，知識的范圍已走向?qū)挿海?)又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

最后落實(shí)懸念,，首尾呼應(yīng),，課尾再掀思維高潮。進(jìn)一步增強(qiáng)了知識體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，樹立了敢于探索,、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇四

在周一我給四年級的上的科學(xué)課《我們的營養(yǎng)》,。在教學(xué)中我很有感觸?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.在教學(xué)過程中老師的教學(xué)語言還需要更加的`精煉。不該說的不說,，學(xué)生的說的決不能在重復(fù),。

2.問題的設(shè)計針對性還需要更強(qiáng)一些。我想在問題的設(shè)計上需要更加的細(xì)心琢磨,。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計需要有力的進(jìn)行引導(dǎo),。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。在這里老師的語言非常重要,，既不能說穿,，也不能完全不說。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),。在備課的時候可以,，設(shè)計一些引導(dǎo)言語。

4.學(xué)生的管理需要進(jìn)一步的加強(qiáng),。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了,，這個需要老師進(jìn)行批評教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語言進(jìn)行引導(dǎo)和教育,，效果會更好,。

5.老師的設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒有進(jìn)行完。在時間分配上需要再仔細(xì)琢磨,。

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四年級科學(xué)教學(xué)反思篇五

本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程,。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念,，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建,，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念,。

首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤,，效果更好,。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點(diǎn)亮小電珠,。雖然在嘗試點(diǎn)亮小電珠的過程中多花些時間,，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

其次，通過認(rèn)識電池,、導(dǎo)線,、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接,，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的,，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一,。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池,、導(dǎo)線、小電珠的作用,，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu),。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點(diǎn)和側(cè)面金屬螺旋上,，電池的電流才能形成一條通路,，小電珠才能亮啊,！明白了這一點(diǎn),，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路,、連接小電動機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了,。

在點(diǎn)亮小電珠的活動中,，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念,，不太容易理解,。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來,，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖,，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程,。學(xué)生明白了點(diǎn)亮小電珠的原理后,，我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題,，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中,，通過學(xué)生繪制連接圖,，既能檢驗(yàn)了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,。

本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮,，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇六

1,、課堂按“展示課堂”教學(xué)模式進(jìn)行,，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不錯。

2,、學(xué)生通過自主,、合作學(xué)習(xí)了解骨骼的作用。

《骨骼》的教學(xué)中,，需要骨骼的模型,、動物骨頭的實(shí)物、人體骨骼的拼圖等材料,，讓學(xué)生在觀察骨骼模型,、動物骨頭實(shí)物、拼人體骨骼圖等探究活動中要了解關(guān)于骨骼的知識,，這樣學(xué)生既能掌握好科學(xué)知識又能培養(yǎng)好各種能力,，也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中,，沒有骨骼模型,、沒有動物骨頭實(shí)物、也沒有拼圖,，用多媒體出示人體骨骼圖,，用以摸的方法在自己的身體上感覺骨骼的存在。這樣,，對于學(xué)生來說少了一些自主探究的機(jī)會和樂趣,。在今后的教學(xué)中努力改善。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇七

一,、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,，激發(fā)探究欲望：在課的'引入部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中,，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,，學(xué)生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的,，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了,，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。在形成溫度概念時，讓學(xué)生親自動手去摸,，認(rèn)識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的,。在學(xué)習(xí)溫度計測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量，學(xué)會如何正確使用溫度計,。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學(xué)生小組分工合作,、親自測量、觀察,、記錄,、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法,，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。想象是科學(xué)探究的第一步，教學(xué)時我讓學(xué)生大膽猜想,，熱水變涼的規(guī)律,，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律,。這樣,，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后,，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神,。

四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中,，我在教學(xué)生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來看,，掌握并不理想,。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強(qiáng)調(diào)一下。另外，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料很感興趣,，注意力很容易分散,，加之動手能力差，實(shí)驗(yàn)速度慢,，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù),。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚恚谌蘸蟮慕虒W(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力,。語言不夠準(zhǔn)確,、流暢，在以后的教學(xué)中,，我會努力改正,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇八

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動活潑,、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看,，科學(xué)這個學(xué)科充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，使學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在自己的動手實(shí)踐中探究知識,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、得出結(jié)論?？偠灾?，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師,。

第一次講這節(jié)課時,，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論,。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人,。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾,。我的出發(fā)點(diǎn)是錯誤的,，我沒有做到把課堂還給學(xué)生。

其實(shí),，我不敢對學(xué)生放手是有原因的,，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán),。正如劉老師所說,，這其實(shí)是一個長期的`過程,。如果平時對學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的,。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個方面,。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、歸納,、總結(jié)能力，把時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上有充分的動手,、實(shí)踐時間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，分析現(xiàn)象,，總結(jié)本質(zhì)。將時間還給學(xué)生們,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂,，以及成功的喜悅,。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析,、歸納,、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動,，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,，而作為教書育人的我,，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強(qiáng)，懂得的不多,，我需要不斷地學(xué)習(xí),，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材,、教參,，廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大自己的知識面,，真正做到“手中有糧,，心中不慌”。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇九

簡單電路”是四年級下學(xué)期的一課,，是了解電這一單元的第三課,，從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課,，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生對電路的興趣,，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后,，我有些心得體會,，總結(jié)如下。

1,、認(rèn)識部分電路元件

2,、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。

3、分析連接情況,，說說電流是怎樣“走動”的,。

4、加入開關(guān),，重新連接一個完整的電路,。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號,，學(xué)習(xí)畫電路圖,。

1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。

2,、認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,，學(xué)生很快就能連接一個正確的,、完整的電路。

1,、為什么學(xué)生有了電池盒,、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒,、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點(diǎn)就可以了。在這個過程中,，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維,。

2,、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,？ 首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚,。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間,。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為,，雖然用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難,，但是在這一過程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手,、思維中體驗(yàn)電路的意義,。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時間,，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘,。

教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色,，才能提高這臺戲的質(zhì)量,。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多時候教師在教學(xué)中往往越俎代庖,，代替學(xué)生思考,。

由于科學(xué)學(xué)科有其開放性、活動性和生活化,，比較重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟,，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象,。所以在課堂學(xué)習(xí)這個板塊中加入課堂練習(xí),，使學(xué)生能及時消化所學(xué)知識，及時反饋,，以便教師及時調(diào)整改進(jìn),，使活動和練習(xí)很好地結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

在這節(jié)課的處理上,，還存在一些耐人深思之處,，這節(jié)課的設(shè)計雖然流程清晰，思維性比較連貫,，但是缺乏科學(xué)課的生氣,，學(xué)生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感覺科學(xué)課的氣氛不夠濃郁,，科學(xué)探究講求的是實(shí)效性,，科學(xué)課的實(shí)效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴},。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十

《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)開始接觸生物群落,、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存,、相互影響的關(guān)系,，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課,。為了把這節(jié)課上好,，課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草,、一些沙或小石子,、1—2條小魚等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,，我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍,，可每講一遍給我的感受卻不一樣,。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1,、在時間分配上還是有一些不合理,，導(dǎo)入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,，重難點(diǎn)沒有突破,，導(dǎo)致了后面設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間，沒有到達(dá)預(yù)期的效果,。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時,，完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,，比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，經(jīng)過對這些問題的思考,，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵,。

2、在備課方面,，“備學(xué)生”還做得不夠,。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，并且做得十分棒,。這樣的小組有好幾個,，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做,。生態(tài)瓶做好后,，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣,。如果在課前我了解了學(xué)生的.狀況,，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見,。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,，從而進(jìn)行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,，又讓他們有事可做,，教學(xué)效果會更好一些。

3,、在對做好的生態(tài)瓶評價時,，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評,。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,，這樣評價一點(diǎn)價值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時間,。其實(shí)在評價的時候,，完全能夠讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程,，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象,。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,，讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到夢想的效果,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十一

本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu),、還要會動手操作實(shí)驗(yàn)、掌握觀察的基本技能,、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等,。為了達(dá)到教學(xué)目的，我精心制作了課件,，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材,，心想這節(jié)課將會上得很精彩。

導(dǎo)入課文后,，我直接展示幾幅圖片,，讓學(xué)生對植物分一下類，心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)這一堂課,。接著引入新課,，簡單的看看課本后，就讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)了,。令我失望的是，學(xué)生并沒有我原來想象的那樣好,。學(xué)生課前沒認(rèn)真預(yù)習(xí),，僅僅讓學(xué)生簡單看書是不行的，應(yīng)該在動手實(shí)驗(yàn)之前,，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間,。

講課過程中，只重視備教法,，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，以體現(xiàn)新課程理念,。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā),，沒有考慮到學(xué)生的思維方式,，認(rèn)為只要自己明確了的.、理解了的,，學(xué)生也一定會明確,，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會按照原計劃完成操作,。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識,，學(xué)會技能,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十二

《木材》這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過自己的探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)木頭的特點(diǎn)，并在探究中萌發(fā)珍惜木材,、節(jié)約木頭的思想感情,。根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組,，通過實(shí)驗(yàn)探究,、上網(wǎng)瀏覽、查閱資料,、詢問別人等不同的探究形式,，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開闊思路,，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間,。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣愛好不同，在分組人數(shù)上有時會很不均衡,。在探究前,，我注意提醒學(xué)生要首先選擇題目制定探究方案，注意提醒學(xué)生及時做好實(shí)驗(yàn)記錄,，讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣,，把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來，經(jīng)過學(xué)生的分析,、整理,、歸納、概括等思維活動,，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ),，從而達(dá)到資源共享、成果共享,，這又是探究學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度,。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中很重要的組成部分,，及時用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題給予及時,、中肯的評價并用學(xué)生喜愛的小標(biāo)志來鼓勵學(xué)生,，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十三

對于小學(xué)生來說,，他們都知道生活離不開光,，卻很少有學(xué)生會想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性,，使學(xué)生認(rèn)識到光給我們的生活帶來便利的`同時,，也產(chǎn)生了光污染，從而使學(xué)生意識到科學(xué)...

對于小學(xué)生來說,，他們都知道生活離不開光,，卻很少有學(xué)生會想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,、探究光的雙面性,，使學(xué)生認(rèn)識到光給我們的生活帶來便利的同時，也產(chǎn)生了光污染,，從而使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，人只有類科學(xué)地利用光,，才能減少或避免光污染,。

課前搜集有關(guān)光與生活關(guān)系的圖片及文字資料，美麗的夜景,，各種類型的光源,，光污染等方面的圖片，讓同學(xué)課堂上進(jìn)行交流,。學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的資料,，展開豐富的交流討論活動。討論時,，學(xué)生交流熱烈,，紛紛列舉了生活中用到光的地方以及光污染的場所,，減少避免光污染的方法措施也提出了不少,！這節(jié)課讓學(xué)生在運(yùn)用眼、耳,、腦的同時,，讓學(xué)生在愉快而討論激烈的氛圍中度過，學(xué)生不會厭倦上課,，而是更加喜歡上科學(xué)課,！

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十四

春天不只是植物的，春天也屬于動物,。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖,，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物^新學(xué)生命研究的引入,。

本課的重點(diǎn)是通過對動物卵的研究,，讓學(xué)生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的,。

學(xué)生觀察了不同動物卵的圖片,，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同,，顏色不同,，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋,，這些卵所產(chǎn)的地方不同,，有的在樹上、有的在葉子上,、有的在水里,、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的,。

不同動物的卵有好多不同的地方,，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋,、鴨蛋 ,、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵,。要求他們繼續(xù)觀察,，找出同一類動物卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由于有了前面的觀察經(jīng)驗(yàn),，他們很快就知道它們都是橢圓形的,，但大小、輕重差異很大,，有的殼上有花紋,，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的,，即使同一類動物的卵也是不一樣的,，學(xué)生也明確了動物世界的多樣性。

教學(xué)的重點(diǎn)引入了讓學(xué)生對雞蛋的觀察和探究,。學(xué)生用眼睛,、放大鏡看，用手摸,、捏,，從外部認(rèn)識了雞蛋的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，才能更好的與植物種子進(jìn)行比較,。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中,，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清,；中間黃色的叫蛋黃,。學(xué)生仔細(xì)觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點(diǎn),，教師告訴他們這個小白點(diǎn)就是胚盤,，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在,。接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋,，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分,。學(xué)生觀察后議論紛紛,，認(rèn)為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白,，黃色的部分就是蛋黃,。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室,，能為胚胎發(fā)育提供空氣,。

學(xué)生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下,，雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個部分,，學(xué)生小組討論后匯報，“我覺得蛋白,、蛋黃相當(dāng)于子葉”,，“我認(rèn)為胚盤相當(dāng)于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當(dāng)于種皮”,。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢,，此時，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,，“蛋殼可以保護(hù)胚胎”,，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”,，“胚可以發(fā)育成小雞”,，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”,，“我認(rèn)為蛋白還可以提供水分”,。

通過深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動物和植物相關(guān)聯(lián)的地方,，而生命的研究才剛剛開始,，它將會給學(xué)生帶來研究的樂趣,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十五

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托,；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點(diǎn)和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識,，十分重要,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力,，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ),。

1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差,，知識面相對狹窄,，思維不開闊，存在著智力差異,，但他們有上進(jìn)心,，學(xué)習(xí)積極性高。

2．在教學(xué)本課中,，要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，開挖潛力,，錘煉思維。

3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄,，見識狹窄,，對科學(xué)概念理解不清。

概念

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因,。

理解電路的含義,。

探究能力

結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識靜電現(xiàn)象,。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,，并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

通過實(shí)驗(yàn)操作,，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情,。

孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題。

培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力,。

社會,、情緒能力

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

專心致志地探究材料,。

自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動,。

語言能力

清楚,、準(zhǔn)確、有條理地描述,。

能使用新的科學(xué)詞匯,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。

知道電荷流動所具備的條件,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十六

本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起學(xué)生對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

課后靜下心來想想，有得有失,。教學(xué)用語方面不夠嚴(yán)謹(jǐn),，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性,。在整個教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不理想,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時候,，分析不到位。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位,，應(yīng)該用多種形式的.語言多激勵學(xué)生,。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在拓展的過程中,，教會學(xué)生學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時,，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十七

許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭,，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石,，沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘,，因此,，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生原有知識。

一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石,，激起學(xué)生對巖石的興趣,。問學(xué)生原來對巖石有什么了解,？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識,，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的,、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石,？”讓學(xué)生各抒己見,，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見,。在觀察前,，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,，給學(xué)生提供足夠的工具材料,，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄,，我參與到了整個學(xué)生探究過程中,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究,，幫助他們解決碰到的困難,，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的,。

三,、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

學(xué)生以小組為單位,，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動。在交流討論巖石的特征時,，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況,、記錄進(jìn)行交流,、相互補(bǔ)充,、完善、評價,，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識,。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思,，以便學(xué)會更加細(xì)致,、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),，不僅僅認(rèn)識了巖石,，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力,、思維能力和探究能力。

四,、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一是觀察巖石時,，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,；二是觀察巖石,，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化,。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性,，三是匯報時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性,。

五,、合理地拓展探究空間

學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。只要學(xué)生能說出分類的理由就行,，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,，思維才是自由的,。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征,，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲,。

二、沒有及時抓住課堂的閃光點(diǎn)

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭,，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手,，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠,，沒有給機(jī)會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了,。課后想想,，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了,，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十八

這是小學(xué)四年級上冊第三單元的一課。本課是讓孩子對紙認(rèn)識的更深,。它是從一些紙制的日常用品開始的,。讓孩子說說對自己身邊一些紙制品的認(rèn)識，然后讓孩子去探索各種紙制品的材質(zhì)有何區(qū)別,。孩子通過摸,、撕、揉來對紙進(jìn)行觀察,，通過用放大鏡來觀察紙（蠟紙,、報紙、白紙,、面巾紙）的毛邊,。接著我用滴管在各種紙上滴一滴水，學(xué)生觀察時立刻想起了毛細(xì)現(xiàn)象,。本堂課是通過做一些小實(shí)驗(yàn)讓孩子更加了解了在我們生活中最普通的紙的'性質(zhì),。

但本堂課不足的地方很多，如當(dāng)孩子撕掉報紙后觀察毛邊沒多久,，老師讓孩子看各種紙它的毛細(xì)現(xiàn)象,，看完毛細(xì)現(xiàn)象又再把其他被水滴過的紙撕掉，再讓學(xué)生觀察邊,，這樣本堂課就有點(diǎn)亂的感覺,。另外，在讓學(xué)生觀察中沒讓孩子馬上記錄下來,。如果,，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評與互評,，由學(xué)生自己為自己的報告評分,。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就比較完整了,。

四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十九

溶解看似比較簡單的一個生活現(xiàn)象,，學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形,，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡單,。所以在設(shè)計這堂課時要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念,。

首先從學(xué)生最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象出發(fā),，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察,，并學(xué)會總結(jié)溶解的特征,。溶解的特征之一是“溶液不會自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆?！?。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì),，在溶解后在杯底會有一些沉淀,。為避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時,，把食鹽溶液進(jìn)行過濾,，二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時的解釋,。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象后,，讓學(xué)生觀察沙在水里的情況，可以更好的做對比,，從對比中找到溶解的真正含義,。

當(dāng)學(xué)生對溶解的概念有了一定的認(rèn)識之后，可以讓學(xué)生根據(jù)溶解和不溶解的特征來辨別面粉在水中是否溶解,。面粉和食鹽與沙相比,，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài),，所以學(xué)生較難判斷,，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，呈現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液,，幾乎看不清面粉的顆粒,，這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心的'觀察，當(dāng)放置一段時間后，很明顯,，面粉沉淀到了杯底,。當(dāng)我們*近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒,。因此通過用眼觀察,，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn),。

學(xué)生在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時,，出現(xiàn)較多的誤差，如有的學(xué)生不會很好的使用玻璃棒,；有的學(xué)生太用力,，從而把濾紙戳破了等失誤。學(xué)生的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前,，沒有給學(xué)生充分的時間掌握過濾的要點(diǎn),，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中,，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中,。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入,，這也是想當(dāng)然的做法,，不夠科學(xué)。課后,，我查了一下,，原來正確的操作應(yīng)該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實(shí)驗(yàn)效果,，但這種操作是不夠科學(xué)的,，所以以后在教學(xué)中要注意，給學(xué)生樹立良好的榜樣,。

總之,，對于學(xué)生科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中獲得,，這樣才會深刻,，也才是真正增長了學(xué)生的知識。