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四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇一

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,，內(nèi)容多,，因此我在設(shè)計(jì)時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”,，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

導(dǎo)課時,，我提出問題：“運(yùn)動時,，身體會發(fā)生哪些變化？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化,，其中,，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，緊接著問：“人在運(yùn)動時,，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎么知道,？讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù),，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳,？測量時應(yīng)該注意什么呢,？我先讓學(xué)生說自己的想法,，然后再給予補(bǔ)充,。

在本節(jié)課中,，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,，取決于對數(shù)據(jù)的分析,，而如何科學(xué),、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，所以,，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,，而難題當(dāng)中還有一個難點(diǎn),，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說,，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù),，再測量一分鐘心跳的次數(shù),，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是,，讓學(xué)生一個人既要測呼吸,，又要測心跳，是無法完成的,，于是,，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸,，一部分學(xué)生測量心跳,，老師則幫助學(xué)生計(jì)時。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上,，這樣,，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看,，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況,。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué),、準(zhǔn)確,，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,，它們之間是有聯(lián)系的,。

上完課之后，我回憶了一下,，覺得在對難點(diǎn)的突破時,，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練,。另外,，在學(xué)生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時本來應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個分析對比,，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些,。

體驗(yàn)心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程,，并從中體會到心臟工作的辛苦,，從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗(yàn),，沒想到輸送水的量很大,，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢,。觀察這個模擬裝置,，制作很精巧，只是軟管較粗,，而且捏球較大,，再加上我的力氣比學(xué)生大，因此出現(xiàn)了以上局面,。

后來,，在上課時，我改用了較細(xì)一些的軟管,，在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,，特地挑選了相對力氣較小的女同學(xué)來捏，而且規(guī)定不準(zhǔn)換手,，一分鐘,，兩分鐘，三分鐘,。到后面,，負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動了?？纯此劾?，水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦,，我們要注意保護(hù)我們的心臟,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇二

《磁鐵的磁性》一課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵,，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生學(xué)會比較、學(xué)會觀察與探究,，教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物,，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對磁鐵的知識已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對象調(diào)動學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來也比較容易,，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃,、自己的想法自主探究,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察，探究的熱情也就異常的高漲,。學(xué)生在分組活動時,，觀察、探究的很仔細(xì),，提出了很多我都沒有想到的問題,。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中,，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價(jià)值的,，這時我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的'問題,，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷,、自己的成功。

《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究,、小組合作方式為主線,，組織學(xué)生觀察探究活動。在教學(xué)活動中,，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動,，并且在觀察探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念,。

通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識事物,，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇三

本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起學(xué)生對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

課后靜下心來想想,，有得有失,。教學(xué)用語方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性,。在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,，但在過程之間銜接語言用得不理想,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位,。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直,，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評不到位,，應(yīng)該用多種形式的.語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在拓展的過程中,，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時,，通過師生協(xié)同活動,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇四

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察花崗巖，認(rèn)識到巖石是由礦物組成的,，難點(diǎn)是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài),，并把它們和這三種單獨(dú)的礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求,，對本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

首先通過圖片導(dǎo)入引入到對花崗巖的認(rèn)識,，在認(rèn)識花崗巖時，我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖,，對花崗巖的顏色形態(tài)有個初步了解,。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異,。之后再引入對云母,、石英、長石的觀察,。

在學(xué)生觀察完后,，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對比，從而認(rèn)識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的,。這時在告訴學(xué)生什么是礦物,，并由對花崗巖的認(rèn)識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計(jì)劃用三十分鐘來完成,。之后的十分鐘用來學(xué)習(xí)教科書中的第二部分內(nèi)容,，認(rèn)識常見礦物和學(xué)會描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇五

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科,，其生動活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,；從另一方面看，科學(xué)這個學(xué)科充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，使學(xué)生參與到活動中,，讓學(xué)生在自己的動手實(shí)踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、得出結(jié)論,?？偠灾?，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師,。

第一次講這節(jié)課時,，我儼然一個評論家一樣,，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人,。我不是演員,，學(xué)生也不是觀眾,。我的出發(fā)點(diǎn)是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學(xué)生,。

其實(shí),，我不敢對學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂,，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán),。正如劉老師所說，這其實(shí)是一個長期的過程,。如果平時對學(xué)生不加以訓(xùn)練,，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個方面,。我必須從現(xiàn)在做起,，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納,、總結(jié)能力,，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動手,、實(shí)踐時間,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象,，總結(jié)本質(zhì),。將時間還給學(xué)生們,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂,，以及成功的喜悅,。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析,、歸納,、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動,，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,，而作為教書育人的我,，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強(qiáng)，懂得的不多,，我需要不斷地學(xué)習(xí),，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神,，鉆研教材、教參,，廣泛閱讀書籍,，擴(kuò)大自己的知識面，真正做到“手中有糧,，心中不慌”,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、能在已有知識,、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論,。

(二)科學(xué)知識,。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音,，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒有物體就沒有聲音;。

2,、通過游戲,、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小,、遠(yuǎn)近,、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界,、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn),、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲音的大小和高低,。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本,，以探究活動為主的教學(xué)理念,。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié),。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】傾聽——觀察——質(zhì)疑,，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,，光盤一只，《記錄卡》每人一張,，塑料直尺,、小鼓、小棒及笛子,、嗩吶,、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上,，兩把口琴,，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆,。

【教學(xué)預(yù)案】,。

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音,。

為了更好地倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,，我把學(xué)生分成6個大組,，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,，各組組員推選出一位組長,，負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】,。

一,、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景,，激趣揭題，5-6分鐘),。

教師出示一張光盤,，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;,。

播放一段大自然音樂,，學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音,，學(xué)生猜;,。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識固體,、液體,、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘,。

請兩位學(xué)生上臺做游戲,。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水,、吹笛子的動作,，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡,。

發(fā)聲物體,。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲音的大小叫音量,。9-10分鐘,。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察,。

教師把尺子的一端放到桌子上面,，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外,，然后用右手輕輕一打擊,，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),，讓學(xué)生再觀察一次,，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么,。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證假設(shè),。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論,，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中,，教師一會兒故意把音量調(diào)小,，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大),。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”,。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘,。

(1)教師出示一把口琴,，讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》,。請1～2位學(xué)生表演,，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低),。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”,。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘),。

1,、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音),。

a,、發(fā)出又高又響的聲音。

b,、發(fā)出高而小的聲音,。

c,、發(fā)出低而響的聲音,。

d、發(fā)出又低又小的聲音,。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,，師巡回指導(dǎo),。

2、教師按照上述要求演示一遍,，并用電腦投影板書,。

3、教師贈送“禮物”,，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上,，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶,，滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展,，課外延伸(3-5分鐘),。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲,。

2,、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3,、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣,。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),，質(zhì)疑,。

5、拓展延伸,。

教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察,。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請學(xué)生回去把這個實(shí)驗(yàn)做一做,，并寫好活動記錄,，下節(jié)課匯報(bào)。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇七

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級下冊第四單元無處不在的力中的內(nèi)容,。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察,、研究，然后分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性,，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體,，通過實(shí)驗(yàn),，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對彈性,、彈力有更深入的了解和認(rèn)識,，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系,。

從學(xué)生的知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看,，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，已具備了初步的思維能力和探索,、解決簡單實(shí)際問題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,，四年級的學(xué)生大多十歲左右,，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲,。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng),，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實(shí)踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識的能力,。

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”,。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度,、理性的,、實(shí)事求是地對待生活，了解生活中遇到的一切問題,，這就是科學(xué)課最根本的目的,。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息,，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了給學(xué)生“玩”，激發(fā)他們的興趣,，了解學(xué)生的前概念,。實(shí)驗(yàn)器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識水平說出自己的理由,，對于彈性和彈力認(rèn)識不清,。這就是學(xué)生的前概念,。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對日常生活中感知的現(xiàn)象,，通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的對事物的非本質(zhì)的認(rèn)識,。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問題,，正是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來了啟示,，觸動我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

在做完分組實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生普遍將實(shí)驗(yàn)器材分為三類：“尺子,、彈簧、皮筋,、海綿”歸為一類,，理由是它們在受到外力時形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來的形狀,?！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來的形狀,?！盁俊睔w為一類，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變,。這時,，教師需要用演示實(shí)驗(yàn)證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折,。首先,，我按照教材中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了反映微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不足,。實(shí)驗(yàn)是將1號,、2號、3號硬幣排在一條直線上,，把1,、2號硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號硬幣,，右手用力把3號硬幣彈向2號硬幣,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號硬幣沒動的情況下，1號硬幣被彈了出去,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號硬幣發(fā)生振動彈出1號硬幣，基本想不到是2號硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號硬幣?；谶@一情況,，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：在一個玻璃容器上方插一根細(xì)管，通過玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變,。

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚,，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計(jì)的液面都能上升或下降2-3厘米,。

在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的素材,，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂,，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解,、去想象,。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇八

教材分析：

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課,，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動認(rèn)識簡單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識是學(xué)習(xí)下一課《探測暗盒里的電路》的基礎(chǔ),。

導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛,，從安全的角度來說，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識,。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累,，大多數(shù)學(xué)生對電有了初步的認(rèn)識，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用,，會組裝簡單電路,；了解了一些簡單的電學(xué)知識，但對哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少,，對安全用電知識了解不夠。

學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí),，已具備一定的連接電路的技能,；五年級的學(xué)生會填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對所獲得的信息進(jìn)行搜集,、整理,。

設(shè)計(jì)思路：

整節(jié)課的教學(xué)以探究核心,，展示研究問題的情景，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過探究,，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別,，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電,，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類,，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后,，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測自來水,、人體,、大地是否導(dǎo)電,，拓展對材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識,。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道，在日常生活中,，哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料,，以及安全用電的重要性,，增強(qiáng)安全用電的意識。

水,、人體,、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測器是無法檢測出來,，因此,，營造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識,。

本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1,、學(xué)生制作電路檢測器；

2,、檢測身邊的常見物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,；

3、認(rèn)識人體和水能導(dǎo)電,；

4,、安全用電教育。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、通過探究有的材料容易導(dǎo)電,，有的材料不容易導(dǎo)電,，認(rèn)識什么是導(dǎo)體、絕緣體,，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體材料,。

2、知道人體和水也是導(dǎo)體,。

方法與過程：

1,、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導(dǎo)電性和絕緣性。

2,、會用簡單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、通過整理分類各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。

情感態(tài)度：

1,、學(xué)會與人合作。

2,、通過學(xué)習(xí)安全用電的知識,，增強(qiáng)安全用電的意識,。

3,、培養(yǎng)認(rèn)真,、求實(shí)的精神，克服絕對,、靜止看問題的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識人體,、水也是導(dǎo)體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單,、檢測器,，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙,、不銹鋼湯匙,、橡皮擦、生銹鐵釘,、,、不生銹鐵釘、回形針,、玻璃片,、鑰匙、一角硬幣,、五角硬幣,、、木條,、棉布,、鉛筆芯、書夾,、剪刀,、小刀、別針,、棉線等待檢測物體,、一杯水。

教師：

簡單電路,、學(xué)生材料一套,、導(dǎo)電發(fā)光球。

教學(xué)時數(shù)：

1課時,。

教學(xué)過程：

一,、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路,，看視頻,，認(rèn)識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池,、導(dǎo)線,、電風(fēng)扇和開關(guān)組成的簡單電路）。

2,、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來,？為什么斷開開關(guān)，風(fēng)扇就不會轉(zhuǎn),？（沒有閉合電路,，電流流不過。）,。

3,、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來呢,？

4,、問題：如果把開關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎,？（讓學(xué)生上臺演示）,。

講述：如果老師將開關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料,，風(fēng)扇會轉(zhuǎn),，就說明這個材料――容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn),，則說明這個材料――不容易導(dǎo)電,。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電,。

（意圖：通過復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考,、善總結(jié),，才能有所發(fā)現(xiàn)。）,。

二,、探究不同材料是否導(dǎo)電。

1、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,，指導(dǎo)填寫）沒有大膽的猜測,，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請小組分工合作,，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì),，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示,，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中,，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)用打勾表示，不會轉(zhuǎn)用打叉表示,？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類,，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料,。

2,、匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果，請學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好,。

這個小組動作非常迅速,，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結(jié)果,。一個讀,，一個擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽,、看,，有不同意見的，待會兒提出來,。

?看來這些物體很有爭議性,，我們先各自保留自己的意見。

3,、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,，然而科學(xué)講究用事實(shí)說話，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服,。下面我們用檢測器來驗(yàn)證,。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測器是否合格,，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下,，看燈泡是否會亮；二,、每種材料要檢測兩次,，檢測一次記錄一次,，放入回收盤；三,、為了檢測結(jié)果更準(zhǔn)確,，對于不確定的物體要多檢測幾次；四,、兩人協(xié)作檢測,，兩人協(xié)作記錄，檢測完一半材料后交換任務(wù),，做到人人動手操作,；五、檢測完老師提供的材料,，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料,，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等,。六,、控制好聲音，不影響他人,。記得將記錄單填寫完整哦?。?/p>

取出檢測器檢測,，明確要求后小組動手實(shí)驗(yàn),，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn),。）,。

（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間,，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料,。二、盡可能讓每個組員都有動手機(jī)會,。）,。

4、整理材料收進(jìn)抽屜,，將報(bào)告單填寫完整,。

（意圖：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）,。

5,、匯報(bào)交流。

（1）師：科學(xué)報(bào)告會開始啦,！要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。

（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄,，哪位先來露一手,，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題,。

?對他們檢測的結(jié)果,，有疑問嗎？

讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀,！

?能提出這么有價(jià)值的問題,，真了不起！

?你們真會思考,，個個都像小小科學(xué)家,！

?你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn),！

?你是一個很優(yōu)秀的記錄員,，記得真詳細(xì)，字寫得真端正,、清晰,！

?你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了,。

（3）師：第二組匯報(bào)時要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容,，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。

小結(jié)：從研究的情況看,，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀,？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料,，我們稱為導(dǎo)體,；不容易導(dǎo)電的材料，稱為絕緣體,。引出概念,，板書課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）,。

講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對的,，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導(dǎo)體,。

三,、認(rèn)識民用電路的材料。

1,、找一找,，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體,？哪些材料是絕緣體（交流）。

2,、電器正常工作需要什么,？（電廠提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線,、開關(guān)）,。

3、（出示一些電路材料,，如粗電線,、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體,？哪部分是絕緣體,？（交流、評價(jià),。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方,，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒,，誰也離不開誰,！

4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀,、電筆和電工剪刀（出示觀察）,，它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體,？為什么這樣設(shè)計(jì),？（交流）。

四,、安全用電教育,。

1、認(rèn)識人體是導(dǎo)體,。

（1）問題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢,？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？

（2）講述：人體會不會導(dǎo)電,，我們需要用事實(shí)來說明,。

老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測（不亮）,，再檢測,。

（邊檢測邊說：這個實(shí)驗(yàn)在家里可千萬不能做，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn),。）是啊,，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電,，因?yàn)檫@個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來,。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球,，（出示）只要能導(dǎo)電它就會發(fā)光。請這個小組的同學(xué)和老師做個小游戲,！手拉起手，大家注意看,，請你捏住這里,，老師也捏一邊，哇,，游戲成功,。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮耍空埬銈儍蓚€把手放開,，怎么了,？說明――人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個小組一起游戲）,。

2,、認(rèn)識日常生活中的水也是導(dǎo)體。

水在生活中處處可見,，與我們息息相關(guān),，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來驗(yàn)證,。（教師演示）說明――水是導(dǎo)體,。

講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。

（意圖：對于人體,、水等材料,，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學(xué)生的生活知識告訴他們這是導(dǎo)體,，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識的飛躍,，也使學(xué)生的認(rèn)識更具科學(xué)性。）,。

3,、安全用電教育。

（2）接下來,，請同學(xué)們翻開課本35頁,，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全,？

a,、不要用濕手,、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體,。

b,、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體,。

c,、不要在高壓線下玩耍、放風(fēng),。

d,、不亂拆家里的電器等。

五,、總結(jié)：

通過本節(jié)課的研究,，你有哪些收獲？

文檔為doc格式,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生知道過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲,。

2,、讓學(xué)生通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害,，知道保護(hù)聽力的做法,。

3、讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性,，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害,，知道保護(hù)聽力的做法,。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性,，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀資料庫中的.《呵護(hù)自己的聽覺器官》閱讀材料。一個塑料發(fā)聲罐,、幾粒黃豆,、棉花、毛巾,、廢報(bào)紙等,。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

談話：耳朵是我們的聽覺器官,，需要精心呵護(hù)，怎樣才能避免聽力受到傷害呢,？

二,、探索研究。

1,、遠(yuǎn)離噪聲,。

（1）播放一段悅耳的音樂，讓學(xué)生說說聽的過程中的感受,。

（2）提問：你們有沒有聽到過嘈雜刺耳,、使人心煩意亂的聲音，談?wù)劼牭竭@些聲音時的感受,。

（3）學(xué)生閱讀資料庫中《呵護(hù)自己的聽覺器官》一文。閱讀后讓學(xué)生談?wù)動惺裁词斋@,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流：在生活中,，有哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力？怎樣保護(hù)聽力,？就如何使用耳塞等進(jìn)行討論,。

2、控制物體發(fā)聲,。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”,。

（2）制定一個改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃。

小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn),。

有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音,？

有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲？

把小組的意見集中,、修改,，選取小組最滿意的方法試試。

向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn),。

（3）師生將各種方法進(jìn)行歸納：這些方法從本質(zhì)上看可分為控制聲源和阻礙傳播途徑兩種方式,。

（4）布置學(xué)生課后對生活中人們是怎樣減少噪聲的進(jìn)行調(diào)查。

3,、輕輕說話和大聲說話,。

（1）說說你認(rèn)為我們說話的聲音會給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環(huán)境（如醫(yī)院,、圖書館,、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們在不同的環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里,。

三,、全課總結(jié)。

四,、課外拓展：

課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施,。

五、板書,。

悅耳的聲音使人愉悅,；

嘈雜的聲音使人煩躁。

醫(yī)院,、圖書館,、電影院、教室等要保持安靜,，和別人交流要輕輕說話,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十

在教學(xué)的過程，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎,？這個問題還是比較的好的,，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識進(jìn)行回答,。有的學(xué)生能,，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有,。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多,，因此學(xué)生就會更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識。在下面的學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生在猜想的過程中,，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢,？這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個書上的演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實(shí)驗(yàn)只是說明音樂有能量,，而且聲音的振動引起空氣振動,，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住,，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的,。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎,？學(xué)生有的說能,，有的說不能。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個時候,，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入,。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯的,。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的,。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料,。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,。

在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做的也很好,。

現(xiàn)在我想還有一個問題就是學(xué)生小組的合作的問題,。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會更好的。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調(diào)整,，同時對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育,，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣,。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課以學(xué)校音樂會上的唱歌,、器樂比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音,，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境,，比如：可以帶來吉他為學(xué)生彈奏,，可以指導(dǎo)學(xué)生在說話時，摸自己的喉嚨,，感受聲音的產(chǎn)生,。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生猜想出聲音是摩擦,、敲擊,、擊打、撥動等產(chǎn)生的,，但是也有很多的學(xué)生直接說出：聲音是物體的振動產(chǎn)生的,，對于此種情況，是我沒想到的,，但是在課堂上,，我因勢利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動產(chǎn)生的呢,？學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)課本和已有的知識基礎(chǔ),，能夠簡單地說出證明的方法。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑,，幫助學(xué)生驗(yàn)證想法,。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，給學(xué)生時間去玩音叉,，在玩音叉時,，學(xué)生可以感受到音叉的振動。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音,。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過多種途徑證明聲音是物體振動產(chǎn)生的,，難點(diǎn)是教師該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,，實(shí)驗(yàn)方法的選取,，實(shí)驗(yàn)記錄的填寫。

四年級科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十二

《怎樣讓小球動起來》這是冀教版四年級上冊一節(jié)科學(xué)課.在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重把科學(xué)課程的.目標(biāo)真正落實(shí)到每一節(jié)課,使三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的同時,更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,因此,我樹立了開放的教學(xué)觀念后,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的原則,，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與課堂。

首先,，教學(xué)伊始,，營造了一個情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，積極探索科學(xué)知識,。當(dāng)老師提出“你能用什么方法使靜止的小球動起來？”時,，有的學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和前面所學(xué)知識,，想出許多辦法，個個都非常信心十足,，躍躍欲試,，于是，我又鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐,，課堂氣氛異常激烈,，并要求學(xué)生四人小組討論、交流,、仔細(xì)觀察到現(xiàn)象,、用什么力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中,，教師既是參與者,，又是指導(dǎo)者，學(xué)生動手嘗試,，不斷改進(jìn),，尋求答案,，讓學(xué)生在”玩“中體會到力能使靜止的物體運(yùn)動起來的道理。這樣一來,，學(xué)生在愉快的氣氛中主動參與了教學(xué)活動,，并在參與中出色的完成了探索的任務(wù)。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排時,，我僅落腳在注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性,。而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)“去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵,，我卻沒有考慮落實(shí)進(jìn)去,。可想而知,，在實(shí)際課堂教學(xué)中弄的學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來”你爭我奪“,，場面雖”熱鬧“，可是學(xué)生不進(jìn)行細(xì)心觀察,，深入思考,，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。這給教學(xué)效果大打折扣,。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能落在實(shí)處,，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流時，讓小組成員上講臺邊演示邊解說,，下面的同學(xué)認(rèn)真觀察,，有不同意見當(dāng)時進(jìn)行交流，這樣的效果會更好,。