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四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇一

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,，內(nèi)容多，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的內(nèi)容“測(cè)量呼吸和心跳”,，把“心跳為什么會(huì)加快”放在下一課去上,。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)時(shí),，身體會(huì)發(fā)生哪些變化,？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多身體的變化，其中,，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化,。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，緊接著問(wèn)：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí),，呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少,？怎么知道？讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù),，首先要掌握正確的測(cè)量方法,。接著就提出怎么測(cè)量呼吸和心跳？測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么呢,？我先讓學(xué)生說(shuō)自己的想法,，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中,，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,，取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),，又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析,，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,，而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn),，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的，也就是說(shuō),，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,，否則，測(cè)量一分鐘的呼吸次數(shù),，再測(cè)量一分鐘心跳的次數(shù),，這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是,，讓學(xué)生一個(gè)人既要測(cè)呼吸,，又要測(cè)心跳，是無(wú)法完成的,，于是,，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測(cè)量呼吸,，一部分學(xué)生測(cè)量心跳,，老師則幫助學(xué)生計(jì)時(shí)。測(cè)量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上,，這樣,，可以減少學(xué)生分散注意力。從測(cè)量的結(jié)果來(lái)看,，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況,。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué),、準(zhǔn)確,，所以，在接下來(lái)對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,，它們之間是有聯(lián)系的。

上完課之后,，我回憶了一下,，覺(jué)得在對(duì)難點(diǎn)的突破時(shí)，教師還是說(shuō)的過(guò)多,，教師的語(yǔ)言不是十分的精練,。另外，在學(xué)生測(cè)量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對(duì)照測(cè)量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析對(duì)比,，這樣在后來(lái)的全班交流時(shí)效果會(huì)更好一些,。

體驗(yàn)心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過(guò)程,，并從中體會(huì)到心臟工作的辛苦,，從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗(yàn),，沒(méi)想到輸送水的量很大,，十多秒一個(gè)水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢,。觀察這個(gè)模擬裝置,，制作很精巧，只是軟管較粗,，而且捏球較大,，再加上我的力氣比學(xué)生大，因此出現(xiàn)了以上局面,。

后來(lái),，在上課時(shí)，我改用了較細(xì)一些的軟管,，在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，特地挑選了相對(duì)力氣較小的女同學(xué)來(lái)捏，而且規(guī)定不準(zhǔn)換手,，一分鐘,，兩分鐘，三分鐘,。到后面,，負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動(dòng)了?？纯此劾?，水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：心臟不停地跳動(dòng),，非常辛苦,，我們要注意保護(hù)我們的心臟。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇二

《磁鐵的磁性》一課,，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,、學(xué)會(huì)觀察與探究，教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物,，從身邊的事物展開(kāi)研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對(duì)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來(lái)也比較容易,，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。尤其在學(xué)生觀察過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃,、自己的想法自主探究,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察，探究的熱情也就異常的高漲,。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí),，觀察、探究的很仔細(xì),，提出了很多我都沒(méi)有想到的問(wèn)題,。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題他們都會(huì)很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中,，在他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的,，這時(shí)我也沒(méi)有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的'問(wèn)題,，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷,、自己的成功。

《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究,、小組合作方式為主線,，組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng),，并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念,。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神,，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物,，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇三

本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

課后靜下心來(lái)想想,，有得有失,。教學(xué)用語(yǔ)方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不理想,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位,。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直,，聽(tīng)筒的關(guān)系,，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位,，應(yīng)該用多種形式的.語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過(guò)程中,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇四

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察花崗巖，認(rèn)識(shí)到巖石是由礦物組成的,，難點(diǎn)是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài),，并把它們和這三種單獨(dú)的礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系,。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求,，對(duì)本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

首先通過(guò)圖片導(dǎo)入引入到對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)花崗巖時(shí),，我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖,，對(duì)花崗巖的顏色形態(tài)有個(gè)初步了解。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀察花崗巖,，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異,。之后再引入對(duì)云母,、石英、長(zhǎng)石的觀察,。

在學(xué)生觀察完后,，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的,。這時(shí)在告訴學(xué)生什么是礦物,，并由對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計(jì)劃用三十分鐘來(lái)完成,。之后的十分鐘用來(lái)學(xué)習(xí)教科書(shū)中的第二部分內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)礦物和學(xué)會(huì)描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇五

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科,，其生動(dòng)活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,；從另一方面看，科學(xué)這個(gè)學(xué)科充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生參與到活動(dòng)中,，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、得出結(jié)論,。總而言之,，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生,，而不是老師,。

第一次講這節(jié)課時(shí),，我儼然一個(gè)評(píng)論家一樣，在講臺(tái)上滔滔不絕的闡述著自己的理論,。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人,。我不是演員,，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，我沒(méi)有做到把課堂還給學(xué)生,。

其實(shí)，我不敢對(duì)學(xué)生放手是有原因的,，我擔(dān)心自己不能掌控課堂,，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán)。正如劉老師所說(shuō),，這其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。如果平時(shí)對(duì)學(xué)生不加以訓(xùn)練,，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個(gè)方面,。我必須從現(xiàn)在做起,，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納,、總結(jié)能力,，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手,、實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，分析現(xiàn)象,，總結(jié)本質(zhì)。將時(shí)間還給學(xué)生們,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、合作的快樂(lè),，以及成功的喜悅,。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析,、歸納,、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,，而作為教書(shū)育人的我,，我覺(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng)，懂得的不多,，我需要不斷地學(xué)習(xí),，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材,、教參,，廣泛閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，真正做到“手中有糧,，心中不慌”。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇六

1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、能在已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論,。

(二)科學(xué)知識(shí),。

1、通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音,，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;。

2,、通過(guò)游戲,、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小,、遠(yuǎn)近,、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界,、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn),、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低,。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本,，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念,。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟,。

【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí),，拓展延伸——課后小結(jié),。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,，光盤一只，《記錄卡》每人一張,，塑料直尺,、小鼓、小棒及笛子,、嗩吶,、銅鑼、腰鈴等民族樂(lè)器各6個(gè)以上,，兩把口琴,，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆,。

【教學(xué)預(yù)案】,。

這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音,，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音,，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開(kāi)放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,，我把學(xué)生分成6個(gè)大組,，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,，各組組員推選出一位組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題,，5-6分鐘),。

教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么,，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與觀察;,。

播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音,，學(xué)生猜;,。

揭題。(教師板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音——奇妙的聲音王國(guó)),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體,、液體,、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘,。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲,。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水,、吹笛子的動(dòng)作,，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。

記錄卡,。

發(fā)聲物體,。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量,。9-10分鐘,。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察,。

教師把尺子的一端放到桌子上面,，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外,，然后用右手輕輕一打擊,，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),，讓學(xué)生再觀察一次,，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”,。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐,、研究和討論,，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

(3)提出問(wèn)題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，在播放過(guò)程中,，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小,，讓學(xué)生談感覺(jué)如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺(jué)又如何(聲音大),。

教師邊板書(shū)邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”,。(讓學(xué)生齊讀板書(shū)一遍)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘,。

(1)教師出示一把口琴,，讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》,。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演,，師生共同欣賞。

(2)提出問(wèn)題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低),。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”,。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘),。

1,、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音),。

a、發(fā)出又高又響的聲音,。

b,、發(fā)出高而小的聲音。

c,、發(fā)出低而響的聲音,。

d、發(fā)出又低又小的聲音,。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,，師巡回指導(dǎo)。

2,、教師按照上述要求演示一遍,，并用電腦投影板書(shū)。

3,、教師贈(zèng)送“禮物”,，(老師邊說(shuō)邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶,，滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展,，課外延伸(3-5分鐘),。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲,。

2,、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。

3,、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣,。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書(shū)),，質(zhì)疑,。

5、拓展延伸,。

教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察,。

提出問(wèn)題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做,，并寫好活動(dòng)記錄,，下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇七

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元無(wú)處不在的力中的內(nèi)容,。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊一些常見(jiàn)的彈性物體進(jìn)行觀察,、研究，然后分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性,，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，知道這些物體在恢復(fù)原來(lái)形狀的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用,。為了對(duì)彈性,、彈力有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容,，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系,。

從學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，并通過(guò)三年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，已具備了初步的思維能力和探索,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,，四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲,。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力,。

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí),，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”,。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度,、理性的,、實(shí)事求是地對(duì)待生活，了解生活中遇到的一切問(wèn)題,，這就是科學(xué)課最根本的目的,。由此可見(jiàn)，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息,，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了給學(xué)生“玩”，激發(fā)他們的興趣,，了解學(xué)生的前概念,。實(shí)驗(yàn)器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平說(shuō)出自己的理由,，對(duì)于彈性和彈力認(rèn)識(shí)不清。這就是學(xué)生的前概念,。學(xué)生在沒(méi)有接受正式的科學(xué)概念教育之前,，對(duì)日常生活中感知的現(xiàn)象，通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的對(duì)事物的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問(wèn)題,，正是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),，給我們的教學(xué)帶來(lái)了啟示,，觸動(dòng)我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

在做完分組實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生普遍將實(shí)驗(yàn)器材分為三類：“尺子,、彈簧、皮筋,、海綿”歸為一類,，理由是它們?cè)谑艿酵饬r(shí)形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來(lái)的形狀,?！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來(lái)的形狀,?！盁俊睔w為一類，原因是他受到外力后形狀沒(méi)有發(fā)生改變,。這時(shí),，教師需要用演示實(shí)驗(yàn)證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折,。首先,，我按照教材中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了反映微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不足,。實(shí)驗(yàn)是將1號(hào),、2號(hào)、3號(hào)硬幣排在一條直線上,，把1,、2號(hào)硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號(hào)硬幣,，右手用力把3號(hào)硬幣彈向2號(hào)硬幣,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號(hào)硬幣沒(méi)動(dòng)的情況下，1號(hào)硬幣被彈了出去,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號(hào)硬幣發(fā)生振動(dòng)彈出1號(hào)硬幣，基本想不到是2號(hào)硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號(hào)硬幣,?；谶@一情況，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：在一個(gè)玻璃容器上方插一根細(xì)管,，通過(guò)玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變,。

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去外力,，溫度計(jì)的液面都能上升或下降2-3厘米,。

在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的素材,，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂,，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解,、去想象,。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣,。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇八

教材分析：

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第二課,，本單元第一課《簡(jiǎn)單電路》通過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)是學(xué)習(xí)下一課《探測(cè)暗盒里的電路》的基礎(chǔ),。

導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛,，從安全的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí),。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了簡(jiǎn)單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開(kāi)關(guān)的作用,，會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路,；了解了一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，但對(duì)哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少,，對(duì)安全用電知識(shí)了解不夠。

學(xué)生通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),，已具備一定的連接電路的技能,；五年級(jí)的學(xué)生會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對(duì)所獲得的信息進(jìn)行搜集,、整理,。

設(shè)計(jì)思路：

整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問(wèn)題的情景,，通過(guò)提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過(guò)探究,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電,，有的物體不容易導(dǎo)電,，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類,，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念,。然后,，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測(cè)自來(lái)水、人體,、大地是否導(dǎo)電,，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識(shí),。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道，在日常生活中,，哪些材料容易導(dǎo)電,，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料,，以及安全用電的重要性,，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。

水,、人體,、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測(cè)器是無(wú)法檢測(cè)出來(lái),，因此,，營(yíng)造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來(lái)學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),。

本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1,、學(xué)生制作電路檢測(cè)器；

2,、檢測(cè)身邊的常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用,；

3、認(rèn)識(shí)人體和水能導(dǎo)電,；

4,、安全用電教育。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、通過(guò)探究有的材料容易導(dǎo)電,，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體,、絕緣體,，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體材料。

2,、知道人體和水也是導(dǎo)體,。

方法與過(guò)程：

1、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測(cè)儀器初步判斷身邊常見(jiàn)材料的導(dǎo)電性和絕緣性,。

2,、會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體,。

3、通過(guò)整理分類各種材料的導(dǎo)電能力,、歸納出導(dǎo)體或絕緣體,。

情感態(tài)度：

1、學(xué)會(huì)與人合作,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)，增強(qiáng)安全用電的意識(shí),。

3,、培養(yǎng)認(rèn)真、求實(shí)的精神,，克服絕對(duì),、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人體,、水也是導(dǎo)體,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單、檢測(cè)器,，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙,、不銹鋼湯匙、橡皮擦,、生銹鐵釘,、、不生銹鐵釘,、回形針,、玻璃片、鑰匙,、一角硬幣,、五角硬幣、,、木條,、棉布、鉛筆芯,、書(shū)夾,、剪刀、小刀,、別針,、棉線等待檢測(cè)物體、一杯水。

教師：

簡(jiǎn)單電路,、學(xué)生材料一套,、導(dǎo)電發(fā)光球。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路，看視頻,，認(rèn)識(shí)嗎,？出示簡(jiǎn)單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線,、電風(fēng)扇和開(kāi)關(guān)組成的簡(jiǎn)單電路）,。

2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái),？為什么斷開(kāi)開(kāi)關(guān),，風(fēng)扇就不會(huì)轉(zhuǎn)？（沒(méi)有閉合電路,，電流流不過(guò),。）。

3,、問(wèn)題：如果開(kāi)關(guān)斷了,，你有沒(méi)有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來(lái)呢？

4,、問(wèn)題：如果把開(kāi)關(guān)換成粉筆,，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）,。

講述：如果老師將開(kāi)關(guān)拆掉,，換成粉筆等需要檢測(cè)的材料，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn),，就說(shuō)明這個(gè)材料――容易導(dǎo)電,；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說(shuō)明這個(gè)材料――不容易導(dǎo)電,。這個(gè)電路就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器,，這節(jié)課我們就用這個(gè)自制的電路檢測(cè)器來(lái)探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電,。

（意圖：通過(guò)復(fù)習(xí),、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考,、善總結(jié),，才能有所發(fā)現(xiàn)。）,。

二,、探究不同材料是否導(dǎo)電。

1,、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,，指導(dǎo)填寫）沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn),。下面請(qǐng)小組分工合作,，聽(tīng)清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示,，非金屬的用三角形表示,，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)用打勾表示,，不會(huì)轉(zhuǎn)用打叉表示,？邊猜邊動(dòng)手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄,。請(qǐng)材料員取出材料,。

2、匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果,，請(qǐng)學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好,。

這個(gè)小組動(dòng)作非常迅速，請(qǐng)你們派代表上來(lái),，跟大家分享你們討論的結(jié)果,。一個(gè)讀，一個(gè)擺,，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),、看，有不同意見(jiàn)的,，待會(huì)兒提出來(lái),。

?看來(lái)這些物體很有爭(zhēng)議性，我們先各自保留自己的意見(jiàn),。

3,、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話,，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服,。下面我們用檢測(cè)器來(lái)驗(yàn)證,。動(dòng)手前請(qǐng)默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測(cè)器是否合格,，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下,，看燈泡是否會(huì)亮；二,、每種材料要檢測(cè)兩次,，檢測(cè)一次記錄一次，放入回收盤,；三,、為了檢測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，對(duì)于不確定的物體要多檢測(cè)幾次,；四、兩人協(xié)作檢測(cè),，兩人協(xié)作記錄,，檢測(cè)完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動(dòng)手操作,；五,、檢測(cè)完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料,，比如：頭發(fā),、紅領(lǐng)巾等。六,、控制好聲音,，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦?。?。

取出檢測(cè)器檢測(cè)，明確要求后小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，（教師巡視指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn)。）,。

（意圖：一,、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料,。二,、盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。）,。

4,、整理材料收進(jìn)抽屜,，將報(bào)告單填寫完整。

（意圖：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,，集中學(xué)生的注意力）,。

5、匯報(bào)交流,。

（1）師：科學(xué)報(bào)告會(huì)開(kāi)始啦,！要求認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于思考別人的'問(wèn)題,。

（2）師：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄,，哪位先來(lái)露一手，先說(shuō)說(shuō)你們檢測(cè)出來(lái)的情況,，然后說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題,。

?對(duì)他們檢測(cè)的結(jié)果，有疑問(wèn)嗎,？

讓我們用掌聲對(duì)他們小組的研究表示祝賀,！

?能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起,！

?你們真會(huì)思考,，個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家！

?你們真像小科學(xué)家,，有這么重大的發(fā)現(xiàn),！

?你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì),，字寫得真端正,、清晰！

?你的耳朵真靈,，這么細(xì)微的地方你都注意到了,。

（3）師：第二組匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題,。

小結(jié)：從研究的情況看,，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢,？容易導(dǎo)電的材料,，我們稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料,，稱為絕緣體,。引出概念，板書(shū)課題：2,、導(dǎo)體和絕緣體）,。

講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對(duì)的,，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會(huì)變成導(dǎo)體,。

三,、認(rèn)識(shí)民用電路的材料。

1,、找一找,，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）,。

2,、電器正常工作需要什么？（電廠提供強(qiáng)大的電,、輸送電的電線,、開(kāi)關(guān)）。

3,、（出示一些電路材料,，如粗電線、燈座,、開(kāi)關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體,？哪部分是絕緣體,？（交流,、評(píng)價(jià)。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方,，用絕緣體阻止電流到其他的地方,，它們就像連體嬰兒，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),！

4,、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察）,，它們哪部分是導(dǎo)體,，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì),？（交流）,。

四、安全用電教育,。

1,、認(rèn)識(shí)人體是導(dǎo)體。

（1）問(wèn)題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢,？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體,？

（2）講述：人體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電,，我們需要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明。

老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧,？檢測(cè)（不亮）,，再檢測(cè)。

（邊檢測(cè)邊說(shuō)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里可千萬(wàn)不能做,，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn),。）是啊，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電,，因?yàn)檫@個(gè)檢測(cè)器太簡(jiǎn)單了,，生活中的許多物體無(wú)法測(cè)出來(lái)。老師這有一個(gè)靈敏的檢測(cè)儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球,，（出示）只要能導(dǎo)電它就會(huì)發(fā)光,。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)和老師做個(gè)小游戲！手拉起手,，大家注意看,，請(qǐng)你捏住這里，老師也捏一邊,，哇,，游戲成功。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮?？?qǐng)你們兩個(gè)把手放開(kāi),，怎么了？說(shuō)明――人體是導(dǎo)體,。（領(lǐng)發(fā)光球兩個(gè)小組一起游戲）,。

2、認(rèn)識(shí)日常生活中的水也是導(dǎo)體,。

水在生活中處處可見(jiàn),，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢,？我們一起來(lái)驗(yàn)證,。（教師演示）說(shuō)明――水是導(dǎo)體。

講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的,。

（意圖：對(duì)于人體,、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的,，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體,，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識(shí)的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性,。）,。

3,、安全用電教育。

（2）接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本35頁(yè),，判斷下面的做法對(duì)嗎？怎樣做才安全,？

a,、不要用濕手、濕抹布觸碰開(kāi)關(guān),、插座等帶電物體,。

b、不要用鉛筆芯,、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體,。

c、不要在高壓線下玩耍,、放風(fēng),。

d、不亂拆家里的電器等,。

五,、總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的研究，你有哪些收獲,？

文檔為doc格式,。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害,，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲,。

2,、讓學(xué)生通過(guò)閱讀保護(hù)聽(tīng)力的資料,，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽(tīng)力的做法,。

3,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽(tīng)力的做法,。

2,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀資料庫(kù)中的.《呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官》閱讀材料,。一個(gè)塑料發(fā)聲罐,、幾粒黃豆、棉花,、毛巾,、廢報(bào)紙等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

談話：耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官,，需要精心呵護(hù),，怎樣才能避免聽(tīng)力受到傷害呢？

二,、探索研究,。

1、遠(yuǎn)離噪聲,。

（1）播放一段悅耳的音樂(lè),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)的過(guò)程中的感受。

（2）提問(wèn)：你們有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)嘈雜刺耳,、使人心煩意亂的聲音,，談?wù)劼?tīng)到這些聲音時(shí)的感受。

（3）學(xué)生閱讀資料庫(kù)中《呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官》一文,。閱讀后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁词斋@,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流：在生活中，有哪些地方需要我們注意保護(hù)聽(tīng)力,？怎樣保護(hù)聽(tīng)力,？就如何使用耳塞等進(jìn)行討論。

2,、控制物體發(fā)聲,。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。

（2）制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃,。

小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn),。

有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？

有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲,？

把小組的意見(jiàn)集中,、修改，選取小組最滿意的方法試試,。

向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn),。

（3）師生將各種方法進(jìn)行歸納：這些方法從本質(zhì)上看可分為控制聲源和阻礙傳播途徑兩種方式。

（4）布置學(xué)生課后對(duì)生活中人們是怎樣減少噪聲的進(jìn)行調(diào)查。

3,、輕輕說(shuō)話和大聲說(shuō)話,。

（1）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為我們說(shuō)話的聲音會(huì)給周圍的人帶來(lái)什么樣的影響。

（2）說(shuō)說(shuō)你在不同環(huán)境（如醫(yī)院,、圖書(shū)館,、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們?cè)诓煌沫h(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢,？

（4）把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里,。

三、全課總結(jié),。

四,、課外拓展：

課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。

五,、板書(shū),。

悅耳的聲音使人愉悅；

嘈雜的聲音使人煩躁,。

醫(yī)院,、圖書(shū)館、電影院,、教室等要保持安靜,，和別人交流要輕輕說(shuō)話。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十

在教學(xué)的過(guò)程,，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對(duì)說(shuō)話能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎,？這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想,，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答,。有的學(xué)生能，有的不能,。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有,。我想現(xiàn)在的孩子讀書(shū)讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),。在下面的學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生在猜想的過(guò)程中,，很是自然的想到了空氣,。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了,。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說(shuō)明音樂(lè)有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng),，從近及遠(yuǎn)的傳播的,。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住,，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后,，我順便提出水能夠傳播聲音嗎,？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能,。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想,。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入,。學(xué)生能夠非常好的感受效果,。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的,。我想在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,。

在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生做的也很好。

現(xiàn)在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題,。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的,。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育,，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用,，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課以學(xué)校音樂(lè)會(huì)上的唱歌,、器樂(lè)比賽引入,，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢,？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境,，比如：可以帶來(lái)吉他為學(xué)生彈奏，可以指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話時(shí),，摸自己的喉嚨,，感受聲音的產(chǎn)生。在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生猜想出聲音是摩擦,、敲擊、擊打,、撥動(dòng)等產(chǎn)生的,，但是也有很多的學(xué)生直接說(shuō)出：聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，對(duì)于此種情況，是我沒(méi)想到的,，但是在課堂上,，我因勢(shì)利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的呢,？學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)課本和已有的知識(shí)基礎(chǔ),，能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)出證明的方法。這時(shí)我因勢(shì),，出示小鼓和一些碎紙屑,，幫助學(xué)生驗(yàn)證想法。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié),，給學(xué)生時(shí)間去玩音叉,，在玩音叉時(shí)，學(xué)生可以感受到音叉的振動(dòng),。這再一次證明了物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑證明聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，難點(diǎn)是教師該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,，實(shí)驗(yàn)方法的選取，實(shí)驗(yàn)記錄的填寫,。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十二

《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》這是冀教版四年級(jí)上冊(cè)一節(jié)科學(xué)課.在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重把科學(xué)課程的.目標(biāo)真正落實(shí)到每一節(jié)課,使三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,因此,我樹(shù)立了開(kāi)放的教學(xué)觀念后,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂,。

首先,，教學(xué)伊始，營(yíng)造了一個(gè)情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，積極探索科學(xué)知識(shí)。當(dāng)老師提出“你能用什么方法使靜止的小球動(dòng)起來(lái),？”時(shí),，有的學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和前面所學(xué)知識(shí)，想出許多辦法,，個(gè)個(gè)都非常信心十足,，躍躍欲試，于是,，我又鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐,，課堂氣氛異常激烈，并要求學(xué)生四人小組討論,、交流,、仔細(xì)觀察到現(xiàn)象,、用什么力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上,。在此過(guò)程中,，教師既是參與者，又是指導(dǎo)者,，學(xué)生動(dòng)手嘗試,，不斷改進(jìn)，尋求答案,，讓學(xué)生在”玩“中體會(huì)到力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的道理,。這樣一來(lái)，學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng),，并在參與中出色的完成了探索的任務(wù),。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)，我僅落腳在注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性,。而對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣,，如何利用每一步“教學(xué)“去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，我卻沒(méi)有考慮落實(shí)進(jìn)去,?？上攵趯?shí)際課堂教學(xué)中弄的學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來(lái)”你爭(zhēng)我?jiàn)Z“,，場(chǎng)面雖”熱鬧“,，可是學(xué)生不進(jìn)行細(xì)心觀察，深入思考,，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng),。這給教學(xué)效果大打折扣。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能落在實(shí)處,，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流時(shí),，讓小組成員上講臺(tái)邊演示邊解說(shuō)，下面的同學(xué)認(rèn)真觀察,，有不同意見(jiàn)當(dāng)時(shí)進(jìn)行交流,，這樣的效果會(huì)更好。