每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì),，樂于探究、熱愛科學(xué),，并樹立社會責(zé)任感,；學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí),，日常生活中遇到的問題,。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手進(jìn)行具體操作,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程,，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,；協(xié)助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法；使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的發(fā)明潛能,，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：

一,、鼓勵同學(xué)敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感,。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,，一起探索，研究,。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成績感體面地坐下。

其次,，要消除同學(xué)的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵同學(xué)敢問,，愛問。教師要使同學(xué)認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使同學(xué)懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴同學(xué),，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自身的思維才干得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)同學(xué)會問,。

同學(xué)不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使同學(xué)受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問,。

1,、從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力,。如教四年級科學(xué)《固體,、液體和氣體》，出示課題后,，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,。問同學(xué)：誰能分清固體、液體和氣體,？你能舉例說明嗎,？為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2,、從課題的重點,，難點處質(zhì)疑。

對課題重點,、難點的質(zhì)疑,，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑,。

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，協(xié)助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的發(fā)明潛能,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠,，沒能做多組滑輪組提升重物的實驗,。

如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實驗操作,。根據(jù)實驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成,，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學(xué)生的能力,，我讓學(xué)生自己看著書本上的`裝置,，然后從實驗盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進(jìn)行操作，通過課堂實踐有一半的學(xué)生能完成這個裝置,，這一過程花費的時間稍長一些,，近10分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力還是有所提高的,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

本節(jié)課通過引導(dǎo)幼兒去觀察,、去操作、去發(fā)現(xiàn),、去主動建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗,，從而使幼兒在活動中，知道輪子在生活中給我們帶來的方便,、在操作中發(fā)現(xiàn)制作車輪材料的特性,，并且樂于動手操作并大膽想象和猜測。幼兒既獲得了極大的情感滿足,，也積累了豐富的感性經(jīng)驗,。

活動課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車模型，他們高興極了,。接著我提問：“你們看,，所有的汽車都有一個什么共同的特點,？”他們很快的回答我：“汽車都有四個輪子”。接著我就開始做：“推重物”的實驗,，經(jīng)過仔細(xì)地觀察,，他們發(fā)現(xiàn)了有車輪的小車跑的快，發(fā)現(xiàn)了車輪的作用,。他們的結(jié)論是：小車上有輪子,，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便,。

我的問題：“你們還在什么地方見過輪子,？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望,。他們爭先恐后的回答我,，見過的汽車有：汽車、卡車,、自行車,、溜冰鞋、滑板車,、滑輪等,，還真沒想到他們會知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說出很多不一樣的地方,，如：大小,、花紋等。

通過前二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，孩子對輪子有了初步的了解,，接下來我給孩子提供了幾個小車輪讓幼兒探索各種車輪的制作材料、發(fā)現(xiàn)車輪的特性,。幼兒發(fā)現(xiàn)了所有的車輪都是橡膠做的,，我請幼兒接著討論為什么輪子都要用橡膠做，其他材料為什么不可以,。并且請幼兒動手捏一捏,，按一按，把幾個輪子放在一起滾一滾,，看一看,。最后我總結(jié)：“因為車子要承載很重的物體，而橡膠的彈性好,，在收到壓力變形后能很快恢復(fù)原來的形狀,。橡膠對噪音和振動有減緩的作用，所以車子在凸凹不平的地面上行駛時,，可利用這一特點來減小噪音和顛簸,?！?/p>

最后，我給幼兒介紹了一些關(guān)于車輪的相關(guān)資料,，并且幼兒給少了輪子的汽車添加輪子,，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等,。孩子可自由選擇,，孩子的動手能力得到了充分發(fā)展。

——《聰明的中國人》,。

本次科學(xué)活動《聰明的中國人》的教學(xué)思路是通過讓幼兒了解中國古代的四大發(fā)明,，進(jìn)而讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國人感到驕傲,。應(yīng)該說,，活動的思路很清楚，在活動組織時,，教師只要給幼兒呈現(xiàn)有關(guān)中國古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了,，再通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)幼兒充分感受到中國人的驕傲,?；仡櫧裉斓幕顒樱矣X得一下幾點是我在活動組織過程中的收獲與體驗,。

1.知識性強的科學(xué)活動也要注意動靜交替,。今天的科學(xué)活動，沒有動,。

手操作的內(nèi)容,，大多數(shù)是讓幼兒看圖片資料來探索四大發(fā)明的內(nèi)容，所以我很擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)形式幼兒會不喜歡,，是否會因為知識的枯燥而感到乏味,，而坐不住，聽不進(jìn),。確實如我預(yù)想的那樣,，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽得認(rèn)真,，和老師的互動也十分積極,，但當(dāng)幼兒在看到第三個發(fā)明造紙術(shù)時，幼兒的專注性很明顯地下降,，有一小部分幼兒開始了小動作,，眼睛也游離在課堂之外了，第四個活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛,，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣,，課堂的常規(guī)逐漸的下降,。我想，出現(xiàn)這樣的情況錯不在孩子,，關(guān)鍵是我對活動內(nèi)容的及孩子的興趣缺乏正確的分析,。如果能讓幼兒在學(xué)習(xí)造紙術(shù)時用動作模仿一下，在學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)時準(zhǔn)備一些字卡,，讓幼兒嘗試一下動手排版,，做到活動中動靜交替，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就不會消退,，注意力就會更加集中,，活動也會走向高潮。

2.精神層面的引導(dǎo)需要有效的提問,。如何讓幼兒在回答問題中一下子達(dá)到目標(biāo)的要求,，讓幼兒真正地感受到作為一個中國人的驕傲，我覺得其中的提問引導(dǎo),，以及教師的語言提示是十分重要的,。因此如何讓教師的語言成為最有效的指導(dǎo)，提問的設(shè)計十分重要,。今天的提問有的是十分簡單的,，比較膚淺，如你覺得這些發(fā)明好嗎,？為什么,？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來了方便，影響了世界,，但與目標(biāo)的達(dá)成牽連不大,，課后我想，如果我先進(jìn)行小結(jié),，肯定中國人的發(fā)明對全世界的影響,，然后這樣問：作為中國人的你，知道了這些發(fā)明,，你心里又會想到了什么,？這樣，幼兒的回答就比較寬泛,，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維,，并可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗到作為中國人的驕傲,。最后的問題對于孩子來說真的很重要,，我們老師一定要問“你長大后也愿意做個發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的,、神奇的,、有用的東西呢,？”這樣能給予幼兒創(chuàng)造發(fā)明的鼓動，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國人的積極情感,。

本次活動讓我感到遺憾的是時間安排上有些缺憾,，因為四大發(fā)明的內(nèi)容多，不可過于羅嗦,，要精簡地挑重點的來講,，有詳有略，動靜交替,，突出重點,，合理安排時間，才能收到更好的效果,，達(dá)到完美的有效課堂教學(xué),。

——《先左腳，再右腳》,。

《先左腳,，再右腳》是一節(jié)繪本閱讀課。主要目標(biāo)是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調(diào)地游戲,，初步體驗合作,。同時理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情,。在我上課之前,，通過觀看了王紅裕老師的這節(jié)課，感覺在她講課時語言很親切,，不像是在給幼兒上課，更像是以朋友的角色在與幼兒進(jìn)行對話,。在閱讀的過程中,，體現(xiàn)了以幼兒為主體地位，讓幼兒自主觀察圖片,，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀察力,。閱讀中，請幼兒與自己的實際生活相聯(lián)系,，使幼兒更能深刻理解故事內(nèi)容,，感受巴比和巴柏的深厚感情，同時將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來,。

今天我在班里開展了這節(jié)分享閱讀課,，在課前備課時，把幼兒的實際反應(yīng)和效果完全按照自己的思路去設(shè)想,，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了一些意想不到的突發(fā)情況時,，反應(yīng)過慢,，沒有及時給與回應(yīng)，為了順利將故事進(jìn)行下去強行將幼兒拉回故事中去,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓幼兒分清左腳和右腳時，預(yù)先忽略了在幼兒面前應(yīng)該鏡面展示,，給了幼兒一個錯誤的引導(dǎo),。以至于在游戲環(huán)節(jié)中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清,，在發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)行不順利時,，急于將幼兒帶入到故事，沒有及時給孩子糾正,。而且游戲環(huán)節(jié)節(jié)奏的過于緩慢,，沒有考慮到幼兒年齡小，平衡性差,，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩(wěn),，仍沒有觀察到這一細(xì)節(jié)，及時作出調(diào)整,。

在講述故事時,，沒有充分給與幼兒時間去觀察圖片，更多的是老師在講述故事內(nèi)容,，幼兒在聽,。再請幼兒聯(lián)系自己生活，如談?wù)勛约杭抑械睦先撕妥约河惺裁床灰粯?，或者是請幼兒說說自己在家里是怎么幫助老人的,，引導(dǎo)不夠全面，沒有充分調(diào)動起幼兒的積極性,，使思維只是停留在一個點上,，沒有發(fā)散出去，個別幼兒沒有參與到故事的想象中去,。

在故事語言的組織上也有很大的欠缺,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接不夠緊湊。當(dāng)幼兒的回答與我預(yù)期設(shè)想的答案背道而馳時,，不能巧妙的將話題與故事情節(jié)相聯(lián)系,。

在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于事先游戲規(guī)則沒有講解清楚,，游戲環(huán)節(jié)比較亂,，例如說在教巴柏走路的時候要慢一點，不然巴柏就會摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳,，然后再邁右腳,，以至于在游戲中，同伴兩人沒有協(xié)調(diào)合作,，有的邁左腳有的邁右腳,。

通過自己時間上課與王老師的課對比，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處,，比如事先備課不充分,，不能及時應(yīng)對突發(fā)狀況，語言不夠簡潔等,。我也會在今后的上課中多學(xué)習(xí)她人有點,，積極彌補自己的不足之處，提高自身能力,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

情境描述:,。

在《誰先落地》的教學(xué)中，我出示降落傘,，引起幼兒興趣：小朋友們,，你們看見過降落傘嗎？是怎么樣的,？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘,，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會自己打結(jié),，而且手絹降落傘效果不大好,，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘,。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少,，而是通過游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴,，進(jìn)行“誰先落地”的游戲,，通過比賽來探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了,，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木,，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀,？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時就快,。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的,，而不是我們教師灌輸進(jìn)去的。

評價分析：

1、整個活動幼兒的參與度很高,，興趣很濃,，幼兒在自主的科學(xué)探索過程獲得。

新經(jīng)驗,、新知識,。

2、過去我們注重要求教師精心設(shè)計“活動”,，讓幼兒對科學(xué)活動感興趣,，能夠根據(jù)教師設(shè)計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實的積累與概括,，將會使幼兒只會使用科學(xué)而不會創(chuàng)造科學(xué),。而現(xiàn)在的教學(xué)注重的是幼兒的參與，并保持進(jìn)一步探索的興趣,。

所思所悟:,。

幼兒天生就是好奇、好問的,，但這并不是說,，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來,？來自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng),。情感不能灌輸，不能手把手地教,，只能靠不斷體驗,，形成心理“積淀”而成。所以,，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感,，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學(xué)探索過程,。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸,，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要,。熱愛科學(xué)的情感正是源于幼兒對科學(xué)本身的探究需求,，只有注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

教師談話：同學(xué)們,，上一節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計，這節(jié)課,，我們來一起用溫度計測量水的溫度,。

然后教師提出：在生活中溫度計的種類很多,，一起來認(rèn)識一下，在這么多的溫度計中,，你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適,？說說理由。

選擇好溫度計后,，是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢,？（方法問題）。

比一比,，誰會測量了,，并且測得最快。

連續(xù)測量一杯水,。發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,，并說說你們怎么想的。

當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了,，學(xué)生覺得很奇怪,，選好了不是就可以測了嗎？他們就不知道還有一個方法問題,?？茖W(xué)研究和平時拿個玩具玩不是一回事，在講究科學(xué)性,，規(guī)范性,。

在掌握了方法后，學(xué)生測量水的溫度時,，學(xué)生們都能比較規(guī)范,，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。（桌上的四杯水每人都測一遍,，不講求效率,。）。

在連續(xù)測量水的溫度時,，學(xué)生測量都很認(rèn)真,，場面很熱鬧，測量記錄\交流,。但學(xué)生們都存在一個問題,，明顯是錯誤的，但不去思考,，只動手,，不動腦。

1,、課前預(yù)設(shè)和上課時學(xué)生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生,。這是值得研究的問題,。

2、科學(xué)課上,，動手和動腦是并存的,，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學(xué)生,，看到新奇的,、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后,，只關(guān)注一些現(xiàn)象,，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考,，這樣就不利于學(xué)生能力的提高,。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導(dǎo)學(xué)生去思考。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

本課經(jīng)過給固體體分類,、觀察固體的性質(zhì),，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色,、形狀,、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量,、體積的變化,，從而提高學(xué)生運用多種感官的本事。

第一部分,，給周圍常見的物體按固體和液體分類,。這個活動一方面能夠了解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識,，以便提升其對固體和液體的認(rèn)識,；另一方面能夠?qū)W(xué)生的分類本事進(jìn)行訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體,，讓學(xué)生說說是固體、液體,。孩子們踴躍回答,。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想明白些什么,？”時,，學(xué)生提出了許多問題,。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，應(yīng)對來源于學(xué)生中的很多問題,，我也給予了充分的關(guān)注和肯定,，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下頭的學(xué)習(xí)時,，他們會更專心,。因為僅有這樣進(jìn)取性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望,，進(jìn)而促使學(xué)生構(gòu)成科學(xué)情感和探究意識,。

第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì),。經(jīng)過利用各種感官觀察,，認(rèn)識固體的顏色、形狀,、軟硬,、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣,。

第三部分,，經(jīng)過混合和分離認(rèn)識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離,。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化,。

整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改善：

1,、備課不充分,，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂,。

2,、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價,。其實這期間我是在思考我自我的問題而忽略了學(xué)生,。

3、最終一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例,，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型可是的例子,，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

4,、以后還要在備課上大下功夫,。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去研究知識,，學(xué)生先想到的自我早一步想到,。準(zhǔn)備好多種方案,，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課資料,，本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,，它們之間互相影響，互相制約,，一環(huán)扣一環(huán),，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后切入了這節(jié)課的主題——食物鏈,。在教學(xué)這部分資料時,，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論,，找出這些生物之間的食物關(guān)系,，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點，引出食物鏈的概念,。之后我便出示了確定題,，讓學(xué)生確定三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度,，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物,，消費者都是動物,，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析本事,。

學(xué)生的討論氛圍很濃,，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,，探究的本事,，經(jīng)過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng),，這樣不但解決了本節(jié)課的重點,，又突破了難點。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生解決兩個案例,，從案例出現(xiàn)的問題中,，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響,，相互制約,，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng),，否則會影響人類的生活,，在那里對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)每種生物的重要性,。

總之,，整節(jié)課學(xué)生是在簡便、愉快的心境下,，在動手,、動腦、動口的過程中,，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,，開闊了學(xué)生的眼界，激活了解學(xué)生的思維,，貼合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，使知識得以積累，本事得以提高,。

不足點：本節(jié)課涉及的概念較多,，為了讓學(xué)生更好的掌握概念，我設(shè)計了兩個小組合作活動,，讓學(xué)生自我寫食物鏈和畫食物網(wǎng),，經(jīng)過觀察，分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出概念，避免填鴨式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，這樣就會需要很多的時間,。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂,?？晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生,，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不明白,，更不明白七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,，所以學(xué)生找起來很困難，不斷地向教師求助,，費了一些時間,，這是我在備課時，沒有想到的,，預(yù)設(shè)不到位,，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時,，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，浪費了一些時間,，在那里本能夠不進(jìn)行小組討論,，直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，節(jié)省一些時間,，使教學(xué)活動順利結(jié)束,。在那里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的本事不足，不能靈活地駕馭課堂,，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù),，今后要靈活處理教學(xué)資料，充分預(yù)設(shè),，解決時間分配不合理的問題,。

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

這意味著要為每一個學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo),。同時，它充分研究到學(xué)生在性別,、興趣,、生活環(huán)境,、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件,；僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽,！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的,！這對學(xué)生建立信心,、合作意識、團體意識是十分重要的,。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自我提出問題,、解決問題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機會,，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究本事,，獲取科學(xué)知識，構(gòu)成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1,、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,，一般安排在探究活動的起始階段。

2,、鼓勵學(xué)生大膽猜想,，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

3,、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟,、選擇方法,。

4、注意搜集第一手資料,，教會學(xué)生觀察,、測量,、實驗、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法,。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,，教師不要把自我的意見強加給學(xué)生。

6,、組織好探究后期的小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

綜上所述,，只是本人的一點點體會,，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以,，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué),。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

通過活動的實踐，我進(jìn)行了較深刻的反思,，具體內(nèi)容如下：

本次活動始終貫穿于“迪斯尼城堡”這一充滿童趣的大情境中,，為幼兒探究磁鐵秘密的活動創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境，有效調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,?；顒又校夷艹浞挚紤]幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，注重活動的綜合性,、趣味性,、活動性，寓活動于游戲之中,。通過層層闖關(guān),，獲得小博士稱號的游戲，逐步引導(dǎo)幼兒積極動手動腦,，通過比較,、實驗及反復(fù)驗證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系,，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣,。

在“做中學(xué)”科學(xué)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)活動中注重幼兒的操作過程,，根據(jù)大班幼兒的年齡特點我設(shè)計了相應(yīng)的記錄表格,，讓幼兒在操作卡中用圖畫的形式把能夠被吸起來與不能被吸起來的物品分別畫在表格中。幫助幼兒逐步學(xué)會用圖形,、數(shù)字,、表格的形式記錄實驗信息。

通過幼兒記錄卡,，我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實驗信息,，有的孩子將物體形象畫得十分神似，一目了然,，個別孩子觀察仔細(xì),，對物體的'某些細(xì)節(jié)都把它反應(yīng)出來。記錄信息為重要環(huán)節(jié),，形成的實驗記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄,，也是幼兒成長的真實記錄。當(dāng)我引導(dǎo)孩子對照自己的記錄表格講述探索發(fā)現(xiàn)時,，孩子們都能夠有條理地表述出來,，并能根據(jù)記錄內(nèi)容總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品,。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時,，我的起始設(shè)計里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的,，都能夠被磁鐵吸起來,。但在收集幼兒操作材料時，無意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的,，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的,。于是我將活動內(nèi)容作了調(diào)整,，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣,，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間,。引導(dǎo)幼兒多方面、全方位地思考問題,、發(fā)現(xiàn)問題,，更深層次地去探索，總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理,。

在幫助幼兒感知磁鐵的穿透性這一目標(biāo)實現(xiàn)中,，我設(shè)計了兩個闖關(guān)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn),，引導(dǎo)幼兒深入了解磁鐵的這一特性,。第一，用磁鐵吸住塑料杯,，初步感知磁鐵的穿透性,；第二，利用磁鐵讓動物紙偶在木板上跳舞,，進(jìn)一步感知磁鐵的穿透性,。幼兒在不斷深入的探索過程中，生活經(jīng)驗得到了提升,。

動由易到難,，目標(biāo)層層深入，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性,，喚起他們的好奇心,，幫助他們從小樹立了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實,、尊重別人，并學(xué)會和別人合作,。探索過程中孩子們不僅學(xué)到了科學(xué)知識,，還親自體驗了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，語言和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高,?？茖W(xué)活動中，當(dāng)我用“做中學(xué)”的教學(xué)方法后,，感覺孩子的觀察能力提高了,，對事物有了更深的認(rèn)識，此教學(xué)方法與老師的“教”形成了鮮明的對比,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇九

在進(jìn)行本次教學(xué)的時候,，我收展示各個充氣玩具的圖片,，然后從這些圖片我引入本課。從效果看,，學(xué)生的反應(yīng)的效果還是不錯的,。然后組織學(xué)生進(jìn)行研究充氣玩具。我首先出示注射器和橡皮,。然后演示里面沖一些空氣,。然后教授學(xué)生怎去做。由于我分發(fā)的注射器是玻璃的',，因此需要在活動中注意安全的問題,。展示完注射器的使用方法之后，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想一想在操作的過程中應(yīng)該注意的問題,。這個時候?qū)W生都能夠注意到安全問題,。在這里我強調(diào)了操作的應(yīng)該注意的問題。

在學(xué)生進(jìn)行活動的時候,，學(xué)生們都進(jìn)行較為謹(jǐn)慎的操作,。但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然操作但是沒有進(jìn)行觀察，我就是要求學(xué)生進(jìn)行觀察和感受,。還有許多小組的合作的不是他太好,，需要老師進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都進(jìn)行了體驗之后,，我讓學(xué)生進(jìn)行將注射器進(jìn)行交會,。學(xué)生們交回之后，然后學(xué)生進(jìn)行匯報,。我想這個操作還是有必要,，進(jìn)行這一邊之后，學(xué)生就能夠較為專心的進(jìn)行匯報和交流,。通過學(xué)生的匯報和交流,，我導(dǎo)出壓縮空氣，及發(fā)現(xiàn)壓縮空氣又彈性,，能夠產(chǎn)生彈力,。然后組織學(xué)生進(jìn)行籃球的拍球的比賽，當(dāng)然一個是氣足,，另一個是氣不足,。通過活動很容易得出充氣玩具有彈性，并且得出壓縮的越厲害,，彈力越大,。這個活動效果還是不錯的。

最后一個活動就是學(xué)生進(jìn)行放氣球的活動,，在個活動中學(xué)生比較容易的發(fā)現(xiàn)氣球的運動與噴氣發(fā)現(xiàn)的不同,，然后介紹反沖,。這個活動雖然學(xué)生經(jīng)常做，但是經(jīng)過活動能夠有更深的印象,，和更深入的了解,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十

在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮,。這個活動主要在操作中完成,，從線條的頂端開始，一顆挨著一顆,，并且在線條上,，給種子進(jìn)行排隊。我把線條分別用三角形,、花,、正方形不能的記號來表示，以防止幼兒視覺錯亂找不到線條,。在活動中操作,，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊操作。通過這個活動幫助幼兒感知物體的數(shù)量,、形狀,、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力,。

活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我問起幼兒：每一對的長短都一樣長嗎？

幼兒馬上積極的回答：不一樣長,。

我又問：為什么都是10顆,，隊伍卻不一樣長呢？

有幼兒回答：因為蠶豆扁扁的要大,，所以它們的隊伍就排得最長,。

小豪說：黃豆圓圓的小，所以它們排得短了,。

安琪接著說：紅豆最小，所以排得最短了,?？磥恚⒆觽兺ㄟ^自己操作,，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同,。

這次活動由于考慮不周全,，有一個不足之處就是材料的準(zhǔn)備。我給每組孩子共同準(zhǔn)備了一份操作材料,，但孩子們不能很好的進(jìn)行合作,，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾，很多孩子排了半天也沒排好,，花費了不少時間,，就連集體討論時還在鍥而不舍地排著，影響了活動的效果,。事后我想到,，可以用kt板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊,，這樣種子就不會到處亂滾了,。