對(duì)某一單位,、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié),，既反映工作的概況，取得的成績(jī)，存在的問題,、缺點(diǎn),，也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！苯逃艺f：“玩具是幼兒的天使,，游戲是幼兒的伴侶”,，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的,。游戲深受幼兒的喜愛,。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征,，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,，在游戲中進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1,、關(guān)注日常生活中的教育契機(jī),，開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

在日常生活中,，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然,、輕松,、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在我們的生活環(huán)境中,，每件物品都是以一定的形狀、大小,、數(shù)量和方位存在著的,，如：小朋友的個(gè)子是有高、有矮,，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的,，玩具車有大有小，大的放在大筐里,，小的放在小框里;玩扭扭車時(shí),，單數(shù)的小朋友向左轉(zhuǎn)彎開，雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開等,。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，有意識(shí)地結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，當(dāng)幼兒帶來各種玩具時(shí),，教師可引導(dǎo)幼兒，根據(jù)玩具的大小,、顏色,、形狀、長(zhǎng)短,、粗細(xì),、高矮等,，進(jìn)行分類、排序等,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境,，學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、單數(shù)與雙數(shù),，及計(jì)算加,、減法等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、關(guān)注的興趣點(diǎn),，提供多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)活動(dòng),。在寬松愉悅地氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂趣，從而,，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,。

2、善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“游戲是幼兒的天性,。”作為教師,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：數(shù)學(xué)活動(dòng)：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減法,，,，結(jié)合故事“智救小白兔”，創(chuàng)設(shè)系列的情境游戲,，融合了以個(gè)別操作,、小組操作和集體操作的多種活動(dòng)形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減法,。故事以：救小白兔脫離困境為主線,，通過“火車過山洞”、“踩木樁過小河”,、“撿石頭打猛獸”,、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節(jié)，最終救出小白兔,。由于情況緊急,、游戲過程中險(xiǎn)象環(huán)生，小朋友們認(rèn)真,、細(xì)致的計(jì)算出火車上的每一道題,，當(dāng)火車啟動(dòng)通過山洞,，而歡呼;小河里木樁，真真假假,、危險(xiǎn)重重：能仔細(xì)辨別真,、假，為順利過河,，而暗自慶幸;到了猛獸村,，需要撿些石頭當(dāng)武器，為了能拿到更多的石頭,，大家認(rèn)真的計(jì)算著;猛獸村里猛獸多,，為了弄清小白兔到底被誰抓走了。大家分組合作,，在一些撕碎的照片,，仔細(xì)核算，認(rèn)真的涂上合適的顏色,，才知道是誰抓走了小白兔,，最后，在大家的奮勇救助下,，終于趕走猛獸，救出了小白兔,。在歡呼聲中,，幼兒們感受到了，自己的智慧,，體驗(yàn)到了成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源,，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境,，區(qū)角游戲中,，幼兒可以選擇自己喜愛的活動(dòng)內(nèi)容自主操作，如：娃娃家有：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、和寶寶,，開飯時(shí)間到了，需要擺放多少碗,、筷,，每人吃一碗面條,，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條,，多收漢堡,。如果一人吃兩碗面條那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類放置的大的在下面、小的在上面;商場(chǎng)購物是需要付錢的等等,，為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí),。在玩區(qū)角游戲時(shí)，爸爸,、媽媽帶著孩子去坐公交車,，車票的價(jià)格是：大人：每人1元，孩子免票,，算一下,，乘車時(shí)，他們一共要付多少錢?根據(jù)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,，也可以預(yù)設(shè)為孩子需要支付半票;娃娃家來客人了,，需要去商場(chǎng)采購一些食物，怎樣安排比較合理,，幼兒可自由討論,、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn),，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動(dòng)機(jī)制,，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，通過輕松愉快的活動(dòng),，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng),。

總之，需要我們教師從多種途徑,、利用多種手段,，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，有效開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)幼兒健康,、和諧的發(fā)展。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇二

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),，觀摩其他教師上課,，積極參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo),，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題,，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃,，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng),。在活動(dòng)中,，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性,，在教學(xué)中,，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié),，改善教育的方式,、策略等，收到了必須的效果,。

一年以來,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,。圍繞傳統(tǒng)的美德教育,，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶,、白飯,、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動(dòng),，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀,，孩子們從剛進(jìn)園的時(shí)候的哭泣、恐怖,、扔果皮紙屑等,，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒,，家長(zhǎng)們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。

本年度,，我擔(dān)任小班副班主任,，x名教師輪做幼師。這個(gè)班有x個(gè)孩子,，年齡小,，什么也不懂。別說自理潛力了,，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有,。針對(duì)這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商,，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓,、同時(shí)抓。經(jīng)過努力,，我們班的孩子們可以說進(jìn)步很快,，父母的反映也很好,。自立潛力：我們堅(jiān)持積極教育，以表揚(yáng)幼兒為中心,，加強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí),，改變依賴思想。對(duì)幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定,、贊賞和鼓勵(lì),，使幼兒更有信心、更用心地做好事情,，完成任務(wù),。我們老師及時(shí)幫助提高幼兒自立潛力，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,。紀(jì)律方面：對(duì)少數(shù)幼兒的不良行為，我及時(shí)分析原因,，給予批評(píng),，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的'行為習(xí)慣,，逐漸遵守紀(jì)律,。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了,，喜歡與小朋友一起上課,、做游戲了，也結(jié)識(shí)了許多好朋友,。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語,，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面,，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高,，個(gè)性是念兒歌、聽故事,、唱歌等方面,，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉悅的氛圍中,，生長(zhǎng)也個(gè)性好,，出勤率高。

在保育方面,，我可以積極配合班主任工作,，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾,、口杯,、餐具。要求幼兒后洗手,，以主題活動(dòng)等多種形式,，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,，不亂扔,，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活,。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇三

隨著教育的改革,，我國(guó)的'幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展?！毒V要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求,。綱要鮮明地體現(xiàn)著國(guó)家的意志,，也為所有幼兒的健康成長(zhǎng)，,從新提出了對(duì)幼兒園教育的一個(gè)認(rèn)識(shí),，終身教育,、終身學(xué)習(xí)，大大的深化了我們的教育,。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野,，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的,、深遠(yuǎn)的,、人本的方式。

《綱要》提出了終生教育的理念,、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導(dǎo)著我的工作，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》,，領(lǐng)會(huì)《綱要》中的意義,，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí),、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異,。

在平時(shí)教學(xué)中,，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了,，我就想怎樣處理即不傷害幼兒,，又起到了教育作用，當(dāng)教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂學(xué)習(xí),，當(dāng)處理家園關(guān)系時(shí)我就想,，怎樣的方法才能即能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，又能體現(xiàn)服務(wù)與家長(zhǎng),。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個(gè)反思型的教師,，才真正體會(huì)綱要中讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念,，才能體現(xiàn)綱要中服務(wù)與家長(zhǎng)的宗旨,。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒園的評(píng)價(jià)還是用來比較幼兒能力上的差異,，用來檢查幼兒對(duì)教師所學(xué)知識(shí),、技能的掌握情況，因而在評(píng)價(jià)在相當(dāng)程度上并沒有促進(jìn)教育質(zhì)量提高,，也沒有對(duì)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用,。在以前我對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)過多的用橫向比較，并沒有縱向評(píng)價(jià),，沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異,。所以綱要之后，關(guān)于評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，以多種形式評(píng)價(jià),。我在平時(shí)多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言激勵(lì)幼兒,，增強(qiáng)他們的自信心。并以多種方式評(píng)價(jià)幼兒,，以便了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),。

總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,，使自己的教育水平更加提高。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇四

區(qū)域活動(dòng)前,，我先講清楚活動(dòng)的要求與規(guī)則,，保證區(qū)域游戲時(shí)，孩子們有良好的游戲常規(guī),。另外,，我適當(dāng)?shù)亟槿肓藘蓚€(gè)熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個(gè)平時(shí)由于速度比較慢,，而導(dǎo)致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子,，進(jìn)了建構(gòu)區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,，而自己則是在一旁巡回指導(dǎo),。

班里的孩子,，區(qū)域的常規(guī)還是不錯(cuò)的`：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本,，顯得比較孤單。（于是我過去,，讓他選擇自己喜歡的故事書,，給他講了一個(gè)小故事）,；娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩,，缺乏合作性,。（我看見一個(gè)孩子在玩小熊，一個(gè)孩子在玩小醫(yī)院的器材,。于是,，讓他們一起給小熊看病，自然而然,，他們就玩到了一起）,；建構(gòu)區(qū)有著同樣的問題，有一個(gè)孩子在玩雪花片,，有兩個(gè)孩子在玩積木，但是他們并沒有交流（策略：孩子們，你們會(huì)不會(huì)搭房子??？他們齊聲都說會(huì)。那你們都搭房子給我看看,，我們比比誰的最漂亮好嗎,？聽完之后，他們點(diǎn)頭,，一起搭起了房子）,；美工區(qū)的孩子們，都選擇了橡皮泥來游戲,，恰好本次區(qū)域活動(dòng),，我要重點(diǎn)指導(dǎo)的就是彩泥捏捏。（策略：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑麻花來練習(xí)搓的動(dòng)作,、泥塑餃子來練習(xí)捏的動(dòng)作,、泥塑糖葫蘆來練習(xí)揉的動(dòng)作，通過泥塑小點(diǎn)心,，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣）,；生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項(xiàng)鏈，他們把做好的項(xiàng)鏈還送給了我,；益智區(qū)的孩子在玩拼圖,、平衡積木和萬花筒，我引導(dǎo)他們材料掉下了即時(shí)撿起來,；數(shù)學(xué)區(qū)的孩子,，排序游戲操作地很認(rèn)真，而且都正確,。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,，孩子們都能自己整理好材料，放到原處,。但整體看下來,，還是發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，常規(guī)雖好,，活動(dòng)也是井然有序,，但是缺乏同伴合作性。所以,，教師在這時(shí),，要及時(shí)調(diào)配和介入，促進(jìn)孩子之間的交往和合作,；另外,，為了使區(qū)域活動(dòng)更加具有情境性,，充滿角色的活動(dòng)?？梢砸龑?dǎo)每個(gè)區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進(jìn)行游戲：如建構(gòu)區(qū)可以是扮演工人一起造房子,；生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花,；美工區(qū)可以扮演廚師一起做點(diǎn)心等等,。讓孩子們?cè)诙嘣慕巧铮M情地發(fā)散思維和想象力,；教師也可以為了讓孩子們更加進(jìn)入狀態(tài),，自己也成為角色中的一員。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇五

增進(jìn)師幼感情的教案：夸老師（中班語言）

1,、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》,。

2、引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前講話,，增進(jìn)師生間的'感情溝通,。

記號(hào)筆、小錨圖片

1,、說說自己知道老師有些什么本領(lǐng),？

2、教師示范畫圖畫：（1）,、老師當(dāng)場(chǎng)繪畫,，請(qǐng)幼兒觀察老師畫的是什么？（2）,、說說老師畫的小動(dòng)物長(zhǎng)得怎樣,，豐富句型。（3）,、夸老師的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)詩句“老師本領(lǐng)大，樣樣都會(huì)畫”,。

3,、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌,，幼兒欣賞（2）,、根據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌,。

4,、指導(dǎo)幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會(huì)畫什么,？試著用兒歌里的話說一說,。（2）,、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇六

作為一名幼兒園的保教主任,搞好教研活動(dòng)責(zé)無旁貸,。然而,一直以來教研活動(dòng)竟成為了我們的空中樓閣,、鏡中之花,總感覺形式上的較多,而解決教育中的實(shí)際問題很少,教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過對(duì)如何搞好教研的熱情,費(fèi)盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式,。

終于,功夫不負(fù)有心人。從本學(xué)期開始我們便找到了自己想要的感覺,那就是不要任何“華而不實(shí)”的形式和內(nèi)容,立足實(shí)際挖掘身邊的案例,解決身邊的問題,以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對(duì)教研活動(dòng),、對(duì)教育工作,、對(duì)全園工作的極大熱情,真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念;進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力,推進(jìn)辦園水平的提高。

學(xué)期初,我們通過廣泛爭(zhēng)取意見制定了較以往具體,、詳細(xì),、可操作性強(qiáng)的教研活動(dòng)計(jì)劃,其中包括指導(dǎo)思想、工作重點(diǎn),、方式策略,、月工作安排等內(nèi)容。如,9月份重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容為學(xué)期課程規(guī)劃,、減少新生入園哭鬧的方法策略,、常規(guī)形成策略;10月份重點(diǎn)進(jìn)行主題教育活動(dòng)案例式研究等。

給我最大鼓舞和滿足的是第一次關(guān)于主題活動(dòng)的教研:主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作,。因?yàn)槎际亲约核龅降?、所熟悉的問題,所以大家都個(gè)個(gè)“摩拳擦掌,躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見解,有時(shí)竟為了兩個(gè)矛盾的觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤,互不相讓,。他們用友善,、熱情和聰慧相互感染著,我真的被感動(dòng)了,我真的沒有不把教研活動(dòng)搞好的理由了。討論中設(shè)計(jì)到了這樣一些問題:何時(shí)著手準(zhǔn)備更為合適?準(zhǔn)備工作應(yīng)包括哪些方面?準(zhǔn)備時(shí)由誰參與?準(zhǔn)備活動(dòng)中幼兒參與了多少?如何讓幼兒從準(zhǔn)備時(shí)就對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣?最終大家都達(dá)成了一個(gè)共識(shí):孩子做的結(jié)果并不重要,重要的是他們?cè)诨顒?dòng)的過程中獲得了快樂和發(fā)展,。

是呀,我們教研活動(dòng)的結(jié)果并不重要,重要的是我們?cè)诨顒?dòng)中暢所欲言了,、得到滿足、獲得快樂了,。還有什么比教師們的熱情和積極性更重要呢?!

在此我總結(jié)出怎樣才能搞好教研活動(dòng)的幾點(diǎn)看法:

1,、管理者千萬不要高高在上,以教育家的身份進(jìn)行指揮,而應(yīng)俯下身以學(xué)習(xí)者、合作者的身份加入其中,。

2,、管理者一定要尊重和鼓勵(lì)每一名教師的看法和做法,用自己的熱情和真誠(chéng)感染教師。

3,、教研活動(dòng)一定要立足實(shí)際,解決教師感興趣的,、存有困惑的問題。

4,、形式切忌太單一,每次教研活動(dòng)應(yīng)讓教師新鮮而意猶未盡,。

5,、教研活動(dòng)的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的,。

6,、幼兒園應(yīng)保證教研活動(dòng)的時(shí)間和空間。

大家更多的是分享“轉(zhuǎn)貼”的經(jīng)驗(yàn),我們能否都慷慨地將自己在教研活動(dòng)方面的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法貢獻(xiàn)出來,與大家一起分享呢?誠(chéng)懇地請(qǐng)求!

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇七

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們老教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式?？傆X得學(xué)生難以達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，心存疑慮。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸,、技巧的傳遞，有時(shí)忽視了教材的育人功能,，對(duì)生命教育的關(guān)注還要加強(qiáng),。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識(shí)上有差異,；是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己,，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)活生生的數(shù)學(xué),，連高考都關(guān)注生活實(shí)際。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合,、對(duì)比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸,、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實(shí)踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,，加強(qiáng)效果回授,，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”,！孰不知,，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點(diǎn)、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力,。適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生同心,，才能入心，初一學(xué)生的抽象思維能力弱,，如對(duì)代數(shù)式理解難，找規(guī)律難,，又不知如何表達(dá),，不注意定義域等,。

認(rèn)清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步,！

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇八

在觀摩了其他園所的教研活動(dòng)后,，我們?cè)跓嵘碛螒颉⒂懻摲纸M,、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪,。

一、熱身游戲功能多

1.熱身游戲的效果強(qiáng)

熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動(dòng)的興趣,。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心,，也活躍了思維,，為后面的教研活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ),。如_園的動(dòng)物游戲,，教師要快速模仿出不同的動(dòng)物,，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了,。

2.熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)

幼兒園教師和小學(xué)教師不同,，需要素質(zhì)全面，多面手,。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn),。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同,，有的教師運(yùn)用肢體動(dòng)作和語言,，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫,。每位教師都根據(jù)自己的特長(zhǎng)將紙條上的語言表現(xiàn)出來,。

3.熱身游戲指向了研討問題

每個(gè)熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡(jiǎn)單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的,。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題,，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲,，讓每個(gè)教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo),，和本次研討的問題是密切相關(guān)的,。

二、分組自然而有趣

每個(gè)教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組,，在自然而然中分組,，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組,，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng),。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條,，有的是花花草草,，有的是動(dòng)物,，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場(chǎng)地時(shí),，每人選了一張紙條,，上面有不同的動(dòng)物，在游戲結(jié)束后,，教師們就根據(jù)動(dòng)物進(jìn)行了分組,。

三、活動(dòng)流程完整清晰

每個(gè)教研活動(dòng)都對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹,，讓每位教師對(duì)整個(gè)流程有了完整的認(rèn)識(shí),，這有利于之后教研活動(dòng)的開展，讓每位教師對(duì)整個(gè)活動(dòng),，胸有成竹,。

四、理論點(diǎn)評(píng),，簡(jiǎn)單扼要,，真提升。

每到一個(gè)關(guān)鍵的地方,，或者教師有爭(zhēng)論的地方,，主持人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)有理有據(jù),，是理論與實(shí)踐的有效融合,，點(diǎn)評(píng)很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X,，比專家的純理論講述更有實(shí)效性,。如_老師的點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單扼要,，有理有據(jù),。

五、教研問題,，接地氣有所依

每個(gè)教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā),，是真問題，需要切實(shí)研究的,。如_園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，讓參與教研的教師們認(rèn)識(shí)到了大家的共同問題，大家對(duì)這個(gè)問題是信服的,，只有真正認(rèn)可信服,，才能真心的研討解決。

反思

總之，通過對(duì)優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀摩,，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中,，我們會(huì)積極嘗試世界咖啡,、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式,，研究真問題,，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力,，發(fā)揮教研的最大作用,。

幼兒園教研活動(dòng)反思與總結(jié)教研記錄篇九

依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo),。與以往相比搞出了成績(jī)，獲得了實(shí)效,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、教研活動(dòng)日趨規(guī)范

1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上,。

在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則,，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集,、挖掘問題,。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長(zhǎng)廣泛爭(zhēng)取老師意見，然后通過討論研究制定出學(xué)期計(jì)劃,，該計(jì)劃具有從群眾中來,，立足于實(shí)際，可操作性強(qiáng),，粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn),，而且能通過讓老師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到從支持教研,。從明確方向的目的,。面在每次考古內(nèi)容的確定上，保教室更是精準(zhǔn)求精,，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道,，深入了解，教學(xué)實(shí)際和老師,，幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容,，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸,。

2,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上,。

本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé),，并充分發(fā)揮了各自的職能,，做到了“分工不分家”。

3,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上,。

學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語錄”,，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后,，提前將通知發(fā)放各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備,；而教研活動(dòng)主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課,，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過種瓜組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備,；教研過程中,，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時(shí)也能積極有價(jià)值的第一手資料,。

二,、堅(jiān)持科研興園、科研興教,，積極開展教育科研

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程,，必須打破長(zhǎng)期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略,。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：

1,、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。作為幼兒園,，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師,。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性,，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬松,、愉悅的教研氛圍,，廣開言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論,，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì),，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí),、自我提高,，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

2,、遵循互動(dòng)式原則