作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

貓教案第二課時教學反思篇一

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：理解課文內(nèi)容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,，體會作者對小貓的喜愛之情,。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感,，激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：

一,、猜謎激趣,，引入新課。

同學們,，請大家看大屏幕,，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹,，說起話來喵喵叫,，光洗臉，不梳頭,，夜行不用燈光照,。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書,。

二,、復習回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答,。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課,，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的,。

二、學習課文,，體會古怪,。

1、自由朗讀課文,，畫出表示貓古怪的重點詞語,。

2,、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪,？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3,、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面,？ 第一個方面

（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”,？

（2）分析：貪玩,。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法,？（反問）（3）分析：盡職,。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理,？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點,，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文,，用自己的話說一說,。

（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親,；不高興時,，一聲不出。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲,。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,，溫柔可親；不高興時,，一聲不出,。第三個方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的,？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛,。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩）,，既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時,，（溫柔可親）,，不高興時，（一聲不出）,。

三,、學習方法,、體會情感。

1,、作者是怎樣把貓的特點寫具體的,？（具體事例描寫的方法）

2、作者對貓有怎樣的感情,？用自己的話總結(jié),。引導說出：人愛貓。（板書）

3,、貓對作者又是怎樣的情感呢,？引導出：貓親人。（板書）

四,、課堂小結(jié)

作者運用具體事例的描寫方法,，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍,。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法,。

五、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,，說說自己的發(fā)現(xiàn),、收獲、疑問,；自己體會老舍對貓的情感,；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點,。課堂上讓學生自主閱讀,、感悟、發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑,，在這些過程中，學生是一種活生生的力量,，帶著自己的知識,、經(jīng)驗、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩,。

不足之處：首先,，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上,。其次,，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長,，導致后面的內(nèi)容講解不夠細致,。最后，沒有對學情提前進行分析,，提問的方式學生不能理解,，導致簡單的問題變得復雜。

貓教案第二課時教學反思篇二

教學要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并熟讀成誦,；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏,、卵生,、破殼而出”等詞語。

2,、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3,、借助網(wǎng)絡等多種媒體完成“恐龍自述”,，要求用第一人稱作

自我介紹

教學重點：

在熟讀課文的基礎上,，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的,。

教學準備：

多媒體課件,，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，學生多媒體演示文稿,。

教學過程：

一,、導入。

上節(jié)課,，我們學習了課文的第一自然段,，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游,，足跡遍及整個世界,。齊讀第一自然段。

二,、學習二——四自然段,。

1,、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢？請同學們讀下面的課文,，在恐龍的名稱下面畫上橫線,。

2、反饋,，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍,？

（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

學習第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎,？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽,？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚,。

3,、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期,，有很多生活習性相同,，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚,。

6、齊讀第三自然段,。

7,、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚,。

學習第二自然段

1,、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍,、梁龍,、劍龍、三角龍,。）

2,、教學雷龍。

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物,？“它的身體比六頭大象還要重,，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀,，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎,？

3、小結(jié)學法,，學習遷移,。

剛才我們學習了“雷龍”,，首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”,，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來?，F(xiàn)在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍,，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的,？再讀一讀,。同桌可以互相交流。

學生自學討論,，教師巡視指導,。

4、反饋交流,。

（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”,，它的特點是——（很長）

怎么長？你從哪兒讀出了它的長,？

誰能把梁龍的長給讀出來,？

（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板,、尾刺）

相機點撥：

“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）,。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利,。

我們再來讀一讀寫劍龍的句子,。

（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。

讀出三角龍望而生畏的特點,。

5,、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點,。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的,？

學習第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍,，還介紹了哪種恐龍,，它又有什么特點？

2、指名回答,。板書：霸王龍,。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）

3,、那么霸王龍又有什么特點呢,？請一位同學讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”,，這也是——（打比方）

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點,。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像,，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

（播放一段霸王龍捕食的動畫,，感受霸王龍生性之猛）

5,、哪位同學能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。

6,、齊讀第四自然段,。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主,，也有專門食肉的）

三,、演示文稿，練說“我是**龍”

1,、恐龍的種類很多,，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點?，F(xiàn)在請各小組在再準備一下,，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭,，向大家介紹這種龍的特點,。

2、學生準備,。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等,，自由練說）

3、交流反饋,。

4,、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學們講得非常精彩，有些小組的演示文稿也做得非常出色,，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價,。

四,、學習第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類,，恐龍的親戚,，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么,？請同學們和老師一起讀課文,。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的,。你們有不明白的地方嗎,？（屏顯：卵生？破殼而出,？）

3,、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思,。

4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍,。

五,、學習第六自然段

1、兩億多年前,，恐龍曾是地球上主人,，同學們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學們讀第六自然段,。

2、恐龍突然神秘地消失了,，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動,，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了,；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上,，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽,，地球上變得寒冷無比,，從而導致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢,？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索,。

六、總結(jié)課文

1,、聽課文錄音,，看圖片。再次感知各種恐龍的特點。

2,、齊讀課文,。

七、作業(yè)

請同學們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料,，進一步完善演示文稿和網(wǎng)頁,。

附：板書

雷龍

梁龍

恐龍

劍龍

三角龍

霸王龍

貓教案第二課時教學反思篇三

教學目的：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、憑借對課文語言文字的朗讀感悟,，感受我童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海,、熱愛童年生活的思想感情,。

教學過程：

一、揭題：今天,，我們繼續(xù)學習第11課——趕海（讓學生齊讀）

二,、講解第二段：

1、過渡：大海對許多生長在海邊的人來說,，是一份美好的回憶,，作者童年趕海時心情怎么樣？請一個同學讀課文的第二自然段,，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語,。（鬧著）

2、哪個詞語突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情,？

3,、你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，大家想一想,，當時我會怎樣鬧,？

4、作者鬧著去趕海的心情,，能通過你們的朗讀表達出來嗎,？

5、請一個同學讀下一句,，到了海邊,，我首先看到了什么有趣的情景呢？

6,、面對這樣的情景,，假如當時你在場的話,，你會說什么？

7,、浪花真美,！你們能讀出這份美嗎？

8,、漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美,，難怪我（引讀）

9、再興奮,、高興地讀讀這句,。

三、講解第三段：

第一句

1,、過渡：這次老師聽出來了,，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上,，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了,，他們（引讀）

2、大家發(fā)現(xiàn)沒有,，在這句話后面用了————（省略號）

4,、沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎,？

第二句

1、過渡：看到沙灘上這么熱鬧,，我立刻也加入了他們的隊伍,，我做了什么？誰能讀讀第二句話,，其它人邊聽邊想這個問題,。

2、誰能說說我做了什么,？（找海星）

3,、我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看,？

a,、“你這樣摸，會把海星嚇跑的,，”誰能再讀讀前半句,？

b、“這樣摸,，海星應會被抓住的,，”海星被抓住了,，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句,。

c,、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話,。

第3——5句

1,、我抓住了海星，心里美滋滋的,，那小伙伴在干什么,？請大家默讀3、4,、5句話,，邊默讀邊想這個問題。

2,、誰來說說,？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了?，F(xiàn)在老師請一個同學朗讀,，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景,。

4,、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景,？

（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹和有有趣,，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）

（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣,，

a什么叫努努嘴,？

b你們能做做看嗎？

c為什么小伙伴只努努嘴,，不做聲,？

d小伙伴努努嘴,，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？

（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”,？

b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣,，誰來讀讀,？

（4）還有嗎,？

小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手,，疼得“哎呀”直叫很有趣,，全班齊讀。

（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣,，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎,？

a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴,，你們看：她笑的多開心啊！

b讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧,！全班邊做動作邊讀，

第6——9句

1、真開心,！真有趣,！老師已經(jīng)聽出來,，還有更有趣的事等著我呢,！接下來,，我又去干什么了呢,？請大家快速瀏覽6、7,、8,、9句，想想這個問題,。

2,、我去干什么了？誰來說,？（捉大蝦）

3,、我去捉大蝦了，誰愿意先來讀6,、7兩句,？

a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀,？

b你們聽出來了嗎,？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的`時候呢,？

c你們能像她一樣讀一讀嗎,？

4、讀得真不錯,！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦,？（威武、神氣）

5,、誰能用書上的話說說,？

7、伸出你們的雙手,，當作長須,，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

8,、真神氣,！真威風！但它再神氣,，也逃不出我的手掌心,，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀）,，這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

9,、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來,，一邊讀,，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了,，真開心,！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

第四段

1,、過渡：聽了你們的朗讀,，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著,。

3,、此時，你們?nèi)绻驹诤＿?，會有一種什么樣的感覺,？

4、試試看,，把這種感覺讀出來吧?。ㄅx）

四、總結(jié)：

1,、海灘上開始靜下來了,，我們回家了，沐浴著輕柔的海風,，我一邊往回走,，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海??！故鄉(xiāng)》。我們一起來聽一聽,，會唱的可以跟著一起唱,！

2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海,，現(xiàn)在你有什么想說的,？

4、大家的開心事很多,，一時也說不完,，回家把它寫在本子上給老師看吧！

5,、現(xiàn)在請大家?guī)е_心,、高興的心情讀讀整篇文章,！

貓教案第二課時教學反思篇四

教學目標：

1、學會“踉,、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防,、躍躍欲試”等生詞,。

2、理解關(guān)鍵詞句的含義,，體會父親對兒子的期望,，懂得人生之路亦如學步，要獨立地,、勇敢地,、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險,，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路,。

3、有感情地朗讀課文,。體會用第二人稱敘事的好處,，欣賞本文親切委婉、富有哲理,、耐人尋味的語言,。

教學重點：

1、結(jié)合自己學步時的真實的體驗,，有感情的朗讀課文,，體會作者的感情變化。

2,、感悟勇敢地,、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。

教學難點：

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,，腳踏實地地走”等句子的含義,。

教學準備：

1、學生搜集作者的資料,，向父母詢問自己學步時的情形,。

2、教師準備課件,。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

初讀課文,，感知文意，學會生字詞,，理清作者的寫作思路,。

教學過程：

一,、 創(chuàng)設情境 激趣導入

1.（課件1）（播放孩子學步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么,？

2. 作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》,。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者,，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人,、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席,。1951年出生于上海,，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》,。板書課題(齊讀二遍)

過渡：課文寫些什么呢,？我想聽聽你們預習后的看法。

二,、 檢查預習

1,、請學生說課文內(nèi)容。（課文主要寫了作者的兒子學步的情形,，文中寄托著作者對兒子的期望,。）

2、檢查生字詞的讀音,，課件三

3,、理解詞意：

躍躍欲試 樂此不疲 防不勝防 踉踉蹌蹌 心如刀割

4、匯報朗讀情況

指名分自然段朗讀課文,，并評議糾正讀音

三,、 讀文理清層次

1、請同桌兩人一起讀文,，讀完一個自然段議一議本自然段的內(nèi)容,，之后理一理本文的層次。

2,、指名交流分段情況,，課文分為三部分：

（一）（1－3自然段）詳細寫兒子剛學步時的神態(tài)、動作,，帶給父母的興奮,，驚訝和思考。

（二）（4,、5自然段）寫在兒子懵懂無知的情況下,，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛,，不知退縮,，樂此不疲,，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學步時的勇氣,。

（三）（6自然段）議論點題,。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難,，需要付出勇氣和毅力,。

四、自讀自悟,，寫上批注，找出疑難點,。

提出疑點：

1,、只要不摔倒，你總是樂此不疲,。

2,、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊,，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

3,、你的額頭留下難以消退的疤痕,，這是你學步的代價和紀念。

4,、生命的過程,，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊,，你要勇敢地走,，腳踏實地地走。

五,、播放課件,，幫助解疑

放課件，學生看課件,，聽課文,，理解內(nèi)容

六、小結(jié)布置作業(yè)

1,、這節(jié)課我們初讀課文,，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學習了字詞,，理清了作者的寫作思路,，同學們還自讀了課文,，寫出了個人的感悟，找出了疑難點,。下節(jié)課我們深入理解課文,，解決疑難點，學習課文的寫法,。

2,、詢問父母自己學步時的情形

第二課時

教學目標：

1、理解關(guān)鍵詞句的含義,，體會父親對兒子的期望,，懂得人生之路亦如學步，要獨立地,、勇敢地,、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險,，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路,。

2、有感情地朗讀課文,。體會用第二人稱敘事的好處,。欣賞本文親切委婉、富有哲理,、耐人尋味的語言,。

教學過程：

一、復習導入

我們初讀了趙麗宏先生的《學步》,，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃,、踉蹌、摔倒的情景,，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望,。那是怎樣的囑咐和期望呢？請看大屏幕（出示最后一段）齊讀：

二,、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）

過渡：首先,，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的呢,？引讀第一部分,。（大屏幕出示句子）

兒子，你居然會走路了,！我和你媽媽永遠不會忘記那一天,。

師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎？父親為什么如此欣喜,？出示：

從沙發(fā)到房門不過四五步路,，這幾步路對你可是意義不凡,，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣的行走,？（獨立）這就意味著：（出示句子）

靠自己兩條腿,，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方,，那是多么奇妙多么美好的事情,！

師：從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢,？難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)

兒子，你居然會走路了,！指導感情朗讀

師：再看看兒子呢,？（大屏幕出示句子）

小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步,！你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀,！

三,、品讀第二部分。

過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎,？請默讀4——5自然段,，邊讀邊想：學步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念,？（自讀4,、5自然段）

第一次， 你摔倒在地上,，膝蓋上烏青,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路

第二次， 你撞到桌角上,，頭上起了個大包,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。

第三次,，你絆倒在石塊上,，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

第十次，你滑倒在水中,，衣服全濕了,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。第一百次，你踩空臺階,，摔得鼻青臉腫,，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路,。

說說看,，你學步時付出了什么代價？或者留下了什么紀念,？

摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎,？是啊，只要不摔倒,，你總是樂此不疲,。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學步的實際,，想想“此”指什么,？什么樣的路？（高低不平,、雜草叢生,、水洼泥濘）

師：用一個詞概括.(坎坷、曲折,、危險……)

師：這樣的路,，孩子卻走的樂此不疲。（指導朗讀）

小結(jié)：任何事情都是興趣始,，毅力終,。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念,。（板書：勇敢地走）這是怎樣的勇氣?。浚ú慌率?，不怕挫折,，百折不撓的大勇氣）難怪父親會說：

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,，兒子啊,，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

小結(jié)：在如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生哲理,，說“人生亦如學步”太恰當不過了,，這也是父親想告訴孩子的。

再次出示最后一段,，齊讀,。

四、從寄語中體會父親的期望,。（12分鐘）

自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢,？再次出示最后一段，指名讀（2名）邊聽邊思考,。

1,、聯(lián)系上下文理解，相機板書小結(jié),。

兒子,，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長,，有些地方也許還沒有路,，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程,，大概就是學步和尋路的過程,。兒子啊，你要勇敢地走,，腳踏實地地走。

點評：這句話,，意味深長,！蘊含著什么意思呢?（學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價,，也需要熱情,，勇氣，堅持不懈,，但人生之路遠比學步艱難得多,。）這句話，是父親對兒子的期望,，父親期望兒子怎樣地走,？（板書：勇敢地腳踏實地）其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望,，（齊讀）

讀著父親意味深長的話,，感之于外，受之于心,！你心里一定有很多話想說吧,！ 2,、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解,。 3,、交流所寫的感悟，師適時點撥,、提升,。

五、結(jié)語：讀課題,，同學們,，這篇文章，作者用第二人稱敘事,，其間夾雜著自己的看法,，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步,，我們每一個人都要獨立,、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步,。你們即將告別童年,，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學步時的勇氣,，熱情,，帶著這位父親的寄語，獨立的,，勇敢地,，腳踏實地地走好人生的每一步吧！

六,、 板書設計

代價 紀念

學 步 ————（人生之路）——————尋 路

（難） （更艱辛）

勇敢地走

腳踏實地地走

貓教案第二課時教學反思篇五

執(zhí)教者：馬 靜

教學目標?：

1,、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化,，領(lǐng)會內(nèi)涵,。

2、能正確流利有感情的朗讀課文,。

3,、通過學習，聯(lián)系生活,，懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人,；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,；正確的看待自己。

教學過程?：

一,、出示學習目標,。

整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題,，確定閱讀學習的目標,。

二、學習1——4自然段,，感悟掌聲的含義,，小英的心理活動。

2,、出示學習指導幻燈,，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色,，把自己的想法填寫在學習卡片上,。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺,。就在我剛剛站定地那一刻,，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……” 我感動得流下了眼淚,。掌聲漸漸平息,，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事,。我講的故事十分動人，普通話也很好,。當我結(jié)束演講的時候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬,，想對同學們說：“……”然后,，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

指導學生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子,。個別朗讀,。評議，再讀。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學的情意,，都有一顆善解人意的心,，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們,！

三,、學習第五自然段，展開想象——小英變了……

故事會結(jié)束了,，掌聲也成為了記憶,，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,，卻改變了小英的生活態(tài)度,。她變了。指名朗讀第五自然段,。

出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化,。

學生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化,，把句子補充完整,。

小組里互相交流：我看到了小英的變化——

組織全班交流。

小朋友們,，對小英的這些變化,，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段,，讀出你的心情,。指名朗讀。評議,。驚——喜,。

【設計意圖：引發(fā)學生的想象，在想象中為進一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊,?！?/p>

小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了,！

四,、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用,。

她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……

指導有感情的朗讀,，讀出感激之情。評議,。

【設計意圖：以評促讀,，以讀促講,，體會掌聲的作用?！?/p>

五,、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解最后一個自然段,。

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆,。齊讀最后一個自然段。

出示課件問題提示,，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎,？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：

什么時候,，你得到過誰的掌聲,？掌聲代表什么？你有什么感覺,？

什么時候,，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么,？

小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學習的? 同學們的哪些表現(xiàn)值得你學習的?

再次有感情的朗讀最后一個自然段,。

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長,，我們的生活會充滿溫暖,，充滿陽光，充滿信心,，充滿希望,。

六、出示課外閱讀材料——《手》,。

【設計意圖：通過拓展性的閱讀,，提升對掌聲的理解?！?/p>

學生一邊聽一邊默讀,，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么,？為什么,？

小結(jié)：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手,，都代表了他們得到了別人的給予,，得到了別人的支持,，他們都很珍惜自己得到的,，也許,，鼓掌的同學們，牽手的老師,，他們不覺得自己做過的事情有什么特別,，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此,，我們每個人都應盡自己的所能,，給予別人，就像同學們給小英掌聲,，老師和小男孩牽手一樣,。大家互相的理解，互相的尊重,，互相的關(guān)心,，學會感激，也要相信自己,。

板書：

貓教案第二課時教學反思篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：30

常州市清潭小學　吉潔

教學目標：

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的精神。

2,、背誦課文最后六小節(jié),。

學習過程：

一、導入課文：

疾風知勁草,，烈火見真金,。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂,。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂,。他就是——船長。

請同學們快速自讀課文,，把你心中不明白的地方提出來

或者你心中還有什么疑問,？（學生提問）

1、船長是一個怎樣的人,，誰在書中找到答案了,？學習課文最后一小節(jié)。

2,、讓我們一齊來讀一下,。

是啊,！哈爾威船長忠于職守,、舍己救人,，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人,，下面就請同學們四人為一組有感情地讀讀課文,，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒,？,。

三、學生交流：

預設1：課文第3小節(jié),，在危險關(guān)頭,，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作,。他想到的只有60人,。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話,。（指導讀）茫茫黑夜,，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子,。人們的表現(xiàn)如何,？（引讀、看課件二）

預設2：課文第5,、6小節(jié),，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話,。（指導讀）

預設3：課文25,、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎,？讓我們齊讀一下,。

預設4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭,，他以身殉職,、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格,。老師也想來讀一讀,。（看課件三）誰也想來試試。

……

四,、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對死亡,，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利,。讀到這兒,，你能回答剛才同學提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀,。

五、看著這位船長,，你想說些什么,？回家想做什么作業(yè)？

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：船長）本文轉(zhuǎn)載

貓教案第二課時教學反思篇七

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事,，而且從此之后,，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,，情節(jié)簡單,，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的,。它告訴我們：人人都需要愛,，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛,，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人,。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人,，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵,。

人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

1,、學習本課10個生字,，正確讀本課：“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢”等新詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心情感,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵,，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì),。

1、導語（師）：

今于能來到你們學校跟你們上課,，老師既緊張又興奮,，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜,，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識,。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢,？（請學生說）今天我們一起來學習一個關(guān)于愛的故事,。

2、板書課題：

掌聲

設計理念：一開始就用一個愛字,，能調(diào)動起學生的情緒,，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質(zhì)疑,，充分調(diào)動起學生學習本篇課文的興趣,。

師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢,？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜,，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

1,、要把課文讀得正確，不添字,，不漏字,。

2、要把課文讀得流利,，不重復地讀句子,。

3、讀課文要有感情,。

設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學,，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好,。

師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢,？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語,。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜,。

課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀,。（開火車,，分小組，個人等等,。）

設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學生學習的興趣,，變老師要學生學為學生的我要學,。

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象,，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘,？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù),，剛才別人說話的時候,，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘,，答案就在課文中,，請同學們讀一讀，出示文字投影：

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情,，而默讀更有利于思考,，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學生默讀,。

教師巡視,，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù),，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢,，我會讓你先說。

教師板書：

文靜,、憂郁

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示課文第4自然段文字投影：

讓學生自由說,，體會英子從心理到性格的變化,。

設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂,。使課堂教學成為了老師,、學生、文本之間的對話,，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習,。

老師相機板書：

活潑、開朗,、樂觀

一組反義詞用在了一個人身上,，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,，我們要留到下一節(jié)課再來學習,。

留下思考的內(nèi)容給學生，令學生產(chǎn)生疑問,，帶著疑問走出課堂,，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興,，真的很高興能為你們上這一節(jié)課,，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見,，這是很好的學習方法,，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生,，以后就能成為社會有用的人材,。

貓教案第二課時教學反思篇八

教學目標：

1、認識7個生字,，會寫“絲,、藝、顯,、忽”四個生字,。

2、理解課文,，分角色有感情地朗讀課文,。

3、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要善于動腦筋想辦法

教學重難點：

1,、有感情地朗讀課文

2、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要善于動腦筋想辦法

教學準備：圖片,、課件

教學過程：

一、復習導入???

1、課件出示陳丹,，宋濤,、趙小藝三人圖片1。請小老師領(lǐng)讀他們的名字,。

2,、出示圖片2，有什么變化,？（沒有拼音）現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?

（男生讀,、女生讀）

二.朗讀感悟

1 齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么,？(學生匯報)

2,、畫著畫著宋濤提了一個問題，請同學來讀一讀,。（讀出疑問的語氣）

4,、全班交流，相機出示課件并板書

（1）隨學生回答出示有關(guān)句子：

a,、她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

b,、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c,、他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了?！?/p>

d,、她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn),。

（2）句子中的“她”“他”分別指誰,，你能把名字代進去讀一讀嗎？

（3）閉上眼睛想像一下他們的畫,。想看看他們的畫嗎,？出示圖畫。

5,、有感情地朗讀課文

（1）小組合作分角色朗讀課文,。

（2）指名一小組展示朗讀成果。

（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

三,、發(fā)散思維,，拓展說話。

1,、你喜歡文中的3個小朋友嗎,？為什么？

2,、宋濤,、陳丹、趙小藝會畫風,，你能畫風嗎,？你想怎么畫？

四,、板書設計

趙小藝??? 飄動的旗子?? 呼呼轉(zhuǎn)的風車

陳? 丹??? 彎彎的小樹

宋? 濤??? 斜斜的雨絲

貓教案第二課時教學反思篇九

設計理念：

緊扣文題,，探尋文脈，感悟文意,。引導學生從書面語言中獲取信息,，引導學生與文本對話，引導學生探究性,，創(chuàng)造性地感受,、理解、體驗文本,，喚醒學生的生活體驗,，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,。

教學目標：

1,、通過閱讀課文，使學生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì),，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎,，也使學生從文中感受到信任與被信任的喜悅。

2,、細讀課文,，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

教學設計：

一,、直接導入：

1,、齊讀課題。讀一遍,。你是怎么理解這個詞的,？

再來讀一遍,。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步,，一起去一片桃林,，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！

二,、走進桃林,，感受真誠與信任：

交流：（無人看管，貓狗等）

在作者的眼里,，那又是個怎樣的地方,？在文章的最后，作者直接地表達了她的感受,。（1`）

[出示]：我不禁回頭,，久久地注視著那片果林，那間小屋,，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方,。

（1）齊讀。

好,，讓我們回到課文,，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語,，哪些句子讓你感受到了主人的熱情,、周到、樸實和真誠的,？一邊讀,，一邊拿起筆來劃一劃句子,，標一標詞語,，簡單地寫一寫批注。

（3）學生默讀,，找句子,，批注。（4`）

2,、匯報交流：

a,、告示板：（2`）

大紅漆，黃色板,，桃子—自采—三里路,。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板,，這塊告示板給你什么感覺,？）

黃色的桃子,，紅色的箭頭。（告示的設計很醒目,，很清楚,，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到,。）

每當轉(zhuǎn)彎,，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細心,，周到）

b,、紙條： 5`）

（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃,，籃下壓著一張紙條,，上面寫著：‘朋友，歡迎您,，每籃桃子五元錢,，盡管自己采，然后把錢放在箱子里,。祝您愉快,！’”

生談自己的發(fā)現(xiàn)。

這句話給我們傳遞了很多信息,，自己再用心讀一讀,，看看哪個詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會,？四人小組交流一下,。

壓著一張紙條。（這是一張留言條,，你們通常會給誰留言,？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？主人把客人當成朋友和親人,，值得他信任。）

朋友,，歡迎您,。

盡管自己采。（來,，給“盡管”換個詞,，只管。）

（來這里的客人不必考慮別的,，就像到了很熟悉的地方一樣,，放心自由地去采摘吧,。主人非常真誠，樸實,，充分給予客人信任,。不讓客人心里有一點點的不舒服）

然后把錢放到箱子里。

（主人不擔心人們摘了桃子不付錢,，也不擔心大家多摘了桃子少給錢,，也不擔心會有人把無人看管毫無防護措施的錢箱抱走，充分信任客人會主動自覺地付錢,。）

（2）[是啊,，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠,，帶給我們的是無限的信任?。『?，誰來替主人讀一下紙條上的話表達出這份信任之情,？請先自己練一練。指名讀,。

c,、動物：貓和狗。

（1）,、小狗引路,。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去,。顯然,，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）

（2）小貓看守錢箱,。

你看出了什么,？（貓已習以為常，不怕生人,，狗常被用來看家護院,，本來見了生人就狂吠,，但在主人的訓練下,，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導這些陌生人完成采摘,。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊,，對于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃巍Ｖ魅耸嵌嗝礋崆楹每?，把貓狗訓練得如此熱情,。主人相信客人會自覺付錢,，會做一個值得他信任的人。）

d,、[自始至終,，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板,，那些醒目的紅箭頭,，那片果林，那張木桌上的留言條,，那些熱情的貓和狗,，這一切細節(jié)中，感受到了他的真誠,、善良,、對顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫?。ò鍟簜?cè)面描寫）這也正是本文的獨特之處,。

三、感受被信任的喜悅：

（1）狗的歡吠,。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的?。

（2）我們沉浸在采摘果實的歡愉中,。[沉浸的僅僅是采摘果實的歡愉中嗎,？]

4、[桃子是有價的,，而人與人之間的真誠是無價的,，人與人之間的互相信任也是無價的，采摘完桃子,，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?/p>

[出示]：我不禁回頭,，久久地注視著那片果林，那間小屋,，那張紙條,，是因為在那兒，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

我久久地回味著那個樸實而真誠的地方,，是因為，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

齊讀,。

四、思考“信任”,，理解信任的真諦：

為什么作者說這是一個“樸實而真誠”的地方,？（因為他的主人真心實意,，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）

小結(jié)：信任是對人的一種尊重,，它建立在真誠的基礎上,，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則,，才能體驗到信任與被信任的喜悅,。

五、寫下感受,，讓信任延續(xù)：（音樂響起）

2,、學生寫留言，交流,。

3,、小結(jié)：

[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）