無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題,。

1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體,、偏旁,。

2、學(xué)生齊讀課文,，老師糾正輕聲的讀音,。

3、先點(diǎn)名讀第一自然段,，再齊讀第一自然段,。

4、提問：從第一段中你讀懂了什么,？（朱德是什么人）

5,、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的,？（挑糧食）

6,、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么,？

7,、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會到了什么,？

8,、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢,？

（2）從這個(gè)“藏”字中,，你體會到了什么？

（3）之后,，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9,、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題，齊讀課文,，邊讀邊解決,。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦,，同時(shí)教育班干部要以身作則,，起帶頭作用。）

10,、總結(jié)課文,，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧,？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會師,？

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì),。

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽,。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

朱德找扁擔(dān)以身作則,。

同甘共苦,。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生,，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,，但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動的課堂上,，整堂課都是書聲朗朗,，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理,、自然,，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好,，并引導(dǎo)學(xué)生作答,，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話,、思考潛力,；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念,。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察,，在觀察中學(xué)會思考,，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識,；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn),。

1、 讀懂例文,，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的,，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。

2,、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察,，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。

3,、 按要求完成習(xí)作,，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順,。

1,、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象,。

2、在觀察的基礎(chǔ)上,，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來,，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來,，做到文通句順,。

1、提前一周,，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活,，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2,、在晨會課上,，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”

2課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入,，師說“發(fā)現(xiàn)”

1,、談話。小朋友,，春天來了,，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎,？

2,、師說“發(fā)現(xiàn)”。

最近幾天,，老師也在留心我們的生活,，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽,、長葉了,，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄,，真像小姑娘的長發(fā),；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后,，小草長得更快了，花兒開得更歡了,；我還發(fā)現(xiàn)春天來了,，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了,，人呢,，越來越精神了。

（二）,、范文引路,，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”

2、學(xué)生自讀,。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西,？這些東西是怎樣的？

3,、討論交流,。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的,？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的,？

（三）、各抒己見,，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”

1,、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,；什么地方發(fā)現(xiàn)的,；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的,？）,。

2、 集體交流,，互相評議,。

先指名一、兩名學(xué)生交流,，教師相對進(jìn)行評價(jià),。

再指名一,、兩名學(xué)生交流,，師生共同評價(jià)。

3,、 同桌再次互相交流,，相互評價(jià)修改,。

（四）、起草成段,，描寫“發(fā)現(xiàn)””

1,、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視,，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué),。

2、學(xué)生寫完后,，先自己讀習(xí)作,，看看是否寫明白。

（五）,、師生評價(jià),，修改“發(fā)現(xiàn)”

1、 欣賞習(xí)作,。

(1),、教師展示下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。

(2),、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里,？

2,、 修改習(xí)作。

(1),、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作,，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚,，做到文通句順,。）

(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作,。

（六）,、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖

1,、學(xué)生謄寫習(xí)作,，要求謄寫規(guī)范，書寫端正,。

2,、可以在習(xí)作旁配畫插圖。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1,、學(xué)會本課1個(gè)生字和由這個(gè)生字組成的詞語,。

2,、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的新詞語，認(rèn)識2個(gè)生字,。

3,、正確、流利地朗讀詞語和句子,。

第一課時(shí)

1,、播放農(nóng)民在地里插秧、割稻的錄像,。

2,、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們知道遙遠(yuǎn)的古代,，在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，我國的農(nóng)民是根據(jù)什么來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)事活動的,。因?yàn)槎墓?jié)氣是我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn),，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課,，我們就通過對《識字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習(xí)來了解一下,。（板書：節(jié)氣歌）

1、出示二十四節(jié)氣的名稱,，學(xué)生借助漢語拼音自讀,。

（1）指名讀。

（2）分小組讀,。

（3）齊讀,，分組讀。

（4）小老師帶讀,。

2,、出示“谷”字多讀幾遍。

3,、說一說,，你知道哪些節(jié)氣。

學(xué)生自由發(fā)言,。老師補(bǔ)充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的知識,。有些二十四節(jié)氣方面的知識用多媒體課件來幫助學(xué)生掌握。

1,、小組合作,，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的,，哪些是秋天的,，哪些是冬天的,。

2,、集體交流,。（板書：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學(xué)習(xí)詞語,，找找規(guī)律,。

（2）請同學(xué)們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么,？

l,、請同學(xué)們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處,？

2,、同學(xué)小結(jié)。

3,、教師小結(jié)：知道了二十四節(jié)氣的含義,，對我們的日常生活會有一定的幫助。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱

1,、齊讀二十四節(jié)氣名稱。

2,、指名讀,。

3、分四季讀,。

二,、自主協(xié)作學(xué)習(xí)

1、自學(xué),。

（1）借助漢語拼音反復(fù)讀詩句3遍,。

（2）用符號畫出詩中要掌握的1個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,。

（3）用詩句和課后第二題對照,，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個(gè)字對照,，找找自己能對出幾個(gè),。

2、小組交流（教師巡回并參與討論）,。

3,、全班交流。

（l）你讀懂了哪句話,，你明白了什么,？

（我讀懂了第一行,，明白了這句詩中第一個(gè)“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”,，“驚”是指“驚蜇”,。第二個(gè)“春”是指“春分”，“清”是指“清明”,，“谷”是指“谷雨”,。）

（2）學(xué)生分小組說以下三句。

（3）指名說,，評議,。

4、指導(dǎo)朗讀詩句,。

春雨／驚春／清谷天,，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降,，

冬雪／雪冬／小大寒,。

三、練習(xí)熟讀背誦

1,、聽錄音讀,。

2、分男女生讀,。

3,、比一比，看誰讀得最流利,。

4,、指名背誦。

5,、集體背誦,。

四、識字,、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生說記為主,，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

1,、“谷”：兩個(gè)“八”下一張“口”,。

2、指導(dǎo)書寫,。

這個(gè)字上半部分要寫得比“口”寬些,。

3、抄寫生字。

五,、鞏固練習(xí)

1,、用“谷”字口頭組三個(gè)詞。

2,、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長,。

3、收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語,、兒歌等,。

六,、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容,，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法,。有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神,。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美,。

(一)教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論,、適時(shí)點(diǎn)撥,。

(二)學(xué)生學(xué)法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題,，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容,。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,，是怎樣克服的,，體會他勇敢無畏的精神。

(二)疑點(diǎn)

魯濱孫在島上如何處理吃,、穿,、醫(yī)病難題的?

(三)解決辦法

重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決,，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識解決,。

(一)教師活動設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。

2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識,。

(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1.自讀課文，了解課文講了一件什么事,。

2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的,。

(一)揭示課題

1.板書課題：魯濱孫漂流記

2.解題：漂流什么意思?(隨著水浮動)

讀了課題，你想知道什么?

(二)整體感知

1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問題,。

2.檢查自學(xué)情況,。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,，戰(zhàn)勝種種困難,，歷盡磨難，生活了二十多年之久,，最后終于獲救回到英國的一件事,。

(2)質(zhì)疑，梳理問題,。

(三)細(xì)讀課文,，深入理解課文

2.同座交流。

3.全班交流,。

(遇到困難：冷,、餓、野人的威脅,。

解決辦法：搭起帳篷,、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥,。住所前空地插樹樁,，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴,。

從中體會：魯濱孫有智慧,、很勇敢、不怕困難,，有頑強(qiáng)斗爭求生存的`精神,。)

4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢,。)

5.質(zhì)疑,、解疑。(隨機(jī)解決,，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著,。

(五)布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著,，讀一讀。

附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊,。

本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩,。在教學(xué)中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念,。在教學(xué)中，注重以下策略：

1,、拓寬信息空間,，讓學(xué)生積極查找資料。

2,、讓學(xué)生在充分朗讀中感知,、感悟。

3,、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，開發(fā)教學(xué)資源,。

4,、課內(nèi)外知識結(jié)合，拓寬知識外延,。

1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，體會長征的艱難困苦，懂得新中國的建立來之不易,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神,。

2、理解“等閑,、逶迤,、磅礴、暖,、寒”等詞語的意思,。

3、有感情地誦讀并背誦全詩,。

1,、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩所表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣概,。

2,、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識,。

紅軍長征路線圖,、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長征》影片等。

一,、導(dǎo)入詩句,，簡介背景

毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家,、軍事家,，還是一位杰出的詩人。這首《長征》詩,，就是毛澤東對舉世聞名的長征做的生動的描寫和熱情的歌頌,。

2、檢查預(yù)習(xí),。指生讀全詩,，注意正音。提出不理解的字,、詞,，師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長征的資料,。

3,、教師介紹長征在我國抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。

二,、初讀詩句,，感知韻律

1、1935年10月初,，長征已經(jīng)勝利在望了,，毛澤東同志回顧長征的歷程，寫下了這首詩篇,，并在排以上的干部會議上朗讀,。下面請同學(xué)們聽老師把這首詩給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩的內(nèi)容,，請觀看影視片段,。

2、這首詩是七言律詩,，讀起來難度較大,，讓同學(xué)們自由讀詩，并結(jié)合自己的理解,，用“/”畫出停頓,，用“、”標(biāo)出押韻的字,。

3,、默讀全詩,，思考詩中都提到了哪些地方，動筆標(biāo)出來,。

三,、再讀詩句，體會艱難

1,、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長征,，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長征的影視片段，你們想看嗎,？（播放課件）可以邊看邊議論,。（生邊看邊熱烈議論。）

2,、看完了影視片段,，你能用一個(gè)字來形容長征嗎？

3,、這首詩中提到許多山名和水名,，你們都找到了嗎？

4,、（出示紅軍長征路線圖）學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師在地圖上指出紅軍長征的路線。并指明“五嶺”,、“烏蒙”,、“金沙江”、“大渡河”,、“岷山”的位置。

5,、過渡：紅軍一年中,，翻山越嶺，走了二萬五千里路,，路上還有國民黨軍隊(duì)的圍追堵截,，真難哪！

四,、精讀詩句,，感悟精神

（一）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑?！?/p>

1,、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的,？

2,、紅軍對待這些困難的態(tài)度如何,？你從“不怕”、“等閑”中體會到什么,？

3,、把你體會到的讀給大家聽。

（二）“五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。”

1,、課件出示：五嶺山脈,、烏蒙山，感受山的氣勢雄偉 ,。

2,、詩人首先想到的是長征開始不久，遇到的逶迤的五嶺,。解釋“逶迤”（配簡筆畫）,。

3、過了五嶺,，紅軍繼續(xù)前進(jìn),，大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩中用什么詞來形容這氣勢雄偉的烏蒙山的,？解釋“磅礴”（配簡筆畫）,。

4、五嶺那么長,，烏蒙又那么高,，紅軍要翻越這些山嶺，多難??！

5、同學(xué)們,，你們都登過哪些山,？感覺如何？在紅軍眼里,，烏蒙山成了什么,？五嶺又成了什么？解釋“騰”,、“走”,。

6、這兩句詩人用什么手法來寫的,？你能用“……像……”說說這兩句的意思嗎,？

7,、這兩句都寫山，一句突出了長,，一句突出了高,，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩嗎,？

（三）“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

1,、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會“暖”,。

2,、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的對仗。

5,、指導(dǎo)朗讀,。

（四）“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！?/p>

理解“更喜”、“盡開顏”,，想一想從這些詞語中體會到什么?

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1,、教材簡析

本次習(xí)作是寫書中的.故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想,。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事,，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書,、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,，寫出具體、生動的故事情節(jié),，刻畫出較為鮮明的人物形象,。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維,，拓展視野,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書,、會思考的良好讀書習(xí)慣,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章,，從故事中讀出故事,，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章,，有自己的感想,。

授課時(shí)間：兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、從學(xué)期初,，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),，了解課文的歷史背景,，相關(guān)故事，課后做好拓展,，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊,。

2,、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

3,、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》,。

【教學(xué)過程】

流程一：作前指導(dǎo)

2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?

讓學(xué)生自由表達(dá)（此處只說出故事的題目就可以了）

(設(shè)計(jì)簡析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語言,，能拉近師生的距離,，啟迪心智，激發(fā)興趣,，教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學(xué)生的記憶,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。）

同學(xué)們,，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事,，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事,？（學(xué)生自由表達(dá),，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定）

教師小結(jié)：選取的故事不受局限，可以是成語故事,、詩歌創(chuàng)作的背景故事,、小說章節(jié)的前后故事、神話故事,、插圖故事,。

1、學(xué)生尋找故事,。

2,、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

教師點(diǎn)評發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶,，自己去尋找故事,，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前,，這不僅拓寬了學(xué)生的思路,，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂,。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握,，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）

1,、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時(shí),，要突出人物性格特點(diǎn),。

（3）要有合理的想象,。

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,，講給同桌聽,。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事,。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評（側(cè)重于是否完整,、有順序、重點(diǎn)突出,、并展開了合理的想象）

(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度,，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡,。）

剛才,，我們一起聆聽了精彩的故事，現(xiàn)在,，老師想請同學(xué)們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》,。看后我們來交流感受,，可以說明白了什么道理,，得到了什么啟示，也可以談收獲,。

1,、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀看,。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式,。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受,。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理,、得到的啟示，或從情節(jié)安排,、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法,，進(jìn)一步明確本次的寫作要求：可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲,。）

說明：再現(xiàn)情境,，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時(shí)間不允許，也可以放在課前表演,，或者在上這一課時(shí),，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調(diào)整,，然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》,，交流感受，可以說明白了什么道理,，得到了什么啟示,，也可以談收獲。

(設(shè)計(jì)簡析：贊科夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒,、意志的領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。只有在學(xué)生情緒高漲,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情和詞語,。”現(xiàn)場觀看,，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣,。)

流程二：下筆成文

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補(bǔ)充,，也可以寫讀了故事之后受到的啟示,。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出,，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象,。

可以結(jié)合剛才所說的,，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,，快速成文,，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字，可以先跳過去,，以免影響全文的構(gòu)思,。有問題的同學(xué)可舉手示意,，小聲交流，請大家動筆成文,。

學(xué)生寫作,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫,、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑,。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”,，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作后評改

1．自我修改,。

“好文章是改出來的”,，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次,。這可見修改的重要性,。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上,，然后出聲讀自己的文章,，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí),，注意考慮是否按照一定順序來寫,，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容,。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,，正確使用修改符號，及時(shí)修改,。

2．集體評議,。

選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽,。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見,，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)?、重點(diǎn)突出,、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),，是否想象合理等,?！?/p>

3．自評與他評相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作,，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流,。

（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作,、相互學(xué)習(xí)的能力,，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平,。）

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,，結(jié)集成冊，放入班級圖書角,，供同學(xué)們借閱,。

（設(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆,，樂于表達(dá),，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文,，學(xué)生會很失落,，會認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展,、交流就顯得尤為重要,。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情,，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處,。）

【習(xí)作批改】

興趣是最好的教師,，信心是最強(qiáng)的動力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣,，每次批改后,，教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評價(jià),，進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,。對待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn),?？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣,。

本次習(xí)作,，批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可，一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明,，寫事時(shí)要做到情節(jié)生動完整，二是展開豐富合理的想象,，切忌大篇幅照抄歷史背景,。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié),，而應(yīng)注重感受和啟示,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí),，理解重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,，體會借物喻人的寫作方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道,。

（一）課程導(dǎo)入

1,、寫課題、讀課題,，引入：這是一種樹的名字,，它生長在熱帶雨林地帶。今天,，讓我們跟著作者一起去看一看,。打開課本,，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意,。

2,、反饋：

（1）新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

（2）你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法,？

（3）讀到“優(yōu)雅自在,、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象,？

（二）整體感知

提問：同學(xué)們,，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎,？默讀4～11自然段,，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的,？用波浪線劃下來,。

1、朗讀出“奇怪”：

（三）精讀課文

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,，你想說些什么,？請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流,。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，讀懂課文內(nèi)容,，體會父巫峽霧的變化及美景

體會課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。

體會課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用,。

預(yù)習(xí),、搜集有關(guān)巫峽的詩

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)快樂讀書屋2《巫峽賞霧》巫峽是長江山峽之一,，因巫山而得名,。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽，欣賞巫峽的霧,。

2.請一名同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)邊聽讀邊思考,，課文主要寫了什么。

3.課文主要寫了巫峽的霧,，是分幾部分來寫的,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回答這個(gè)問題,，

1巫峽為什么叫霧峽,，是因?yàn)樗囔F。

2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來概括(俊秀迷人)

你是從哪知道的?

你能把這段話讀給大家聽嗎?

3.作者是怎樣具體描寫巫峽的.霧的呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示：

課件：讀一讀畫一畫說一說

請你畫出課文主要描寫課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?

作者是通過運(yùn)用哪些方法把霧具體形象描述出來的?

把你找到的相關(guān)句子和同桌交流,。

4.匯報(bào)(是完成板書)

山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫的?請你讀一讀

半山霧像什么?作者用了什么寫作方法把它寫具體形象的?

輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過那句話知道的?(指導(dǎo)讀的輕一些)

江霧給你留下最深刻的印象是什么?

跑馬霧又用了哪些寫作手法?請你讀出它的氣勢

作者抓住了各種霧的特點(diǎn),，大量運(yùn)用聯(lián)想、想象手法,，使巫峽的霧似真似幻,，仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻,、排比,、擬人等表現(xiàn)手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現(xiàn)，栩栩如生,，極具觀賞的視覺沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀盛宴,。

5.第二部分一開始先寫巫峽的霧俊秀迷人,，又分寫了5種霧的各種姿態(tài)，這種結(jié)構(gòu)叫什么?(總起--分述)以后我們在寫作文時(shí),，也可以運(yùn)用此種結(jié)構(gòu)方式,。

6.我們通過各種方式讀，感悟到了用語言文字美,，接下來我們欣賞圖片,，進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。

巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書)它們有的似飛馬游龍,，有的擦地蠕動,，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗,。

請同學(xué)們齊讀最后一段

師：同學(xué)們,，通過學(xué)文對本課的生字已經(jīng)認(rèn)識了，下面老師檢

查你們的識字情況,，請同學(xué)們看生字卡片,。

巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，從古至今,，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章,，老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩與大家分享(讀詩)

(出示后先讓學(xué)生自讀,，然后師生齊讀)

法國雕塑家羅丹說：生活中到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍γ赖陌l(fā)現(xiàn),，的確,，大自然中的美是無處不在的。

希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用心去體會,，并能用文字把它們描述出來與大家分享。

快樂讀書屋2

多霧霧峽

山帽子大而圓

半山天幕遠(yuǎn)山

巫峽賞霧：俊秀迷人輕紗絲絲縷縷

江早而居多

跑馬氣勢磅礴

贊霧

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,。

2.指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來,，交流感受,，學(xué)習(xí)提問。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話,、傾聽習(xí)慣,，做到態(tài)度大方，有禮貌,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá),、應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?！队腥さ挠螒颉肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級上冊第一次的口語交際,。對于一年級的小學(xué)生，貼近生活,，貼近實(shí)際,，才能引起交際的興趣，因此,，本課的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)觀察游戲的過程,，讓學(xué)生在活動中參與，提高口語交際能力,。

指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,，能把自己做過的游戲說出來，交流感受,。

【教學(xué)過程】

一,、看圖激趣，引導(dǎo)把話說完整

1.同學(xué)們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】,。

2.你玩過什么游戲,？

【出示課件：我玩過游戲?！?/p>

3.如果你玩過很多種游戲,，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過和游戲?！?/p>

4.你都和誰玩游戲的,？

【出示課件：我和玩過游戲?！?/p>

5.在玩游戲的時(shí)候,，我們的心情會怎樣？【相機(jī)在“游戲”前面板書：有趣的】,。

6.小結(jié)：剛才回答問題的同學(xué)聲音真響亮,，而大家也聽得特別認(rèn)真！我們在口語交際中就是要這樣做,。（板書：聲音響亮認(rèn)真傾聽）

二,、創(chuàng)設(shè)情景，玩中把話說具體

2.大家不用急,，小丑的鼻子在老師手中呢,！現(xiàn)在老師請坐得好的同學(xué)來幫小丑把鼻子貼上去吧！

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢,！

【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去,。】

4.請四位同學(xué)上講臺貼鼻子,，同學(xué)們盡情享受游戲的樂趣。

【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得,?！?/p>

6.請三位同學(xué)說一說，每一位同學(xué)說了,，老師作評價(jià),。

7.小結(jié)：我們在口語交際時(shí)除了聲音要響亮，態(tài)度也要自然大方,?！景鍟鹤匀淮蠓健?/p>

8.老師看到還有很多同學(xué)想說呢！讓我們先在四人小組里練習(xí)練習(xí)吧,！除了像剛才幾位同學(xué)那樣說,，我們還可以從以下方面來說：

9.老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)【引導(dǎo)四人小組中不愛說、不會說的孩子】,。

10.大家在小組里說得十分熱烈,，現(xiàn)在請小組代表上講臺匯報(bào)，其他同學(xué)可以在臺上匯報(bào)的同學(xué)講完后提出自己的看法,。

11.我們在提出自己的看法時(shí)出要注意文明有禮,。【板書：文明有禮】

12.學(xué)生的相互評價(jià)不到位時(shí),，老師作適當(dāng)補(bǔ)充,。

13.總結(jié)：今天我們第一次學(xué)習(xí)口語交際，課堂上,，大家都敢說,、愛說，還說得很不錯(cuò)呢,！

三,、拓展延伸，分享交際的快樂

下課后,，請你找鄰居,、小伙伴、親朋好友……找更多的人說,，把游戲中有趣的部分告訴他們,，讓大家一同分享你的快樂！

【板書設(shè)計(jì)】

有趣的游戲

有趣的游戲

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

有趣的游戲

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【講授】教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一,、看圖激趣,，引導(dǎo)把話說完整

1.同學(xué)們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】,。

2.你玩過什么游戲,？

【出示課件：我玩過游戲?！?/p>

3.如果你玩過很多種游戲,，還可以這樣說：

【出示課件：我玩過和游戲?！?/p>

4.你都和誰玩游戲的,？

【出示課件：我和玩過游戲?！?/p>

5.在玩游戲的時(shí)候,，我們的心情會怎樣？【相機(jī)在“游戲”前面板書：有趣的】,。

6.小結(jié)：剛才回答問題的同學(xué)聲音真響亮,，而大家也聽得特別認(rèn)真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮認(rèn)真傾聽）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，玩中把話說具體

2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢,！現(xiàn)在老師請坐得好的同學(xué)來幫小丑把鼻子貼上去吧,！

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢！

【出示課件：游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去,?！?/p>

4.請四位同學(xué)上講臺貼鼻子，同學(xué)們盡情享受游戲的樂趣,。

【出示課件：把鼻子貼到去了,我覺得,。】

6.請三位同學(xué)說一說,，每一位同學(xué)說了,，老師作評價(jià)。

7.小結(jié)：我們在口語交際時(shí)除了聲音要響亮,，態(tài)度也要自然大方,。【板書：自然大方】

8.老師看到還有很多同學(xué)想說呢,！讓我們先在四人小組里練習(xí)練習(xí)吧,！除了像剛才幾位同學(xué)那樣說，我們還可以從以下方面來說：

9.老師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)【引導(dǎo)四人小組中不愛說,、不會說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈,，現(xiàn)在請小組代表上講臺匯報(bào),，其他同學(xué)可以在臺上匯報(bào)的同學(xué)講完后提出自己的看法。

11.我們在提出自己的看法時(shí)出要注意文明有禮,?！景鍟何拿饔卸Y】

12.學(xué)生的相互評價(jià)不到位時(shí)，老師作適當(dāng)補(bǔ)充,。

13.總結(jié)：今天我們第一次學(xué)習(xí)口語交際，課堂上,，大家都敢說,、愛說，還說得很不錯(cuò)呢,！

三,、拓展延伸，分享交際的快樂

下課后，請你找鄰居,、小伙伴,、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們,，讓大家一同分享你的快樂,！

【板書設(shè)計(jì)】

有趣的游戲

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言、個(gè)性的語言,、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段,，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語文課,。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，存在著沒有以學(xué)生為主體,、不夠具體明確,、無法監(jiān)測評估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問題,，應(yīng)予以規(guī)范,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性,、主體性和可測性,。

基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課,。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作,，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一，反映了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等,。由于廣大教師受思維定勢的影響,，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的“教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法,，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問題,。因此，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述,。

1,、沒有以學(xué)生為主體，目標(biāo)表述語的主語混亂,。如,，“使學(xué)生明白作文素材來自生活”、“使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)”,、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識”,、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述,，反映了教師沒有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述,，既用“學(xué)生”做主語,，同時(shí)又用“教師”做主語。如：

1學(xué)生走出學(xué)校,，開展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境,，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問，并查閱一定的資料,，進(jìn)行思考,，為寫作準(zhǔn)備素材。

2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材,，結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文,，拓展作文的題材和形式。

3通過實(shí)踐活動,，使學(xué)生明白作文素材來自生活,，并使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交往,。

2,、“知識和能力”“過程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確，但不夠具體明確,，表現(xiàn)在行為動詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒有具體的表現(xiàn)程度上,。如，“理解生字組成的詞語”,、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊,，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定,。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：

1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,。

2認(rèn)識小艇在威尼斯水域中的作用,。

3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。

3,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”,，似有實(shí)無，無法監(jiān)測評估,。如,，“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo),。有的目標(biāo)表述簡直成了“教學(xué)法”類的話語,，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識和能力”,，輕“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè),，有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒有兩樣,，回到了老路上——只有知識要求、技能要求,。如：

1觀察圖畫,，展開想象，有創(chuàng)意的理解圖畫的意思,。

這個(gè)目標(biāo)表述中就沒有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo),，且存在上述第二點(diǎn)所講的問題。再如一位教師對《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：

1能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。學(xué)會8個(gè)生字,，重點(diǎn)學(xué)寫“繞”、“朝”,。

2理解課文,，感受月亮灣的美。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然的感情,。

這個(gè)目標(biāo)表述中，沒有“過程和方法”方面的目標(biāo),，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無法檢測,。

教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類,，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,，如：“學(xué)會8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫‘繞’,、‘朝’”;“正確,、流利、有感情的朗讀課文”,。二是學(xué)生自己的心理感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)等,，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語,、句子”“用不同的句式表達(dá)對春天的喜愛之情,，體會不同句式的表達(dá)作用”。

教學(xué)目標(biāo)的`表述,，一般包括行為主體,、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度,。如：

學(xué)生能在5分鐘內(nèi),，朗讀完課文，做到正確,、流利,。

主體條件動詞程度

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有準(zhǔn)確性,、全面性,、主體性和可測性。

準(zhǔn)確性是指行為動詞的使用,，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位,，要符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo)，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,，不拔高,，不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提,。

《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度：“知識和能力”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,。因此,，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，缺一不可,。

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不指教師在教學(xué)過程中做什么,、怎么做,，行為主體應(yīng)該是學(xué)生,，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生,，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn),。

可測性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng),、模糊,，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài),，對教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評價(jià),。

下面對一個(gè)存在問題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來進(jìn)行分析，并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問題,。

《淺水洼里的小魚》(國標(biāo)教材人教版二年級上冊第28課)

1能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂,。

2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語,，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

對照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問題：

1,、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確,。1要求對課文內(nèi)容達(dá)到“理解”，對于二年級學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度,。2課文中的生字一二年級應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會”“掌握”,。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”,，要求“理解”顯然拔高了。

2,、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面,，沒有對“過程和方法”方面提出目標(biāo)。

3,、行為主體的表述混亂,。“能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解由生字組成的詞語,，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”。“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心,、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”的主語是“教師”,。

4、目標(biāo)不可測量,、不可評價(jià),、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心,、幫助弱者的信念”,，不僅行為主體不正確，而且無法評價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”,。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”是錯(cuò)誤的表述,，“體驗(yàn)”“快樂”根本無法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素,，純屬廢話,。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，對象模糊,、表現(xiàn)程度沒有規(guī)定,。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的,。

另外,，這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題,。

除了上面講到的外,，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問題：

1,、必要時(shí),，要寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如,，“允許查字典”,，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí),，敢于發(fā)表自己對……的見解”等,。

2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平,?？梢詮男袨閯釉~上體現(xiàn)程度，該“學(xué)會”的就不能寫成“運(yùn)用”,。也可以把表現(xiàn)程度描述出來,，如,，“至少會用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等,。

3,、表述的條理要清晰，可以按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述,，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述,。

4、作為語文教師,，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等,。

規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功,，它反映了教師的教學(xué)觀念和對《課標(biāo)》的理解情況,，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視,。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過程中,，教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。