每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1．以生活中有關(guān)“左,、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左,、右”方位感的過程。3．能正確辨別“左,、右”的位置關(guān)條,，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左,、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

正確辨別左,、右的位置關(guān)系,，體驗(yàn)其相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一,、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。

師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎,？誰能來表演一下,？ 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的,？ 2．體驗(yàn)左,、右。

（1）師：請(qǐng)伸出你的右手,，再伸出你的左手,。（2）看一看,。

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友,，配合起來力量可大了,，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體,，還有像這樣的好朋友嗎,？（5）生說。（要求學(xué)生摸著說,。）（6）揭示課題,。

在身體的上面、下面,、前面,、后面、左面,、右面各拍兩下掌,。二、感知群體中的左邊,、右邊,，建立方位感 1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰,？最右邊的又是誰,？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù),，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué),？右邊又是哪個(gè)同學(xué),？（4）同桌互相說一說。你的左面,、右面都有哪些同學(xué),？（5）全班交流。

2．解決生活中的實(shí)際問題,。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路,，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后,、左,、右的知識(shí)幫小豬找家。（2）學(xué)生展開討論,。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果,。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育,。三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,，加強(qiáng)理解 1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。

（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢,？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的,？（3）全班交流、驗(yàn)證,。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,，左、右剛好相反,。2．游戲鞏固認(rèn)識(shí),。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示,。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上,？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上,。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上,。（3）兩生演示。

伸出右手握握手,，你是我的好朋友,，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上,。（4）全班齊做,。

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。

1,、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理安排教學(xué)全過程,。2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境,，引發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，從自身入手，從真實(shí)的生活中提出問題,。用學(xué)生熟悉的,，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題,、解決問題,。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感,。

4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解第幾個(gè)的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影掛圖田字格板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解幾、第幾個(gè)的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、談話導(dǎo)入新課。

我們學(xué)了很多數(shù),，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）

2,、跑步的有多少人,？樹、吊環(huán),、向日葵,、足球各多少？

跑步的有6人,，樹有7棵,，吊環(huán)有8個(gè)，花有9朵,，足球有10個(gè),。（師板書各數(shù)）

三,、

1.認(rèn)識(shí)“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來數(shù)一數(shù)，其他人看他數(shù)的是否正確）

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè),？

2.認(rèn)識(shí)“第幾”。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰排在第2，誰排在第5,？你怎么知道的,？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來數(shù)一數(shù)，說說自己的想法）

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的,，那么,，有沒有其他數(shù)法？”（全班討論,。通過學(xué)生的討論,，

總結(jié)

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí),，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時(shí)，要先確定從哪個(gè)方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流

表示6號(hào),，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題,？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個(gè)人排第幾）

7,、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個(gè)數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)

學(xué)生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑

學(xué)生書空，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

六、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）

2、說說你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè),。

七、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信,？等實(shí)際問題的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法。接著,，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

二、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算的范圍，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,，探索出新的計(jì)算方法,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

五,、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

通過學(xué)生活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

口算是不借助任何工具,，只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法，它具有快速,、靈活的特點(diǎn),?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ),，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。我在備課前想過,，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；?，并通過多種形式的訓(xùn)練，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，聯(lián)系生活實(shí)際,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)二里頭小學(xué) 劉曉敏

一,、案例主題

建立平等、融洽的師生關(guān)系,，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間,。

二、案例理念

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福。讓愛意回蕩在師生之間,。

三,、案例描述

1、抓住最初的教育契機(jī)，讓學(xué)生喜歡自己,。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好,。作為教師，在和學(xué)生第一次接觸之前,，就要從儀表,、舉止、說話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象,，以增強(qiáng)自身的人際吸引力，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上,，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對(duì)學(xué)生提很多要求）,。最后，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號(hào),，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2,、用心備課，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥,、乏味的,，可是，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂的游戲、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中，流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,，巧妙地穿插一些活動(dòng)，例如猜謎語,，講故事，做游戲,，搞競(jìng)賽,，以及完成一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作……，教學(xué)形式多種多樣,。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。

3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來說,，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長(zhǎng),，彼此就會(huì)越熟悉,，關(guān)系就會(huì)越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解。因此,，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高,。有一次，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng)，可還是有點(diǎn)疑惑的問：“老師,，你也會(huì)踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書,，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡(jiǎn)單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對(duì)不起我這個(gè)朋友,。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4,、多鼓勵(lì),，少批評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望,。

我們都知道,，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反,，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視,，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求,，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞,。

班里有位小姑娘，剛開始數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想,，但是從小組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任,，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始，她懷疑自己的能力,，怯怯地對(duì)我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績(jī),。”我鼓勵(lì)她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的,，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行,！”看似簡(jiǎn)單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了。同時(shí),，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,，她也做得非常出色,，每天、每周,、每月各小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的評(píng)比,、總結(jié)，她總能做得井然有序,，讓老師沒有半點(diǎn)后顧之憂,。

班里還有個(gè)學(xué)生，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表揚(yáng)了他,，并微笑著對(duì)他說：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn),?！睕]想到聽了這話，他的臉一下子紅了,。從那以后,，他上課聽講還真的比以前專心多了?？磥?，“好孩子都是夸出來的”這句話還真是沒說錯(cuò)。

四,、案例特點(diǎn)

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果。師生間彼此真誠地接納對(duì)方,，從而達(dá)到心理相容,，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來,，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過一生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子,，天平等。

教學(xué)過程：

一,、引入,。

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎,？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）

三,、小組合作,，實(shí)施方案。

四,、匯報(bào)交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。

五,、小結(jié)。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式,。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望,，發(fā)展思維,，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

教師的課堂提問行為卻存在很多不足,，如提問方式單一,、資料簡(jiǎn)單、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生,，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡(jiǎn)單,、隨意、重復(fù)的提問,，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題,，或不能、不善于回答問題,。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合,，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥,，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng),，達(dá)不到預(yù)期的效果。

【案例】某教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌(長(zhǎng)方形)，轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),，手巾(正方形)等,，讓學(xué)生比較它們的不同(長(zhǎng)方形、正方形,、三角形都有角,，而圓形沒有角)。

師：這些是什么

生：交通標(biāo)志

師：它們有什么不同

生1：有些是圓的,，有些是方的

師：還有嗎

生2：它們表示的好處不同

師：什么不同

生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,，限速警示牌表示……，

生2：我不同意…..

之后學(xué)生爭(zhēng)論起來,。

在這種“滿堂問”的課堂里,，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧,，但學(xué)生受益不多,。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，再引出問題;在這些情景的渲染下,，教師有意無意地會(huì)拋出一些無關(guān)的問題，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí),，教師的那句“還有嗎”，本是想讓更多的學(xué)生來敘述,，提高課堂的參與度,。不想教師的隨意發(fā)問是畫蛇添足?？梢?，教師的設(shè)問如果沒有明確的目的，隨意發(fā)問,，就不能發(fā)揮相應(yīng)的`價(jià)值和作用,。教師的問要適可而止，把握好度,，當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候,，教師來一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1,、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù)。

2,、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,。

3,、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。

教學(xué)方法：

討論法,、觀察法,、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法,。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計(jì)表,、水彩筆。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)情景問題置疑,，引入新課。

生：唱歌,、跳舞,、繪畫、走時(shí)裝步,。

師：不錯(cuò),，合唱、舞蹈,、小品,、樂器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè),，我們?cè)趺礇Q定出哪兩個(gè)節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目,，等會(huì)投票。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”,。

二,、探究新知。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）

1,、收集數(shù)據(jù)的過程

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視,，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)新的方法正字法,，下面組長(zhǎng)就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂伴奏曲）

2,、整理數(shù)據(jù)的過程

師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計(jì)表中，我們數(shù)“正”字筆畫的過程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問題的方法。

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子,。

師：大家覺得他的方法可行嗎？沒錯(cuò),，我們可以用一個(gè)格子表示2票,。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來畫一畫,。

師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定,。

3、描述,、分析的過程

師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么,？知道了什么，明白了什么,？生：xx的票最多,，xx的票最少。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。

師：剛才大家的.回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過程（板書“描述,、分析”）

三,、聯(lián)系生活。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí),，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,。回家后大家繼續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說,。

四、描述分析,。

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多,，可是出2個(gè)節(jié)目,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目,。只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索,、合作,、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

五,、體會(huì)與反思。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì),，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”、“怎么辦,？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會(huì),，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果，買什么好呢,？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。這里融入了小朋友的猜測(cè),、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式,，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng),、寬等于圓柱的高。

演示這一過程,。

師：你還想知道什么呢,？

生：還想知道怎么求它的表面積。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書：圓柱的表面積）

二,、探究新知

指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積,？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）

1,、圓柱的側(cè)面積。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于圓柱的底面周長(zhǎng),，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了。

展示其變化過程,。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱，底面直徑是0,。4米,，高是1。8米,，求它的側(cè)面積,。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）指明學(xué)生解答,，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面周長(zhǎng)和高,。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴，只要能求出底面周長(zhǎng)和高就可以求出其側(cè)面積,。

2,、圓柱的表面積。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問,，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3,、反饋練習(xí)。

師：想一想,，應(yīng)該先求什么,？再求什么？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試,。

三,、

這節(jié)課你有什么收獲？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題,，看誰做得又對(duì)又快，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然,，坐著不動(dòng),。)

師:同學(xué)們?cè)鯓硬蛔霭?/p>

生1:教師，這道題沒法做啊,。

生2:教師,，你可能把這道題目記錯(cuò)了。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了,。

生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心,，朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了。

師:哦,，原先是這樣,，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng),，那這道題是沒法做了

生1:有辦法,，只要加一個(gè)條件。

生2:這朱軍太粗心了,，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

生3:這樣也好，它能夠提醒我們,，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好,。

生4:我想，可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的,。

生:(齊答)行,。

師:需要怎樣的條件呢

生1:只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就能夠了。

生2:加上“六年級(jí)一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”,，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

生3:如果明白“六年級(jí)有幾個(gè)班,，平均每班有幾人”,，就能經(jīng)過兩步計(jì)算，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題,，所以我贊成生3的意見。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),，我倒清楚,，“六年級(jí)有5個(gè)班，平均每班63人”,。同學(xué)們,，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠,，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，把這道題先補(bǔ)充完整,，一會(huì)兒我們來交流,。

(學(xué)生認(rèn)真思考，有的試著口頭編題,，有的同桌討論,，互相交流，個(gè)個(gè)興趣盎然,。)

師:誰來把這道題補(bǔ)充完整

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1,，他鼓起勇氣舉起了手,。)

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整，我們掌聲鼓勵(lì)一下,。(學(xué)生鼓掌)

二,、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料,，讓學(xué)生從被動(dòng)理解知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化,。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā)。

1.巧設(shè)問題情境,，激發(fā)探究欲望,。

心理學(xué)研究證明:問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維,，僅有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自我需要問“為什么”、“是什么”,、“怎樣辦”的時(shí)候,，這種思維才算是真正的啟動(dòng)。所以,，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境,，營造氛圍，使學(xué)生感到有疑要問,，有話要說,，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問、要說,、好思的良好習(xí)慣,。

2.充分尊重學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心,。

在教學(xué)過程中,，教師的一句話、一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢(shì),，運(yùn)用得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，使膽小的學(xué)生變得勇敢、自信;運(yùn)用失當(dāng),，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要注重知識(shí)的傳授,，技能的培養(yǎng),，并且要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫忙他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣,，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，既怕同學(xué)笑話,，又怕教師批評(píng)，心理壓力很大,。這時(shí),，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生以面子,，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo),，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)說話本事,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中，重視學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,，闡述自我的思維過程，這是新時(shí)期課改的要求,。首先,，這節(jié)課上，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而主動(dòng)思考,，發(fā)表看法和想法，并提出解決問題的辦法;其次,，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見，摸得著,，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事，并且學(xué)生在辨析,、討論,、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終，小學(xué)生由于年齡小,，在計(jì)算,、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,，把日常見到的,，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問題，經(jīng)過題例的形式,，呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生在質(zhì)疑、發(fā)問,、思考,、交流的過程中，啟動(dòng)心靈,，受到震動(dòng),，得到教育。這樣不僅僅能起到“潤物細(xì)無聲”的效果,，并且能融知識(shí)性和人文性于一體,，可謂一舉兩得,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究、互相交流的平臺(tái),，營造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),，要求學(xué)生口述思維過程,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)本事。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師也要寬容,，真誠地幫忙學(xué)生，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂,。