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說課稿課件篇一

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》,，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程,，板書設計以及作業(yè)四個部分來進行說明,。

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞,，從整個高中語文教學和考試來說,，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1,、在這一部分,，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多,，如：(1)作家作品,、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派,、文體;(3)名句填空;(4)對相關背景的了解,、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2,、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度，小到言談舉止,，都有影響,。

二、這首詞可以說是比較重要的,。李清照是一個大家,，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原,，講魏晉詩要講到陶淵明,，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照,，他是婉約詞派的代表作家,，他的詩詞對后代文人影響極大。

三,、基于以上認識,，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2,、熟記作家作品地位

3,、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主,，用語言再現(xiàn)當時場面,，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺,，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導,，很難體會面對冷月涼席,，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,，她傾向于寫深閨體會的婉約詞,。

二、下片以討論為主,，啟發(fā)學生思維的火花,。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大,，討論更能深入領會到情景交融的寫法;更能領悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭，又上心頭”,，我安排的教學過程與教學內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認識和想法,。

說教學過程：

一、在導課時,，注意新舊知識的聯(lián)系,，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎。

二,、在作者簡介中,，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,，原想舍去,，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點,，希望各位老師指正,。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重,。朗讀有利于記誦,，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào),。這是一首婉約詞,，應讀得語調(diào)低緩,，情感深沉,。

至于將字詞板書,，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學在這一點上做的很好,，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學有點忽視,。平時時間充足時,，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然,，以為是小學生的事,，慢慢地倒引起了重視。

五,、賞析部分

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當時的情景;三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六,、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會,、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻、明晰,。

說板書及作業(yè)

一,、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦,。

二,、在指導檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發(fā),，我們所強調(diào)的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談,，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的,，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見,，暢所欲言,，給我們年輕人一個不斷進步的機會!

說課后反思：

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多,，比我預期的結(jié)果要好,，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話,，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開,。

我在辦公室來回走了幾步,，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的',，整座教學樓空蕩蕩的,，好像只有我一個人占據(jù)整個教學樓。思及此,，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出,。于是我寫下如下文字,。

“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,，更在于兩個“自”字?；S水流,，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情,。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干,，實則彼此一體,，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離,，即景抒情,，又兼比興，和“一種相思,，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦,，如同無形的上帝,，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰,，而事實是,，李清照和趙明誠人在兩地,，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦,?！白浴弊钟泄陋氈椋蟹蛛x之意,，這大概就是它的魅力所在,。

無獨有偶,，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中,，這個字就出現(xiàn)了很多次：

塞上長城空自許(陸游《書憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;

映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;

各自東西南北流,，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐,。

這些句子當中“自”字的運用,，各有其意，各抒其情,，各具魅力,。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子,，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風月”,，又能“與花草共憂樂”,。

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說課稿課件篇二

各位領導,、老師們,，大家好!今天，我給大家?guī)淼氖切W音樂第一冊第八單元《新年好》第二課時,，我根據(jù)新課標的理念,，精心設計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：

說教材,，說目標,，說重、難點,，說教法,，說學法,，說教學過程，說課后反思,。

一,、說教材

《新年好》是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，這首歌是一首流行全世界,、家喻戶曉,、深受歡迎的英國兒童歌曲。3/4拍,、f大調(diào),，曲調(diào)優(yōu)美、流暢,，歌詞質(zhì)樸親切,，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂情景中，進而表現(xiàn)人們載歌載舞互相祝賀,、輕松而愉快的心情,。

二、說目標

1,、認知目標：運用親切,、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣,。

2,、技能目標：通過游戲，培養(yǎng)學生感受,、聽辨已經(jīng)學過的打擊樂器的音色與節(jié)奏的能力,，并能用動作感受三拍子的強弱規(guī)律。

3,、情感目標：在活動過程中體驗過新年,、合作學習的愉快。學會熱愛今天的幸福生活,，熱愛世界的音樂文化,。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操,。

三,、說重、難點

重點是：能以體驗的方法,、自主探究的方式,，學唱歌曲《新年好》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進行即興歌表演,。創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲,。難點是：聽辨節(jié)奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏,。

四,、說教法

我在本課中的教學方法是結(jié)合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心,，以學生的發(fā)展為本,。在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法,、聽唱法,、討論法、學科綜合法,、拓展延伸等教學方法,。根據(jù)低年級的音樂教學特點注重興趣的激發(fā),，通過“演一演,、猜一猜”的游戲、運用多種手段去激發(fā)學生的興趣,，使學生帶著濃厚的興趣,、愉悅的心情，積極主動參與開放,、互動而有活力的課堂教學,。

五、說學法

學生的學習方法是：通過整體感知,、討論,、小組合作、自主探究,、創(chuàng)造,、模仿等方式。引導學生在學中玩,，玩中學,，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)編音樂,、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神,。

六,、說過程

本課的教學過程我把它分為六部分，分別是：

課前準備,、激趣導入揭示課題,、視聽結(jié)合整體感知,、合作學習體驗創(chuàng)新、拓展延伸資源共享,、課堂小節(jié)律動出室,。

（一）課前準備

1、制作多媒體課件,。

2,、準備電子琴一臺和打擊樂器一批。

（二）激趣導入揭示課題

讓學生聽歌曲《過新年》在教室律動,。

生：過新年,。

教師再以情景導入，用多媒體引入課題,，播放《新年好》課件,。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：

1、實施寓教于樂的教學方法,。

2,、使教學與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系,。

3,、利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設情景氛圍,，視聽結(jié)合,，充分調(diào)動學生的多種感官，引起共鳴,。

（三）視聽結(jié)合整體感知

1,、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽音樂時要求學生即興的做律動,，讓學生整體感受歌曲的情緒,。

2、節(jié)奏練習,。

3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好,！

引導學生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法,，讓學生用肢體動作表現(xiàn)出來,，突破難點后，再按節(jié)奏朗讀歌詞,。

3,、哼唱旋律。

用“唻”音模唱歌曲的旋律。

4,、學生輕聲隨琴唱歌詞,。

5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動作伴奏演唱全歌,。

6,、歌曲接龍游戲。開始是教師唱前半句,，學生接后半句,，然后是學生之間互動。

7,、歌曲處理：引導學生運用親切甜美的聲音演唱并且自編動作表演歌曲,。本環(huán)節(jié)的設計意圖：

1、“唱節(jié)奏”和“拍節(jié)奏”,，能把枯燥的節(jié)奏練習變得“有聲有色”,。

2、歌曲接龍游戲使師生,、學生之間互動,，降低教學難度，激發(fā)了學生參與學習的熱情,。

（四）合作學習體驗創(chuàng)新

1,、猜謎語：

（1）一對小酒杯，好象小姐妹,，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆,。（碰鐘）

（2）是魚不下水,，總是張著嘴，要它嘣蹦響,，敲頭不敲尾,。（木魚）

2、合作創(chuàng)編：

以自由組合的形式將學生分成三個組,。一組討論創(chuàng)編一首新歌詞,，用原曲新詞演唱。如：“兒童節(jié)好呀”,。二組討論打擊樂器用什么節(jié)奏型為歌曲伴奏,。三組討論自編動作進行伴舞。然后分小組表演并進行自評和互評,。最后是師生集體表演,，從而掀起本課的高潮。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：

1、通過小組合作討論,、創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型,、表演展示等形式，既能面向全體學生,，又能讓學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,，還培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

2,、把評價的主動權還給學生,，積極引導學生開展互評、自評,，能促進學生正視自己,、尊重他人，提高了學生的鑒別,、分析和表達能力,。

3、這樣的教學,，能讓學生在玩中學,，學中玩，充分體現(xiàn)師生之間平等,、和諧的課堂氛圍

（五）拓展延伸資源共享

1,、用多媒體課件展示世界各地過年的風俗習慣的圖片。

2,、欣賞與新年相關的音樂,。

3、互相說新年祝福的話語,。

接著,，輕聲播放樂曲《新年好》，在音樂的氣氛下,，師生,、生生之間互相說新年祝福語。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：

1,、通過了解各民族過新年的風俗,，使學生了解和熱愛各民族的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操,。

2,、欣賞與新年相關的音樂，是對新課的教學內(nèi)容的延伸,、補充,，能開闊學生的視野,。

3、互相說新年祝福語,，體現(xiàn)了音樂與文學之間的學科綜合,，能拓展音樂的視野，促進學生在各門藝術之間相互聯(lián)系遷移,，提高綜合藝術審美能力,。

（六）課堂小結(jié)律動出室

讓學生自由地說一說本節(jié)課學會了什么。最后做游戲讓學生在愉快的氣氛中離開音樂課堂,。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：

1,、回顧了本節(jié)課的知識點。

2,、做游戲離開音樂課堂使一堂課的教學能首尾呼應,。

七、說課后反思

在整個教學設計中,，我力求體現(xiàn)以學生為本的思想,，著眼于學生的個性化發(fā)展，從目標的提出,，到過程的安排,，學習方法的確定,，乃至學習成果的呈現(xiàn),，都讓學生有更大的自主性,、更多的實踐性,、更濃的創(chuàng)造性,，同時受到了美的熏陶,。

說課稿課件篇三

二．活動目的：介紹端午節(jié)的來源，習俗,，屈原精神和其他國家的

端午節(jié),，讓我們班的同學學習偉大的中國精神,。

三．活動地點：高一五班

四．活動對象：高一五班全體學生

五．活動方式：主持人的和同學們的互動班會

六．指導老師：張宏文

七．主要流程：

張?zhí)镉晖瑢W回答：農(nóng)歷五月初五為端午節(jié),，端是“開端”,、“初”的意思,。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀月,，正月建寅,，二月為卯，順次至五月為午,，因此稱五月為午月,，“五”與“午”通，“五”又為陽數(shù),，此外一些地方又將端午節(jié)稱之為五月節(jié),、艾節(jié)、夏節(jié),。

3主持人提問：端午節(jié)有什么習俗,？

孫冰妍：吃粽子、賽龍舟,、掛菖蒲,、艾葉、喝雄黃酒,、貼五毒放黃煙子,。幻燈片演示端午節(jié)的習俗“端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日,，這一天必不可少的活動有吃粽子,、賽龍舟、掛菖蒲,、蒿草,、艾葉,、薰蒼術、白芷,，喝雄黃酒,、系百索子、做香角子,、貼五毒,、貼符、放黃煙子,、吃十二紅等,。”

4.幻燈片演示端午節(jié)的來源：1紀念伍子胥說

端午節(jié)起源傳說相關人物：屈原與伍子胥

端午節(jié)的第二個傳說,，在江浙一帶流傳很廣,，是紀念春秋時期（公元前770-前476年）的伍子胥。伍子胥名員,，楚國人,，父兄均為楚王所殺，后來子胥棄暗投明,，奔向吳國,，助吳伐楚，五戰(zhàn)而入楚都郢城,。當時楚平王已死,，子胥掘墓鞭尸三百，以報殺父兄之仇,。吳王闔廬死后,，其子夫差繼位，吳軍士氣高昂,，百戰(zhàn)百勝,，越國大敗，越王勾踐請和,，夫差許之,。子胥建議，應徹底消滅越國,，夫差不聽,，吳國大宰，受越國賄賂,，讒言陷害子胥,，夫差信之，賜子胥寶劍，子胥以此死,。子胥本為忠良,，視死如歸，在死前對鄰舍人說：“我死后,，將我眼睛挖出懸掛在吳京之東門上，以看越國軍隊入城滅吳”,，便自刎而死,，夫差聞言大怒，令取子胥之尸體裝在皮革里于五月五日投入大江,，因此相傳端午節(jié)亦為紀念伍子胥之日,。

2紀念孝女曹娥說

端午節(jié)的第三個傳說，是為紀念東漢（公元23-2）孝女曹娥救父投江,。曹娥是東漢上虞人,，父親溺于江中，數(shù)日不見尸體,，當時孝女曹娥年僅十四歲,，晝夜沿江號哭。過了十七天,，在五月五日也投江,，五日后抱出父尸。就此傳為神話,，繼而相傳至縣府知事,，令度尚為之立碑，讓他的弟子邯鄲淳作誄辭頌揚,。

孝女曹娥之墓,，在今浙江紹興，后傳曹娥碑為晉王義所書,。后人為紀念曹娥的孝節(jié),，在曹娥投江之處興建曹娥廟，她所居住的村鎮(zhèn)改名為曹娥鎮(zhèn),，曹娥殉父之處定名為曹娥江,。因此相傳端午節(jié)亦為紀念孝女曹娥之日等。

主持人提問：屈原說的內(nèi)容

增奎龍回答:屈原,，是春秋時期楚懷王的大臣,。他倡導舉賢授能，富國強兵,，力主聯(lián)齊抗秦,，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，屈原遭饞去職，被趕出都城,，流放到沅,、湘流域。公元前278年,，秦軍攻破楚國京都,。屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割,，但是始終不忍舍棄自己的祖國,，于五月五日，在寫下了絕筆作《懷沙》之后,，抱石投汨羅江身死,，以自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章。

屈原死后,，楚國百姓哀痛異常,，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只,，在江上來回打撈他的真身,。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物,，“撲通,、撲通”地丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了,，就不會去咬屈大夫的身體了,。人們見后紛紛仿效。一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進江里,，說是要藥暈蛟龍水獸,，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團為蛟龍所食,，人們想出用楝樹葉包飯,，外纏彩絲，發(fā)展成棕子,。

5.端午節(jié)的習俗

a)吃粽子

幻燈片演示粽子的起源,，歷史，制作方法,。

李永鑫同學上講臺講解粽子的制作過程和技巧,，配合ppt生動

形象。

b)飲雄黃酒

介紹雄黃酒的來歷,，功效,，制作方法。

c)采藥，木蘭湯,，掛花藥,，艾草等的介紹

主持人和同學們的互動。

6.端午節(jié)我們要傳承什么,？

主持人提問：屈原的一生讓我們明白什么?

全班思索

張香還回答：愛國為國家奉獻自己的一切,。（掌聲）

李志華回答：探求本體的精神，中華民族團結(jié)的內(nèi)涵,。

劉炎：對文學的造詣《離騷》《問天》《九歌》等

幻燈片演示：“屈原精神”（感動）

7.幻燈片介紹日本和韓國的端午節(jié)

主持人提問：為什么他們也有端午節(jié),？

張豪回答：古代韓國是中國的一部分，日本是中國的鄰國,，因為屈原的所為

所感動于是也紀念屈原。

8.主持人宣告：班會圓滿結(jié)束

9.班主任點評：這次班會,，同學們精心竹本,，形式形式新穎有朗誦，有交流,，

有閱讀,、有議論，有游戲,，有欣賞,。氣氛和諧，樂于接受,，主動

參與,，生動活潑，內(nèi)容豐富,。是一場成功的班會,。（掌聲）

[端午節(jié)課件內(nèi)容]

說課稿課件篇四

一、說教材

九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時,，拒絕用麻藥,，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉博承的敬佩和贊揚的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話,、神態(tài)、情緒的描寫,，表示了人物可貴的品質(zhì),。

二、析同學

所教班同學語文水平良莠不齊,，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度,，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍,，能夠進行自主,、合作、探究式學習語文,。

三,、說目標

依據(jù)大綱要求和本班同學的實際情況，擬采用以同學為主體的“互動式”教學模式,，第二課時的教學目標和重難點是這樣設計的：

1,、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論,，使同學能通過課文中人物的對話,、和神情變化，對問題進行分析,，進一步提高同學分析問題,、解決問題的能力，從而認識劉博承鋼鐵般的堅強意志,。

2,、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文，對同學進行聽,、說,、讀、寫等全方位培養(yǎng),，本課重點加強對同學有語氣,、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3,、思維教育的滲透點：學習劉博承鋼鐵般的堅強意志,。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法,，從而培養(yǎng)同學互學互幫,、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5,、教學重點：加強對同學思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文從而進入角色會讀書、會扮演,。

6,、教學難點：通過理解描寫人物的對話和神態(tài)、情緒變化的語句,，體會人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。

四,、說教具、學具準備：投影儀,，投影片若干張

五,、說教學

本課時教學思路主要是運用以同學為主體的“互動式”教學模式，以小組互動,、生生互動,、師生互動為主要授課形式。以讀為本,，以互動討論為經(jīng),，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使同學既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的,。因此,，本課時的優(yōu)秀教案是這樣的：

（一）、激發(fā)動機,，引起需求

1,、板書課題——軍神，好響亮,、好威風的稱謂，說一說,，你想了解些什么,？

2、讓同學在充沛質(zhì)疑的基礎上,，自讀全文,。

3、對于比較簡單的問題,，生生互動,，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了故事,，故事發(fā)生的地點（），故事的主要人物是（）,。

此環(huán)節(jié)是先讓同學質(zhì)疑,，在初次質(zhì)疑的基礎上，生生間開始解疑,，對于同學能理解的疑問老師盡量少講,，讓同學自讀自悟。接著,，讓同學通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是同學自身的需求，學習興趣應該比較高漲,。

（二）,、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應用

在同學充沛質(zhì)疑的基礎上，老師不時地給同學創(chuàng)設情景,，讓其發(fā)揮想象,，從而培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識,，因此設計以下環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景,，引發(fā)考慮

背景資料

19在反對袁世凱稱帝的護國戰(zhàn)爭中,，劉博承率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒,，帶頭沖鋒,，倒霉被子彈打傷了右眼,，負了重傷,。由于流血過多,，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療,，手術后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒有遇見一個像他這樣的人,，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概！”

考慮：同學們認為劉博承是怎樣一個人,？

（2）,、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化,，體會劉將軍的“神”

過程病人情況沃克的神態(tài),、情緒變化

手術前劉大川、24,、郵局職員,、眼傷

手術中軍人（拒麻治療、一聲未哼）

手術后軍神,、男子漢,、劉博承

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么,？

（3）,、快速閱讀課文找到沃克稱譽病人的話，出示考慮練習：鋼板的特點是什么,？

將軍有哪些地方的表示與鋼板相似,？

以上無論是圖表還是考慮練習都是為同學創(chuàng)設情景，讓同學展開想象去思、去悟,、去議,、去體味，從而真正體現(xiàn)讓同學進行自主,、合作,、探究式的學習。

2,、突破難點,，有所創(chuàng)新

（1）、分角色朗讀,，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀,，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界,。教師適時鼓勵,。

（2）、暢談感想,，夸夸劉將軍

引導同學結(jié)合課文內(nèi)容,，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容，談談讀后的體會,，鼓勵同學大膽談談自身的見解,，說出自身的真實感受。

（三）分層反饋,，鞏固提高,。

同學在學習上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別,。

a檔同學接受能力強,，口語表達能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇,。

b檔同學自身朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。

c檔同學聚集在一起,，老師和他們一起完成分角色朗讀,。

在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學都有所提高。

六,、說效果

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教,，促使同學愛學,、會學,、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充沛的體現(xiàn),，一些簡單的問題，同學通過同學互動自身可以解決,，對于同學的難點,，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表示在：激發(fā)動機——發(fā)展遷移——分層反饋

同學主體表示在：引起需求——創(chuàng)新應用——鞏固提高

總之,，同學不是被動地接受,，而是在自讀自悟的基礎上，通過創(chuàng)新運用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志,。

七,、說板書

本課時板書簡潔、醒目,，既顯示了本課的教學內(nèi)容,，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美,、色彩美,、象征美，給人以啟迪,、以思索,。

說課稿課件篇五

活動目標

1、借助故事,，了解每種動物都有自己的運動方式,。

2、理解蹦,、蹬,、劃、跑,、跳,、游等動詞表示的含義。

活動準備1.故事圖片

活動過程

一,、猜想比賽結(jié)果,。

1、出示故事中的角色,。它們是誰,？如果這三種動物比賽跑步誰會贏？為什么？

2,、如果比賽游泳又會是誰贏呢,？為什么？

二,、初步理解故事,。

1、翻閱幼兒活動材料,，講講看到了什么,。

2、小牛,、小馬和小青蛙在比什么本領,？你知道比賽結(jié)果嗎？

三,、完整欣賞故事,。

1、結(jié)合圖片,，完整欣賞故事一遍,。

2、為什么小青蛙有的時候比不過小牛,、小馬,，有時又能贏小牛、小馬呢,？

3,、你聽到故事中的小動物都做了哪些動作？

四,、討論動物的運動方式,。

1、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來的`動物資料,，談談動物有哪些運動方式,，

每一種運動方式中哪一種動物是冠軍。

2,、組織幼兒集中交流,，分享、了解各種動物的運動方式,。

附：比賽

很久很久以前,，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步,。小牛和小馬甩開四只蹄子,，“噔噔噔”地跑起來,。小青蛙個兒小，只好一蹦一蹦地往前跳,。

小馬跑得比風還快,，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧,，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊,，蹦了老半天才到小河邊,。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他,。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓,，眼珠子都凸了出來。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河,，忽然有了一個主意,。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快,?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個小青蛙,，在哪里比都快不了,。”

“一二三,！”小青蛙一蹬腿,，手一伸，“撲通”一聲跳下了水,。小馬和小?！皳渫?，撲通”也跳下了水。

小青蛙埋下頭,，后腿蹬水,，用手劃水,，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水,，一抬頭身子就沉下去,，只好慢慢往前游,。

小青蛙很快游到了對岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著,，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們,。

小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學游泳,。他們慢慢變成了水牛和河馬,。小青蛙呢，也每天到河里去游泳,。他們誰都不想輸給別人,。

說課稿課件篇六

一、說教材

九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時,，拒絕用麻藥,，表現(xiàn)了劉伯成鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯成的敬佩和贊揚的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話,、神態(tài)、情緒的描寫,，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì),。

二、析學生

所教班學生語文水平參差不齊,，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度,，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強,，思維較活躍,，能夠進行自主、合作,、探究式學習語文,。

三、說目標

依據(jù)大綱要求及本班學生的實際情況,，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式,，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的：

1,、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論,，使學生能通過課文中人物的對話,、及神情變化,，對問題進行分析,，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力,，從而認識劉伯成鋼鐵般的堅強意志,。

2,、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文,，對學生進行聽,、說,、讀、寫等全方位培養(yǎng),，本課重點加強對學生有語氣,、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3,、思維教育的滲透點：學習劉伯成鋼鐵般的堅強意志,。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法,，從而培養(yǎng)學生互學互幫,、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5,、教學重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文從而進入角色會讀書、會表演,。

6,、教學難點：通過理解描寫人物的.對話及神態(tài)、情緒變化的語句,，體會人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì),。

四、說教具,、學具準備：

投影儀,，投影片若干張

五、說教學

本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“互動式”教學模式,，以小組互動,、生生互動,、師生互動為主要授課形式。以讀為本,，以互動討論為經(jīng),，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的,。因此,，本課時的教學設計是這樣的：

(一)、激發(fā)動機,，引起需求

1,、板書課題——軍神，好響亮,、好威風的稱呼,，說一說，你想了解些什么?

2,、讓學生在充分質(zhì)疑的基礎上,，自讀全文。

3,、對于比較簡單的問題,，生生互動，給予解疑,?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了()故事，故事發(fā)生的地點(),，故事的主要人物是(),。

此環(huán)節(jié)是先讓學生質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎上,，生生間開始解疑,，對于學生能理解的疑問老師盡量少講，讓學生自讀自悟,。接著,，讓學生通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習,，因為這是學生自己的需求,，學習興趣應該比較高漲。

(二),、發(fā)展遷移,，創(chuàng)新應用

在學生充分質(zhì)疑的基礎上，老師不斷地給學生創(chuàng)設情景,，讓其發(fā)揮想象,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，因此設計以下環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景,，引發(fā)思考

背景資料

1916年在反對袁世凱稱帝的護國戰(zhàn)爭中,，劉伯成率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒,，帶頭沖鋒,，不幸被子彈打傷了右眼，負了重傷,。由于流血過多,，他昏迷過去，一些人認為他不行了,，但劉伯成卻奇跡般地活了下來,。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療，手術后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄,，我當了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概!”

思考：同學們認為劉伯成是怎樣一個人?

(2),、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化,，體會劉將軍的“神”

過程

病人情況

沃克的神態(tài),、情緒變化

手術前

劉大川、24,、郵局職員,、眼傷

手術中

軍人(拒麻治療、一聲未哼)

手術后

軍神,、男子漢,、劉伯成

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么?

(3),、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話,，出示思考練習：鋼板的特點是什么?

將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?

以上無論是圖表還是思考練習都是為學生創(chuàng)設情景，讓學生展開想象去思,、去悟,、去議、去體味,，從而真正體現(xiàn)讓學生進行自主,、合作、探究式的學習,。

2,、突破難點,，有所創(chuàng)新

(1)、分角色朗讀,，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀,，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界,。教師適時鼓勵,。

(2)、暢談感想,，夸夸劉將軍

引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談談讀后的體會,，鼓勵學生大膽談談自己的見解,，說出自己的真實感受。

(三)分層反饋,，鞏固提高,。

學生在學習上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別,。

a檔學生接受能力強,，口語表達能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇,。

b檔學生自己朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。

c檔學生聚集在一起,，老師和他們共同完成分角色朗讀,。

在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學生都有所提高。

六,、說效果

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教,、會教、善教,，促使學生愛學,、會學、善學,。在本課的教學中,，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡單的問題，學生通過學生互動自己可以解決,，對于學生的難點,，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表現(xiàn)在：激發(fā)動機——發(fā)展遷移——分層反饋

學生主體表現(xiàn)在：引起需求——創(chuàng)新應用——鞏固提高

總之,，學生不是被動地接受,，而是在自讀自悟的基礎上，通過創(chuàng)新運用理解并體會了劉伯成鋼鐵般的意志,。

七,、說板書

本課時板書簡潔、醒目,，既顯示了本課的教學內(nèi)容,，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美,、色彩美,、象征美，給人以啟迪,、以思索,。

觀音小學陳太祥

說課稿課件篇七

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析,，教學方法,，教學過程，板書設計以及作業(yè)四個部分來進行說明,。

一,、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說,，詩詞的重要性是不言而喻的,。原因如下：

1,、在這一部分,，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多,，如：(1)作家作品,、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派,、文體;(3)名句填空;(4)對相關背景的了解,、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2,、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響,。

二,、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家,，就像講詩經(jīng)要講《氓》,，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明,，講唐詩要講到李白杜甫,，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家,，他的詩詞對后代文人影響極大,。

三、基于以上認識,，我確定的教學目標是：

1,、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3,、把握婉約詞的意境及特點

一,、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面,，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺,，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導,，很難體會面對冷月涼席,，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,，她傾向于寫深閨體會的婉約詞,。

二、下片以討論為主,，啟發(fā)學生思維的火花,。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大,，討論更能深入領會到情景交融的寫法;更能領悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭，又上心頭”,，我安排的教學過程與教學內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認識和想法,。

一,、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系,，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎,。

二、在作者簡介中,，介紹得稍多了一點,，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去,，但又想到高考要考,，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正,。

三,、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦,，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講,，朗讀時要把握詩詞不同風格,、不同基調(diào)。這是一首婉約詞,，應讀得語調(diào)低緩,，情感深沉。

至于將字詞板書,，我個人認為在高中教學中依然必要,，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統(tǒng)教學在這一點上做的很好,，相反,，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時,，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音,，開始學生不以為然，以為是小學生的事,，慢慢地倒引起了重視,。

五,、賞析部分

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當時的情景;三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六,、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻,、明晰。

一,、板書基本上是按行文思路來安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二,、在指導檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品,，應從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的'風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談,，不能一概而談,。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚,，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言,，給我們年輕人一個不斷進步的機會!

這堂課流程比較完整,，生成的東西也很多，比我預期的結(jié)果要好,，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話,，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開,。

我在辦公室來回走了幾步,，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的,，整座教學樓空蕩蕩的,，好像只有我一個人占據(jù)整個教學樓。思及此,，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出,。于是我寫下如下文字,。

“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,，更在于兩個“自”字,。花隨水流,，本來是自然現(xiàn)象,，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情,?！盎ㄖh零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體,，無法分開,。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情,，又兼比興,，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),，意蘊可互相生發(fā),。分離之苦，如同無形的上帝,，亞當夏娃本應互相扶持,，共同消解上帝的懲罰，而事實是,，李清照和趙明誠人在兩地,，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦,?！白浴弊钟泄陋氈椋蟹蛛x之意,，這大概就是它的魅力所在,。

無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志,，知人論世”這個專題中，這個字就出現(xiàn)了很多次：

塞上長城空自許(陸游《書憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;

映階碧草自春色(杜甫《蜀相》),，“自春色”有無人欣賞的落寞;

各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感,，“自寬”有憤懣難解的自憐。

這些句子當中“自”字的運用,，各有其意,，各抒其情，各具魅力,。但相比較而言,，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外,，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”,。

說課稿課件篇八

一,、教學目標

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關系,。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學習能力。

二,、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

三．教具與教法

利用多媒體教學，講述與學生練習,、討論相結(jié)合,。

四．課時安排

1課時

五．教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題,，講述新課：

一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

說課稿課件篇九

1.掌握澳大利亞的地理位置、領土組成和主要城市,。

2.掌握澳大利亞地形和氣候分布特征,，了解氣候與人口、城市分布的關系,。

3.認識澳大利亞古老的動植物,，了解其形成原因。

4.了解澳大利亞的經(jīng)濟特點(發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè))

【學習重點】澳大利亞的地理位置,、自然與人文主要地理特征

【學習方法】自主-合作-探究學習,，小組競賽法

【導學練習】要求課前預習完成全部任務，上課展示時每組根據(jù)要求重點完成各自任務

1.領土,、面積：澳大利亞領土包括大陸和島等島嶼,，面積774.1萬平方千米,，居世界第位，是大洋洲面積的國家,，是世界上唯一獨占一塊大陸的國家,。

2.地理位置

(1)經(jīng)緯度位置：(找圖8-62：“赤道、南回歸線,、東經(jīng)1600經(jīng)線”)澳大利亞位于(南,、北)半球，(東,、西)半球;位于地球五帶中的帶和帶,。

(2)海陸位置：西北面與洲相鄰，東臨,，西臨洋,，南與大陸相望。

3.居民：約90%是人種,，通用語言是,。

4.主要城市：澳大利亞首都是，最大的城市和港口是,，第二大城市是

5.探究題：小明想利用暑假去澳大利亞旅游,，除了攜帶必備的旅游物品外，小明的父母還特意囑咐他一定要帶上防寒衣物,，你認為小明父母說的有道理嗎?闡述一下你的理由,。

1.地形：(1)地勢特征：地勢，是世界上地勢起伏最的大陸,。

(2)三大地形區(qū)

西部區(qū),，這里廣布，著名的成為高原上的一大奇觀,。

中部區(qū),，稱為，這里地下水豐富,，可自動流出,，又稱“”。

東部區(qū),，主要山脈是,，大陸東北部海岸外，有舉世聞名的,。

2.河流：澳大利亞最大的河流是河,，發(fā)源于。

3.氣候：(p106圖8-66)澳大利亞以帶氣候類型為主，氣候分布呈狀分布,。

1.認識主要古老動植物：,、樹袋熊()、針鼴,、,、澳洲肺魚、黑天鵝,、和桉樹,、金合歡樹,。

2.介紹一種澳大利亞野生動物(自選)

3.探究題：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”,，你知道為什么嗎?試舉例說明。

第四組任務：了解澳大利亞的經(jīng)濟情況(閱讀課文p108和圖8-72,，要求：介紹)

1.地位：南半球經(jīng)濟的資本主義國家,。業(yè)和業(yè)是澳大利亞經(jīng)濟的支柱。

2.農(nóng)牧業(yè)：素有“”之稱,，是世界上重要的,、、牛肉出口國之一,。

3.工礦業(yè)：礦產(chǎn)豐富,，采礦業(yè)中，,、鋁土礦等開采量均居世界前列,，被稱為“”。

主要的工業(yè)部門有鋼鐵,、有色冶金,、汽車等，近年來高新技術產(chǎn)業(yè)逐步崛起,。

4.探究題：假如你是一個牧場主,，讓你在澳大利亞西部高原區(qū)、中部平原區(qū)和東部山地區(qū)選擇牧場,，你會選擇哪里,，說說你的理由。(地形,、氣候,、水源進行分析)。

【合作展示】小組交流討論導學練習內(nèi)容,，推選出小組代表展示,，參與組賽。

【學習小結(jié)】構(gòu)建知識樹

【導練達標】要求課堂限時完成

一.單項選擇題：(每題10分,，共50分)

1.關于澳大利亞的敘述錯誤的是()

a.世界上獨占一塊大陸的國家b.悉尼是首都c.是南半球的發(fā)達國家d.地廣人稀

2.澳大利亞的地形自東向西依次是()

a.大分水嶺,、平原,、高原b.大分水嶺、高原,、平原

c.高原,、平原、大分水嶺d.平原,、高原,、大分水嶺

3.澳大利亞國徽左右兩側(cè)的動物，是國家的`標志,，它們分別是()

a.鴨嘴獸,、考拉(即樹袋熊)b.袋鼠、考拉

c.鴯鹋,、鴨嘴獸d.袋鼠,、鴯鹋

4.澳大利亞主要出口的農(nóng)牧產(chǎn)品是()

a.羊毛和小麥b.牛肉和小麥

c.羊毛和棉花d.奶制品和小麥

5.下列稱號，與澳大利亞不符的是()

a.“世界活化石博物館”b.“騎在羊背上的國家”

c.“火山國”d.“坐在礦車上的國家”

6.讀右圖回答：(每空5分,，共50分)

(1)寫出a點的經(jīng)緯度______________

(2)寫出圖中代號所代表的大洋名稱：

b________,、c________

(3)南回歸線橫穿澳大利亞中部，在地球上五帶中,，

澳大利亞處于帶和帶,。

(4)對照地圖，寫出澳大利亞的首都的名稱________：

澳大利亞的城市,、人口多集中在________沿海地區(qū),，

(5)請寫出澳大利亞特有的動物(寫2種)：________________、.

【課后反思】整理鞏固導學案,，讓知識形成體系,。

說課稿課件篇十

闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量,，細胞膜控制物質(zhì)進出,，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能,。

二,、學習重點和難點

1、學習重點

（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2,、學習難點

（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

三,、教學設計思路

本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識,，簡化了分子知識,，并將原來基因、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊,，是為了減輕七年級學生的學習負擔,，強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后,，知識有刪減,，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排,，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務,。

四,、教學準備

1、2,、

實驗材料：

小麥,、解剖針,、酒精燈,、火柴教學課件

五、教學過程

六,、板書設計第四節(jié)細胞的生活

七,、反思

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學生留的思考時間太少,，我總想盡量將知識簡單化,，以便學生接受、理解,。

說課稿課件篇十一

1,、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部,，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶,。最大的河流是墨累—達令河。讀圖8.38p75,，了解澳大利亞的經(jīng)緯度位置,、地形。讀圖8.39p76,，了解澳大利亞的氣候分布,。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物,，被稱為“世界活化石博物館”,。代表動物有袋鼠、鴯鹋、考拉,、鴨嘴獸等(前兩種出現(xiàn)在澳大利亞的國徽上),。

3、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達,，是世界上綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國家,，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件,，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè),，形成四個不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37p74,。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家,，人口密度小，農(nóng)場規(guī)模很大,，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度很高,，并采用先進的生產(chǎn)技術。

4,、澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富,，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一，礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大比重,，被稱為“坐在礦車上”的國家,。20世紀年代以來，澳大利亞服務業(yè)已大大超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè),，成為澳大利亞的主導產(chǎn)業(yè),。

說課稿課件篇十二

1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后,，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示,，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事,。為此,，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要,，促進自我意識的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,，改善孩子只會享受長輩對自己的愛,，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應"引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點,、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。"我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性,，它符合《綱要》的精神："教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……"

2、目標定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據(jù),，確立了認知,、能力、情感等方面的目標,，融合了語言,、科學、社會,、藝術領域的整合,。目標為：（1）通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長,，展示自己的能力,，樹立自信心。（3）樂于與同伴交流,、分享自己成長的快樂,。（4）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細動作,。（5）讓幼兒體會父母的辛苦,、關心,，增進親子之情,。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受"我長大了",主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化,。通過觀察,、比較小時候的照片和用品、播放錄像,、交流分享,、展示自己，使活動得到深化,?；顒拥碾y點是：根據(jù)人的成長過程進行排序、制作個人成長冊,，主要是通過自主操作,，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待,。在目標定位上,，樹立了目標的整合觀,、科學觀、系統(tǒng)觀,，各領域內(nèi)容有機聯(lián)系,，相互滲透，注重綜合性,、趣味性,、活動性，寓教育于生活,、游戲中,。因此，我作了以下活動準備：（1）空間準備：幼兒小時候的照片,、衣物,、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中,。（2）物質(zhì)準備："人的成長過程"圖片,，卡片紙、彩筆,、彩紙,、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,，已制作本領樹的樹干,，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像,。（3）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征,。

《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者,、合作者、引導者,。"因此,，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

1,、情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激,，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片,，引發(fā)了幼兒的好奇心,，吸引幼兒參與到活動中來,。

2,、演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像",讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中,，現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,，使理解和認識更透徹。

3,、操作法：本次活動用了兩次操作活動,，第一次讓幼兒看一看、試一試,、比一比,，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解,；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化,，通過制作、想象繪畫,、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼,，體驗成長的快樂。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,，不僅提高、鍛煉了能力,，更升華了情感,。本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出："能用多種感官動手動腦,，探究問題,；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果,。"活動中,，我引導幼兒看一看、試一試,、比一比、說一說等多種感官的參與,，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣,。

2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時,，讓他們互相交流自己的看法,，講述自己的故事，討論自己的成長,，不僅讓幼兒分享快樂,，達到生生互動,，而且能提高幼兒的語言表達能力。

3,、展示法：讓幼兒展示自己的本領,，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機會,，并對自己的成長充滿了期待,。

4、嘗試法：陶行知說過"做中教,，做中學,，做中求進步".在活動中讓幼兒制作、排序,、布置"本領樹",幼兒的思維更加靈活,，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面,。

與此同時,，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法,，表達著各自豐富的,、多樣性的認識，體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念,。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣："興趣是最好的老師".活動開始,，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣,。

2、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇,、好動的特點,，讓幼兒猜照片"照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著,？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化,。看一看,、試一試,、比一比，真實地感受自己長大了,。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的,，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化,？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較,，目標一得到了體現(xiàn),。 3、觀看錄像,，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的,、是怎樣長大的,，充滿了好奇,。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦,、父母養(yǎng)育的艱辛,，增進了對父母的感情，目標五得到了體現(xiàn),。

4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事,，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流,、分享自己成長的快樂,，目標三得到體現(xiàn),。

5,、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領,，同時又讓幼兒有互相學習,、感受別人長處的機會,，并在適當?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進行展示,，樹立自信心，目標二也得到了體現(xiàn),。

6,、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程,，我讓幼兒分組操作，一組制作"成長變化圖"——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像,。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序,，表現(xiàn)人是怎樣變化的,？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上,。讓幼兒自主選擇,，有領域的整合，目標四得到了體現(xiàn),。

7,、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出"為幼兒展示自己作品的條件,，引導幼兒相互交流,、相互欣賞、共同提高,。"幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴,，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感,。

說課稿課件篇十三

闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位,。

說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜控制物質(zhì)進出,，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,。描述細胞核在遺傳中的重要功能。

二,、學習重點和難點

1,、學習重點

（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點

（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

三,、教學設計思路

本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來,，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識,，并將原來基因,、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊,，是為了減輕七年級學生的學習負擔,，強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后,，知識有刪減,，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排,，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務。

四,、教學準備

1,、2、

實驗材料：

小麥,、解剖針,、酒精燈、火柴教學課件

五,、教學過程

六,、板書設計第四節(jié)細胞的生活

七、反思

本節(jié)課教材內(nèi)容較多,，總是給學生留的思考時間太少,，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受,、理解,。

文檔為doc格式

說課稿課件篇十四

一、說教材

1,、教材內(nèi)容要點：第一,，浮力;第二，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的'物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強,、壓力,、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵,，對浮力的研究為學習阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活,，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義,。

3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求,，通過對這一節(jié)課的教學,，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4,、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點,。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題,，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識,。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點,。

培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求,。

二,、學生分析

任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強,，學習態(tài)度端正,，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實驗的作用,，迎合他們好奇、好動,、好強的心理特點,，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托,，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握,。

三,、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗,、直觀演示實驗,、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣,，激發(fā)學生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則,。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計,，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性,。

說課稿課件篇十五

教學目標

（一）知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點,。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用,，動詞,、疊詞的精心選用。

（二）過程與方法

1．訓練整體感知,、揣摩語言的能力,。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生健康的審美情趣,。

2．引導學生關注社會，追求理想,。

教學重難點

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景,？

（二）本文的寫作線索是什么？

（三）“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么,？

(四)在特定語境中揣摩語句的含義,。

教學方法

1.自主閱讀體驗與教師引導、集體討論相結(jié)合,。

2.涵泳法,、美讀法為主兼用探究法對相關問題進行探討。

教學時間

2課時

教學過程

布置預習：a,、請學生熟讀課文,；b、背誦4－6段,。

第一課時

一,、導入課文：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學生,，調(diào)節(jié)氣氛,。然后再總結(jié)。）

我們對朱自清這個名字并不陌生了,，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,，這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象,。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經(jīng)歷,，同學們知道些哪些呢,？（教師引導學生口述，最后教師概述,。）

上大學時,，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,，震動了當時的詩壇,。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學,。1928年出版散文集《背影》,，成了著名的散文家。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文,。寫于1927年7月,，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地,。朱自清也處于苦悶彷徨中,。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

今天我們就一起來學習這篇散文,。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）

二,、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）？

好,，那我們請一位同學再朗讀一遍這個段落,，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

三,、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請全班同學齊讀下這篇優(yōu)美的散文,，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容？全篇又可以分為幾個部分,？）

緣起：第一段：獨游荷塘的時間,、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路,、樹木,、月色。

第三段：行在小路時的感受,。（追尋清冷,、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色,。

第五段：塘中的月色。

第六段：荷塘四周的景物,。

離荷塘：第七,、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門,。

（畫一個圓形的圖解做板書，邊板書邊講解,。見?。?/p>

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）

第二部分：（2－6）寫荷塘月色,。（景）（主體）

第三部分：（7－10）寫景中人,。（情）（尾聲）

（細講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色,，如同經(jīng),、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的,，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”,。）

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學們課后繼續(xù)認真朗讀這篇散文,，看看作者是怎樣借景抒情的,。

布置作業(yè)：1、背誦4－6段,；2,、閱讀課后附文。

第二課時

一,、檢查作業(yè)：（找同學背誦第4-6自然段,，并做鼓勵性點評。）

二,、自主探究：找出你所欣賞的語句,，并說出你真實的感受。

（講解：很有代表性的幾句：）

1,、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

（分析：這是分量很重的一筆,，可見“文由情生”，本句是“文眼”,。）

問：起筆這樣寫是什么目的,？

（分析：不加掩飾直抒情懷,，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂,。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,，即，欲排遣苦悶之情,。）

2,、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

（分析：此段拋開寫景,，句句都是內(nèi)心活動,，這樣寫是不是偏離了的主題呢？

明確：a,、抒寫月下獨處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。b,、這“情”沒有離開“景”,，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢,？）

3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”,。

（分析：a,、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色,；b,、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔,。）

三,、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

以上是順序特點,，細分析,，還可以看出作者的匠心：

a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,，把荷塘寫“活”,。（這個問題要啟發(fā)學生回答，讀進去）而且,，作者筆下的景物都是“動”的,，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動,。

b,、抓可見與可想的結(jié)合,，寫出了散文的神韻。所謂“可想”,，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,，把不可見的景物寫得很有風采。

“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么,？

分析：“微風過處,，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,。

花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎,？

合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動,。荷花的香味清雅宜人,，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無,，這種體驗是真實的,；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù),，同樣是真實的體驗,。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的,。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”,。

四、請學生自己賞讀并討論第5,、6自然段段：：

欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上,，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。”“瀉”字精確在哪兒,？

五,、小結(jié)全文：

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家,，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹,。寫景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,，情景交融,。語言優(yōu)美,、凝練而傳神。運用比喻,、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

六,、布置作業(yè)：

自由命題寫一篇情景交融的散文,，要求運用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫,。

說課稿課件篇十六

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》,、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》,。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此,，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1,、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學重點,、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學生模仿動作,，理解詞意,；（2）做實驗，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意,；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象,，深化認識。

二,、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀,，自由表達，打好自主學習語文的基礎,。再有,，低年級學生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法、對比法、表演法,、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

三、說學法

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍,。學無定法,，貴在得法，教學本課時,，指導學生自由選用“讀,、說、背,、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

四,、說練習

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習,，訓練學生的聽說讀寫的能力,。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀,，在聽中感悟語言,；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說,，抓重點詞讓學生練說,，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果,；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

五,、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導，訓練為主線”的教學思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學教學方法，注重看,、聽,、說、讀,、練的教學思想,，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學生實際生活中，所見到事物談起,，說自己認為天有多大,，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬,，看得多,，見識多。

（四）突出重點,，解決難點,。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學法，引導自學,。檢查效果,，完成練習。

（六）角色表演,。假設情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

六,、說板書設計

一個好的板書,，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的,，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文,，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

[《坐井觀天》說課稿]

文檔為doc格式

說課稿課件篇十七

1,、學生能說出細胞含有的物質(zhì),，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

2,、描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用,。

3,、學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。

4,、學生通過類比,、推理的方法,，理解細胞中的物質(zhì)和能量,。

二、教學重點和難點

1,、教學重點：

（1）,、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。

（2）,、細胞核是細胞的控制中心,。

2、教學難點：

（1）,、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能,。

（2）能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

（3）細胞核是細胞的控制中心,。

三,、教學方法：講解和演示結(jié)合

四,、教學過程：

1、復習提高,，溫故知新

同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同,。希望同學們通過本節(jié)的學習,，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細胞膜,、細胞質(zhì)中主要細胞器（線粒體,、葉綠體）、細胞核的主要功能,。明確細胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨立,、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體,。

為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動,，帶領同學們一起走進細胞的生活,。

2、創(chuàng)設情景,，提出問題

出示圖片,，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法,，同學們就會很自然的聯(lián)系到植皮,，請同學們當小小科學家，談談他們的看法,，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動,，應該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學生的興趣,，讓學生積極思考）

3,、自主探究，合作學習

通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質(zhì),，對比之前學生們的推測,，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成,，細胞中的物質(zhì)包括有機物和無機物,。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象,，輔助學生理解物質(zhì)由分子組成,。

演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現(xiàn)象,，分小組討論,，通過實驗現(xiàn)象將細胞中的物質(zhì)進行分類。

出示圖片,，通過比較葡萄與葡萄干,，讓學生初步推測細胞膜是控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)。此時老師給出細胞壁全透性的事實,，使學生進一步確定細胞膜能控制物質(zhì)的進出,。

4,、討論質(zhì)疑，探索新知

老師利用教材實例,，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比,，說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量,。

引出細胞的生活也需要能量。

讓學生談談生活中的能量以及能量進行轉(zhuǎn)換的例子,，啟發(fā)學生細胞中也能進行能量轉(zhuǎn)換,，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的,？在哪里進行轉(zhuǎn)換,？聯(lián)系小學科學知識，激發(fā)學生探索,，最后得出細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉(zhuǎn)換器,。

老師引導學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談論“多莉的長相為什么與b羊十分相像,？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細胞核中,。由此進一步得出細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題,，為什么細胞核具有那么重要的功能,？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于dna這種遺傳物質(zhì)的`存在,，細胞核才能成為整個細胞的控制中心,。

5、知識整理,，歸納小結(jié)

請同學談談本節(jié)課學到了什么內(nèi)容,，然后老師進行本節(jié)知識整理和小結(jié)。

6,、作業(yè)布置,，鞏固提高

板書設計：

第四節(jié)細胞的生活

一、細胞的生活需要物質(zhì)和能量

1,、細胞中的物質(zhì)

無機物：一般不含碳,，如水、無機鹽

有機物：大分子,，一般含碳,，如糖類、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)和核酸

2,、細胞膜控制物質(zhì)進出細胞

3,、細胞中的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體。

4,、生物遺傳和變異的控制中心：細胞核,。

說課稿課件篇十八

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段,，以總分總的結(jié)構(gòu),，抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險的特點,，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光,。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真,，贊美了祖國的錦繡河山,，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然,，這是一篇適合對小學生進行審美教育,，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材!

1：會讀會認會寫瀾、瑕,、翡,、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊,、無瑕,、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦精彩語段，把握文章大意

3;領會作者細致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法

4;了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情

語文是培養(yǎng)學生通說讀寫能力的科學,，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力,。《語文課程標準》也指出,，閱讀是教師,、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解,、觀察,、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，我主要采用以下的教法學法：

在教法上,，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設情境，用朗讀感悟情境,，用聲音再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二,，我會采用“讀,、找、品,、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀,，在讀中促悟,，增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗與領悟,。

在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式,，把學習的主動權交給學生,，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神,，促進學生發(fā)展,。

首先，我讓學生齊讀第一自然段,，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思,，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點,，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式

先讓學生自由朗讀第二自然段,，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話,，漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的`水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法,，對四年級學生來水,，比喻,、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來,。

提問,，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海,，西湖的水呢?讓學生明白,，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!

總之,，在這一部分當中,，我主要是通過創(chuàng)設情境，指導學生朗讀,，通過把握文章的重點語句,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

在拓展練習當中,，我會讓學生模仿文章的句子,，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊,，美得,。。,。,。商場里的物品真多啊，多得,。,。。等等,，以此來培養(yǎng)學生的寫作能力,。

說課稿課件篇十九

一、教學目標

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學習能力,。

二,、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,。

三．教具與教法

利用多媒體教學，講述與學生練習,、討論相結(jié)合,。

四．課時安排

1課時

五．教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題,，講述新課：

一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中,。圖2是草履蟲,，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當中,，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中,。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中,。從這兩個例子我們可以看出,，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

【設問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成,，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？

【學生閱讀】大家看課本p2相關信息,，成年男性含水60%,。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的,。從這則資料看來男人更是水做的,。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎的液體成為體液,。

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液,。

【教師提問】血液是不是體液呢？

（展示血液組成成分）

【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境,，我們稱為血漿,，簡述細胞外液的概念。

【學生討論回答】血液不是體液,，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液,，血漿是細胞外液。

【教師強調(diào)】血漿存在于血細胞外,，所以血漿是屬于細胞外液,。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境。

（展示課本p3圖1—1）

【教師講述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液,，其中紅色的是動脈毛細血管,，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液,，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞,，在細胞于細胞之間存在一些間隙,，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境,。

【教師提問】通過以上的講解,，血漿、組織液,、淋巴這些是不是細胞外液,？

【教師講述】血漿、組織液,、淋巴這些都是細胞外液,，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別,，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎的液體,，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境,。

【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同,？

【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)境,。

【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞,，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本p3圖1—1簡述三種細胞外液的關系,。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關系

二．細胞外液的成分

【設問】細胞外液的成分有那些呢,？

（展示p4資料分析血漿的化學組成）

【思考討論】p4資料分析中的討論題

【學生回答】

【教師總結(jié)】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同,，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì),。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋,。

三．細胞外液的滲透壓和酸堿度

【學生閱讀】p5細胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1,、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多,，吸引力就越大也就是滲透壓越大,。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關,。人的血漿滲透壓約為770kpa.

2、酸堿度:人的ph為7.35～7.45,。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關,。

3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右,。

四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

（展示課本p5思考與討論）

【學生回答】

【師生共同總結(jié)】

（展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

綜合知識,，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習,，我們要學習了體液、細胞內(nèi)液,、細胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關系,，細胞外液的成分,，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。著重要掌握體液,、細胞內(nèi)液、細胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。

六．課堂作業(yè)

1,、下列有關人體細胞外液的敘述中，不正確的是（）

a人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

b人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿,、組織液、淋巴

c人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液

d人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

2,、內(nèi)環(huán)境中不含（）

a血紅蛋白b尿素

c葡萄糖d二氧化碳

3,、血漿中的水來自（）

a組織液b血漿、消化道

c淋巴,、組織液d消化道,、組織液、淋巴

4.人體占體液總量比例最多的是（）

a.細胞內(nèi)液b.細胞外液

c.血漿d.組織液

5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要

通過的磷脂分子層()

a.2層b.3層

c.4層d.6層

6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()

a.血漿﹑體液﹑體液b.血液﹑體液﹑淋巴

c.血漿﹑組織液﹑淋巴d.血液﹑細胞外液﹑體液

答案：cadadc

七．板書設計

第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

細胞內(nèi)液

（存在于細胞內(nèi),，約占2/3）

1.體液血漿

細胞外液組織液

（存在于細胞外,，約占1/3）淋巴等

2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系

二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）

（1）水,，占90%

（2）氣體,，以氧氣和二氧化碳最為重要

（3）各種無機離子,，鈉、氯,、鉀,、碳酸根、磷酸根的量最多

（4）有機化合物,，如蛋白質(zhì),、脂質(zhì)、葡萄糖,、核苷酸,、維生素等

（5）各種激素

（6）細胞代謝的廢物，氨,、尿酸,、尿素等

三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

（1）溶液的滲透壓：約770kpa

（2）正常人血漿的ph為7.35～7.45

（3）細胞外液的溫度一般維持在37度

四,、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

八．布置作業(yè)：

p6第一大題和第二大題