作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小麻雀教案小班反思篇一

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌,，我們一起來唱《兩只老虎》吧！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》,。

二,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

音樂停止,，教師和幼兒停止表演,。教師：“咦，音樂怎么停了呢,？是誰不讓小麻雀唱歌了呀,？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1,、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹,，教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么,？”（幼兒集體學(xué)念）

貓頭鷹：“不是不是,，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀,？”幼兒猜想（獅子,、老虎…）

3、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶,，教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶,，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的,？”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀？”（大象,、小貓…,。）

4、教師設(shè)問：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢,？還是還老師來告訴小朋友們吧,。

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,，并提問,。

提問：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢,？

2,、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3,、故事中都有哪些小動物,。”

4,、小麻雀聽到有人叫她不要唱了,，他是怎么辦的？怎么問小動物的,？

5,、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺，她是怎么做的,？”

6,、“你們喜歡這只小麻雀么？為什么,？”

7,、“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？

四,、教師總結(jié),。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧,?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點,，通過教師演示ppt上的各種動物,，幼兒猜一猜會出現(xiàn)哪些小動物，讓幼兒學(xué)說：“xx，是你不讓我們唱的么,？不是不是,，是下面的朋友?！弊層變涸谕嬷刑剿飨胂?，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培養(yǎng)了幼兒對活動的興趣,，也更好的發(fā)展了幼兒的語言表達能力,。此環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)說簡單的對話，從而也為以下的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過傾聽故事,，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答教師提出的問題,，從而更好的學(xué)說故事中的簡單對話,，小班幼兒對聽故事是最感興趣的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽,，更好的達到活動目標,，為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結(jié)束活動,，充分調(diào)動了孩子們的積極性,。使孩子們的興趣進一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華,。

小麻雀教案小班反思篇二

我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對園內(nèi)的小鳥,、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關(guān)愛之情,，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然,、甚至不肯說等現(xiàn)象,。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇,、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌,，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望,。

?愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。在教學(xué)過程中,，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分,，為理解故事打下伏筆,；而故事結(jié)尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”,，給孩子清楚明了的記憶,、理解、想象的線索,，同時又將教學(xué)氣氛推向高潮,，有利于孩子言語表達的發(fā)展。

小麻雀教案小班反思篇三

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時,，不太會控制音量，有時很大聲,，常常會影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人,，個人的行為不要影響別人,，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。

在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計上,，以《綱要》為依據(jù),，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事,、理解故事,，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境,，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣,，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ),。故事中,，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點,。

小麻雀教案小班反思篇四

1、每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,，爬上“樹”,，當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲,。

師：寶貝,，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀，找一棵大樹來當(dāng)做你的家,。不過,，你在聽到捉蟲信號的時候，一定要飛出去捉蟲子,，要不然你會餓肚子的,。

2、教師引導(dǎo)幼兒進行多次練習(xí),。動作指導(dǎo)：兩腳并攏,，稍蹲，輕輕跳下來,。

3,、請個別幼兒示范輕輕跳的方法。

小麻雀教案小班反思篇五

我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對園內(nèi)的.小鳥,、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關(guān)愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生,、不自然,、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說,、敢說,，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事,、兒歌,，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望,。

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。在教學(xué)過程中,，考慮到此作品角色較多又有變化,，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆,；而故事結(jié)尾也以層層遞進的方式展開,，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶,、理解,、想象的線索，同時又將教學(xué)氣氛推向高潮,，有利于孩子言語表達的發(fā)展,。

孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛朋友的情感,。

培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述,。

幼兒能在眾人面前較自然地表述。

理解故事內(nèi)容,，產(chǎn)生情感的共鳴,。

（認知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化）

自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象,。

第一遍聽故事,，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌,，不吵醒別人,。

故事的名稱。

提問：猜猜故事中會講什么呢,？

通過看看,、猜猜，逐一出示故事中的角色,。

按其順序貼在圖書的“樹”上,，除去小鹿的角色。

提問：誰住在最上面（最下面）,？

啄木鳥的上面（下面）住著誰,？

老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫面,。

提問：現(xiàn)在你們知道了嗎,，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？

教師繼續(xù)講完故事,，與孩子一起夸夸小麻雀,。

第二遍聽故事，激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗,，為小麻雀想想其它辦法,。

展示圖書,。按序讓小動物住進每一頁中?！白屛覀円黄鸱鴷?，講講故事?！?/p>

合作講述,。教師放慢速度講，對話處留給孩子講,，以利于孩子們在聽故事中掌握語言,。

提問：小麻雀還可以怎么做？

輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了,，怎么辦呢,？

到什么時候小麻雀才能唱？

第三遍聽故事,，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌,。

聽錄音故事。（配樂對話）

等待小鹿的醒來,。

幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳,，抒發(fā)情感。

結(jié)束：

以小鹿的口吻,，感謝懂事的小麻雀和小朋友們,。

附故事：

愛唱歌的小麻雀

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了,，小動物們都喜歡聽。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”,。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?？我得下去問明白”,。

小麻雀往下飛,，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎,？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛,，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎,？”啄木鳥說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎,？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎,？”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下,，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢,。

小麻雀不唱歌了,，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著,。它想：“等鹿寶寶醒來了,，我要為她唱一支最好聽的歌。

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時,，不太會控制音量，有時很大聲,，常常會影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。

同時,，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥,、小烏龜,、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整,、有些單一,、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說,、敢說,，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標,。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上,、下空間方位,。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識,。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分,，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位,。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的'繪本書,，吸引幼兒的注意力,，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感,。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題,，我覺得平時孩子還要活躍,，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話,。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

小麻雀教案小班反思篇六

1,、練習(xí)雙腳跳遠，跳遠距離不少于20厘米,。

2,、發(fā)展幼兒的下肢力量

3、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性,。

4,、體驗游戲的快樂。

5,、知道五官的各部分名稱,，了解五官的位置。

重點是雙腳連續(xù)跳遠活動難點：難點是跳遠的距離不少于20厘米活動準備：

1,、小麻雀頭飾若干

2,、活動前清理場地上的障礙物。

安全要求：提醒幼兒不要亂跑,，注意個人安全,。

一、開始部分：

教師帶領(lǐng)幼兒沿場地做模仿動作

二,、展開部分：

1,、教師講解示范雙腳跳遠的動作要領(lǐng)：自然起跳，起跳時要雙腳用力向后蹬地,，落地時要保護身體的`平穩(wěn),。

2、教師請幼兒練習(xí)雙腳跳的動作,，鞏固雙腳跳的動作要領(lǐng),。

3、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動作雙腳跳遠,，提醒幼兒注意起跳動作準確,。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過指導(dǎo)與練習(xí),，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠的動作要領(lǐng),，突破難點。

4、組織幼兒游戲,，游戲過程中教師應(yīng)該隨時提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則,。

5、在幼兒熟悉玩法后,，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠的次數(shù),。

附：玩法：請一名幼兒扮糧倉的看守人，站在小圈里,，其余幼兒扮小麻雀,，站在大圈外。

游戲開始后,，小麻雀雙腳跳入小圈,，然后再跳出來，糧倉看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀,，被拍到小麻雀停止活動站在指定地方,，當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后，游戲停止,，重選看守人后,，游戲再次進行。

規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進雙圓,。

小班孩子喜歡各種動物,，用動物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點,，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。

小麻雀教案小班反思篇七

1、能從15—25厘米高處往下跳,，會雙腳輕輕落地,。

2、能勇敢的嘗試,，喜歡集體游戲,。

3、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,，讓他們的身體得到鍛煉,。

4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作,。

1,、高低不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。

2,、歡快的活動音樂,。

1、熱身活動：幼兒扮小麻雀,，教師扮麻雀媽媽,，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳,、吃蟲,、喝水等。

2,、游戲“小麻雀捉蟲”,。

每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,，爬上“樹”,，當(dāng)聽到捉蟲的`信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲,。

教師引導(dǎo)幼兒進行多次練習(xí),。動作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲,，輕輕跳下來,。

請個別幼兒示范輕輕跳的方法。

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下,。動作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。

3,、游戲“大花貓來了”,。

小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛,，找食吃,；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來,。

引導(dǎo)語：要輕輕從“樹”上跳下來,，別讓“大花貓”聽見。

師幼共同游戲,，鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到游戲活動中,。

4、放松活動：捉小蟲,。

幼兒四散在地上捉“蟲”,，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作并小結(jié)。

小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng),，使幼兒更加形象,、直觀。

小麻雀教案小班反思篇八

1,、帶幼兒進入教室,，引出主題。

教師：“小朋友們,，我來扮演‘麻雀媽媽’,，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答,。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,，你們唱歌給媽媽聽吧?！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演,。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話,。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀,，請你不要唱了?！蓖瑫r,，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話,？為什么不讓我們唱了呀,？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么,？”貓頭鷹：“不是不是,，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀,？”幼兒猜想,。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么,？”小猴子：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰呀,？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶,，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的,？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀,？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠,，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀,，是我不讓你們唱的,？”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺的小花狗）

教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢,？”（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）

教師：“好吧,，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來,，教師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3,、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀,？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）,？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？”

(4)“小麻雀是怎么做的,？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么,？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話,？”

4、教師總結(jié),。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了,，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室,。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上,，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了,，小動物們都喜歡聽,。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌”。突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀,，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”,。

小麻雀往下飛,，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀又往下飛,，看見小猴子問：“小猴子,，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶,，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的,。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下，呀,！大樹下一只小花狗正在睡覺呢,。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,。

小麻雀教案小班反思篇九

1,、練習(xí)雙腳跳遠，跳遠距離不少于20厘米,。

2,、發(fā)展幼兒的下肢力量。

3,、培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性,。

4、了解多運動對身體有好處,。

5,、喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣,。

重點是雙腳連續(xù)跳遠

難點是跳遠的距離不少于20厘米

1,、小麻雀頭飾若干

2、活動前清理場地上的障礙物,。

提醒幼兒不要亂跑,，注意個人安全。

一,、開始部分：

教師帶領(lǐng)幼兒沿場地做模仿動作

二、展開部分：

1,、教師講解示范雙腳跳遠的`動作要領(lǐng)：自然起跳,，起跳時要雙腳用力向后蹬地，落地時要保護身體的平穩(wěn),。

2,、教師請幼兒練習(xí)雙腳跳的動作，鞏固雙腳跳的動作要領(lǐng),。

3,、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動作雙腳跳遠，提醒幼兒注意起跳動作準確,。要求幼兒跳的距離盡量要大,。通過指導(dǎo)與練習(xí),，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠的動作要領(lǐng)，突破難點,。

4,、組織幼兒游戲，游戲過程中教師應(yīng)該隨時提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則,。

5,、在幼兒熟悉玩法后，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠的次數(shù),。

附：玩法：請一名幼兒扮糧倉的看守人,，站在小圈里，其余幼兒扮小麻雀,，站在大圈外,。

游戲開始后，小麻雀雙腳跳入小圈,，然后再跳出來,，糧倉看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活動站在指定地方,，當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后,，游戲停止，重選看守人后,，游戲再次進行,。

規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進雙圓。

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標,，幼兒對老師的提問積極響應(yīng),，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,，要多讓幼兒表達,，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

小麻雀教案小班反思篇十

1,、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2,、愿意在集體面前較自然地表述,。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象,。

4,、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣,。

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,，通過簡單、重復(fù)的對話,，使孩子逐步理解故事內(nèi)容,，體驗美好的情感。在教學(xué)過程中,，考慮到作品中角色較多,，我將有關(guān)角色認知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進,，既給孩子清楚明了的記憶,、理解、想像的線索,，又將活動氣氛推向高潮,。

1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片,，書的內(nèi)頁制作如圖,，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型,。

2,、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹,。

3,、故事錄音。

一,、第一遍聽故事,，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人,。

1.初步了解故事,。

(1)出示圖畫書，展示用封面,、封底制作的大樹,，并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么,。

2.理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,，邊完整講述故事,。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事,，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗,，為小麻雀想想辦法

1.展示圖書,。

教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,，合上書。

2.合作講述,。

教師放慢速度講述,，故事對話部分留給幼兒講述。

3.分析討論,。

提問：小麻雀可喜歡唱歌了,，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,，等等,。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三,、第三遍聽故事,，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

1.播放錄音故事。

2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來,，在最后時刻,，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。

3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌,、跳舞,。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

附：愛唱歌的小麻雀

在高高的樹頂上,，住著一只愛唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽,。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌……”突然,，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了,?！?/p>

小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?！毙÷槿竿嘛w,，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”

貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”小麻雀又往下飛,，看見啄木鳥,，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”

啄木鳥說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小猴子,，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”

小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠,，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”

小松鼠說：“是的,。是我叫你不要唱的,。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。 ”小麻雀飛到樹底下,，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著、等著……她想,，等鹿寶寶醒來了,，我要為她唱一支最好聽的歌。

《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們在說話時,，不太會控制音量，有時很大聲,，常常會影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。

同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對小鳥,、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情,，而小班孩子在言語表達上有些不完整,、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵孩子們愿說,、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事,、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事,，通過圖片感知故事中動物上,、下空間方位。

其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分,。

最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識,。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上,、下空間方位,。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點,，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書,，吸引幼兒的注意力,，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感,。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢,，但也存在了一些問題,，我覺得平時孩子還要活躍,，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話,。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小麻雀教案小班反思篇十一

培養(yǎng)寶寶的傾聽能力,。

2.在情感體驗中,，學(xué)說故事中簡單的對話。

1.大樹背景圖一幅

一．導(dǎo)入

師：“小朋友們,，你喜歡唱歌么,？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢？”“那我們一起來唱一首《小鳥自己飛吧》,?！?/p>

二．第一遍欣賞故事，通過看看猜猜逐一出示故事中的角色,。

1.小朋友唱的真好聽,，有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看,，她來了,，小朋友來和她打個招呼吧。她的歌聲可好聽了,，他每天都會站在樹頂上練練嗓子,，小動物們都喜歡聽。有一天,，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌,?！薄Ｍ蝗?，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀,，請你不要唱了?！?/p>

提問：“咦,？小麻雀唱的這么好聽，會是誰不讓小麻雀唱了呢,？為什么,？”請小朋友猜，發(fā)揮想象力,。

2．小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎,？為什么不要我唱,？我得下去問明白”。小麻雀飛呀飛,，看到了一只貓頭鷹,。小麻雀問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎,？”貓頭鷹說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

3．小麻雀又往下飛，（看到一條長長的尾巴,，請幼兒觀察,，猜猜會是誰的尾巴）原來是小猴子，小麻雀問：“小猴子,，是你不讓我唱歌的么,？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不讓你唱的,?！?/p>

4．小麻雀又繼續(xù)往下飛，看到了小松鼠,，小麻雀問：“小松鼠,，是你不讓我唱歌的么？”小松鼠說：“是的,，是我不讓你唱的,。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢,？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,。”

提問：“下面會有什么呢,！請小朋友猜一猜,。”“小朋友說的真好,，那讓我來看看看到底是誰在下面”看過后很神秘的說：“我請小朋友過來看一看,。”請小朋友分組安靜的過來看,，提醒看過的小朋友不要說出來,。小聲的提問：“你看到誰了？他在干什么,？”咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢,！小麻雀不唱歌了,，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著,。它想：“等鹿寶寶醒來了,，我要為她唱一支最好聽的歌?！?/p>

提問：

1.“故事聽完了,，有誰知道小麻雀是怎么做的?！?/p>

2.“你喜歡小麻雀么,？為什么？我們一起來夸夸他把,?！?/p>

小結(jié)：“別人睡覺的時候，我們要保持安靜,，不能打攪到別人,。”

二．完整欣賞故事,。

在高高的樹頂上,，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了,，小動物們都喜歡聽,。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里,，有只麻雀愛唱歌?！?。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀,，請你不要唱了,。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎,？為什么不要我唱,？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛,，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎,？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱,?！?/p>

小麻雀又往下飛,，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎,？”啄木鳥說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎,？”小猴子說：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛,，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎,？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的,?！?/p>

小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了,?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下，呀,！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢,。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂,，安靜地等著等著,。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌,。

不一會,，鹿寶寶伸了一個懶腰醒來了：“啊，這一覺睡的好舒服啊,，我還夢見小麻雀在為我唱歌呢,！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說：“鹿寶寶,，你終于醒來了我們一起來唱歌吧,。”于是小動物們高興地又是唱又是跳的,，安靜的樹林一下子熱鬧了起來,。

三．合作講述,。教師放慢速度講，對話處留給孩子講,，以利于孩子們在聽故事中掌握語言,。

提問：“鹿寶寶醒來了么？“你喜歡這個故事么,？我們一起來講一講吧,。”

四．結(jié)束部分,；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領(lǐng)小朋友出去唱歌,。

麻雀和小鹿：“小朋友們，快來和我們一起出去唱歌吧,?！币魳贰锻婢哌M行曲》結(jié)束。

小麻雀教案小班反思篇十二

1,、理解故事內(nèi)容,，學(xué)說故事中角色的對話。

2,、積極參與語言游戲活動,，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

3,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜,、講講,、動動。

1,、麻雀手偶一個,、高高的大樹和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子,、小松鼠,、小鹿的圖片）

2、“愛唱歌的小麻雀”字條,。錄音

3,、動物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。ppt課件

一,、導(dǎo)入活動：

——播放歌曲《一只小麻雀》

二,、分段講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話,。

幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢,？（鼓勵幼兒大膽猜想）

教師繼續(xù)講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的,？小朋友猜猜看,，貓頭鷹下面的朋友是誰呢？（是嗎,？我們看看到底是誰,？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會和小猴子說什么呢？——觀察小猴子的動作,，小猴子會說什么呢,？（配上動作）

教師繼續(xù)講故事…….

師：是不是這個原因呢？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語氣講述,，并輕輕的撥動草叢,，讓幼兒看到小鹿。

討論：你們喜歡小麻雀嗎,？為什么,？你覺得什么時候也要安靜，不吵鬧,？——播放ppt課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會關(guān)愛朋友，當(dāng)小朋友看書時,，要安靜不要聲講話,，午休時，不和別人講話,，進餐時,，不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事,，續(xù)演故事,。

1、師：小動物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友,。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下,。來，我們一起把它們請出來吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)

2,、師：向你的好朋友介紹一下,，飛到你身邊的小動物是誰? （幼兒互相介紹自己的小動物，幫助他們了解自己將要扮演的角色,。小朋友們各自戴上小動物頭飾,，教師戴上小麻雀頭飾,。）

3、師：貓頭鷹在哪里,？（在這里）,。

師：噓！輕一點,，誰在睡覺?。浚ㄐ÷箤殞殻?/p>

師：是呀,，小鹿寶寶正在睡覺呢,，我們要——（輕輕地說）

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。

師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥）：不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的,。是我叫你不要唱的,。

師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺,。

師：哦,！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺?，F(xiàn)在,，它伸伸懶腰醒了。

（教師出示一只睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友,。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌,，跳舞吧！

四,、教師打開錄音機,，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌,、跳舞,。

選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。同時,，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥,、小猴子,、貓頭鷹等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整,、有些單一,、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說,、敢說,，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望,。依據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學(xué)目標結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標,。

整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1,、在整堂課的時候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機會學(xué)習(xí)故事中的對話,。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2,、認知上的錯誤,，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯,。

3,、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢,，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應(yīng)變能力,。