每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
2,、通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,，糧食來之不易,。
3、滲透愛惜糧食的思想教育,。
培養(yǎng)讀詩興趣,，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易,。
感受詩的節(jié)奏美,，韻律美，能正確,、流利,、有感情地朗讀。
相關(guān)錄像,、配樂朗讀錄音帶,、投影儀等。
1,、“同學(xué)們,，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎,？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧,！”
2,、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,，同你們一樣,，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》,。（板書課題）這首詩廣為傳誦,，你們想讀一讀嗎？”
1,、對照拼音自讀古詩,。要求學(xué)生讀準字音，
2,、同桌互讀,，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰,、皆,。
3、自己讀古詩,?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說,?！?小組交流，全班交流)
4,、指名讀古詩,。“誰還有什么不明白的問題提出來,，我們共同解決,。”(學(xué)生質(zhì)疑,，答疑,，師適明引導(dǎo))
5、帶著自己的理解,，再讀古詩,。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,，讓我們一起來感受一下吧,?！?播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀（跟讀,、誦讀等）,。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,，學(xué)生評議,。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面,?！翱茨模r(nóng)民伯伯多么辛苦哇,，汗水一滴滴落進泥土里,，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)
5,、同學(xué)們閉上眼睛,，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)
1,、“同學(xué)們，你們讀得真好,。聽了你們的朗讀,，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,，你想對大家,，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易,，同學(xué)們愛惜糧食)
2,、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3,、“通過學(xué)習(xí)古詩,，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎,？談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
“課后我們再去查一查,，找一找寫人們辛苦勞動的詩,，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
《憫農(nóng)》
鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土,。
誰知盤中餐,。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇二
一,、教材內(nèi)容簡析：
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,，體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,，旋律流暢優(yōu)美,，以中速吟唱，情感真摯,。歌詞生動,、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易,，應(yīng)愛惜糧食的道理,。
二、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生模仿能力較強,，他們與生俱來的愛唱,、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來,。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候,，往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
通過誦讀,、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生能有韻律,、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》，能準確,、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,，能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn)；使學(xué)生懂得珍惜勞動果實,，愛惜糧食的道理,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
四,、教學(xué)重點：
1,、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2,、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》,。
五、教學(xué)難點：
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
六,、教學(xué)媒體：
鋼琴、教學(xué)光盤,、音樂課件等
七,、教學(xué)過程：
（一）感受古詩歌曲：《憫農(nóng)》
播放歌曲《憫農(nóng)》，教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體,，初步感受歌曲韻律,，以愉快的心情進入音樂課室。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）
（二）吟誦古詩：《憫農(nóng)》
1,、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》,；
2,、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài)，有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》,；
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,，有感情地朗誦《憫農(nóng)》,，同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
（設(shè)計意圖：遵循學(xué)生認知規(guī)律,，通過吟誦詩歌,，充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣）
（三）吟唱古詩：《憫農(nóng)》
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,，學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》
要求：隨范唱小聲跟唱,，找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2,、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次,，再請學(xué)生試唱
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,，幫助,、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,，鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲,。
（設(shè)計意圖：利用學(xué)生模仿能力強的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點，為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn),、自主學(xué)習(xí),、自我成就的舞臺，促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍）（本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),，如,，齊唱、小組唱,、個體唱等,，可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,，還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動）
（四）表現(xiàn)古詩：《憫農(nóng)》
1,、比創(chuàng)意
a、律動創(chuàng)作
b,、唱一唱,、比一比、評一評
要求：從各小組歌曲的演唱,、動作的創(chuàng)編,、合作的成效等方面進行評價。
2,、合作學(xué)習(xí)
要求：隨意將學(xué)生分為（可讓學(xué)生自行選擇）：吟誦,、吟唱、表演三個組,，鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評,。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維）
（五）小結(jié)
談話,、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧所得，分享學(xué)習(xí)的快樂）
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇三
知識與能力：結(jié)合注釋,，查閱字典,，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,，體會詩人表達的思想感情,，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法,；培養(yǎng)學(xué)生用釋詩題，解詩句,，悟詩境的方法學(xué)習(xí)古詩的能力,。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課合作探究,，讀詩學(xué)法激趣用法，擴展讀詩的四步過程,，教給學(xué)生釋詩題,，解詩句，悟詩境的古詩閱讀法,。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感,，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課件（李紳的憫農(nóng)詩,，楊萬里的憫農(nóng)詩,，朗誦古詩的背景音樂。）
（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面,，你們都想到了什么,，可以是一句話，可以是一首詩,。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣,，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,，教授讀詩歌的基本方法,，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉,。
教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里,，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人,，和陸游，范成大,，尤袤被稱為南宋四大家,，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實,。
1,、釋詩題：憫是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字,。同學(xué)們借助書中的注釋,，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法,。）想想題目是什么意思,？（找生匯報）
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢,，請跟著老師一起走進詩中,，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2,、解詩意：
（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀,，但一定要念到自己的心里,，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報,。（誰能給大家讀一讀,，展示一下你的朗讀水平。）
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢,？（學(xué)生匯報）
根據(jù)學(xué)生的匯報,，板書；水稻不多黃蕎麥早著霜
稻子不能離開水,，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢,？學(xué)生匯報
理解空花，是不結(jié)果的花,，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,，是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,，這兩句是寫景還是敘事,？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),，平白樸實,，步步遞近，層層渲染,。
（5）大家讀讀后兩句,，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀,，一行一行地想,，也可以你說給他聽,，他說給你聽。）
你讀懂了什么,？（學(xué)生匯報）板書：忍饑度殘歲
堪字你是怎么理解的,？（是不堪的意思）
板書：更堪閏添長
閏年大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解,。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為閏月,。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層苦,。
前兩句是寫景,，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合,。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,，楊萬里，你站在田邊,，你看到了聽到了你感受到了,。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的憫，所以詩歌題為憫農(nóng),。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,，化為自己的東西,，這是知識，要記的,，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家,。
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字,，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致,。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題,，然后是解詩意,，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,，出示古詩《憫農(nóng),，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué),。自學(xué)后匯報,，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么,。學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊,，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈,，喚地地不靈的愁苦哀嘆,，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興,，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點,，進入詩的王國,。
憫農(nóng)
楊萬里
稻云不多黃
蕎麥早著霜
憫
忍譏度殘歲
苦
更堪閏添長
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇四
1、通過誦讀兩首古詩,，使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,，懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民,，敬重勞動人民,，珍惜勞動人民的勞動成果。
2,、熟悉本課11個字,，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字,。
3,、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利,、有感情地誦讀詩文,，背誦詩文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好,。
1,、把握本課的會認字和會寫字。
2,、理解古詩內(nèi)容,，會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,，感受勞動人民的辛苦,。
同時,，培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好,。
字詞卡片,、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料,。
3課時,。
第一課時
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1,、同學(xué)們,，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的,。(課件演示或出示圖片)
2,、指導(dǎo)同學(xué)看圖，圖上畫的是什么時間,？誰在做什么,？
再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情,，說一說你有什么感覺,。
3、有位詩人看到這種情景,，心里有許多感慨,，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰,？寫的是什么詩,？(板書課題)憫：當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思,。
4,、同學(xué)介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳,。
5,、這首詩大家并不生疏，會背的同學(xué)請站起來背給大家聽,。
(二)在朗讀中理解詩句,。
1、對比拼音,，自讀古詩,。
2、同桌互讀，讀準字音：餐can,、皆jie,。
想一想，你讀明白了什么,？
3,、小組里相互爭論，然后全班溝通,。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面,。
邊讀邊看圖,，理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,，說一說什么意思,。
(2)再看插圖，想象當(dāng)時的情景,。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,，手拿工具，正在田間鋤草,。中午的太陽掛在空中,，天氣非常酷熱,，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)
5、指導(dǎo)朗讀,。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀,？自己練，在班里讀,。(飽含辛酸的語氣,。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土,。范讀,、領(lǐng)讀、指名讀)
6,、學(xué)習(xí)其次句,，領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,，小組爭論,，說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯,，“皆”是都的意思,。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,，每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)
(4)指導(dǎo)朗讀,，體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,，粒粒皆辛苦,。
(三)吟誦全詩，聯(lián)系實際,。
1,、大聲誦讀，練習(xí)背誦,。(采納詩句,、單人背、互背等方式)
2,、學(xué)習(xí)這首古詩后,，你想對農(nóng)夫伯伯說些什么？你想對鋪張糧食的人說些什么,？
(四)拓展延長,。
《憫農(nóng)》
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憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇五
讓學(xué)生在品讀中感悟詩情——《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
執(zhí)教：豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)??? 陳貴良
轉(zhuǎn)載自豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)：
1,、??? 指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀背誦古詩,，激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
2、??? 通過誦讀,，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,，糧食來之不易。
3,、??? 滲透愛惜糧食的思想教育,。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦,，懂得糧食來之不易,。
教學(xué)難點：
感受詩的節(jié)奏美，韻律美,，能正確,、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)準備：
相關(guān)錄像,、配樂朗讀錄音帶,、投影儀等。
教學(xué)過程：
一,、??? 導(dǎo)入,。
1、同學(xué)們,，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎,？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧！（放錄像,，農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草,，同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧,！
二、??? 學(xué)習(xí)古詩,。
1,、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準字音,，
2,、同桌互讀，檢查讀的效果,，易讀錯的字：誰,、皆。
3,、自己讀古詩,。
想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說（小組交流,，全班交流）
4,、指名讀古詩
誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決,。（學(xué)生質(zhì)疑,，答疑，師適明引導(dǎo)）
5,、帶著自己的理解,，再讀古詩。
三,、??? 朗讀古詩
1,、古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。（播放配樂朗誦）
2,、自己試著讀一讀（跟讀,、誦讀等）。
3,、指名學(xué)生配樂朗讀,，學(xué)生評議。
4,、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面,。
看哪，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,，汗水一滴滴落進泥土里,，讓我們帶著自己的感受來讀吧！（配樂讀文）
4,、??? 們閉上眼睛,，吟誦出心中的感受吧！（配樂讀文）
四,、??? 拓展延伸
1,、同學(xué)們，你們讀得真好,。聽了你們的朗讀,，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,，你想對大家,，對自己說些什么呢？（糧食來之不易,，同學(xué)們愛惜糧食）
2,、詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧,！
3通過學(xué)習(xí)古詩,，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎,？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五,、??? 外作業(yè)
六、???? 附板書設(shè)計（可用投影儀投影）
憫農(nóng)
鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土,。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦,。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇六
1,、認識及正確書寫詩中的生字,、新詞。
2,、讀懂詩句,，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情,。
一,、啟發(fā)談話：
1、同學(xué)們,，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎
2,、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,，板書課題：憫農(nóng)(二)
二、初讀古詩：
1,、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音,，讀通句子,。
(2)借助工具書，理解意思,。
(3)提出不懂的問題,。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難，解決問題,。
三,、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀,。(小組合作)
2,、理解詞語的意思：(同桌交流)
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子,，小米,。這里泛指糧食的種子,。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑,。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫,，意思是：農(nóng)民。
猶：還,。
餓：肚子里沒有食物,。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海,，所以用四?；蛩暮Ｖ畠?nèi)指全國或全世界。
3,、提出不懂的地方,，全班交流質(zhì)疑。
4,、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人,。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,，思想內(nèi)容深刻,，對比鮮明，富有哲理,。
三,、品析體會：
1、學(xué)生獨立想象,，暢所欲言,。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子,。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食,。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了,。
2,、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,，深化理解與體會,。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字,，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果,，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀,，讀出悲憤與同情)
(6)體會：從這首詩中,，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四,、對比感悟：
1、對比讀,。
2,、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面,。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情,。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地,，獲得了豐收,，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削,。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨,，以及對勞動人民的的真摯同情。
五,、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動,，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤,。詩人用精煉的語言,，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感,。
六,、課堂檢測：
1、比一比,，再組成詞語寫下來,。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩,。
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
板書設(shè)計：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬顆子,，
四海無閑田,，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤,、同情)
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇七
1,、借助漢語拼音熟悉8個漢字，并會口頭組詞,，會寫4個生字農(nóng),、當(dāng)、午,、汗,。
2,、能正確、流利,、有感情的誦讀古詩,，并試著背誦古詩。
3,、理解古詩大意,，體會農(nóng)夫伯伯的辛苦，懂得疼惜糧食,。
1,、學(xué)會8個生字，會寫四個生字農(nóng),、當(dāng),、午、汗,。
2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。
1、農(nóng),、當(dāng)?shù)膶懛?/p>
2,、體會到糧食的來之不易，懂得疼惜糧食,。
生字卡片,、稻穗圖、小黑板,、磁帶
一課時
一,、談話導(dǎo)入
今日，向老師有一個難題,，想請小伴侶們幫我解決一下,。你們情愿嗎？
（出示一碗打倒的飯圖）同學(xué)觀看,。
這就是向老師遇到的難題,，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是,。我想請會講道理的小伴侶替向老師給他講講道理,。（這是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示辛苦,，教讀。
你見過農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
二,、觀看圖畫
1、你從圖上看到了什么,？（農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦,。）
2,、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上,。
3,、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉,。）
4,、今日，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》,。跟老師一起寫寫農(nóng),。（師寫，生書空,。）
全班齊讀課題,。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文,，感知詩意,。
1．聽錄音
小伴侶們，讓我們一起來聽一聽這首古詩,，要聽清字的讀音,，用右手的食指指著字，看誰最仔細,？假如會的同學(xué)能跟錄音機一起讀,，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學(xué)會的,？提示同學(xué)：我們可以從很多地方學(xué)習(xí)學(xué)問,，盼望小伴侶們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟背誦,，所以直奔本課的生字,。這首詩你們會背了,，里面的生字你們都熟悉嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快,。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文,，用手指指著課文,，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導(dǎo)同學(xué)回憶平常學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字,？（拼讀音節(jié),、問同學(xué)、問家長,、問老師,。）
3．小伴侶們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字吧,。（同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字,，老師巡察，發(fā)覺問題準時點播,。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后,，請你給同桌讀一讀，留意用手指指著字讀,。
5,、抽生教讀生字。
6,、這些生字娃娃又交上了新伴侶,，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀,，齊讀,。
7、在詞語中你熟悉了生字,，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎,？假如你熟悉就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到午時進行擴詞,，從而理解日當(dāng)午,。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,，你還能認出它們嗎,？（引導(dǎo)同學(xué)再讀課文）
抽生讀課文，其他小伴侶用手指著書,，仔細聽,，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣,，等會兒請你給他指出來,。
9、齊讀。
四,、再讀課文,，理解詩意
2、抽生答,。（我知道了農(nóng)夫伯伯很辛苦）
3,、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)夫伯伯很辛苦？自己讀一讀,。
重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢,，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢,，基本事悟即可,。
4、師范讀全詩,。
5,、齊讀。
6,、能背的同學(xué)背一背,，不會背的同學(xué)可以再看看書。
五,、鞏固練習(xí),，指導(dǎo)書寫
（一）撿稻穗嬉戲，復(fù)習(xí)生字
1,、秋天來了,，農(nóng)夫通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收,。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,，好象在向人們微笑。收割后,，還有一些稻穗遺留在了田地里,，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,，讀出后面的生字,，然后放到籃里。（師貼稻穗圖,，畫籃子）
2,、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里,。
3,、你準備把帶哪個字的稻穗送給誰,？為什么？
（二）指導(dǎo)寫字
（出示農(nóng),、當(dāng)、汗,、午）
1,、你記住了哪個字？怎么記住的,？
2,、重點指導(dǎo)當(dāng)，熟悉小字頭,，同學(xué)仔細觀看書上的筆順,，然后書空。
指導(dǎo)農(nóng),，你要提示大家留意哪一筆,？
3．老師在田字格中書寫同學(xué)認犯難寫的字。
4．同學(xué)練習(xí)寫一個字,，同桌互評,，然后再寫一個。
五,、總結(jié)全文
（板書）
6,、憫農(nóng)
辛苦
這是一首喜聞樂見的古詩，兩三歲的小孩都會背誦,，因此,，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,，懂得從小要疼惜糧食,。為此，我在設(shè)計時圍繞一個辛苦,，從幫老師解決難題引出辛苦,，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦,，從而把同學(xué)并不簡單體會到的辛苦突破了,。
1、開頭設(shè)計貼近同學(xué)生活的實際,，能吸引同學(xué)的留意,，并樂于去解決。
2,、現(xiàn)了同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式,，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是同學(xué)自主觀看,，學(xué)習(xí),。
3、通過活動,，讓同學(xué)在活動中歡樂學(xué)習(xí),。
4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片,，錄象資料,，或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學(xué)受到訓(xùn)練,。
5,、朗讀的指導(dǎo)還要更細致
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇八
1、認識及正確書寫詩中的生字,、新詞,。
2、讀懂詩句,，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。
讀懂詩句,，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一,、啟發(fā)談話：
1,、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎
2,、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,，板書課題：憫農(nóng)(二)
二,、初讀古詩：
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩,，要求讀準字音,，讀通句子。
(2)借助工具書,，理解意思,。
(3)提出不懂的問題,。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難，解決問題,。
三,、相互交流學(xué)習(xí)情況：
1、檢查讀,。(小組合作)
2、理解詞語的意思：(同桌交流)
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西,。
粟：谷子,，小米。這里泛指糧食的種子,。
顆：小而圓的東西,。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫,，意思是：農(nóng)民,。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物,。
死：沒有了生命,。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四?；蛩暮Ｖ畠?nèi)指全國或全世界,。
3、提出不懂的地方,，全班交流質(zhì)疑,。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人,?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻,，對比鮮明,，富有哲理。
三,、品析體會：
1,、學(xué)生獨立想象，暢所欲言,。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,，教師及時進行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子,。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地,。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了,。
2、結(jié)合發(fā)言,，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么
(3)從前三句中,，你讀出了怎樣的'畫面
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字,，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,，指導(dǎo)朗讀,，讀出悲憤與同情)
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四,、對比感悟：
1,、對比讀。
2,、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情,。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,，開墾了所有的土地，獲得了豐收,，結(jié)果卻餓死的情景,，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨,，以及對勞動人民的的真摯同情,。
五、小結(jié)：
同樣是描寫勞動者的勞動,，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情,，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,，不僅描寫了不同的勞動場景,，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六,、課堂檢測：
1,、比一比，再組成詞語寫下來,。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()
2,、背誦古詩,。
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
板書設(shè)計：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬顆子,，
四海無閑田,，
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤,、同情)
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇九
1.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀背誦古詩,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
2.通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,，糧食來之不易,。
3.滲透愛惜糧食的思想教育。
4.積累古詩,，感受語言文字的豐富,。
培養(yǎng)讀詩興趣,，感受農(nóng)民勞動辛苦,，懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美,，韻律美,，能正確、流利,、有感情地朗讀,。
投影儀
1. 今天，陸老師遇到了一個難題,，想請小朋友們幫我解決一下,。你們愿意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀察,。
這就是向老師遇到的難題,，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是,。我想請會講道理的小朋友替陸老師給他講講道理,。（這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
2.師出示“辛苦”,，教讀,。
3.你們見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
1．你從圖上看到了什么,？（??農(nóng)民伯伯在鋤草,，他很辛苦,。）
2．再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上,。
3．你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦,？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4．今天,，我們就要學(xué)一首配這幅圖的詩——《憫農(nóng)》,。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫,，生書空,。）
全班齊讀課題。
1．聽范讀
2．小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧,，好,，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來,，想辦法解決,。
3．指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的,？
你可真會學(xué)習(xí),！掌握了方法，學(xué)習(xí)起來就容易多了,。
這首詩里,，你們有不認識的字嗎？指名問,，指名答,。
原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學(xué),，問爸爸媽媽??
指名讀生字,。
5．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀,，注意用手指指著字讀,。
齊讀。
6．這些生字娃娃又交上了新朋友,，你能把它們讀出來嗎,？（出示詞語：憫農(nóng)、日當(dāng)午,、誰知,、汗滴、粒粒,、辛苦）
7．現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,，你還能認出它們嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書,，認真聽,，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣,，等會兒請你給他指出來,。
8．齊讀古詩。
2．抽生答,。（??我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3．你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦,？自己讀一讀。
重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢,，吃力,，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可,。
4．師范讀全詩,。
聽了老師讀古詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？原來讀古詩是有節(jié)奏的（幻燈出示《憫農(nóng)》的朗讀節(jié)奏）
5．指名讀,，齊讀。
6．能背的同學(xué)背一背,，不會背的同學(xué)可以再看看書,。
1．同學(xué)們,，你們讀得真好,。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦,。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,，你想對大家，對自己說些什么呢,？（糧食來之不易,，同學(xué)們愛惜糧食）
2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》（春種一粒粟）
3．通過學(xué)習(xí)古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦,。
4．課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩,，你能背一背嗎？
指名背古詩,。
憫 農(nóng)
李紳
辛苦
愛惜糧食
這是一首膾炙人口的古詩,，兩三歲的.小孩都會背誦，因此,，讀背并不難,，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,，懂得從小要愛惜糧食。為此,，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”,，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”,，到讀詩句感受“辛苦”,，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1．開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,，能吸引學(xué)生的注意,，并樂于去解決。
2．體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,，生字的學(xué)習(xí),，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察,，學(xué)習(xí),。
3．通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí),。
4．如果能從生活中找到相關(guān)的照片,，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育,。
5． 朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇十
1學(xué)會本課7個生字,。
2正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動人民的悲慘生活,，教育學(xué)生尊敬勞動者，激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活,。
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首,，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳,。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物,，秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地,，農(nóng)民還是免不了活活餓死,。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動,?？稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”,。詩人以這樣強烈的對比,，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情,。
（一）課前準備
生字卡片,、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶,、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶,。
（二）識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué),。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字知識分析,、記憶本課生字?！傲?、餓”兩個字，可以用熟字“立,、我”加偏旁的方法識記,；“夫、顆”,，可以用與熟字“天,、棵”比較字形的方法識記；“死”,，可以拆成“一,、夕、匕”三個學(xué)過的部件來識記,。
2寫字教學(xué),。
要注意指導(dǎo)以下幾個字,。
粒：米字旁要寫窄一些,，第六筆是“點”，不是“捺”,。
閑：門字框里邊的“木”,，“捺”要變成“點”。
猶：右邊不要寫成“龍”,。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”,，后寫“豎彎鉤”。
（三）詞句教學(xué)
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物,，從中感受到“春種”到“秋收”,，“一粒”到“萬顆子”的變化,。
結(jié)合插圖（或投影片）和生活實際,，讓學(xué)生了解：“四海”,，泛指到處,；“無閑田”，就是沒有空的田地,；“猶餓死”,，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
（四）朗讀,、背誦指導(dǎo)
這課古詩押“i”韻,。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進行想象,，經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容,。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛,，使學(xué)生的情緒受到感染,，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境,，感悟到古代勞動人民的悲慘命運,，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦,，達到背誦,。背誦在課內(nèi)進行。
本詩朗讀的節(jié)奏,、重音建議：
春種/一粒粟,，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田,，
農(nóng)夫/猶餓死,。
（五）練習(xí)提示
第一、二題在課堂教學(xué)的過程中完成,。第三題是形近字比較,，要提醒學(xué)生注意它們在字形上的差別和字義的不同,。
（六）課時安排
教學(xué)本課可用1~2課時。
（一）導(dǎo)入新課,。
誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)（一）》學(xué)了這首古詩,，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦,，生活怎樣呢今天,，我們再學(xué)一首古詩，板書課題：憫農(nóng)（二）,。
（二）初讀古詩,，大致了解圖意。
1出示掛圖（或投影片）,，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么,。
2讀古詩，想象圖畫的意思,。
（三）自學(xué)生字,。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字,。借助拼音自學(xué)生字的讀音,。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
（四）了解詞義,，指導(dǎo)朗讀,。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟,、萬顆子,、四海、無閑田,、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容,，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感,。
（五）品讀背誦,。
借助彩圖（或投影），采用各種形式的反復(fù)吟誦（配上音樂）,，啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境,，達到正確、流利,、有感情地背誦,。
（六）完成課后練習(xí)。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇十一
1,、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農(nóng),、當(dāng),、午、汗,。
2,、能正確、流利,、有感情的誦讀古詩,，并試著背誦古詩。
3,、理解古詩大意,，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食,。
1,、學(xué)會8個生字，會寫四個生字農(nóng),、當(dāng),、午、汗,。
2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。
1、農(nóng),、當(dāng)?shù)膶懛?/p>
2,、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食,。
生字卡片,、稻穗圖、小黑板,、磁帶
一課時
一,、談話導(dǎo)入
今天，向老師有一個難題,，想請小朋友們幫我解決一下,。你們愿意嗎？
（出示一碗打倒的飯圖）學(xué)生觀察,。
這就是向老師遇到的難題,，有個孩子每天吃飯都吃不完,，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理,。（這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,。）
師出示辛苦，教讀,。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎,？
二、觀察圖畫
1,、你從圖上看到了什么,？（農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦,。）
2,、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上,。
3,、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉,。）
4,、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》,。跟老師一起寫寫農(nóng),。（師寫，生書空,。）
全班齊讀課題,。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文,，感知詩意,。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩,，要聽清字的讀音,，用右手的食指指著字，看誰最認真,？如果會的同學(xué)能跟錄音機一起讀,，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學(xué)會的,？提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識,，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,，所以直奔本課的生字,。這首詩你們會背了,，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞,，看誰學(xué)得又對又快,。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文,，用手指指著課文,，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字,？（拼讀音節(jié),、問同學(xué)、問家長,、問老師,。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧,。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播,。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后,，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀,。
5,、抽生教讀生字。
6,、這些生字娃娃又交上了新朋友,，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀,，齊讀,。
7、在詞語中你認識了生字,，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎,？如果你認識就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到午時進行擴詞,，從而理解日當(dāng)午,。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,，你還能認出它們嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書,，認真聽,，聽他哪個字音讀準了,，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來,。
9,、齊讀。
四,、再讀課文,，理解詩意
2、抽生答,。（我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3,、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀,。
重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢,，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢,，基本領(lǐng)悟即可,。
4、師范讀全詩,。
5,、齊讀。
6,、能背的同學(xué)背一背,，不會背的同學(xué)可以再看看書。
五,、鞏固練習(xí),，指導(dǎo)書寫
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
1,、秋天來了,，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收,。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,，好象在向人們微笑。收割后,，還有一些稻穗遺留在了田地里,，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,，讀出后面的生字,，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2,、抽生上臺拾稻穗,，然后反過面貼于籃子里。
3,、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰,？為什么？
（二）指導(dǎo)寫字
（出示農(nóng),、當(dāng),、汗、午）
1,、你記住了哪個字,？怎么記住的,？
2,、重點指導(dǎo)當(dāng)，認識小字頭,，學(xué)生認真觀察書上的筆順,，然后書空。
指導(dǎo)農(nóng),，你要提醒大家注意哪一筆,？
3．教師在田字格中書寫學(xué)生認為難寫的字。
4．學(xué)生練習(xí)寫一個字,，同桌互評,，然后再寫一個。
五,、總結(jié)全文
（板書）
6,、憫農(nóng)
辛苦
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦,，因此,，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,，懂得從小要愛惜糧食,。為此，我在設(shè)計時圍繞一個辛苦,，從幫老師解決難題引出辛苦,，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦,，從而把學(xué)生并不容易體會到的辛苦突破了,。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,，能吸引學(xué)生的注意,，并樂于去解決,。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,，生字的學(xué)習(xí),，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察,，學(xué)習(xí),。
3、通過活動,，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí),。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,，錄象資料,，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育,。
5,、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1.能運用學(xué)過的識字方法,，自主認識8個生字,，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確,、工整地書寫,。
2.正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果,，愛惜糧食,，熱愛勞動，熱愛勞動人民,。
教學(xué)重點
1.運用學(xué)過的識字方法,，自主認識8個生字，會寫4個生字,，并能按筆順規(guī)則正確,、工整地書寫。
2.能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。
課前準備
學(xué)生準備：訪問農(nóng)民或到農(nóng)田體驗勞動生活，或查閱資料,，了解大米是怎么生產(chǎn)出來的,。
教師準備：生字卡、掛圖,、朗讀錄音帶,、實物投影儀。
教學(xué)課時
1課時,。
教學(xué)過程
一,、談話導(dǎo)入，借助畫面,，引入課題
孩子們,，我們今天吃的大米飯是怎么來的'？（出示掛圖）圖上畫的是什么,？齊讀課題,，解題義。憫：哀憐,。憫農(nóng)：同情農(nóng)民,。
二、教師范讀,，學(xué)生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音
三,、學(xué)生借助拼音,，自由讀詩句，把不認識的字作上記號
1.不認識的字,，請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W(xué)生上臺展示）,。
2.覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家,。
3.教師檢查,，注意指導(dǎo)讀準誰、知,、辛,、農(nóng)的讀音。
4.你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住,。
(1)注意區(qū)別午牛的字形,。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生認識（光字頭）這個偏旁。
(3)鼓勵學(xué)生用聯(lián)系生活實際和合一合的方法記憶生字,。
生生,、師生交流，學(xué)會積累詞語。
教師總結(jié)：平時注意從生活中,、課外讀物中積累詞語,。
四、再讀詩句,，注意讀通順,、流利
1.聽朗讀錄音帶。
2.讀給同伴聽,。
3.讀給老師聽（跟錄音帶）,。
五、借助畫面了解古詩的意思
1.農(nóng)民伯伯在干什么,？這是什么時候.可以用書上的哪句詩來表達,？（鋤禾日當(dāng)午）
2.正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達,？（汗滴禾下土）
3.孩子們,，農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦啊,！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗,，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食??！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦）
六,、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情
朗讀停頓參考：
鋤禾/日當(dāng)/午,，汗滴/禾/下土,。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦,。
采用多種形式美讀,。采用多種形式抽背。
七,、你學(xué)了詩句,，明白了什么
八、自主探究,，指導(dǎo)寫字
1.仔細觀察田字格中的生字,，看看怎樣寫才漂亮。
2.生生,、師生交流,，教師范寫,。
3.學(xué)生書空，自己寫,。
4.評價,。
(1)自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵,。
(2)互賞,、互評。抽生上臺展示,，評好在哪兒,。
九、教師推薦古詩,，欣賞古詩
1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,。（讀、悟）
2.出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩,，小組討論學(xué)習(xí),，熟讀成誦。
春種一粒栗,，秋收萬顆子,。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死,。
3.課外你還讀過哪些詩,？全班交流。
十,、作業(yè)：（任選）
1.寫寫生字或背背詩歌
2.收集古詩,。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇十三
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典,，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,，體會詩人表達的思想感情,，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題,，解詩句,，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外,，通過“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法,，擴展讀詩”的四步過程,，教給學(xué)生“釋詩題,，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法,。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感,，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課件（李紳的憫農(nóng)詩,，楊萬里的憫農(nóng)詩,，朗誦古詩的背景音樂。）
（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面,，你們都想到了什么,，可以是一句話，可以是一首詩,。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣,，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,，教授讀詩歌的基本方法,，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉,。
教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里,，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人,，和“陸游,，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”,，楊萬里的作品語言淺近,，平白樸實。
1釋詩題：“憫”是這課的生字,，大家讀準了,，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋,，（學(xué)古詩一定要看注釋,，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思,？（找生匯報）
作者為什么要同情,，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中,，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧,。
2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀,，但一定要念到自己的心里,，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報,。（誰能給大家讀一讀,，展示一下你的朗讀水平。）
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢,？（學(xué)生匯報）
根據(jù)學(xué)生的匯報,，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢,？聽著同學(xué)們的理解,，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞,？“因為……所以……”
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢,？學(xué)生匯報
理解“空花”,，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,，是不結(jié)果的,。
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事,？從這兩句中,，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實,，步步遞近,，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句,，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀,，一行一行地想,，也可以你說給他聽，他說給你聽,。）
你讀懂了什么,？（學(xué)生匯報）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的,？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解,。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”,。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”,。
前兩句是寫景,，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合,。
（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,，楊萬里，你站在田邊,，你看到了………聽到了……你感受到了………,。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”,。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,，化為自己的東西,，這是知識，要記的,，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家,。
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字,，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致,。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題,，然后是解詩意,，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,，出示古詩《憫農(nóng),，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué),。自學(xué)后匯報,，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么,。學(xué)生匯報,。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆,，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法,，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興，衷心的`祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,，開啟輝煌的古詩寶藏,，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國,。
憫農(nóng)
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇十四
四川省成都市教研室鐘吉洛
郫縣教研室付強
郫縣郫筒第二小學(xué)田世菊
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁,。
教學(xué)目標(biāo)
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
2．通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程,。
3．能正確辨別“左,、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性,。
4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左,、右一的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。
5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育,。
教學(xué)重難點
正確辨別左、右的位置關(guān)系,，體驗其相對性,。
教具準備
課件。
教學(xué)過程
1．創(chuàng)設(shè)問題憎境,。
師：今天有好多老師來看小朋友們上課,，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的,？
2．體驗左,、右。
（l）師：請伸出你的右手,，再伸出你的左手,。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說一說,。
師；誰來告訴大家：在生活中,，你常用右手做什么,？用左手做什么呢？
自己的身體,，還有像這樣的好朋友嗎,？
（5）生說。（要求學(xué)生摸著說）
（6）揭示課題,。
3．小游戲,。
聽口令，做動作：
舉左手,，舉右手,；舉右手，舉左手,。
左手摸左耳朵,，右手摸右耳朵。
左手拍左肩,，右手拍右肩,。
左腳跳兩下，右腳跳兩下,。
拍一拍：
在身體的上面,、下面、前面,、后面,、左面、右面各拍兩下掌,。
1．找一找,。
（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰,？
（2）第二橫排中,，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰,？從右往左數(shù),，第個同學(xué)又是誰？
師小結(jié)：同一個人,，從不同的方向去數(shù),，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué),？
（4）同桌互相說一說：你的左面,、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流,。
2．解決生活中的實際問題,。
（l）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前,、后,、左、右的知識幫小豬找家,。
（2）學(xué)生展開討論,。
（3）計算機演示結(jié)果。
（4）對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德,。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境,。
（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢,？
（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的,？
（3）全班交流、驗證,。
師小結(jié)：兩個人面對面站的時候,，左、右剛好相反,。
2．游戲鞏固認識,。
（l）師生齊舉左手。
（2）師與生演示：
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上,？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上,？
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上,。
（3）兩生演示：
伸出右手握握手,，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上,。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上,。
（4）全班齊做。
3．解決生活中的實際問題,，增強應(yīng)用意識,。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎,？
（2）同桌討論,、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報：計算機演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同,，左右不同,，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上,、下樓時,，都要*右走，按次序走,。
1．計算機演示：小白免用前、后,、左,、右的知識介紹自己的臥室。
2．學(xué)生運用前,、后,、左、右的知識介紹生活中的情境,。
說課
一,、教材分析
（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的,。教材安排的例1是判斷左手、右手,，然后再說一說左手,、右手能做什么。這樣安排,，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左,、右”概念形成的感性材料，為正確確定左,、右奠定了基礎(chǔ),。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實際來考慮”，互相握右手,，從而感知“左,、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點,，這符合小學(xué)一年級兒童的認知規(guī)律,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認識對象的特征,，獲得一些經(jīng)驗,，要認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學(xué)信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)b標(biāo),。
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程,。
3．能正確辨別“左,、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性,。
4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左,、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。
5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育,。
（三）教學(xué)重點難點
教學(xué)重點是正確判斷左、右,，教學(xué)難點是體會“左,、右”的相對住。
二,、對學(xué)生的認識
小學(xué)一年級的學(xué)生,，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位,，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料,，通過大量的活動來完成。
三,、教法選用
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡,、心理、認知規(guī)律特點,，教師應(yīng)采用靈活多樣,、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效益,。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲,、討論,、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容,，注重運用引導(dǎo)法、觀察法,、討論法等進行教學(xué),，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲,、觀察,、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動地探究解決問題的方法,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
四、學(xué)法選用
根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點,，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法,、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等,。
五、總體設(shè)計
一年級學(xué)生認知的主要特點是：以具體,、形象思維為主,，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容,。根據(jù)這一特點,，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué),。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ),，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次,。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過舉右手,、左手,，說一說左手、右手的作用,，聽口令做游戲這些大量的具體情境,，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左,、右,，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程,。
第二層：感知群體中的左,、右,，進一步建立左、右的方位感,。
根據(jù)學(xué)生的座位,，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進行討論,、交流,，讓學(xué)生主動地探究解決問題的方法，說自己的前,、后,、左、右有哪些同學(xué),，在具體情境中建立左,、右的概念，解決生活中的問題,，既讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題,，又讓學(xué)生體會到了生活中的數(shù)學(xué)。
第三層：感知左,、右的相對性,，突破難點。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，吸引了學(xué)生的注意力,，再引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣,，又突破了難點。
第四層：聯(lián)系實際，拓展運用,。
聯(lián)系學(xué)生的生括實際,，讓學(xué)生用學(xué)到的前,、后,、左,、右的知識,，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,，又出學(xué)生能切實體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。
憫農(nóng)的教學(xué)設(shè)計意圖篇十五
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作,，表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情,。為了讓孩子們從小學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，我分以下三步走：
一,、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的.情景,，再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當(dāng)午,、汗滴,、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動,，從“春種,、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲,。我表揚了孩子們,，同時，告訴他們,，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二,、析字義詳細了解詩意
析字義詳細了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩，然后從題目開始,，讓孩子們進行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始,，在我的提示下,，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗,，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽,，看哪個組能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以,。班上總共也只有34個孩子,，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題,。最后,，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍,。
三,、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不了解當(dāng)時的社會背景,，孩子們很難理解為什么“四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀,，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,，但是換來的還是悲慘的命運。接著,，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了,。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心,。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情,。
