在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

貓說課稿第一課時一等獎篇一

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事,。通過五個孩子不同的畫,，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感,。

第２—６自然段具體描述了濤濤,、山山、平平,、青青,、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,，那浩瀚的大海,，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏,。山山的家鄉(xiāng)是山里,，那里山峰高，瀑布美,，屋前屋后都是高大的樹,。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原,，像無邊無際的綠色海洋,。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠,，牛羊多,。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市,，高樓大廈聳入云霄,。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛,，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展,。課文圖文并茂，情景交融,，可以說是一篇極具人文色彩,，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫,。畫面的圖景和描寫的語句,，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,，引起共鳴。因此教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,，畫出自己的家鄉(xiāng),，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩,。

針對這篇課文的特點,，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)識本課6個字,會寫“貝、蝦”兩個生字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、研讀第2自然段,，感受大海的美,。

（1）認(rèn)識本課6個字,，寫好兩個生字。

（2）能正確,、流利地朗讀課文,。

（3）研讀第2自然段，感受大海的美,。

4,、教學(xué)難點：通過朗讀感受大海的美。

1．說教法：在教學(xué)這篇課文時,，我將課文配以形象,、生動的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時,，讀課文不再是一件枯燥的事,，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容,。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣.

2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點,，精讀一段,，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式,，并用生動,、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀,、比賽讀,、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié),，分別是：

（一）談話導(dǎo)入

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

（三）再讀課文，整體感知

（四）研讀第2自然段,，感悟大海的美

（五）學(xué)生自學(xué)其他段落

（六）指導(dǎo)寫字

下面我將從這五個方面進(jìn)行說明,。

上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友,，如果你有一支七彩的畫筆,，你最想畫什么？請幾位學(xué)生說,。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),，這時出示課題，生齊讀,。

出示第1自然段,，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。讀完后進(jìn)行交流。

用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書,。

濤濤海邊

山山山里

平平平原

青青草原

京京城市

1,、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請學(xué)生找找有關(guān)的句子,。根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

指導(dǎo)朗讀

（1）他畫的海那么藍(lán),，那么寬,。

指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬,。

用“那么......那么......”練習(xí)說話,。（那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功,，積累語言,，培養(yǎng)語感的好素材。）

（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦,。

指導(dǎo)朗讀重點詞句“一艘艘”,、“裝滿了”，要讀出船多,、魚蝦多,。

讓學(xué)生讀后，說說自己體會到了什么,。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

出示貝殼圖片,，讓學(xué)生夸夸這些貝殼,，再齊讀句子。

（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美,，并積累語言,。）

學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落,。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

（從扶到放,，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

認(rèn)讀生字“貝,、蝦”,，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,，說說寫字時要注意什么?教師范生字,，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢,。

貓說課稿第一課時一等獎篇二

一,、說教材分析：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色,、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。課文塑造的是三個敢想敢做,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點,，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字,，認(rèn)識多音字“桿”,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力,、理解能力,、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過情感朗讀,，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力,，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

三、說重,、難點：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字,，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點,；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點,。

四、說學(xué)情分析：

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會,。

五,、說教學(xué)法:

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，我采用直觀教學(xué)法,，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，采取獨立自主,、小組合作,、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

3,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,，在教學(xué)中我主要運用范讀,、齊讀、自由讀,、男女生賽讀,、小組分角色讀、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗,。

六,、說預(yù)設(shè)流程：

這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙,。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng),。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。1、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了,，想認(rèn)識一下嗎,？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,，和他們交朋友,。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

3,、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀,，以便熟練鞏固,。

（二）、接下來指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情,。

在第二學(xué)時里,，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文,。

首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么,？試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

（二）直接揭題,，導(dǎo)入新課,。

那么，本節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，板書課題。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞,，檢查上節(jié)課知識的掌握情況,。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容2,、再讀課文，抓住重點3,、品讀感悟,，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,，積累語言）,。

首先是第一步：1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,，在學(xué)生回答問題的同時我板書）

1、哪幾個小朋友在一起畫畫,？（板書：宋濤,、陳丹、趙小藝）

2,、畫風(fēng)的問題是誰提出來的,？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎,？

3,、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng),？都畫了什么,？（板書畫畫）

2、再讀課文,，抓住重點

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里,，對學(xué)生提出讀書要求后,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫,，在自讀中解決問題,，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

3,、品讀感悟,，創(chuàng)編詩歌：

把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀,。

編一編：你能選擇一個人,，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間,，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力,。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受,。這樣,，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解,，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識,。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,，是本課教學(xué)中的一個亮點,。）

二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,，但是在大屏幕的提示下一定容易的多,。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,，一定會使學(xué)生特有成就感,。

說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰,？為什么最喜歡他呢,？說說你的理由。

讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察,，善于動腦）的好孩子,。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí),、生活中遇到問題,，也要像他們一樣動腦筋，想辦法,。

4,、想象拓展，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，，你想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫呢,？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

再全班交流畫風(fēng)的方法,。

然后完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________,?！?/p>

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫,。

2,、寫一寫,，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪,，那么你會畫聲音嗎,？動手畫一畫。（低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩,，喜歡拿著筆描描畫畫,。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,，學(xué)生一定興趣盎然,，樂學(xué)樂畫。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展,，想象力也會得到提高。）

七,、說板書設(shè)計：

低年級的學(xué)生很活潑,，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字,，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然,。

《畫風(fēng)》

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貓說課稿第一課時一等獎篇三

《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期,，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事,。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì),。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德,。小說里沒有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事,，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多,、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了,。第一課時的教學(xué)目標(biāo),，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文的第一部分,。聽了楊老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有有以下幾個亮點值得大家共同學(xué)習(xí)：

一,、這是一堂扎實,、實實在在的語文課,，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然運用得不夠熟練,，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識,。

二,、雙基教學(xué)扎實，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基,，即在整個課堂中重視基礎(chǔ)知識灌輸和基本能力的培養(yǎng),，這樣有得于夯實的語文基礎(chǔ)，在解決生字,、詞語,、詞意等等方面尤為突出。

建議：

1,、對教材把握不夠準(zhǔn)確,，沒有全面深刻地讀透教材，因此在確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)時,，目標(biāo)定得太多,，將兩個課時的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時的教學(xué)目標(biāo)，造成本節(jié)課的容量太大,，致使整個課堂就很難駕馭與掌控,。

2、整個課堂缺乏激情,，老師連續(xù)不斷的問題,，學(xué)生無從下手，形成了教師串講串問,，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式,，沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。看不到學(xué)生自己動手查字典解決詞語的過程,，也看不到學(xué)生讀書的過程,，也看不到學(xué)生在讀書時在書上圈點批注的過程。

3,、利用課余時間多練習(xí)使用電子白板,，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù)，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩,。

貓說課稿第一課時一等獎篇四

這天,，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道,，這天他有多高興了,！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了,，因為他想到爺爺收到信后便會來接他了,，心里充滿著期盼?？墒恰蝗?，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里,，拿皮帶抽了他一頓,，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了,！”

凡卡被打昏了,，好半天才醒過來，他又被伙計們打發(fā)去打酒,，他的日子一天比一天難熬,，十天過去，二十天過去,，一個月又過去了,，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽敔攺氐资バ判牧??；镉媯兘蟹部ㄈゴ蚓疲部ú磺楦械刈咴诮稚?，忽然,，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開,，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn),，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫,？,；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷,。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡,，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好,，一得知家里有一位客人,，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來,，列夫,？；莎理的兒子問候凡卡：“你好,，我叫列,；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采?，又聽見別人在問候他,，頭腦清醒過來了,。“你好,，我叫伊凡,？；茹科夫,，你就叫我凡卡吧,！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍,。得彼的母親列夫,？；莎理聽了凡卡的身世,，不禁熱淚盈眶,，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子,，你以后就住這兒吧,！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了,！”

此后,，凡卡和得彼一家過著幸福快樂的日子，可是好景不長,，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡,。這天,，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時候,，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲,，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里,，心里勾起那段痛苦的生活,。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去,。莎理看見兩個孩子回來了,，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了,，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他,，要不,，他就要死了！

莎理是個很有愛心的人,，她當(dāng)然不會再讓凡卡受苦了,，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,，交待凡卡第二天就走,，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,，互相傾訴離別之情,。“凡卡,，你以后有什么打算,？”“先去你阿姨家，要不然,，就去流浪,。”得彼一聽到“流浪”這兩個字,，不禁興奮了起來“流浪,，那不是件很有趣的事情嗎,？要不，我跟你一塊兒走,！”凡卡馬上說：“不行,，你要是走了，你母親一定會受不住,，痛苦而死的,！”得彼只好不再說些什么。

六年級:白景昌

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貓說課稿第一課時一等獎篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，評委老師：

大家好！今天我說課內(nèi)容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時,。

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識：太陽離地球有多遠(yuǎn),，它有多大,，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關(guān)系,。全文分為兩大部分,。第一部分介紹太陽的特點；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系,。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,，提高閱讀能力,；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣,。

1,、知識目標(biāo)：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容,，體會列數(shù)字,、打比方、作比較等說明事物的方法,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信,。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,，因此，我把本課時的教學(xué)重點,、難點定為：理解課文主要內(nèi)容,，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點,，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的,。

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是這樣來教的：

1,、給學(xué)生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容,。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍,，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,，概括出每部分的主要內(nèi)容,。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2,、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思,，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法,，使學(xué)生明白說明事物可運用列舉數(shù)字,、做比較、打比方,、比喻等多種方法,，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會到運用這些方法說明事物會更準(zhǔn)確,、簡練,、明晰、具體,，從而掌握寫類似說明文的寫作方法,。

3,、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教太陽離我們遠(yuǎn),、大、溫度高的特點時通過播放課件,，學(xué)生一看就明白了太陽離地球到底有多遠(yuǎn),、有多大和溫度有多高，變抽象為具體,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，留下的印象深刻。

(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入

天氣晴朗的早晨,，我們會看到天邊升起的紅太陽,。太陽一出來，我們心情格外舒暢,，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文,。

(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò),，整體感知課文內(nèi)容,。

借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個自然段的主要意思,。這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容,，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu),，進(jìn)而弄清兩個大段之間內(nèi)容上的.聯(lián)系,。

(三)感悟語言,，體會課文的寫作方法

1,、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡,，激發(fā)興趣

這個疑問的創(chuàng)設(shè),，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物,，必須要具體說明,，才能讓別人了該事物,，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性。

2、精講第一自然段,，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。

這一部分的教學(xué),，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3,、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點,?！拘抡n標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情感。

4,、學(xué)法遷移,，小組合作探究。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。

(五)鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法,，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,，體悟語言，進(jìn)而運用語言,。

根據(jù)教學(xué)需要,，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書，板書簡潔明了,使整節(jié)課亂中有序,，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點,。

貓說課稿第一課時一等獎篇六

一、說教材

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2語感目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情,。

3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力,。

4品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點為：

1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

2朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參予、主動獲取,。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解、分析,。所以這節(jié)課,，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言,，感悟情境,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

三,、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

四,、說課堂

教學(xué)行為策略的具體運用

（一）談話

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個性、愛好,。從談話的方式引入新課,，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么,，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,，問題稍有加深，但感覺不一樣,，答案就各不相同,，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

（二）畫風(fēng)

激活思維,，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況,；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容,；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,；五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫氛圍。

（三）說畫

訓(xùn)練語言,，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生,，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，老師參與學(xué)生共同活動,，巡回指導(dǎo),，然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,，更要表揚那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,，既訓(xùn)練了語言,，了解了課文，又滲透了思想教育,。

（四）練讀

積累語言,，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂,，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟意境,，附之于配樂朗讀，增強(qiáng)語感,。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,，學(xué)生一目了然，或許會想,，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感,。

（五）分角色讀

加深體會,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀,，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評議,，這樣既加深了對本課意境的體會,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感,。

（六）總結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中,，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的,，是最誠實的,。

貓說課稿第一課時一等獎篇七

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,。《草原》這篇課文,，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景,、抒情的典范佳作,。《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文,。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處,。

作為五年級的學(xué)生,，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍,，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

1．求自己解決生字詞,，讀通讀懂課文,，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

2．通過搜集資料了解草原,，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣,。

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞,，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知,，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。在以上對文本解讀后,，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識目標(biāo)：

會讀課后4個二類生字,，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語,；

2,、能力目標(biāo)：

（1）、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第

一,、二自然段,。

（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點,，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3,、情感目標(biāo)：

感受草原的風(fēng)光美和人情美,，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,。

學(xué)習(xí)重點：感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

學(xué)習(xí)難點：

1、品味優(yōu)美的語言,，體會表達(dá)方法,；

2、引起學(xué)生認(rèn)識西部,，了解西部的興趣,。

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué)，從讀中悟,，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過程中,，多次采用談話法,，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲,。

3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中,，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境,，受到美的熏陶,。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點,。

教育家陶行知先生說過：“好的先生,，不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”因此,，我讓學(xué)生采用合作交流法,、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片,、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀,，做到學(xué)有所獲,。

（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ),。

教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像,，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料,；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案,。

第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。”因此,，開課之初,，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,；一碧千里的草原上,，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步,。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂,、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗,，使學(xué)生“入其境,，愛其美”，在感到喜悅,、快樂的同時,，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時,，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生,。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

【設(shè)計意圖】：美的樂曲,，美的語言，美的畫面,，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受,。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往,?！抡n伊始，情趣已生,。

第二板塊：自讀課文感知美

大教育學(xué)家孔子說過：“獨學(xué)而無友,，則孤陋寡聞?！币虼?，我讓小組合作學(xué)習(xí)。

1,、小組長組織組員讀書,，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等,。讀書形式由組長決定,，聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

（1）糾正字音，把課文讀得正確,、流利,；

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事,？

（3）要互相質(zhì)疑,，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決,，由小組長整理,，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo),。

【設(shè)計意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨立學(xué)習(xí)的不足,，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2,、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受,？

學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”,。

第三板塊：品讀體驗,，走進(jìn)美

我將從這兩個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

（一）走進(jìn)“景色美”,。

我會這樣問：“草原景色美麗,。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”

1．同學(xué)們默讀課文第一段,，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,，并在旁邊寫出你的感受。

新課標(biāo)提倡：“不動筆墨不讀書,，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本,，感悟意境,，促使學(xué)生走進(jìn)文本。

2．生通過自學(xué)可能會找到這些句子,。

課件出示：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（2）在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫。

（3）那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流,，輕輕流入云際,。

（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來,，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。

（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像也在回味著草原的無限樂趣,。

這時，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談,，然后想象描述自己所看到的畫面,。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流,、渲染,、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里,、翠色欲流”兩個詞語,，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景,。而“渲染,、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法,，讓學(xué)生有個直觀的認(rèn)識,。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。幫助學(xué)生突破難點,。

為了體會課文表達(dá)上的特點，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會兒上了小丘,，一會又下來,，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里,，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法,，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”“既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩,?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情,，從而理解課文表達(dá)上的特點是：語言優(yōu)美,，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融,。

接著,，我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)背誦。

3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩,，小丘渲染了草原柔美的線條,，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了,，讓我們齊讀這段感受草原的美吧,！接著我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)朗誦。

（板書：景美）

4．透學(xué)習(xí)方法,。

畫句子,、談體會、看畫面,、讀課文,。

【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中,，就體現(xiàn)了這一點,，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外,，滲透學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)生“會學(xué)”,。

（二）走進(jìn)“人情美”

我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人,，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”

（板書：人美）

體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會,。

學(xué)生通過自學(xué)可能會找到這些句子,。

1．上的男女老少，穿著各色衣裳,，群馬疾馳,，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來,。

（抓住“飛”字,，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣,。）

2．不知道是誰的手,，總是熱乎乎地握著，握住不散,。大家的語言不同,，心可是一樣。握手再握手,，笑了再笑,。你說你的，我說我的,，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助,。

（體會蒙漢人民心靈相通。）

3．部向我們敬酒,，七十歲的老翁向我們敬酒,。我們回敬，主人再舉杯,，我們再回敬,。

（體會蒙古人民熱情款待。）

4．“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽,！”

俗話說：“畫龍貴在點睛?！?，在這個環(huán)節(jié)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，情感得到升華,，把蒙漢情升華為民族情。

（板書：蒙漢情深）

5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動,，難以忘懷,。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助,、團(tuán)結(jié)友愛的民族,。

【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法,，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四版塊：拓展視野延續(xù)美

1,、其實,，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些,？

2,、暢談收獲。（從課文內(nèi)容,、寫作方法,、思想內(nèi)涵等各方面去談）

3,、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計考慮到學(xué)生的差異性,，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）

（1）假如你是隨行參觀的一個人,，話別之際,，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的,。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢,？試著說一說,，再寫下來。

（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象,，今天的草原又是什么樣的呢,？請根據(jù)收集的資料想一想,，說一說，寫一寫,。

（3）自由設(shè)計,。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話,。）

【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展,。

好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,，板書將如此設(shè)計：

1,、草原

天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎

草地，小丘景美漢人美激情的相見

羊群情盛情的款待

深深情的話別

【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象,，梗概了課文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然,，不僅體現(xiàn)了教材的重,、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法,。

貓說課稿第一課時一等獎篇八

吳江市鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)王曉云

教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1：通過反復(fù)朗誦,，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨,。

2：學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng),，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備：文字投影

教學(xué)過程：

一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r寫信后）

二：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,，信文的內(nèi)容是文章的3,、8、10,、11,、15小節(jié)

自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么,？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,，劃出讓你感受最深的語句,，反復(fù)讀幾遍，想想,，為什么給你留下深刻的印象,。

1：自己讀

2：同桌互說

3：交流

三：學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么,？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮,？反復(fù)讀。

四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象,？

學(xué)習(xí)8

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

學(xué)習(xí)挨打

1：凡卡為什么挨打,？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的,？

2：交流

不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么,？說明了什么,？

3：讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺

五：確實，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀

只要能回家,，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情,。他說,，我會――（引讀）

七：學(xué)習(xí)11

學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

九：凡卡的信真是字字血,，聲聲淚,，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢,？我們下節(jié)課再學(xué),。

《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計之二由本站會員分享，,請注明出處!

貓說課稿第一課時一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、揣摩課文的表達(dá)方法,，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果,。

2,、關(guān)注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會他極度痛苦的心情,。

3、體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

4,、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢,？

一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1,、快速瀏覽課文,，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾,。

2,、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,。

默讀第8,、10、15自然段,，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的,。

3、結(jié)合詞句,，匯報交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪,、拖,、揍、戳”,；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”,；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,，毫無人性地對待,。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn),。

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,，可能會困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,，吃不飽睡不好,，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,，沒人的時候凡卡會怎樣做,，（如,，偷偷地哭,，想念爺爺,，傷痕累累，撿東西吃等,。）所以,，凡卡才說“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來,。

6,、快速瀏覽第11自然段,，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂,，窮人的地獄,。）

二,、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點,，理解夢的含義,。

同學(xué)們,，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，讀一讀最后兩個自然段，如果你提出的問題,，連老師都不知道,，老師就拜你為師。

三,、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1,、這篇課文除了寫信，還寫了什么,。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘,。）

2,、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,，作出標(biāo)記,。

3、讀一讀,，說說爺爺給你留下了怎樣的印象,。（年老、困苦,、勞累,，但很樂觀、風(fēng)趣,、慈祥,，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4,、有感情朗讀4、5自然段,。

5,、結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象,。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景,。

（2）守夜和砍圣誕樹。

6,、仔細(xì)探究,，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎,？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜,，只能睡在大廚房里,；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,，體會到他們的生活是非常貧困勞累的,。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒,。在小凡卡的心里卻如此美好,，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度,。

四,、討論寫法的作用

1、加入插敘部分,，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情,。

2、小說除了運用插敘,，還采取了哪些方法,，使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體,，給人印象深刻,，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作,、表情,、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中,，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,，找到一兩處來體會。）

五,、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師,。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,，其幽默名篇《公務(wù)員之死》,、《胖子與瘦子》、《變色龍》,、《套中人》等,，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉,，其中《變色龍》,、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本,。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

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貓說課稿第一課時一等獎篇十

王老師老師講授的是“窮人”第一課時,，這堂課上得很成功,，給人一種美的享受。

今天,，我聽了王老師上了六年級《窮人》這一課,，感受頗深。這堂課上得很成功,，給人一種美的享受,。首先，我交流一下我聽完這堂課的收獲,。

在教學(xué)時,，王老師通過出示預(yù)習(xí)題：自由讀文，用圈,、點,、勾、畫法找出重點詞,、對話,、表情、動作的描寫進(jìn)行品味,，設(shè)計出有一定思考,、討論價值的問題。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題認(rèn)真研讀文本,，找出自己不懂或感興趣的問題和同學(xué)討論,。在全班交流時，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會一些重點句子的思想感情,。通過深層研讀,，學(xué)生體會到了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

1、構(gòu)思巧妙,，別具匠心,。

老師在課前與學(xué)生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題,？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因為緊張,，也可能因為老師還沒出題,，大家不敢貿(mào)然行事,。但有一個學(xué)生舉起了手，老師問：我還沒出題,，你怎么敢舉手呢,？學(xué)生回答說因為我自信。老師當(dāng)即表揚了他,，并說機(jī)會是屬于那些自信,、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=,？這么一道題,，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無形之中被激發(fā)出來了,，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎,？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆,。更巧妙的是，教學(xué)的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的,。老師先讓孩子們讀課文,，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒,，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時,，這四件事情與情感的體驗融合在一起,，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

2,、循循善誘,，開拓思維。

老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時,，非常的沉著,，一點都不著急，真正做到了循循善誘,。比如說,，學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,，一個個回答都非常的精彩,，但就是沒有人能從標(biāo)點符號這塊寶地突破,。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,，并稍許地點到了可從標(biāo)點下手,，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”?。〔⑶叶颊业搅艘恍┓浅ｊP(guān)鍵的標(biāo)點,，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解,。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證,。

3,、“沉”是這堂課的最大特點。

理解,，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了,，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問：桑娜一家很窮,，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候,，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的,。當(dāng)老師要他們給課文換題目時,，他們的第一反應(yīng)就是“富人”?？梢?，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受,。

4,、把握課堂教學(xué)的生成點

不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求,。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑教師在備課時并未預(yù)設(shè)到，但這位教師清楚地意識到,，教師的“教”從根本上說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,，語文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”,。該教師視學(xué)情及時生成,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生多維視角思考問題，解決問題的能力,。同時通過這樣的教學(xué),，豐富了文中蘊涵著的人文內(nèi)涵，學(xué)生對文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認(rèn)識,。

5、尊重學(xué)生的個性閱讀

語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法,，自己的判斷,，自己的心得，自己的疑問,，明確宣示“閱讀是個性化行為”的科學(xué)理念,，語文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗、思維方式和多元表達(dá),。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點懷疑,、一聲感嘆、一句批評,、哪怕是一知半解,、帶著稚氣，只要是自己的獨立思考,，獨特體驗,，都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們詮釋了這一點：課堂已不是教師獨白,，學(xué)生獨聽的局面,，而是師生間、生生間自由,、開放,、弘揚個性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果,，熱情給予鼓勵,，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容,。學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了多種答案,，盡管認(rèn)識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會,、對生活,、對人生的思考。他們思維活躍,，情趣盎然地走進(jìn)文本,，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維,，釋放了情感,，升華了認(rèn)識。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念,。情智互動，言意共生——山東省“生本高效語文課堂”課題成果展示會《窮人》評課稿我對“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了觀察,，下面,，我結(jié)合觀察的內(nèi)容作簡要分析。本課有兩次合作學(xué)習(xí)：一是檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況,，二是品味桑娜忐忑不安的復(fù)雜心情,。第一次用時3分鐘，第二次用時7分鐘,。短短的時間內(nèi),，小組長能迅速組織小組成員有條不紊地聽寫、朗讀,；抽寫完畢后,，大家能迅速找到對應(yīng)的合作伙伴批改，并主動訂正,；一位同學(xué)朗讀,，其他成員有的指著書上的句子頻頻點頭，有的適時說出自己的不同理解,；交流成果時,，以小組為單位每人一句的交流形式，無不體現(xiàn)出小組同學(xué)已經(jīng)形成了有序高效的合作機(jī)制,。尤其可貴的是,，同學(xué)們能把小組中解決不了問題，如“嘯”字最后四筆的筆順,、“自作自受”中“作”的讀音寫在黑板上征求大家的意見,，可以看出師生經(jīng)過長期的實踐和探索，已經(jīng)找到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的便捷途徑,，值得我們借鑒,。

另外，我還發(fā)現(xiàn),，每個組長手中都有一張“小組合作學(xué)習(xí)評價卡”,。（我特地跟學(xué)生要了一張，給大家展示一下,。）在這張表格中,，既有對學(xué)習(xí)情況的評價,，又有對合作方法、合作態(tài)度的評價,，這樣把學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,，對小組成員的合作學(xué)習(xí)起到了重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。其實,，除了生生評價,，教師在小組活動中的評價和指導(dǎo)作用，也非常重要,。這節(jié)課鄒老師參與了小組的合作學(xué)習(xí),，但更多的只是傾聽，如果老師能俯下身子,，聽一聽學(xué)生對句子的理解，看一看小組的交流情況,，然后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，就能使學(xué)生的合作更得法，交流更有效,。

學(xué)生參與度和教師顧及面,，學(xué)生的參與面很廣，課堂上不同層次的學(xué)生都能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，而且都在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。這種面向全體、以生為本的課堂,，正是生本高效語文課堂的要義所在,。除單獨發(fā)言外，本節(jié)課學(xué)生之間的交流5次,，小組討論2次,，上臺板書或小組展示2次，可以說學(xué)生參與的方式多種多樣,，在師生互動,、生生互動的良好氛圍中，學(xué)生聽,、說,、讀、寫的多種能力得到發(fā)展,。此外,，學(xué)生的參與品質(zhì)也很高。以第9段的學(xué)習(xí)為例：集體默讀時,，同學(xué)們能夠沉下心去讀出自己的感悟,；小組朗讀時，他們能夠感情投入、繪聲繪色地讀出自己的體驗,；集體交流時,，他們能做到認(rèn)真傾聽、互動指導(dǎo),，把課堂學(xué)習(xí)推向高潮,。還有一點，就是教師的顧及面,。從行走路線來看,，本節(jié)課王老師能夠面向全體學(xué)生。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,，掌握了知識,，學(xué)會了方法，提高了能力,，得到了全方位發(fā)展,。

貓說課稿第一課時一等獎篇十一

作者：謝瀅

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達(dá)的思想感情。

2,、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過第八,、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景,。

教師：課文錄音,、卡片若干

板書設(shè)計：

現(xiàn)實：悲慘

貓說課稿第一課時一等獎篇十二

各位評委、老師,，大家上午好,！

我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘元素這一課題中的第一課時。

我說課內(nèi)容分為以下五個部分

一,、設(shè)計前的一些思考

元素概念是初中化學(xué)中的一個核心概念,。新課標(biāo)中要求：

認(rèn)識物質(zhì)的多樣性,；

認(rèn)識氫、碳,、氧,、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素；

能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量,；

知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化,；

形成‘化學(xué)變化過程中元素不變’的觀念。

這一部分內(nèi)容雖然學(xué)習(xí)要求不高,，但在化學(xué)啟蒙教育中卻是不可或缺的,。

本節(jié)課的設(shè)計應(yīng)采取的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對概念建構(gòu)的重要作用,，以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,，通過分析、討論建立元素概念,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識描述物質(zhì)組成的方式,，初步形成元素觀。

第二,，教學(xué)背景分析。首先是教學(xué)內(nèi)分析：初中階段關(guān)于元素的教學(xué)主要分為3個課題展開,，元素第一課時建立元素概念,，第二課時認(rèn)識元素符號和元素周期表，在水的組成這一課題中利用元素種類守恒確定化合或分解反應(yīng)中物質(zhì)的元素組成,，最后在質(zhì)量守恒定律中深入研究與應(yīng)用元素守恒,。

本課時以所學(xué)的元素化合物知識及化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，結(jié)合微粒觀,，初步形成認(rèn)識世界,、認(rèn)識物質(zhì)的思想方法，既能促使學(xué)生對已學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和整合,，又為后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第二、學(xué)生情況分析,。已有知識技能,。。,。,。障礙點。,。,。,。發(fā)展點。,。,。。

第三,、確定本課題的三維教學(xué)目標(biāo),，其中教學(xué)重難點是知道元素含義，對物質(zhì)的宏觀組成與唯冠結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來,。

第四,、依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課設(shè)計為三個環(huán)節(jié),，兩條主線,，活動線，知識線,。

接下來我將著重介紹上課的三個環(huán)節(jié),。環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境,。首先從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,，情境一、根據(jù)不同比例調(diào)配三原色組成了五彩繽紛的顏色,；情景二,、6種基本筆畫組成超過了8萬個漢字，提出問題：組成物質(zhì)的基本成分是什么,？創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

接下來通過老師對古代,、近代組成物質(zhì)基本成分發(fā)展過程的介紹，讓學(xué)生感受到人類對物質(zhì)組成認(rèn)識的不斷發(fā)展的曲折性以及科學(xué)家堅持不懈追求真理的精神,。但同時明白那時的認(rèn)識是模糊的,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，到了現(xiàn)代,，人們對組成物質(zhì)基本成分有了清晰正確的認(rèn)識,。

目前自然界中已知的幾千萬種物質(zhì)是由100多種元素組成。通過觀察生活中常見食品或補(bǔ)劑的標(biāo)簽找出元素,，觀察圖表,，得出空氣、地殼中,、生物細(xì)胞中含量最多的元素,，設(shè)計意圖,。。,。

環(huán)節(jié)二,，微觀探尋，建立概念,。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個探究活動,，前半部分活動通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概括出元素概念，后半部分活動在老師引導(dǎo)下完成概念辨析,。小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案元素概念這一部分1,、2、3題,，學(xué)生能說出表格中構(gòu)成物質(zhì)的分子名稱,，說出分子中的原子種類，有些學(xué)生還能用化學(xué)符號表示分子,、原子,，會根據(jù)元素周期表中的序號得出質(zhì)子數(shù)，嘗試概括出現(xiàn)代元素概念,，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,。但是對于元素概念中質(zhì)子數(shù)即核電荷數(shù)，還需要教師通過點撥進(jìn)行補(bǔ)充,。

接下來由學(xué)生觀察導(dǎo)學(xué)案元素概念部分第二個表格,，粒子兩兩比較，判斷是否屬于同種元素,。完成表格內(nèi)容后,，有的學(xué)生得出元素種類由質(zhì)子數(shù)決定,，有些得出元素種類還可以由電子數(shù)得出,，極少數(shù)同學(xué)得出元素種類由相對原子質(zhì)量決定，教師舉例幫助學(xué)生判斷電子數(shù)和相對原子質(zhì)量決定元素種類是錯誤的,。于是分析得出探尋微觀世界,，進(jìn)行比較歸類，通過質(zhì)子數(shù)的變化引起了元素的種類變化的事實,，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點,。適當(dāng)?shù)倪\用評價機(jī)制，在回答問題時,，對學(xué)生打分,，可以提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

環(huán)節(jié)三以三個問題為主線,，進(jìn)行學(xué)生活動.問題1：既然元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱,。那么元素和原子這兩個概念有什么區(qū)別呢,？請你對比原子的特點，對應(yīng)說說元素不同之處,。學(xué)生能回答出元素是原子的'總稱,，但元素只論種類不論個數(shù)、宏觀上物質(zhì)由元素組成的關(guān)鍵詞,，還需要教師引導(dǎo),，通過對元素和原子的關(guān)系與一片森林和一棵樹的關(guān)系進(jìn)行類比，讓學(xué)生體會元素是宏觀概念,，說種類和組成,。通過對已學(xué)概念進(jìn)行分析和比較，學(xué)會正確使用元素,、原子的概念,。

問題2

接下來小組合作學(xué)習(xí)學(xué)案（五）議一議常見物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成。小組合作學(xué)習(xí)后,，展示交流,。針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題：元素說個數(shù)，宏觀微觀交叉描述,，粒子數(shù)量關(guān)系對應(yīng)錯誤,，進(jìn)行鞏固練習(xí)，判斷下列說法是否正確并改正,，強(qiáng)調(diào)宏觀微觀的層次描述物質(zhì),、粒子數(shù)量上的前后對應(yīng)。

問題3.用生動趣味的語言[“元”來還“素”你]引起學(xué)生注意,，激發(fā)探究欲望,，探尋微觀世界中水通電分解的微觀模型，教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)變化的微觀實質(zhì),，到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變,，得出元素種類也不變的結(jié)論。

設(shè)計意圖

針對化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,，設(shè)計問題鏈,，首先讓學(xué)生說說水,、過氧化氫、氧氣,、二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，體會變化中的元素種類守恒，然后讓學(xué)生應(yīng)用元素守恒思想解決3個難度依次升高的化學(xué)問題,。設(shè)計意圖,？以上就是我上課的三個環(huán)節(jié),。

貓說課稿第一課時一等獎篇十三

雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧,。我和來自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課,，與名師一起學(xué)習(xí)，共同成長,。

或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著大雨,，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學(xué)設(shè)計,，卻不得不因此作罷,。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智,，拿著一支粉筆,，站在一塊黑板前開始了課堂教學(xué)。

一,、揭題解“窮”,，導(dǎo)入新課。

二,、根據(jù)詞義,，聽寫生詞。

三,、整體感知,，梳理文脈，感知小說的人物,、情節(jié)及環(huán)境,。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,，體會獨特的環(huán)境描寫,。

五,、再回課題,，理解“窮”。

這樣的教學(xué)設(shè)計框架合理,思路清晰,，教師不僅抓住了文本,，而且體現(xiàn)了文體意識。在教學(xué)過程中,，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。開課伊始,，老師就以“窮”字為切入點，結(jié)合字典中不同的義項讓學(xué)生做選擇,。最后還是回歸到對“窮”的理解上,，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計使課堂顯得更為完整。針對六年級學(xué)生的年齡特點,，合理設(shè)計助學(xué)單,，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預(yù)習(xí),，形式新穎,。整體感知課文的環(huán)節(jié)，教師抓住的是文體特征,，以小說的三要素為切入點,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的人物,，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié),。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點。教師首先請學(xué)生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句,，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句,。再打亂順序表達(dá)并將二者作對比，讓學(xué)生體會作者這樣表達(dá)的妙用,。這樣的設(shè)計突破了教材內(nèi)容,，能讓學(xué)生學(xué)有所得。

一,、善于挖掘文本,，體會文本內(nèi)涵。

二,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

三,、善于駕馭課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),。

一,、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調(diào)控,？

二,、朗讀的效果不盡人意，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

三,、在有限的課堂教學(xué)時間里,，教學(xué)內(nèi)容如何取舍？

四,、第一課時的教學(xué)如何真正落實語言文字的訓(xùn)練,？

“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課,，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉,。經(jīng)過這次磨課，我相信汪老師一定會再接再厲,，《窮人》一課一定會在太原大放異彩,！

貓說課稿第一課時一等獎篇十四

《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致,，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情,。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點：

1、本節(jié)課的切入點很好,。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導(dǎo)入新課,，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣,，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣,。然后通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路,，把握大意,，為品文悟情做好鋪墊。

2,、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生獨特的感受與體驗。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)是主動獲取,、主動發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受與體驗,，本課教學(xué)時,，我出示自學(xué)提示：請同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛,？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢,？要求學(xué)生畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法,。孩子們在合作,、交流的過程中達(dá)到了共識。

3,、重視朗讀指導(dǎo),。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語感，是語文教學(xué)的重要手段之一,，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的重要載體,。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點語句,，多次讓學(xué)生品讀,，并能通過學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語氣與語調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情,，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語言結(jié)合起來,，是語文課堂重要的教學(xué)手段,。

本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問題：

1、我對學(xué)生的評價語不夠豐富,。在以后的教學(xué)中,，我要多聽名師、專家的課,，學(xué)習(xí)他們課堂評價的語言,。

2、對教學(xué)中的生成資源利用地不夠好,，經(jīng)驗不足,，我還要多看書，多學(xué)習(xí),，多積累,。

3、雖然我飽含激情,，重視和孩子們的交流,，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺，走到學(xué)生中去,，也許教學(xué)效果會更好的,。

《貓》

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貓說課稿第一課時一等獎篇十五

略讀課一直是中比較難把握的課型。它不像精讀課文那樣,，可以供你逐字逐句地慢慢品味,，細(xì)細(xì)咀嚼，講得深刻,，學(xué)得扎實,。但你說它略，它又不能輕描淡寫上一上,，囫圇吞棗地讀一讀,，略讀有它自己存在的價值和目標(biāo)。在上周聽了葉愛青老師的《小橋流水人家》以后,，覺得略讀課文真的很難把握,，上著上著就會走向精讀課文的模式。要如何做到“粗知大意”,？不塊狀,、平面推移？怎么上出“略”的味道,？一個個難以解決的問題橫亙在我們的面前,。

今天，麥老師上了《珍珠鳥》一課,，又一次嘗試略讀課文的教學(xué),。在上之前，小麥就給自己定義為“接過一個燙手的山芋”,，希望能通過這堂課的演繹,，深入地去探尋略讀課文這片土地。而聽課的我們,，也期待著能通過小麥的課堂,，在王老師的指點下，解決心底一個又一個的難題,，撥開略讀課文迷迷糊糊的重霧,，走向一片更廣闊的天空,。

一、兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天

王老師曾這樣說：我們要明晰的,，不是課文的精讀和略讀,，而是課型上的精讀和略讀,，即明確精讀課型和略讀課型在教學(xué)目標(biāo)、方式,、形態(tài)方面的不同,。這樣，即使是同樣的課文,，在不同課型的課堂上,，就會有完全不一樣的教學(xué)方式和形態(tài),，所達(dá)成的目標(biāo)也不一樣,。

略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā)，大膽地從整體入手,，不要拘泥于一個字,、一個詞，從“粗知大意”的角度出發(fā)來展開整堂課的教學(xué),。今天小麥的課就非常好的體現(xiàn)了這種整體感,。通過讓學(xué)生進(jìn)行自讀、瀏覽,、默讀等不同形式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。而一次又一次地整體把握,，使學(xué)生對文本的認(rèn)識和體會形成了一個螺旋式地上升,。

王老師認(rèn)為小麥的這堂課由四個維度實現(xiàn)了對課文內(nèi)容粗略的、大略的了解和掌握,。

第一個維度在課的開始,，“用自己的速度讀課文，說說一開始‘怕人’的'小鳥,，后來變得怎么樣,？”從怕人到信賴，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路,。王老師說：“你抓住了行文的基本思路,，實際上也就實現(xiàn)了課文的粗略感受,。那么這樣的路徑，不光《珍珠鳥》可以去做,，其實其他的略讀課文啊,，也都可以這樣去做,?！?/p>

第二個維度是請學(xué)生快速地瀏覽課文，用一兩句話說說課文講了一件什么事,？從自己大聲地朗讀到瀏覽,，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化。瀏覽,，也是符合略讀課文教學(xué)的一個重要策略,。

第三個維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面,。這些畫面的想象,，其實就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路,。而后面老師列出的5句話,，“我”的表現(xiàn)用藍(lán)色標(biāo)識，珍珠鳥的表現(xiàn)用紅色標(biāo)識,，讓同桌兩個人來讀一讀,，這個設(shè)計也是獨具匠心的。從言語到畫面,，再從畫面到言語,，文字被賦予了生命，有了自己的溫度,。一次次地整體感知,，條理越來越清晰，學(xué)習(xí)越來越深入,。

第四個維度是小麥緊緊抓住了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句中心句展開的。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落,，使信賴,、境界深深扎入學(xué)生的心。

聽了小麥的課,，聽了王老師的點評,，終于有些明白略讀課文該怎么上了。大膽地舍棄深入地剖析,，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓,，整體地感知,，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡約,，更要用大量的時間讓學(xué)生自己去體味,、思考。這需要一種大氣地宏觀把握,。

把握精讀與略讀的區(qū)別,，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細(xì)膩,，“略”出略讀的大氣,。

二、留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼

《珍珠鳥》一篇文質(zhì)兼美的文章,，讀著讀著,，你會感受到一種輕松,、自由、和諧鋪面而來,。而我們的小麥,，一個可愛、感性,、雅致的女子,，用自己精美的語言，燦爛的笑容,，甜美的聲音,，向我們演繹著屬于她自己的精彩。

王老師說：語文課,，教的是底蘊,。小麥就是一個有著深厚文化底蘊的語文老師。從她對文本的解讀,，課堂的把握,，時時處處都透露出文化的氣息。她看到的不光是這一個文本,，而是站在更高的一個視野去看這篇文章,。所以她的課也就顯得更深邃，更有內(nèi)涵,，帶著濃濃的“書卷味”,。

王老師說：要上適合自己的課。小麥今天選擇的這一課,，就與她自己的風(fēng)格非常的吻合,，清新,、自然，在淡淡中給我們帶來驚喜,，如一條潺潺的溪,，一路播撒快樂的音符；似一只翩翩的蝶,，靜靜旋轉(zhuǎn)輕盈的舞,。課如人般清麗，人如課般清雅,。

很慶幸能到詩意門下,，能聆聽老師的教誨，能與這么多優(yōu)秀的老師交流,。春天里,，種下一粒種子，欣喜地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長出了點點小芽,。

貓說課稿第一課時一等獎篇十六

眾所周知,，“工欲善其事，必先利其器”,。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革,，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑,。1996年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究,，成立了專門的課題組,。兩年來，對運用多媒體計算機(jī)輔助語文識字教學(xué),、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究,，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面,。

今天,，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都,，是一座很大很美的城市,。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：

1,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情,。中間2、3,、4三段對北京的景物展開了具體的描寫,，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

2、選擇精煉,。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場,，這是北京的象征；二是街道和立交橋,，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園,。通過以上三處景物的描寫,，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語言清新,、簡潔,、淺顯,，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情,。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。

第七單元的閱讀訓(xùn)練重點是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?；要注意寫了哪幾個方位,，每個方位都寫了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑,。由此，可以確定本課的教學(xué)重點為：課文第二自然段,，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物,。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點。

由于文字的描述是抽象的,，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物,。

《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會本課15個生字,，理解23個新詞的意思,。

2,、能正確妙寫課文中帶頓號的句子,，認(rèn)識頓號,。

3、能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑,。

4,、能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段,。

5,、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情,。

本課的課時安排是兩課時,。

第一課時：感知全文，講讀課文1,、2自然段,，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段,，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞,，總結(jié)全文。

根據(jù)教材特點,，單元目標(biāo)及課時安排,，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

建軍星露生字,，掌握—個多音字“都”,，理解，12個新詞的意思,。

2,、了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標(biāo)：

1,、能正確朗讀課文1,、2兩段。

2,、能按方位順序閱讀課文第2自然段,，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標(biāo)：感受北京的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情,。

我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機(jī)以其獨有的生動的畫面,、鮮明的色彩,、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力,，對激發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的,。根據(jù)我以往的教學(xué)實踐,，把多媒體計算機(jī)合理運用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用,，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1,、輔助掌握生字；

2,、輔助掌握詞語,；

3、輔助閱讀課文,，落實重點,，突破難點；

下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談,。

一開課,，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕,，一邊放錄音,，同時出示課題，開門見山,。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解,？”由此，通過多媒體計算機(jī)特有的聲像效果,，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練,，活躍課堂氣氛,，使整堂課有一個良好的開端。

“同學(xué)們,，大家想去美麗的北京城走一走,、看一看嗎？”通過簡單的導(dǎo)語,，讓學(xué)生隨著多媒體計算機(jī),，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀,，多層面,、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺,，好像真的去北京參觀—樣,。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，奠定了整堂課的基調(diào),。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生掌握字詞的情況,，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題,，請計算機(jī)幫助解決,。

課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點教學(xué)目標(biāo)的載體,，也是落實本單元閱讀訓(xùn)練重點的載體,。

下面我就重點來講講這一段的教學(xué)過程。

首先,，教師演示課文第二自然段的朗讀,。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知,。

接著,，運用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

這三個導(dǎo)讀提示,，是緊扣課文內(nèi)容,，針對課文閱讀訓(xùn)練重點提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊思考,，初步分析、理解課文內(nèi)容,。在導(dǎo)讀的過程中,，如教學(xué)需要，計算機(jī)還可以提示正確的答案,。比如在討論第2題時,，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點擊出答案,，給學(xué)生及時的信息反饋,，幫助學(xué)生判斷,、矯正自己思考結(jié)果的失誤。

如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解,，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識,，那么也可用鼠標(biāo)點擊、熱擊,，找開視窗,，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征,，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識,。

這樣，通過cai課件的導(dǎo)讀,、演示,、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文,，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置,，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化,、突出了教學(xué)重點,。

接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話,。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語,，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河,、石橋,、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過cai課件,，動手來放,；放城樓、石橋,、小河,、華表的位置，并逐步要求一邊操作,，一邊介紹,，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。

這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點,，這里運用多媒體計算機(jī)來輔助，可以變抽象為直觀,，并讓學(xué)生的手,、腦,、眼、口都動起來,，參與到學(xué)習(xí)活動中來,，加深了印象，突破了難點,。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入,，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面,、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下,。這既是本堂課的重點,，也是本堂課的難點。

但是,，在前面我們已經(jīng)有了兩個十分扎實的鋪墊：其一,，是討論三個導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題,；其二,，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此,，重點的落實,，難點的突破，可以說是水到渠成,，一氣呵成了,。相信學(xué)生有這一個舉一反三、學(xué)以致用的能力,，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游,。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮,。

最后,，運用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確,、有感情朗讀課文,，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情,，落實本課的情感目標(biāo),。

以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中,，教師成功地駕馭多媒體計算機(jī),，合理地運用cai課件,，可以突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,。

這個練習(xí)是針對本課重點設(shè)計的,，它充分運用了多媒體計算機(jī)的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié),，使學(xué)生更快,，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤,，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂,，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

（以上說教學(xué)過程部分都是配合多媒體計算機(jī)課件演示進(jìn)行的）

綜上所述,，大家不難發(fā)現(xiàn),，多媒體計算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看,、耳聽,、口說、手腦并用,，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官,，積極、主動地參與學(xué)習(xí),，大家也不難發(fā)現(xiàn),，把多媒體計算機(jī)引入課堂，無疑是教師學(xué)的“利器”,，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力,。運用多媒體計算機(jī)輔助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面,，這將是實施素質(zhì)教育,，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

貓說課稿第一課時一等獎篇十七

《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文,。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急,，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生,。多虧小愛迪生想出辦法，用鏡子把昏暗的油燈光聚集在一起,，救了媽媽的命,。愛迪生的聰明和愛動腦筋主要體現(xiàn)在了他“臨危不亂，急中生智”,。

周老師能抓住課文的重難點,，以生為本,、以疑為線,、以讀為主,，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，在理解的`基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的感想,。周老師親切的教態(tài)、真誠的鼓勵貫穿一堂課的始終,，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)情境,，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極體驗了學(xué)習(xí)的快樂,，是一堂簡簡單單,、實實在在的語文課。

一,、語境識字,，扎實有效。

識字教學(xué)一直是低段教學(xué)的一個重點,。在一開始試教時,，老師是出示帶拼音的詞語讓學(xué)生讀，然后去掉拼音,。教學(xué)過程中當(dāng)“明晃晃”這個詞學(xué)生讀得不好,，也肯花時間開火車讓同學(xué)們一遍又一遍地讀，十分難得,。在識字教學(xué)中,，周老師注重孩子在語境中識字。在出示部分課題“愛迪生”時,，讓孩子們叫叫愛迪生的名字,，在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語境中認(rèn)識了的“迪”這個生字，并要求孩子們用加一加,、換偏旁的方法來記住生字“迪”,，多樣化識字。在理解“急性闌尾炎”這個醫(yī)學(xué)術(shù)語時,，引進(jìn)了課外資料讓孩子們對這種病有一個初步的了解,，也為后面課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。如此一來孩子們在具體的語境中扎扎實實地學(xué)會了生字,，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力,，又節(jié)省了教學(xué)時間,，突出了教學(xué)重點。

二,、緊扣“急”字,，層層感悟！

在教學(xué)二三自然段時,，圍繞一個“急”字讓學(xué)生去研讀文本,，獲得體驗感悟。先用醫(yī)生介紹闌尾炎的話營造一種緊張的氣氛,，讓學(xué)生知道急性闌尾炎的嚴(yán)重性,，如果不及時治療會危及生命的。有了這樣一種基調(diào)的奠定,，然后再讓學(xué)生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急,。

最后老師通過和孩子們回顧板書，讓學(xué)生對整個文脈有一個整體梳理,，正是這樣,，層層深入、步步遞進(jìn),，在孩子充分理解的基礎(chǔ)上,，體會了一個：“急”字，同時幫助孩子實現(xiàn)了語言的內(nèi)化,，豐富了學(xué)生的語言積累,，突出了教學(xué)的重點，收到了事半功倍的效果,。

三,、寫字指導(dǎo)時間充足，指導(dǎo)到位,！

孩子一堂課的書寫時間要達(dá)10分鐘,，本節(jié)課在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)大概用了6分鐘左右，指導(dǎo)也相當(dāng)?shù)轿?！如果在指?dǎo)孩子寫字時,，能抓住難寫的字進(jìn)行范寫，講清關(guān)鍵筆畫的位置,、和字的間架結(jié)構(gòu),，這樣既能重點突出，也能讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行書寫練習(xí),。