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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇一

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫,，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第２—６自然段具體描述了濤濤,、山山,、平平,、青青,、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,，那浩瀚的大海,，掀起萬(wàn)頃波濤,，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高,，瀑布美,，屋前屋后都是高大的樹,。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原,，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋,。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多,。京京的家鄉(xiāng)在城市,，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄,。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展,。課文圖文并茂,，情景交融,，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,，適合欣賞,、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,，引起共鳴。因此教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,，畫出自己的家鄉(xiāng),，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩,。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

3,、研讀第2自然段，感受大海的美,。

（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,，寫好兩個(gè)生字。

（2）能正確,、流利地朗讀課文,。

（3）研讀第2自然段，感受大海的美,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受大海的美。

1．說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí),，我將課文配以形象,、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓孩子們?nèi)ビ斡[,。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事,，而是一次有趣的旅游,。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容,。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

2．說(shuō)學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段,，明白學(xué)習(xí)方法后,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找,、讀讀等多種方式，并用生動(dòng),、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，通過(guò)自由讀、比賽讀,、齊讀等多種朗讀形式,，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié),，分別是：

（一）談話導(dǎo)入

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（三）再讀課文,，整體感知

（四）研讀第2自然段,，感悟大海的美

（五）學(xué)生自學(xué)其他段落

（六）指導(dǎo)寫字

下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

上課一開始,，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友,，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么,？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō),。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題,，生齊讀,。

出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。讀完后進(jìn)行交流,。

用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書,。

濤濤海邊

山山山里

平平平原

青青草原

京京城市

1,、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里,？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子,。根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

指導(dǎo)朗讀

（1）他畫的海那么藍(lán),，那么寬,。

指導(dǎo)朗讀這一段,，讀出大海的藍(lán)和寬,。

用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話,。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功,，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）

（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦,。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”,、“裝滿了”，要讀出船多,、魚蝦多,。

讓學(xué)生讀后，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么,。

（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤,。

出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼,，再齊讀句子,。

（說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受家鄉(xiāng)的美,，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言,。）

學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,，他們的家鄉(xiāng)美在哪里,。

（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,，自己學(xué)學(xué)其他的段落,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

認(rèn)讀生字“貝,、蝦”,，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?教師范生字,，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇二

一,、說(shuō)教材分析：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)多音字“桿”,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，逐步提高觀察能力,、理解能力,、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過(guò)情感朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

三、說(shuō)重,、難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四,、說(shuō)學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),、展示才能的機(jī)會(huì)。

五,、說(shuō)教學(xué)法:

1,、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主,、小組合作,、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀,、齊讀、自由讀,、男女生賽讀,、小組分角色讀、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

六,、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成,。在第一學(xué)時(shí)里,，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段,，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙,。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫風(fēng),。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。1、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了,，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,，和他們交朋友,。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

3,、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀,，以便熟練鞏固,。

（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情,。

在第二學(xué)時(shí)里,，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文,。

首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么,？試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課,。

那么,，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,，板書課題,。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況,。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容2,、再讀課文,，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩(shī)歌4,、想象拓展，積累語(yǔ)言）,。

首先是第一步：1,、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書）

1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫,？（板書：宋濤,、陳丹、趙小藝）

2,、畫風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的,？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎,？

3,、他們畫出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫出了風(fēng),？都畫了什么,？（板書畫畫）

2、再讀課文,，抓住重點(diǎn)

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，邊讀邊畫，在自讀中解決問(wèn)題,，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法,。）

3、品讀感悟,，創(chuàng)編詩(shī)歌：

把他們畫風(fēng)的段落,，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個(gè)人,，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎,？

（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力,。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣,，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開啟了詩(shī)性思維,，激發(fā)了學(xué)生觀察世界,、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。）

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多,。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感,。

說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中,，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子,。這時(shí),，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題,，也要像他們一樣動(dòng)腦筋,，想辦法。

4,、想象拓展,，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，,，你想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法,。

再全班交流畫風(fēng)的方法,。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說(shuō)：“___________________,。”

先填寫,，再把自己的想法畫成一幅畫,。

2、寫一寫,，畫一畫：

三位小朋友畫風(fēng)的方法,，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎,？動(dòng)手畫一畫,。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫,。因此,，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然,，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,，想象力也會(huì)得到提高,。）

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

低年級(jí)的學(xué)生很活潑,，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,，因此在板書上我沒(méi)有過(guò)多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,，讓學(xué)生一目了然,。

《畫風(fēng)》

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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇三

《窮人》是九年義務(wù)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組教材第一課,，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō),。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累,，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事,。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情,、熱心助人的美德,。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。收養(yǎng)孤兒,，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多,、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,，這就感人至深了。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，主要是在掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文的第一部分,。聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課有有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得大家共同學(xué)習(xí)：

一,、這是一堂扎實(shí),、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，能夠應(yīng)用三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。雖然運(yùn)用得不夠熟練,，但也體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的意識(shí)。

二,、雙基教學(xué)扎實(shí),，課堂教學(xué)中重視學(xué)生的雙基，即在整個(gè)課堂中重視基礎(chǔ)知識(shí)灌輸和基本能力的培養(yǎng),，這樣有得于夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，在解決生字、詞語(yǔ),、詞意等等方面尤為突出,。

建議：

1、對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,，沒(méi)有全面深刻地讀透教材,，因此在確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，目標(biāo)定得太多，將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)雜揉為一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，造成本節(jié)課的容量太大,，致使整個(gè)課堂就很難駕馭與掌控。

2,、整個(gè)課堂缺乏激情,，老師連續(xù)不斷的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手,，形成了教師串講串問(wèn),，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的低沉的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,?？床坏綄W(xué)生自己動(dòng)手查字典解決詞語(yǔ)的過(guò)程，也看不到學(xué)生讀書的過(guò)程,，也看不到學(xué)生在讀書時(shí)在書上圈點(diǎn)批注的過(guò)程,。

3、利用課余時(shí)間多練習(xí)使用電子白板,，讓電子白板更好地為自己的教學(xué)所服務(wù),，不要讓電子白板成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)或者是麻煩。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇四

這天,，凡卡似乎比什么都還早起床,，誰(shuí)知道，這天他有多高興了,！凡卡被老板叫去洗碗,，他涮碗涮得可來(lái)勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來(lái)接他了,，心里充滿著期盼,。可是——突然,，老板揪著凡卡的耳朵,，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓,，惡狠狠地說(shuō)：“誰(shuí)叫你涮這么用力,，把老子的碗都涮壞了！”

凡卡被打昏了,，好半天才醒過(guò)來(lái),，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬,，十天過(guò)去,，二十天過(guò)去,，一個(gè)月又過(guò)去了，凡卡還是沒(méi)有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了,。伙計(jì)們叫凡卡去打酒,，凡卡不情感地走在街上,，忽然，一輛馬車飛快地沖了過(guò)來(lái),，凡卡還來(lái)不及閃開,，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過(guò)去,。許多人都圍了過(guò)來(lái),，一位好心婦女列夫？,；莎理救了凡卡,，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,，但他的心地很好，一得知家里有一位客人,，他趕緊出來(lái)看望凡卡,。凡卡過(guò)了好久才醒來(lái)，列夫,？；莎理的兒子問(wèn)候凡卡：“你好,，我叫列,；得彼?！狈部ㄒ?jiàn)自己躺在陌生的床上,，又聽(tīng)見(jiàn)別人在問(wèn)候他，頭腦清醒過(guò)來(lái)了,?！澳愫茫医幸练?？,；茹科夫，你就叫我凡卡吧,！”得彼不斷地問(wèn)凡卡的事情,，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍,。得彼的母親列夫？,；莎理聽(tīng)了凡卡的身世,，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭,，說(shuō)：“可憐的孩子,，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你,，你再也不用受苦了,！”

此后，凡卡和得彼一家過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子,，可是好景不長(zhǎng)，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),，氣得火冒三丈,，立馬跑到莎理家找凡卡。這天,，凡卡和得彼到街上玩耍了,，他們回家的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)屋里傳出大聲的吵鬧聲,，他們從窗戶往里面看,，凡卡看見(jiàn)鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活,。他們不敢進(jìn)屋,，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見(jiàn)兩個(gè)孩子回來(lái)了,，連忙叫凡卡收拾行李,，就再過(guò)三天鞋匠就要來(lái)把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,，一下子跪在莎理面前,，求她不要讓鞋匠帶走他，要不,，他就要死了,！

莎理是個(gè)很有愛(ài)心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,，晚飯過(guò)后,，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走,，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住,。夜晚凡卡和得彼躺在床上,，互相傾訴離別之情?！胺部?，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家,，要不然,，就去流浪?！钡帽艘宦?tīng)到“流浪”這兩個(gè)字,，不禁興奮了起來(lái)“流浪，那不是件很有趣的事情嗎,？要不,，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說(shuō)：“不行,，你要是走了,，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的,！”得彼只好不再說(shuō)些什么,。

六年級(jí):白景昌

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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，評(píng)委老師：

大家好,！今天我說(shuō)課內(nèi)容是：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)18課《太陽(yáng)》的第一課時(shí),。

《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等說(shuō)明方法,，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn),，它有多大，溫度有多高,；說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系,。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn),；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn),，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系,。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字,、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)自信,。

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此,，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò),，了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

這是一篇說(shuō)明文,，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確,、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的,。所以我是這樣來(lái)教的：

1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,，感知課文內(nèi)容,。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,，概括出每部分的主要內(nèi)容,。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2,、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思,，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法,，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字,、做比較、打比方,、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解,，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練、明晰,、具體,，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法。

3,、借助多媒體課件教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),、大,、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn),、有多大和溫度有多高,，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，留下的印象深刻,。

(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入

天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng),。太陽(yáng)一出來(lái),，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文,。

(二)朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容,。

借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟課文內(nèi)容,，概括課文每個(gè)自然段的主要意思,。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

然后再問(wèn)：根據(jù)各自然段的內(nèi)容,，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并,，劃分課文結(jié)構(gòu),，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的.聯(lián)系。

(三)感悟語(yǔ)言,，體會(huì)課文的寫作方法

1,、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，自然過(guò)渡,，激發(fā)興趣

這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè),，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,，必須要具體說(shuō)明,，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性,。

2,、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字,，作類比的說(shuō)明方法,。

這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，授之以漁,，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3,、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),。【新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維和陶冶情感。

4,、學(xué)法遷移,，小組合作探究。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。

(五)鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法,，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言,。

根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，板書簡(jiǎn)潔明了,使整節(jié)課亂中有序,，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇六

一,、說(shuō)教材

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

2語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情,。

3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

4品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

二,、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予,、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解,、分析。所以這節(jié)課,，我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫,、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，讀中積累語(yǔ)言,，感悟情境,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三,、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

四、說(shuō)課堂

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好,。從談話的方式引入新課,，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛(ài)做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開學(xué)生的思路,，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣,，答案就各不相同,，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

（二）畫風(fēng)

激活思維,，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè),。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況,；二是通過(guò)畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍,。

（三）說(shuō)畫

訓(xùn)練語(yǔ)言,，了解課文學(xué)生通過(guò)畫風(fēng),，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生,，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，老師參與學(xué)生共同活動(dòng),，巡回指導(dǎo),，然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,，既訓(xùn)練了語(yǔ)言,，了解了課文，又滲透了思想教育,。

（四）練讀

積累語(yǔ)言,，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂,，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟意境,，附之于配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感,。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫板書出課文中三個(gè)小朋友畫出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,，學(xué)生一目了然，或許會(huì)想,，我剛才還畫出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感,。

（五）分角色讀

加深體會(huì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀,，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議,，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感,。

（六）總結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中,，你或許會(huì)得到意想不到的東西，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?，是最誠(chéng)實(shí)的,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇七

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,。《草原》這篇課文,，作者以熱情洋溢的筆調(diào),，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼,。

本文通篇文質(zhì)兼美,，堪稱寫景、抒情的典范佳作,?！恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文,，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,，想想這樣寫的好處。

作為五年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握：

1．求自己解決生字詞,，讀通讀懂課文,，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

2．通過(guò)搜集資料了解草原,，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣,。

學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞,，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)讀課后4個(gè)二類生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字,，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ),；

2、能力目標(biāo)：

（1）,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第

一,、二自然段。

（2）,、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

3,、情感目標(biāo)：

感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1,、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法；

2,、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué),，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2.談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法,，讓學(xué)生自主討論,，匯報(bào)自己的收獲。

3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,，利用多媒體課件展現(xiàn)美景,，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶,。多媒體演示起著直觀的作用,，有助于突破教材的難點(diǎn)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！币虼耍易寣W(xué)生采用合作交流法,、多樣朗讀法,，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片,、文字資料,，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理,，然后潛心閱讀,，做到學(xué)有所獲。

（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),，為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ),。

教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》,，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料,；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,，擬出導(dǎo)學(xué)方案,。

第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),?！币虼耍_課之初,，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上,，成群的牛羊正悠閑地吃草,、散步,。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”,，在感到喜悅,、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受,。此時(shí),，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,，進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂(lè)曲，美的語(yǔ)言,，美的畫面,，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往,。——新課伊始,，情趣已生,。

第二板塊：自讀課文感知美

大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞,?！币虼耍易屝〗M合作學(xué)習(xí),。

1,、小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀,，或個(gè)別讀,，或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定,，聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

（1）糾正字音,，把課文讀得正確、流利,；

（2）整體把握課文內(nèi)容,，討論課文講了件什么事？

（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑,，如若組內(nèi)也不能解決,，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出,，此間教師巡視輔導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2、談話：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受,？

學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”,，但一定會(huì)說(shuō)出“景美”。

第三板塊：品讀體驗(yàn),，走進(jìn)美

我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí),。

（一）走進(jìn)“景色美”。

我會(huì)這樣問(wèn)：“草原景色美麗,。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗呢,？”

1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,，并在旁邊寫出你的感受,。

新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境,，促使學(xué)生走進(jìn)文本,。

2．生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

課件出示：

（1）那里的天比別處的更可愛(ài),，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。

（2）在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際。

（4）羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)又下來(lái),，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（5）在這境界里,，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

這時(shí),，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里,、翠色欲流,、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度,。對(duì)于“一碧千里,、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,，去感受草原的美景,。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ),，我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法,，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上,，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),，好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,。”等句子采用了什么修辭手法,，體會(huì)這些修辭的好處,。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī),。”這些句子哪是寫景,，哪是抒情,，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻,、擬人的寫法和情景交融,。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦,。

3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩,，小丘渲染了草原柔美的線條,，牛羊更賦予草原以生命的活力,。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧,！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦,。

（板書：景美）

4．透學(xué)習(xí)方法。

畫句子,、談體會(huì),、看畫面、讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法,。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn),，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美,。另外，滲透學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。

（二）走進(jìn)“人情美”

我會(huì)這樣說(shuō)：“草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人,，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢,？”

（板書：人美）

體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來(lái),，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

1．上的男女老少,，穿著各色衣裳,，群馬疾馳，衣袖飛舞,，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái),。

（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣,。）

2．不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著,，握住不散,。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣,。握手再握手,，笑了再笑。你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的,，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

（體會(huì)蒙漢人民心靈相通,。）

3．部向我們敬酒,，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,，主人再舉杯,，我們?cè)倩鼐础?/p>

（體會(huì)蒙古人民熱情款待。）

4．“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),！”

俗話說(shuō)：“畫龍貴在點(diǎn)睛?！?，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情,。

（板書：蒙漢情深）

5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),，難以忘懷,。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助,、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族,。

【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法,，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四版塊：拓展視野延續(xù)美

1,、其實(shí),，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些,？

2,、暢談收獲。（從課文內(nèi)容,、寫作方法,、思想內(nèi)涵等各方面去談）

3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì),。）

（1）假如你是隨行參觀的一個(gè)人,，話別之際,，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢,？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái),。

（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象,，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,，說(shuō)一說(shuō),，寫一寫。

（3）自由設(shè)計(jì),。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中,；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫一段話。）

【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，拓寬學(xué)生的視野,，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展,。

好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,，板書將如此設(shè)計(jì)：

1,、草原

天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎

草地，小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)

羊群情盛情的款待

深深情的話別

【設(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,，梗概了課文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),，表現(xiàn)的中心一目了然,，不僅體現(xiàn)了教材的重,、難點(diǎn),，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇八

吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉云

教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1：通過(guò)反復(fù)朗誦,，自讀自感自悟,，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣,。

教前準(zhǔn)備：文字投影

教學(xué)過(guò)程：

一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時(shí)寫信后）

二：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3,、8,、10、11,、15小節(jié)

自讀信文的.內(nèi)容,，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,，反復(fù)讀幾遍，想想,，為什么給你留下深刻的印象,。

1：自己讀

2：同桌互說(shuō)

3：交流

三：學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么,？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮,？反復(fù)讀,。

四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學(xué)習(xí)8

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,，為什么,？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家

學(xué)習(xí)挨打

1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的,？

2：交流

不知不覺(jué)說(shuō)明了什么,？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么,？

3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)

五：確實(shí),，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀

只要能回家,，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),，我會(huì)――（引讀）

七：學(xué)習(xí)11

學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄,，富人的天堂

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚,，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué),。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享,，,請(qǐng)注明出處!

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩課文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫表達(dá)效果。

2,、關(guān)注凡卡的命運(yùn),。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義,。

4,、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？

一,、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1,、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容,，打上勾,。

2,、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,。

默讀第8,、10、15自然段,，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的,。

3、結(jié)合詞句,，匯報(bào)交流,。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖,、揍,、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”,；程度--“昏倒”,，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待,。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),，可能會(huì)困得怎樣,。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好,，還要挨打,。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,，（如,，偷偷地哭，想念爺爺,，傷痕累累,，撿東西吃等。）所以,，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如！”

5,、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

6、快速瀏覽第11自然段,，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。（莫斯科,，是富人的天堂，窮人的地獄,。）

二,、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),，理解夢(mèng)的含義,。

同學(xué)們，學(xué)貴在有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段,，如果你提出的問(wèn)題,，連老師都不知道，老師就拜你為師,。

三,、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1、這篇課文除了寫信,，還寫了什么,。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,，就是插敘,。）

2、快速默讀,，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,，作出標(biāo)記。

3,、讀一讀,，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老,、困苦,、勞累，但很樂(lè)觀,、風(fēng)趣,、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè),。）

4、有感情朗讀4,、5自然段,。

5,、結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象,。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景,。

（2）守夜和砍圣誕樹。

6,、仔細(xì)探究,，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲,，還要給老爺家守夜,，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍,，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒,。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度,。

四、討論寫法的作用

1,、加入插敘部分,，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2,、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng),？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻,，有身臨其境之感,。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情,、心理,，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,，找到一兩處來(lái)體會(huì),。）

五、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”,。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》,、《變色龍》,、《套中人》等，早已被譯成中文,，為我國(guó)廣大讀者所熟悉,，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本,。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》,。

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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十

王老師老師講授的是“窮人”第一課時(shí)，這堂課上得很成功,，給人一種美的享受,。

今天，我聽(tīng)了王老師上了六年級(jí)《窮人》這一課,，感受頗深,。這堂課上得很成功，給人一種美的享受,。首先,，我交流一下我聽(tīng)完這堂課的收獲。

在教學(xué)時(shí),，王老師通過(guò)出示預(yù)習(xí)題：自由讀文,，用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出重點(diǎn)詞、對(duì)話,、表情,、動(dòng)作的描寫進(jìn)行品味，設(shè)計(jì)出有一定思考,、討論價(jià)值的問(wèn)題,。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題認(rèn)真研讀文本，找出自己不懂或感興趣的問(wèn)題和同學(xué)討論,。在全班交流時(shí),，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)一些重點(diǎn)句子的思想感情。通過(guò)深層研讀,，學(xué)生體會(huì)到了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1,、構(gòu)思巧妙,，別具匠心,。

老師在課前與學(xué)生交流之時(shí),，問(wèn)：誰(shuí)愿意回答老師一個(gè)問(wèn)題？許多學(xué)生都不愿意舉手,，可能是因?yàn)榫o張,，也可能因?yàn)槔蠋熯€沒(méi)出題，大家不敢貿(mào)然行事,。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手,，老師問(wèn)：我還沒(méi)出題，你怎么敢舉手呢,？學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)槲易孕?。老師?dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)機(jī)會(huì)是屬于那些自信,、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的,。隨即出示了5+2=？這么一道題,，其他同學(xué)看了恍然大悟,，這樣一來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)了,，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容,，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個(gè)引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆,。更巧妙的是,，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文,，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安,？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒,，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索,。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,，未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì),。

2,、循循善誘，開拓思維,。

老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急,，真正做到了循循善誘,。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破,。于是,，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,，這樣學(xué)生的思維一下子又通了,，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解,。這樣的例子還有很多很多,，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。

3,、“沉”是這堂課的最大特點(diǎn),。

理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了,，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處,。于是當(dāng)老師問(wèn)：桑娜一家很窮，但文中為什么沒(méi)出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候,，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮,，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí),，他們的第一反應(yīng)就是“富人”,。可見(jiàn),，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了,，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

4,、把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)

不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”,，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑教師在備課時(shí)并未預(yù)設(shè)到,，但這位教師清楚地意識(shí)到,，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，“以學(xué)定教”,。該教師視學(xué)情及時(shí)生成，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問(wèn)各抒己見(jiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生多維視角思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué),，豐富了文中蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí),。

5,、尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀

語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷,，自己的心得,，自己的疑問(wèn)，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念,，語(yǔ)文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn),、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑,、一聲感嘆,、一句批評(píng)、哪怕是一知半解,、帶著稚氣,，只要是自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn),，都是可貴的,。以上的教學(xué)案例很好的給我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)：課堂已不是教師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽(tīng)的局面,，而是師生間,、生生間自由、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話,。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì),，積極引導(dǎo),，拓展文本的思想教育的內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識(shí)有高下之分,，但這些答案都融入了他們對(duì)社會(huì),、對(duì)生活、對(duì)人生的思考,。他們思維活躍,，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞,，情感的共鳴,。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感,，升華了認(rèn)識(shí),。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念,。情智互動(dòng),，言意共生——山東省“生本高效語(yǔ)文課堂”課題成果展示會(huì)《窮人》評(píng)課稿我對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了觀察，下面,，我結(jié)合觀察的內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析,。本課有兩次合作學(xué)習(xí)：一是檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，二是品味桑娜忐忑不安的復(fù)雜心情,。第一次用時(shí)3分鐘,，第二次用時(shí)7分鐘。短短的時(shí)間內(nèi),，小組長(zhǎng)能迅速組織小組成員有條不紊地聽(tīng)寫,、朗讀；抽寫完畢后,，大家能迅速找到對(duì)應(yīng)的合作伙伴批改,，并主動(dòng)訂正；一位同學(xué)朗讀,，其他成員有的指著書上的句子頻頻點(diǎn)頭,，有的適時(shí)說(shuō)出自己的不同理解；交流成果時(shí),，以小組為單位每人一句的交流形式,，無(wú)不體現(xiàn)出小組同學(xué)已經(jīng)形成了有序高效的合作機(jī)制。尤其可貴的是,，同學(xué)們能把小組中解決不了問(wèn)題,，如“嘯”字最后四筆的筆順、“自作自受”中“作”的讀音寫在黑板上征求大家的意見(jiàn),，可以看出師生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索,，已經(jīng)找到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的便捷途徑,，值得我們借鑒。

另外,，我還發(fā)現(xiàn),，每個(gè)組長(zhǎng)手中都有一張“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡”。（我特地跟學(xué)生要了一張,，給大家展示一下,。）在這張表格中，既有對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),，又有對(duì)合作方法,、合作態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣把學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái),，對(duì)小組成員的合作學(xué)習(xí)起到了重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用,。其實(shí)，除了生生評(píng)價(jià),，教師在小組活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用，也非常重要,。這節(jié)課鄒老師參與了小組的合作學(xué)習(xí)，但更多的只是傾聽(tīng),，如果老師能俯下身子,，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)句子的理解，看一看小組的交流情況,，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，就能使學(xué)生的合作更得法，交流更有效,。

學(xué)生參與度和教師顧及面，學(xué)生的參與面很廣,，課堂上不同層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，而且都在自身的基礎(chǔ)上得到提高。這種面向全體,、以生為本的課堂，正是生本高效語(yǔ)文課堂的要義所在,。除單獨(dú)發(fā)言外,，本節(jié)課學(xué)生之間的交流5次，小組討論2次,，上臺(tái)板書或小組展示2次,，可以說(shuō)學(xué)生參與的方式多種多樣，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的良好氛圍中，學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的多種能力得到發(fā)展,。此外,，學(xué)生的參與品質(zhì)也很高。以第9段的學(xué)習(xí)為例：集體默讀時(shí),，同學(xué)們能夠沉下心去讀出自己的感悟,；小組朗讀時(shí)，他們能夠感情投入,、繪聲繪色地讀出自己的體驗(yàn),；集體交流時(shí)，他們能做到認(rèn)真傾聽(tīng),、互動(dòng)指導(dǎo),，把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。還有一點(diǎn),，就是教師的顧及面,。從行走路線來(lái)看，本節(jié)課王老師能夠面向全體學(xué)生,。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,，掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了方法,，提高了能力,，得到了全方位發(fā)展。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十一

作者：謝瀅

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

2,、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)第八,、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景,。

教師：課文錄音,、卡片若干

板書設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)：悲慘

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十二

各位評(píng)委、老師,，大家上午好,！

我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘元素這一課題中的第一課時(shí)。

我說(shuō)課內(nèi)容分為以下五個(gè)部分

一,、設(shè)計(jì)前的一些思考

元素概念是初中化學(xué)中的一個(gè)核心概念,。新課標(biāo)中要求：

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性；

認(rèn)識(shí)氫,、碳,、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見(jiàn)元素,；

能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量,；

知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化；

形成‘化學(xué)變化過(guò)程中元素不變’的觀念,。

這一部分內(nèi)容雖然學(xué)習(xí)要求不高，但在化學(xué)啟蒙教育中卻是不可或缺的,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)采取的是以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)概念建構(gòu)的重要作用，以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,，通過(guò)分析,、討論建立元素概念，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)描述物質(zhì)組成的方式,，初步形成元素觀,。

第二，教學(xué)背景分析,。首先是教學(xué)內(nèi)分析：初中階段關(guān)于元素的教學(xué)主要分為3個(gè)課題展開,，元素第一課時(shí)建立元素概念，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)元素符號(hào)和元素周期表,，在水的組成這一課題中利用元素種類守恒確定化合或分解反應(yīng)中物質(zhì)的元素組成,，最后在質(zhì)量守恒定律中深入研究與應(yīng)用元素守恒,。

本課時(shí)以所學(xué)的元素化合物知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，結(jié)合微粒觀,，初步形成認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思想方法，既能促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和整合,，又為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第二、學(xué)生情況分析,。已有知識(shí)技能,。。,。,。障礙點(diǎn)。,。,。。發(fā)展點(diǎn),。,。。,。

第三,、確定本課題的三維教學(xué)目標(biāo)，其中教學(xué)重難點(diǎn)是知道元素含義,，對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與唯冠結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

第四、依據(jù)以上分析,，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié),，兩條主線，活動(dòng)線,，知識(shí)線,。

接下來(lái)我將著重介紹上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一,，創(chuàng)設(shè)情境,。首先從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，情境一,、根據(jù)不同比例調(diào)配三原色組成了五彩繽紛的顏色,；情景二、6種基本筆畫組成超過(guò)了8萬(wàn)個(gè)漢字，提出問(wèn)題：組成物質(zhì)的基本成分是什么,？創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

接下來(lái)通過(guò)老師對(duì)古代,、近代組成物質(zhì)基本成分發(fā)展過(guò)程的介紹，讓學(xué)生感受到人類對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展的曲折性以及科學(xué)家堅(jiān)持不懈追求真理的精神,。但同時(shí)明白那時(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊的,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，到了現(xiàn)代,，人們對(duì)組成物質(zhì)基本成分有了清晰正確的認(rèn)識(shí),。

目前自然界中已知的幾千萬(wàn)種物質(zhì)是由100多種元素組成。通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)食品或補(bǔ)劑的標(biāo)簽找出元素,，觀察圖表,，得出空氣、地殼中,、生物細(xì)胞中含量最多的元素,，設(shè)計(jì)意圖。,。,。

環(huán)節(jié)二，微觀探尋,，建立概念,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，前半部分活動(dòng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概括出元素概念,，后半部分活動(dòng)在老師引導(dǎo)下完成概念辨析,。小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案元素概念這一部分1、2,、3題,，學(xué)生能說(shuō)出表格中構(gòu)成物質(zhì)的分子名稱，說(shuō)出分子中的原子種類,，有些學(xué)生還能用化學(xué)符號(hào)表示分子、原子,，會(huì)根據(jù)元素周期表中的序號(hào)得出質(zhì)子數(shù),，嘗試概括出現(xiàn)代元素概念，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱,。但是對(duì)于元素概念中質(zhì)子數(shù)即核電荷數(shù),，還需要教師通過(guò)點(diǎn)撥進(jìn)行補(bǔ)充。

接下來(lái)由學(xué)生觀察導(dǎo)學(xué)案元素概念部分第二個(gè)表格，粒子兩兩比較,，判斷是否屬于同種元素,。完成表格內(nèi)容后，有的學(xué)生得出元素種類由質(zhì)子數(shù)決定,，有些得出元素種類還可以由電子數(shù)得出,，極少數(shù)同學(xué)得出元素種類由相對(duì)原子質(zhì)量決定，教師舉例幫助學(xué)生判斷電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量決定元素種類是錯(cuò)誤的,。于是分析得出探尋微觀世界,，進(jìn)行比較歸類，通過(guò)質(zhì)子數(shù)的變化引起了元素的種類變化的事實(shí),，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn),。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，在回答問(wèn)題時(shí),，對(duì)學(xué)生打分,，可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

環(huán)節(jié)三以三個(gè)問(wèn)題為主線,，進(jìn)行學(xué)生活動(dòng).問(wèn)題1：既然元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總稱,。那么元素和原子這兩個(gè)概念有什么區(qū)別呢？請(qǐng)你對(duì)比原子的特點(diǎn),，對(duì)應(yīng)說(shuō)說(shuō)元素不同之處,。學(xué)生能回答出元素是原子的'總稱，但元素只論種類不論個(gè)數(shù),、宏觀上物質(zhì)由元素組成的關(guān)鍵詞,，還需要教師引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)元素和原子的關(guān)系與一片森林和一棵樹的關(guān)系進(jìn)行類比,，讓學(xué)生體會(huì)元素是宏觀概念,，說(shuō)種類和組成。通過(guò)對(duì)已學(xué)概念進(jìn)行分析和比較,，學(xué)會(huì)正確使用元素,、原子的概念。

問(wèn)題2

接下來(lái)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)案（五）議一議常見(jiàn)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成,。小組合作學(xué)習(xí)后,，展示交流。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題：元素說(shuō)個(gè)數(shù),，宏觀微觀交叉描述,，粒子數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，進(jìn)行鞏固練習(xí),，判斷下列說(shuō)法是否正確并改正,，強(qiáng)調(diào)宏觀微觀的層次描述物質(zhì),、粒子數(shù)量上的前后對(duì)應(yīng)。

問(wèn)題3.用生動(dòng)趣味的語(yǔ)言[“元”來(lái)還“素”你]引起學(xué)生注意,，激發(fā)探究欲望,，探尋微觀世界中水通電分解的微觀模型，教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì),，到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變,，得出元素種類也不變的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖

針對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈,，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水、過(guò)氧化氫,、氧氣,、二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，體會(huì)變化中的元素種類守恒,，然后讓學(xué)生應(yīng)用元素守恒思想解決3個(gè)難度依次升高的化學(xué)問(wèn)題,。設(shè)計(jì)意圖？以上就是我上課的三個(gè)環(huán)節(jié),。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十三

雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假,，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧。我和來(lái)自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽(tīng)汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課,，與名師一起學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng)。

或許是老天在故意考驗(yàn)汪老師,，外面下著大雨,，屋里還又停電。本來(lái)可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),，卻不得不因此作罷,。這小小的插曲并沒(méi)有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智,，拿著一支粉筆,，站在一塊黑板前開始了課堂教學(xué)。

一,、揭題解“窮”,，導(dǎo)入新課。

二,、根據(jù)詞義,，聽(tīng)寫生詞。

三,、整體感知,，梳理文脈，感知小說(shuō)的人物,、情節(jié)及環(huán)境,。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)獨(dú)特的環(huán)境描寫,。

五、再回課題,，理解“窮”,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本,，而且體現(xiàn)了文體意識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是以她對(duì)文本的獨(dú)特解讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。開課伊始,，老師就以“窮”字為切入點(diǎn)，結(jié)合字典中不同的義項(xiàng)讓學(xué)生做選擇,。最后還是回歸到對(duì)“窮”的理解上,，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計(jì)使課堂顯得更為完整。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)助學(xué)單,，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，并以聽(tīng)詞義寫詞語(yǔ)的形式檢查預(yù)習(xí),，形式新穎,。整體感知課文的環(huán)節(jié)，教師抓住的是文體特征,，以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn),，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的人物,，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對(duì)環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。教師首先請(qǐng)學(xué)生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句,，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句,。再打亂順序表達(dá)并將二者作對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)作者這樣表達(dá)的妙用,。這樣的設(shè)計(jì)突破了教材內(nèi)容,，能讓學(xué)生學(xué)有所得,。

一,、善于挖掘文本，體會(huì)文本內(nèi)涵,。

二,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，突破重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

三、善于駕馭課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),。

一,、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調(diào)控,？

二,、朗讀的效果不盡人意，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,？

三,、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)內(nèi)容如何取舍？

四,、第一課時(shí)的教學(xué)如何真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,？

“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語(yǔ)文課,，老師必定要經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨煉,。經(jīng)過(guò)這次磨課，我相信汪老師一定會(huì)再接再厲,，《窮人》一課一定會(huì)在太原大放異彩,！

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十四

《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致,，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1,、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導(dǎo)入新課,，通過(guò)觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣,，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣,。然后通過(guò)多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路,，把握大意,，為品文悟情做好鋪墊。

2,、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)是主動(dòng)獲取,、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí),，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢,？要求學(xué)生畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献?、交流的過(guò)程中達(dá)到了共識(shí),。

3、重視朗讀指導(dǎo),。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語(yǔ)感,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的重要載體,。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，多次讓學(xué)生品讀,，并能通過(guò)學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段,。

本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問(wèn)題：

1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,。在以后的教學(xué)中,，我要多聽(tīng)名師、專家的課,，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好,，經(jīng)驗(yàn)不足,，我還要多看書,，多學(xué)習(xí),，多積累,。

3、雖然我飽含激情,，重視和孩子們的交流,，但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺(tái),，走到學(xué)生中去,，也許教學(xué)效果會(huì)更好的,。

《貓》

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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十五

略讀課一直是中比較難把握的課型,。它不像精讀課文那樣，可以供你逐字逐句地慢慢品味,，細(xì)細(xì)咀嚼,，講得深刻,，學(xué)得扎實(shí),。但你說(shuō)它略，它又不能輕描淡寫上一上，囫圇吞棗地讀一讀,，略讀有它自己存在的價(jià)值和目標(biāo),。在上周聽(tīng)了葉愛(ài)青老師的《小橋流水人家》以后，覺(jué)得略讀課文真的很難把握,，上著上著就會(huì)走向精讀課文的模式,。要如何做到“粗知大意”,？不塊狀、平面推移,？怎么上出“略”的味道,？一個(gè)個(gè)難以解決的問(wèn)題橫亙?cè)谖覀兊拿媲啊?/p>

今天，麥老師上了《珍珠鳥》一課,，又一次嘗試略讀課文的教學(xué),。在上之前，小麥就給自己定義為“接過(guò)一個(gè)燙手的山芋”,，希望能通過(guò)這堂課的演繹,，深入地去探尋略讀課文這片土地。而聽(tīng)課的我們，也期待著能通過(guò)小麥的課堂,，在王老師的指點(diǎn)下，解決心底一個(gè)又一個(gè)的難題,，撥開略讀課文迷迷糊糊的重霧,，走向一片更廣闊的天空。

一,、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天

王老師曾這樣說(shuō)：我們要明晰的，不是課文的精讀和略讀,，而是課型上的精讀和略讀,，即明確精讀課型和略讀課型在教學(xué)目標(biāo)、方式,、形態(tài)方面的不同,。這樣，即使是同樣的課文,，在不同課型的課堂上,，就會(huì)有完全不一樣的教學(xué)方式和形態(tài)，所達(dá)成的目標(biāo)也不一樣,。

略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā),，大膽地從整體入手，不要拘泥于一個(gè)字,、一個(gè)詞,，從“粗知大意”的角度出發(fā)來(lái)展開整堂課的教學(xué)。今天小麥的課就非常好的體現(xiàn)了這種整體感,。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自讀,、瀏覽、默讀等不同形式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,。而一次又一次地整體把握，使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和體會(huì)形成了一個(gè)螺旋式地上升,。

王老師認(rèn)為小麥的這堂課由四個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容粗略的,、大略的了解和掌握。

第一個(gè)維度在課的開始,，“用自己的速度讀課文,，說(shuō)說(shuō)一開始‘怕人’的'小鳥，后來(lái)變得怎么樣？”從怕人到信賴,，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路,。王老師說(shuō)：“你抓住了行文的基本思路,，實(shí)際上也就實(shí)現(xiàn)了課文的粗略感受,。那么這樣的路徑,，不光《珍珠鳥》可以去做，其實(shí)其他的略讀課文啊,，也都可以這樣去做,。”

第二個(gè)維度是請(qǐng)學(xué)生快速地瀏覽課文,，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？從自己大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化,。瀏覽,，也是符合略讀課文教學(xué)的一個(gè)重要策略。

第三個(gè)維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面,。這些畫面的想象,，其實(shí)就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路,。而后面老師列出的5句話,，“我”的表現(xiàn)用藍(lán)色標(biāo)識(shí)，珍珠鳥的表現(xiàn)用紅色標(biāo)識(shí),，讓同桌兩個(gè)人來(lái)讀一讀,，這個(gè)設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心的。從言語(yǔ)到畫面,，再?gòu)漠嬅娴窖哉Z(yǔ),，文字被賦予了生命，有了自己的溫度,。一次次地整體感知,，條理越來(lái)越清晰，學(xué)習(xí)越來(lái)越深入,。

第四個(gè)維度是小麥緊緊抓住了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句中心句展開的。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落,，使信賴,、境界深深扎入學(xué)生的心。

聽(tīng)了小麥的課,，聽(tīng)了王老師的點(diǎn)評(píng),，終于有些明白略讀課文該怎么上了。大膽地舍棄深入地剖析,，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓,，整體地感知,，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡(jiǎn)約,，更要用大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去體味,、思考。這需要一種大氣地宏觀把握,。

把握精讀與略讀的區(qū)別,，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細(xì)膩,，“略”出略讀的大氣。

二,、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼

《珍珠鳥》一篇文質(zhì)兼美的文章，讀著讀著,，你會(huì)感受到一種輕松,、自由、和諧鋪面而來(lái),。而我們的小麥,，一個(gè)可愛(ài)、感性,、雅致的女子,，用自己精美的語(yǔ)言，燦爛的笑容,，甜美的聲音,，向我們演繹著屬于她自己的精彩。

王老師說(shuō)：語(yǔ)文課,，教的是底蘊(yùn),。小麥就是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文老師。從她對(duì)文本的解讀,，課堂的把握,，時(shí)時(shí)處處都透露出文化的氣息。她看到的不光是這一個(gè)文本,，而是站在更高的一個(gè)視野去看這篇文章,。所以她的課也就顯得更深邃，更有內(nèi)涵,，帶著濃濃的“書卷味”,。

王老師說(shuō)：要上適合自己的課。小麥今天選擇的這一課,，就與她自己的風(fēng)格非常的吻合,，清新、自然，在淡淡中給我們帶來(lái)驚喜,，如一條潺潺的溪,，一路播撒快樂(lè)的音符；似一只翩翩的蝶,，靜靜旋轉(zhuǎn)輕盈的舞,。課如人般清麗，人如課般清雅,。

很慶幸能到詩(shī)意門下,，能聆聽(tīng)老師的教誨，能與這么多優(yōu)秀的老師交流,。春天里,，種下一粒種子，欣喜地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長(zhǎng)出了點(diǎn)點(diǎn)小芽,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十六

眾所周知,，“工欲善其事，必先利其器”,。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革,，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑,。1996年，我校參加了小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的研究,，成立了專門的課題組,。兩年來(lái)，對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究,，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語(yǔ)文課堂新局面,。

今天,，我要說(shuō)的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。

《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都,，是一座很大很美的城市,。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都,。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情,。中間2、3,、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫,，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

2、選擇精煉,。

課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),，這是北京的象征；二是街道和立交橋,，這是北京的市容,，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園,。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課課文語(yǔ)言清新,、簡(jiǎn)潔、淺顯,，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情,。

《北京》一課是第五冊(cè)第七單元的第三篇課文。

第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?；要注意寫了哪幾個(gè)方位,，每個(gè)方位都寫了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍偽建筑,。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段,，按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物,。并且使學(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

由于文字的描述是抽象的,，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的,。由此,，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物,。

《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，理解23個(gè)新詞的意思。

2,、能正確妙寫課文中帶頓號(hào)的句子,，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。

3,、能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑,。

4、能正確地朗讀課文,，會(huì)背誦課文第3自然段,。

5、了解首都北京是一座美麗的城市,，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情,。

本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。

第一課時(shí)：感知全文,，講讀課文1,、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞,。

第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段,，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，具體如下：

建軍星露生字,，掌握—個(gè)多音字“都”，理解,，12個(gè)新詞的意思,。

2、了解首都北京是一座美麗的城市,。

操作目標(biāo)：

1,、能正確朗讀課文1、2兩段,。

2,、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑,。

情感目標(biāo)：感受北京的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

我們知道：“興趣是最好的老師,?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面,、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力,，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，其效果是酚明顯的,。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué),，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用,，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1、輔助掌握生字,；

2,、輔助掌握詞語(yǔ)；

3,、輔助閱讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),；

下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談,。

一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕,，一邊放錄音,，同時(shí)出示課題,，開門見(jiàn)山,。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)北京有哪些了解？”由此,，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果,，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練,，活躍課堂氣氛,，使整堂課有一個(gè)良好的開端。

“同學(xué)們,，大家想去美麗的北京城走一走,、看一看嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ),，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī),，圖、文,、聲三者結(jié)合的全文朗讀,，多層面,、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué),，好像真的去北京參觀—樣,。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，奠定了整堂課的基調(diào),。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生掌握字詞的情況,，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決,。

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體,，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體,。

下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。

首先,，教師演示課文第二自然段的朗讀,。通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知,。

接著,，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

這三個(gè)導(dǎo)讀提示,，是緊扣課文內(nèi)容,，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊思考,，初步分析、理解課文內(nèi)容,。在導(dǎo)讀的過(guò)程中,，如教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案,。比如在討論第2題時(shí),，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案,，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋,，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤,。

如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解,，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊,，找開視窗,，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征,，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),。

這樣，通過(guò)cai課件的導(dǎo)讀,、演示,、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文,，明確天安門廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置,，再讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化,、突出了教學(xué)重點(diǎn),。

接下來(lái)，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話,。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ),，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河,、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系,，然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)cai課件,，動(dòng)手來(lái)放；放城樓,、石橋,、小河,、華表的位置,，并逐步要求一邊操作，一邊介紹,，按方位的順序來(lái)介紹天安門城樓的景物,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)輔助,，可以變抽象為直觀,，并讓學(xué)生的手、腦,、眼,、口都動(dòng)起來(lái),，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象,，突破了難點(diǎn),。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展,，進(jìn)一步深入,，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面,、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下,。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn),。

但是,，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導(dǎo)讀題,，完成課堂作業(yè)第5題,；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說(shuō)話訓(xùn)練,。所以在此,，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破,，可以說(shuō)是水到渠成,，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三,、學(xué)以致用的能力,，當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后,、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮,。

最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情,，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

以上是本課的重頭戲,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用cai課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。

這個(gè)練習(xí)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能,，讓它來(lái)幫助教師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節(jié),，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息,，并能及時(shí)矯正錯(cuò)誤,，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo),。

（以上說(shuō)教學(xué)過(guò)程部分都是配合多媒體計(jì)算機(jī)課件演示進(jìn)行的）

綜上所述,，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的,，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看,、耳聽(tīng)、口說(shuō),、手腦并用,，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂,，無(wú)疑是教師學(xué)的“利器”,，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助,，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面,，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十七

《愛(ài)迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8組的一篇課文,。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛(ài)迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行,?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛(ài)迪生想出辦法,，用鏡子把昏暗的油燈光聚集在一起,，救了媽媽的命,。愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋主要體現(xiàn)在了他“臨危不亂,，急中生智”。

周老師能抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本,、以疑為線,、以讀為主，通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的`基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的感想。周老師親切的教態(tài),、真誠(chéng)的鼓勵(lì)貫穿一堂課的始終,，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，積極體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,。

一,、語(yǔ)境識(shí)字，扎實(shí)有效,。

識(shí)字教學(xué)一直是低段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在一開始試教時(shí),，老師是出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀,，然后去掉拼音。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)“明晃晃”這個(gè)詞學(xué)生讀得不好,，也肯花時(shí)間開火車讓同學(xué)們一遍又一遍地讀,，十分難得。在識(shí)字教學(xué)中,，周老師注重孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,。在出示部分課題“愛(ài)迪生”時(shí)，讓孩子們叫叫愛(ài)迪生的名字,，在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)了的“迪”這個(gè)生字,，并要求孩子們用加一加、換偏旁的方法來(lái)記住生字“迪”,，多樣化識(shí)字。在理解“急性闌尾炎”這個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí),，引進(jìn)了課外資料讓孩子們對(duì)這種病有一個(gè)初步的了解,，也為后面課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。如此一來(lái)孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)了生字,，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

二、緊扣“急”字,，層層感悟,！

在教學(xué)二三自然段時(shí)，圍繞一個(gè)“急”字讓學(xué)生去研讀文本,，獲得體驗(yàn)感悟,。先用醫(yī)生介紹闌尾炎的話營(yíng)造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎的嚴(yán)重性,，如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的。有了這樣一種基調(diào)的奠定,，然后再讓學(xué)生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急,。

最后老師通過(guò)和孩子們回顧板書，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文脈有一個(gè)整體梳理,，正是這樣,，層層深入、步步遞進(jìn),，在孩子充分理解的基礎(chǔ)上,，體會(huì)了一個(gè)：“急”字，同時(shí)幫助孩子實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了事半功倍的效果,。

三,、寫字指導(dǎo)時(shí)間充足，指導(dǎo)到位,！

孩子一堂課的書寫時(shí)間要達(dá)10分鐘,，本節(jié)課在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)大概用了6分鐘左右，指導(dǎo)也相當(dāng)?shù)轿?！如果在指?dǎo)孩子寫字時(shí),，能抓住難寫的字進(jìn)行范寫,，講清關(guān)鍵筆畫的位置、和字的間架結(jié)構(gòu),，這樣既能重點(diǎn)突出,，也能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行書寫練習(xí),。