無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

貓說課稿第二課時篇一

一、教材分析：

《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文,。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美,、清新自然,，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材,。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二,、說學(xué)情,。

二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的語文知識,，形成了一定的學(xué)習(xí)技能,，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力,，這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準強調(diào)語文課是工具性和人文性的有機統(tǒng)一,，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與技能：

（1）會認9個字,，會寫12個字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：

誦讀課文,，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

四,、說學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：識記生字,，積累詞語，感情朗讀,。

教學(xué)難點：感受日月潭的美好風(fēng)光,，培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。

五,、說教法學(xué)法,。

根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況：

我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。

我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),、合作探究,、交流展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí),。

六,、說課前準備。

課前,，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片,、詩、文章等相關(guān)資源,，讓學(xué)生提前進入角色,。

七、說教學(xué)流程,。

（一）知識鏈接,。

本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,，時間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力,。

（二）自主合作。

本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文,，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點是知識與技能目標(biāo)中的第一項的要求,，二是在讀中找出日月潭在什么地方,，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語,，四是畫出自己喜歡的詞句,，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀,，最好能背誦,。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨立完成的任務(wù),，然后對學(xué),，對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,，以便進行班內(nèi)交流,。時間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘,，對學(xué)為3分鐘,，組學(xué)為4分鐘。

本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、合作探究的意識，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（三）交流展示。

本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分,。它主要包括三項內(nèi)容：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示,，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進行質(zhì)疑，三是教師進行適當(dāng)點拔,，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù),，讓各小組在班內(nèi)展示,，具體做法是一組展示，眾組質(zhì)疑,，教師點拔,，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘,。

本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,，鍛煉學(xué)生的思維能力,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）達標(biāo)檢測,。

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗與肯定,。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感，給教師提供準確反饋信息,，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

我安排的具體內(nèi)容有四項：一是根據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語,，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,，四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘,。

（五）拓展提升,。

本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉,。時間大約為3分鐘,。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進行交流,。

八,、說板書。

本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進展情況,，板書以學(xué)生板書為主,，教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點拔的板書。

貓說課稿第二課時篇二

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時,，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,，用自我的言行維護了個人的尊嚴,，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事。故事以“尊嚴”為題,，含義深刻,，給人以啟迪，那就是自尊才能自強,，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰，重點突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點和難點,。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟。這個問題的設(shè)計,，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點，教學(xué)時間保證重點,，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點,，教學(xué)效果落實重點。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個過程，主要是主體進取參與,，加強體驗的過程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景,，生動畫面,，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗,。例：如果此時，你就是一個逃難的人,，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么,？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點燃，紛紛進入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進,，經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2、教師教材分析透徹,。

3,、開放式說話設(shè)計較多。在學(xué)生理解尊嚴的含義后,，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作,，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。

4、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量,。

貓說課稿第二課時篇三

讀了《與象共舞》之后,，我仿佛也感受到了人與象之間的親切感。

在我們中國,，動物的生死都是由人來決定的,，可動物也有生命啊,！為什么動物沒有自己的權(quán)力呢,？這是因為人們把自己看得十分重要，與動物們和諧共處和動物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差,。

在我們的生活中,，也有許許多多這樣的例子，只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已,。

在我的老家,，我親眼看到：一個小男孩和兩只狗在田野里玩耍，弄得全身都是泥土,。他母親看見了,，拿著一根短棍把那兩只狗趕走，粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上,。

這個例子中的小男孩和他的家長簡直就是天差地別,。小男孩有愛心，他的家長卻把狗給趕走了,?；蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧！如果我們能夠?qū)ⅰ皠游锱c人和諧共處”這一種精神傳播,。那么,，相信人與動物就能和諧共處了！

我覺得,，泰國人的這種“人與動物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習(xí),！

文檔為doc格式。

貓說課稿第二課時篇四

各位老師,、同學(xué)大家下午好,！我是xx初教語文的呂xx，今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》,，下面,，我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計等六個部分來進行我的說課,。

《火燒云》是課程標(biāo)準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主,，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象,，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時,，火燒云的顏色,、形狀的變化，通過本文,，品味作者語言,，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,，體會作者對大自然的熱愛之情,。

基于教材特點及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知士標(biāo)：

1學(xué)會“檀”,、“盈”等六個生字,，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

能力目標(biāo)：

1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面,。

2.理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美,。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，我確定如下教學(xué)重難點：?教學(xué)重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的,，并會對景色進行描寫。

教學(xué)難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變,，充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫面以及對大自然風(fēng)光的無限熱愛之情,。

為了能夠突出重點,，突破難點，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,，我將采用設(shè)疑問答法,、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法,、自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法。

研究了教材,，確定教法和學(xué)法,，我將采用以下教學(xué)步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們都看到過火燒云嗎,？喜歡嗎？（聽完學(xué)生的回答）好的,，沒看到過的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美,，見到過的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，感受夕陽西下,，火燒云顏色、形狀變化的情景,。

下面一起觀看火燒云圖片,。（我會向?qū)W生展示火燒云的圖片）。

初讀課文,，認識字詞,。

新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟,，通過對課文整體感知,，要求學(xué)生會寫“檀”、“盈”等字,，對詞語“若隱若現(xiàn)”,、“風(fēng)平浪靜”正確運用。

根據(jù)《課程標(biāo)準》,，閱讀時學(xué)生的個性行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和。

情感活動中,，加深理解和體驗,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣,，為此,，在學(xué)習(xí)火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

首先,，我會帶領(lǐng)大家進入角色,，自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答完問題,，我會給與充分的肯定,，并加以引導(dǎo),，使之趨于正確答案）,。

針對課文第二自然段，通過學(xué)生的閱讀,，我相信,，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力，我會根據(jù)課文適時提出問題,，引發(fā)學(xué)生的思考,，三個“一會兒”說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點,。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語,，我會給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解,。

為了開拓學(xué)生的視野,，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習(xí),，“同學(xué)們,，我們之前學(xué)過很多關(guān)于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試,？”這樣一句話,，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過的知識,，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固,。

《新課標(biāo)》提出，語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實踐能力,，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,，提升語文素養(yǎng),。因此,，在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時，我會讓學(xué)生先自由讀4~6自然段,，思考火燒云變化的樣子,？并簡單分析馬、大狗,、獅子的形象,，最后總結(jié)著三個自然段，火燒云的美在于它的“變”,，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端,。

最后通讀全文，感受作者的語言美,，想想作者是如何表達火燒云的美的,？（引導(dǎo)學(xué)生回答完問題，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€人對課文句子的理解和感受,，并鼓勵學(xué)生通過誦讀表達感情,。

總結(jié)全文，拓展延伸,。

學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)是為了更好地運用所學(xué)的.東西，在感受了作者的語言美之后,，我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云,，（播放ppt）領(lǐng)略大自然的美。語文教學(xué)重在于語言的訓(xùn)練上,，在學(xué)習(xí)完本課之后,，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象,，于是,，最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著作者的方法，走出課堂,，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等,，盡可能的運用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

這就是我的板書設(shè)計,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！

文檔為doc格式,。

貓說課稿第二課時篇五

今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺,?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語言美，意境美,，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨，實在寫秋天,，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,，姚教師運用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美,，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫卷,，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時,，教師讓學(xué)生扮演文中的主角,，與學(xué)生展開對話。

姚教師結(jié)合課文特點,，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，巧妙抓住重點詞句，體會感悟,，以悟促讀,，以讀促悟,。抓住秋天的顏色、氣味,、聲音進行教學(xué),。姚教師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀,，體會語言美,，進而讀出其中的韻味。同時,，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是,，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時,，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,，這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解,。另外，三年級剛開始習(xí)作,，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句,，教師在教學(xué)時也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,，如有不當(dāng)之處,，敬請批評、指正,。

貓說課稿第二課時篇六

一,、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛,。

二,、突出自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進取倡導(dǎo)自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動地理解知識,，而是進取主動地參與學(xué)習(xí)，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進行美點文追蹤,，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動,，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時,，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學(xué)生在自主,、合作,、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友,。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會如何交朋友，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好,，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,。懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？喂，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！

貓說課稿第二課時篇七

一,、說教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是()。

2,、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)，

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)(),，會運用所學(xué)的'知識解決簡單的實際問題。

(2)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程,，培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、歸納、概括等思維能力,。

4,、教學(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點和難點,，教學(xué)重點是()，教學(xué)難點是(),。

二,、說教學(xué)過程：

(1)激發(fā)興趣，讓課堂“活”起來!

(2)自主探究,，讓學(xué)生“動”起來!

(3)體驗成功,，讓學(xué)生“樂”起來!讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，及時對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理,，,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括與表達能力。

貓說課稿第二課時篇八

聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課,，更是讓我真切地感受到了這一點,。下頭，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c感受,。

一,、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩,，整體的感知尤為重要,。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義,，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,，交流體會、認識,，并注重整體回歸朗讀,。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,。

二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本,，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗,，塑造人物形象,，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終，并緊扣重點詞語引導(dǎo)品味,，把理解融入到朗讀中,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時,，劉教師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味,，讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準確,、生動,，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練,。劉教師在這節(jié)課里,，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子，經(jīng)過反復(fù)研讀,、品味,，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中,，鐫刻在學(xué)生的心中。

三,、教材是范例,，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。所以,，要善于利用教材讓學(xué)生賞析,、積累、運用語言,。這篇課文中有許多成語,，值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計：先復(fù)習(xí)文中成語,，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習(xí)當(dāng)中,，到達積累。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻,。

四,、教師在課中的教學(xué)思路清晰,，充分利用板書中“友誼”兩字，幫忙學(xué)生為寫話鋪路,。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動,，林教師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時機十分適合,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時候,，才能真實感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受,，把夸獎的話寫得有血有肉,。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些,。如果把找,、理解、運用四字詞語這一部分簡短些,，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果,，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

貓說課稿第二課時篇九

一,、說教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元的內(nèi)容。

2,、教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)教材91—92頁整時的認識,，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時,、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

（1）認知目標(biāo)：通過觀察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成,；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法,；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標(biāo)：通過觀察,、操作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識,。

（3）思維拓展目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,、合理安排時間的良好習(xí)慣,；使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、教學(xué)重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法,；

5,、教學(xué)難點：正確說出鐘面上所指的整時。

6,、關(guān)鍵點：正確找出整時鐘面上的共同特點：分針都指著12,。

二、說教法學(xué)法：

1,、這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,。他們年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強，在課堂教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計了色彩鮮艷的課件,，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣,，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2、為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在整個教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù),、說一說,、比一比,、寫一寫、撥一撥等多種形式,，讓學(xué)生積極動眼,、動耳、動腦,、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,。

3,、教具學(xué)具：電腦課件、實物鐘,、電子表,、學(xué)生用鐘表學(xué)具。

三,、總體設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,，再說說它的作用,。這樣引出課題:認識鐘表。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

二,、自主參與,，探索新知。

1,、初步認識鐘面,。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么,？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù),，主動探索性觀察解決問題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中,，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點,，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語言來吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),，也強調(diào)了時針走的慢,，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,，同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案,，更能使學(xué)生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

2,、學(xué)習(xí)整時的認,、讀、寫,。學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點,，突破難點,，我將3個鐘面出示在課件中，學(xué)生通過觀察對比,、討論交流,，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,，時針指幾就是幾時,。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對時針和分針的區(qū)分,，做一個時針和分針交朋友的小游戲,。最后讓學(xué)生動手操作，撥一撥,，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面,，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面,。這為今后的教學(xué)作鋪墊,。

3、在教學(xué)整時的兩種寫法時,，我先介紹漢字“時”表示的方法,，在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材,，看91頁主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘,？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來,，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案,，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué),，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法。再通過練習(xí),，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法,。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化,。（課件展示）,。

三、應(yīng)用新知,，解決問題,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中,，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識,，在這里我主要設(shè)計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排,。2,、找朋友。3,、動手撥出時間,。

1、讓學(xué)生看課本92頁圖,，讓學(xué)生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生寫出每個時間,，再評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活,，認識數(shù)學(xué)的活動課,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，賦于生活，用于生活”的思想,。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。

2、在找朋友中,，讓學(xué)生全員參與,，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友,。這樣設(shè)計讓學(xué)生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,，同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮,。

3,、讓學(xué)生用手中的鐘表學(xué)具撥出任意整時，小組互相說出所撥的時間,。

四,、思維拓展。

1,、練習(xí)十六第3題,。

2、指名撥出下列時間：6時和12時3時和9時并比較它們的異同,。

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課,。

我先讓學(xué)生說說在這節(jié)課里學(xué)會了什么樣,？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理,、鞏固,。并布置作業(yè)擴展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表,。

文檔為doc格式,。

貓說課稿第二課時篇十

《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事,。通過對一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止,，最后感動玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,，具有樸素的辯證唯物主義思想,。本文人物形象鮮明，故事情節(jié)生動,，寓意深刻,，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因,，移山準備,，移山過程，移山成功四部分,。

2．學(xué)情分析,。

通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個故事,，對于我國古代勞動人民改造自然的強烈愿望,，堅韌不拔的毅力，以及自強不息,，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟,。學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定難度的。但四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強,，樂于表現(xiàn)，樂于與人交流,，通過直觀形象的教學(xué)手段,，多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式，一定會激起他們的學(xué)習(xí)熱情的,。

3,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程新標(biāo)準的要求》,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際情況,，制定本課教學(xué)目標(biāo)。

（1）,、知識和能力,。

認識“霄，渤,，籮”等7個生字,；理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語意思,；有感情的朗讀課文,；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子,；培養(yǎng)鍛煉分析,、概括、和語言綜合運用能力,。

（2）,、過程和方法：尊重和信任學(xué)生,，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間、空間和情境,，敢于放手,，善于組織，相機進行啟發(fā),、示范,、指導(dǎo)。

（3）,、情感態(tài)度和價值觀：從故事中感悟道理,，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實意義,。

教學(xué)重難點：

本文故事情節(jié)生動,，人物形象鮮明，但不能停滯于對故事的粗淺復(fù)述,，要挖掘故事背后所蘊含的深刻道理,，以及愚公精神的精神實質(zhì)，把語文課與社會,、與人生密切聯(lián)系起來,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長空間，因此特制訂本課重難點如下：

（1）,、愚公與妻子,，智叟的對話。

（2）,、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準中知識與能力、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，教學(xué)時我采取創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟,，分組討論,，引導(dǎo)和點撥的教學(xué)策略，積極倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。

多媒體課件,。

本課需要兩課時，

第一課時：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣,。

（二）品讀課文，整體感知,。

（三）精讀課文,，體會精神。

第二課時：

（四）研讀課文,，情感升華,。

（五）超越文本，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣。

《語文課程標(biāo)準》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，運用多種直觀形象的手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蔽依枚嗝襟w播放《愚公移山》的動畫flash,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的視覺效果，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進入情境當(dāng)中,，同時也使學(xué)生對《愚公移山》這個故事有初步的感知，便于整個教學(xué)活動的展開,。

提出思考的問題：動畫中主要人物是誰,，他做了一件什么事，結(jié)果如何,？用四字詞語概括一下,。

同學(xué)們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事，流傳了上千年,，大家想對他了解更多嗎,？讓我貌同走入課文。

（二）品讀課文,，整體感知,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，也是學(xué)生處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑。所以,，要放手給學(xué)生充分的時間進行閱讀,，在閱讀中加深理解和體驗，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的概括,，提煉,，綜合表達能力，以及小組合作探究精神,。

1,、默讀課文。

俗語說：書讀百遍,，其義自見,。此時學(xué)生已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了初步的感知，但對愚公移山的決心,，信心,，恒心還沒有完整的認知，教師要選擇恰當(dāng)準確的切入點,，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想的啟迪，同時也進一步鍛煉學(xué)生朗讀能力,，和分析,、概括能力。過程如下：

（2）,、全班交流,，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書,，并在多媒體上出示課文中的兩段對話：

引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，抓住重點詞語,，重點句子，注意讀出不同的語氣,，要讀出妻子的善良,，擔(dān)憂,，智叟對困難的畏懼以及對愚公的嘲笑，諷刺,，愚公不畏艱難,，鍥而不舍的精神。

（四）研讀課文,，情感升華,。

《標(biāo)準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進,。并且還要注重學(xué)生語言的積累,，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以,，對于本文的難點,，我采取了下面的教學(xué)策略，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花,，鍛煉學(xué)生的語言和表達,，為學(xué)生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺。

2,、默讀課文,，理解寓意。

（1）．學(xué)生分兩組,，展開課堂辯論,。把一些善于思考，語言表達能力強的孩子作為反方,，提高他們的`認知與表達難度,。

辯題：愚公、智叟到底誰愚,？

正方：愚公實愚,。

反方：智叟不智。

辯詞預(yù)設(shè)：

正方：愚公實愚,。

年事已高,，已經(jīng)90歲了，死了之后怎么辦,；兩座山雄偉高大,，直插云霄，歷時漫長,；人少,，只有愚公全家和鄰家的一個孩子,；工具簡陋，只能肩挑籮筐,，手提鋤頭,；路途遙遠，往返時間太長,。

反方：智叟不智,。

愚公痛感生活勞動上的閉塞之苦，有改變生活環(huán)境的強烈愿望,，有艱苦奮斗的精神,；“子子孫孫干下去，不怕大山平不了”,，有堅忍不拔的毅力,，敢于奮斗，博大自信的民族精神,；感動天帝,，將山搬走，顯示愚公移山力量之大,，精神感人至深,；智叟知難而止，無所作為,，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚,。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實,，那就是愚公不愚,，智叟不智。（根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語,，相機板書,。）。

進一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山,。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方,。

（2）．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢,？

學(xué)生分組討論交流,。

預(yù)設(shè)：

a、有志者事竟成,。

b,、不怕無成，就怕無恒。

c,、要克服困難，就必須下定決心,，只要堅持不懈,，成功終會屬于我們。

d,、不怕無成,，就怕無恒。

3,、《標(biāo)準》在“教學(xué)建議”里明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。”此時學(xué)生對愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟,，但還要更進一步的深化學(xué)生情感體驗,，向更高的層次推進：

我首先設(shè)疑：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗,、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見解,。

教師小結(jié)：正像同學(xué)們說的一樣，一個人具有了愚公那種目標(biāo)專一,，持之以恒的精神,，就沒有做不成的事；同樣,，對于一個民族,，一個國家，同樣需要這種精神,。讓我們一起用心來感受：多媒體播放《紅旗渠》片段,；“神五”成功發(fā)射視頻。

教師總結(jié)：愚公精神實質(zhì)上就是排除千難萬險,，持之以恒,，不達目的決不罷休的精神，我們這個時代仍然需要這種精神,。如果面對困難,，我們選擇畏縮不前，哪里會有30年開放的輝煌成就,？哪里會有非典,，禽流感的成功防止？哪里會有汶川的重建？我們應(yīng)該從愚公手里接過精神火炬,，點燃智慧,，照亮我們前行的路，豐富自己的人生,，去實現(xiàn)生命的價值,！

（五）超越文本，拓展延伸,。

1,、作業(yè)布置。

新課程標(biāo)準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對困難,，挑戰(zhàn)自我，爭做生活的強者,，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）,。

你認為愚公移山的精神過時了嗎？寫一篇文章,，可以從書刊,，報紙，影視節(jié)目和生活中搜集,，選取一些資料,，并且聯(lián)系自己的生活實際說說你對愚公移山的精神的認識。

2,、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱,。在歌聲中結(jié)束本課。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是提高學(xué)生對《愚公移山》精神的理解,，避免教師簡單,，枯燥的說教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),。

板書設(shè)計目的是對文章內(nèi)容的高度概括,，同時彰顯文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生一目了然,，便于理解和記憶,。

愚移山原因———遇到困難排除萬難民。

公移山準備———尋找策略自強不息族,。

移移山過程———克服困難持之以恒精,。

山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神,。

文檔為doc格式。

貓說課稿第二課時篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、審美能力的培養(yǎng),，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感,。

2,、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天,。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達方式,，能大膽,、直率地表現(xiàn)。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,，拓寬視野,，學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。

教學(xué)難點：

激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，直率表達,，個性作畫。

課前準備：

各種秋天的物品,、油畫棒,、水彩筆等。

教學(xué)過程：

(一),、導(dǎo)入新課,。

師：小朋友們，今天老師要帶來了很多東西,，你們來看看都有什么,？

師生：哦，(有稻子,、柿子,、南瓜、葡萄,、紅辣椒,、蘋果)。

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的,？

生

師：這些東西都是秋季才會有的,，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊,。

除了這些,，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套,，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來,，秋天來了,。(課件：揭開課題)。

(二),、新授,。

師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢？

生：秋天很涼爽,。

秋天有很多果實豐收了,，秋天是一個豐收的季節(jié)。

師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F(xiàn)在讓我們一起走進秋天,，去欣賞一下秋天的美景。

(課件欣賞秋天的圖片),。

(生上臺找并且貼),。

師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了,。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的'秋天。

師：這幅畫中畫家畫的是什么,？

生

師：他的畫中都有哪些顏色,？

生

師：是用什么畫的？有誰知道,？

生

師：這幅畫很特別,，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》,，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的,，我們把這樣的畫稱為點彩畫。

師：大師們筆下的秋天真是美極了,。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié),，真是好美啊。你們瞧,，老師這里有一棵秋天的樹,，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看,，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢,，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了,，他已經(jīng)完全枯萎了,，全都變成黃色的了,。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想,，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,，今年又是一個豐收年啊。瞧,！一群大雁正向南飛呢,，秋天真是太美了。

師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢,？我們一起來看看吧。

(課件樹葉貼畫),。

老師這里有許多秋天的落葉,，看到這片樹葉讓你想到了什么？哪個小朋友上來拼一拼,，搭一搭。(生示范),。

師：小朋友的想象力真豐富,。我們看看還有什么方法來表現(xiàn)秋天。(課件撕,。

紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢,？看老師的！(師示范撕紙貼畫),。

布置作業(yè),。

師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧,，在桌子上有幾種材料,，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧！(放音樂),。

(樹葉貼畫,、油畫棒、撕紙貼畫,、水彩筆),。

(生作業(yè))。

師：好,，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看,！

(點評)。

好,，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié),、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧,！

文檔為doc格式,。

貓說課稿第二課時篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時,，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課,，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級組,，進行一個簡單的評析，不到之處,，還請黃教師和大家多多指正,。

我們認為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),，以學(xué)生語言的積累與運用,，感情的熏陶、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對話的課堂”,，把語文課上得有情趣味,。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實,、情感體驗豐實,、課堂語言平實和教學(xué)效果真實,。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底,。

2,、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性,，盡量做到由淺入深,，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時,，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3,、黃教師善于用平實的課堂語言智慧,，來營造和諧的氛圍、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話,，進行豐實的情感體驗。

心理學(xué)研究證明：人在簡便,、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥,、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵,、贊賞、期待的眼神,。如黃教師的“同一個句子,，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心,，有了勇氣而變得想說,，敢說、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵,，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然,，收效很好,。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,，虛假地?zé)崃移饋恚矝]有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本,，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實的,，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4,、在教學(xué)過程中,，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對話,，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言,，進行了一次師生無拘無束、平等的對話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動參與,、樂于交流、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會,。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃教師的課,，總感覺很簡便，他那親切的笑容,，自然的教態(tài),，都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得,，黃教師的這節(jié)課上得圓滿,，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，如果非得挑刺的話,，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的提議，供黃教師參考：

1,、新課標(biāo)強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的理解,。

貓說課稿第二課時篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

基于這一理念,，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力,。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

（一）教材的地位和作用,。

有關(guān)統(tǒng)計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖,。考慮到扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，《標(biāo)準》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元,。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到扇形統(tǒng)計圖的實用價值。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1,、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

2,、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,，從中獲取有效的信息。

3,、讓學(xué)生在觀察,、比較、討論和交流中體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體和部分的關(guān)系,。

（三）教學(xué)重點：

1,、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,，并能從中獲取有效信息,。

2、認識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,。

（四）教學(xué)難點：

1、能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息,，并做出合理推斷,。

2、能根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,，知道他們的特點,，并具有一定的概括、分析能力,，在此基礎(chǔ)上,，通過新舊知識對比，自然生成新知識點,。

1,、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,，“教師是組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,?！睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息,，自主探索,、合作交流，參與知識的構(gòu)建,。

2,、運用探究法。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考,，自主構(gòu)建知識體系,。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時,，我通過學(xué)生感興趣的話題引入,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察,、概括,、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口,，動手，動腦,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境，感知特點——分析數(shù)據(jù),，理解特征——嘗試制圖,，看圖分析——實踐應(yīng)用，全課總結(jié)四環(huán)節(jié),。

（一）復(fù)習(xí)引新,。

1、復(fù)習(xí)舊知,。

提問：我們學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計方法,？其中條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?

2、引入新課,。

（二）自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。

新知識教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知，看懂統(tǒng)計圖,，理解特征,，這是本節(jié)課的重點。在教學(xué)中,，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作,，進一步了解統(tǒng)計圖的特征,。

（三）課堂總結(jié)。

（四）布置作業(yè),。

（五）板書設(shè)計：

貓說課稿第二課時篇十四

一,、教材解析：

《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨,、中午和雨中這三個特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。其中，優(yōu)美生動的語言,，適合學(xué)生閱讀積累,；另外，本課還有要求學(xué)生認識的9個生字,，要求會寫的12個生字,，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字,。所以,，本文難易適度，文質(zhì)兼美,，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí),。

二、方法簡述：

1,、注重積累,，綜合提高。

新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”,，“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用”,，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?！彼员竟?jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，積累優(yōu)美的詞語和句段,，體會語言的魅力。

2,、隨文識字提高認讀效率,。

《語文課程標(biāo)準》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學(xué)的要求,，這里所說的語言環(huán)境,，包括含有生字的詞語、句子,、段落或短文,。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字,，快快樂樂寫字,。

如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式,，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子,、段落或短文,。學(xué)生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體,，而是在一定的語境中,，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣,，降低了識字的難度?！白植浑x詞,，詞不離句”,，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音,、認字形,，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,，提高了識字的效率,，對學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。

3,、運用多種方法巧記字形,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識字的方法,、記字的規(guī)律,，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形,。在教學(xué)設(shè)計時,，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨,，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣,，又生動形象,，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認知特點,。最后,，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語,，進一步理解了詞語中的字義。

三,、目標(biāo)定位,。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點,，我將課時目標(biāo)確定為：

1,、認識生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。積累自己喜歡的詞句,。

3、理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

課時教學(xué)目標(biāo)清晰明了,，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲,。

四、教學(xué)過程,。

1,、欣賞導(dǎo)入，突破難點,。我們都知道,，一說“上課”，學(xué)生就進入了嚴肅,、拘謹?shù)臓顟B(tài),，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,，自然進入一種聊天狀態(tài),，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

2,、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計時采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生自主識字能力,。

3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓學(xué)生輕松快樂識字,，在前面的方法簡述中我也提到。

4,、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),。同時也達到了學(xué)以致用的效果,。

5,、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實情感目標(biāo),，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累,。

6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣,。

7,、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）,，又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置,。總之,，板面設(shè)計簡潔,、直觀、內(nèi)容豐富,。

貓說課稿第二課時篇十五

2,、《春》這篇文章可分三部分。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:________,。

欣賞幾幅春天的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)春天的詩句（設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合,，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國文字的情感,，擴大教學(xué)容量。）,。

請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段,，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：

1,、讀音正確,，聲音洪亮。

2,、把握好感情基調(diào)的`變化,。

3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感,。

（設(shè)計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象,，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）。

再讀課文,，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖,，或者最喜荒些詞句，與大家分享,，同時說明理由,。可以用這樣的格式：我喜歡句,，因為它寫出春天的______（景物）,，用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感,。

1,、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點,？

2,、春花圖：作者如何全方位的描寫春花,？

3,、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺來寫春風(fēng)？

4．春雨圖：看看圖片上的春雨,，想象作者筆下的春雨,，概括其特點。

5,、迎春圖：引導(dǎo)看圖片——畫了什么,？有什么感想？

（通過品春和析春,，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫景物必須進行細致的觀察,，還要逐步學(xué)會各種寫景方法,，如修辭手法、表達方式的運用,。）,。

跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗,，祖國的美麗,。（利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天,。）,。

1、搜集有關(guān)春天的俗語,、成語,、歌曲、詩詞等,。

2,、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天,，要求五百字左右,。

3、背誦本文,。

感悟朱自清先生的《春》,，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天,。這是對文章的體驗和反思,，學(xué)習(xí)、欣賞,、借鑒,，做到學(xué)以致用。

回憶以往教《春》的模式,，那是一段段的分析,，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,，學(xué)生聽得容易累,，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生被動接受老師的灌輸,。這次我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，珍視學(xué)生特的感受、體驗和理解,。老師要巧妙設(shè)計,，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，行動的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識的海洋里邀游,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在許多不足，請各位老師指正,。

文檔為doc格式,。

貓說課稿第二課時篇十六

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《與象共舞》，

一,、說教材,。

這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系,，展示了泰國獨特的地區(qū)文化,。作者用“與象共舞”為題，表現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系非常密切,，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣,。本單元的學(xué)習(xí)要求是捉住重要內(nèi)容，相識差別地區(qū)的民族風(fēng)情特點,，還要推測作者是怎樣寫出風(fēng)景,、風(fēng)情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言,。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境,，特訂定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識8個生字,，讀讀記記“安定,、松弛、難過,、氣氛,、熏染、笨重,、視而不見,、彬彬有禮、出生入死,、翩翩起舞,、搖頭晃腦”等詞語。

2.相識泰國的獨特風(fēng)情與文化,，感覺人與動物調(diào)和相處的柔美,。

3.意會課文的表達要領(lǐng)。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識,，生長本領(lǐng)和熏陶情操細密聯(lián)合,，在同一教學(xué)進程中，相互滲透排泄排泄,，共同完成,。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點是相識人與大象的密切關(guān)系;難點是意會課文的表達要領(lǐng),。

二說教法,。

《語文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的.頭腦和感情活動中,，加深明白和體驗，有所感觸和思索,，受到感情熏陶,，得到頭腦開辟，享受審美興趣,?！庇辛诵抡n程的明白引導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方,，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

三、說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù),，好的教是為了更好的學(xué),。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“,，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時,，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的要領(lǐng)，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo),。

說教學(xué)步調(diào)：

教學(xué)歷程,，我設(shè)計了四個關(guān)鍵：

一、發(fā)言導(dǎo)入,，引發(fā)興趣,。

俗話說：好的開始是樂成的一半。為此,，上這課時,，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法。

1.發(fā)言：泰國有“大象之邦”歌頌,，腿粗如柱,，身似城墻的龐然大象,，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說,，泰國的大象,，善解人意，勤奮醒目,，智慧靈性,，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物,。

這發(fā)言的設(shè)計重要引發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)景的好奇,，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

二,、初讀課文,，團體感知泰象。

這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),。

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確,，

2.讀了課文,，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?

學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法。好比：(相機板書),。

泰國的大象勤奮,、善良，偶然淘氣,，偶然靈巧,，偶然生動。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子,。人們的生活離不開大象,。

通過這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯,，為深入明白課文提供條件,。

三,、捉住重點,，深入相識泰象。

學(xué)習(xí)的歷程是循規(guī)蹈矩的,。為了進一步造就學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),，也為了進一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，在這一關(guān)鍵中,，我讓學(xué)生通過讀課文,，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體,。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關(guān)的句子,，讀一讀,，想一想。

2.自由交換,，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶,。

(2)象與人之間沒有間隔。

(3)象是一種智慧而有靈氣的動物,，愛與人開打趣,。

(4)看大象舞蹈是一種享受。

3感覺作者先概述后敘述的的表達要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容,，而且還放在開頭,。)。

4.精讀重點段落,，領(lǐng)會人象之間沒有間隔,。

由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句,，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上,，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。于是我們將教學(xué)的重點放在4、5兩段,，設(shè)計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風(fēng)趣的是,，他偶然也會和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語，精美語言做重點訓(xùn)練,，品詞析句,，再播放錄像片，開導(dǎo)學(xué)生想象,。

(1)讀悟第四段,，窮究泰國象。

以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

讓學(xué)生從為人演出,、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞,，如：“可笑的姿態(tài),，警惕翼翼、撫弄,、屈膝,、優(yōu)雅”等,，去領(lǐng)會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔,。

(2)讀悟第五段,，與象共舞。

我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象,，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔,，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場,。

播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片,，讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀,。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳,、驚動、擺蕩”這幾個動詞,。

播放人們與象共舞的場所排場,，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺,。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔,。

另外段落請學(xué)生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句,、想象領(lǐng)會的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔,。

四、話說人象密切,，天性感悟,。

請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關(guān)系,。(將閱讀的表達聯(lián)合起來,，及時給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達的機遇，提高學(xué)生的語言表達本領(lǐng),，同時作育學(xué)生學(xué)會整合伙料的本領(lǐng),。)。

本課設(shè)計突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡”：塊狀設(shè)計,，抓大放小,，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取，突出重點,，咀嚼語言;語言訓(xùn)練“實”：創(chuàng)造時機,，讀說聯(lián)合。

貓說課稿第二課時篇十七

這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解,、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,，從板畫激趣、讀中自悟,、畫中延伸幾個方面進行教學(xué),，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感,，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便,，并且學(xué)得歡樂,，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。

教學(xué)開始,，學(xué)生自讀古詩,，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學(xué)生先感其形,，再激其情,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

語文課程標(biāo)準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時,，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。語文實踐包括聽、說,、讀,、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中,，主要是讀的實踐,，“以讀為本”。在本課教學(xué)中,，讀得到了充分的落實,。在初讀中，不一樣形式的'讀多達五次,，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后,，讓學(xué)生再次好好讀課文,，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀,。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動,，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn),，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào),、情感都各有千秋,，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感,。

在學(xué)古詩時,，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三,、四句詩中抓住對“橫、無腔,、信口”的理解,，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法,，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性,。

在實踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整,。這不僅僅是給學(xué)生起個示范作用,，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個都畫得十分認真,，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，豐富了古詩資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言,。學(xué)生興致都很高,。