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語文課題研究?jī)?nèi)容篇一

?“語文主題教學(xué)探究”是依據(jù)語文學(xué)習(xí)需要大量閱讀的規(guī)律,，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的拓展閱讀,，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，往往卻忽略了這一點(diǎn),。教師在課堂上對(duì)于教材過度的分析，以及輕視了對(duì)課外文學(xué)作品的欣賞,，這樣不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展還局限了學(xué)生的閱讀面,，導(dǎo)致學(xué)生課外不會(huì)獨(dú)立閱讀、良好的閱讀習(xí)慣沒有形成,，閱讀面窄,、閱讀數(shù)量不達(dá)標(biāo),，積累少，學(xué)習(xí)興趣不高,。

為了徹底改變這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,，很有必要開展小學(xué)語文主題教學(xué)探究，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn),，豐富語文課堂教學(xué)，讓語文課堂變的高效,。通過主題式滲透讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探討新的科學(xué)閱讀方法,，提高識(shí)字速度,，擴(kuò)大閱讀數(shù)量。努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求,，使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高學(xué)生閱讀能力,。

通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣,，逐提高閱讀速度和對(duì)閱讀主題的把握能力,，促進(jìn)學(xué)生語言積淀、情感體驗(yàn)及良好語感的形成,，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,，并使學(xué)生在思考中讀書，成為有思想的讀者,。通過主題閱讀,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、口語交際,、習(xí)作等相關(guān)能力的提高,。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在課堂教學(xué)中滲透,，課外閱讀中引導(dǎo),，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有力憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,?探索小學(xué)生語文通過閱讀,，積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略,，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

樹立以人為本的思想。把學(xué)生當(dāng)作主人翁,，賦予他們權(quán)利,，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì),，啟發(fā)和誘導(dǎo),；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮,；學(xué)習(xí)新的教育理念,，新的教法、學(xué)法,。把課題研究融入到常規(guī)教育教學(xué)工作之中,，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

本課題我們分四個(gè)階段實(shí)施研究：

第一階段：申報(bào)階段（2019年9月1日--9月15日）

1.參加“課題研究”申報(bào)培訓(xùn),。

2.撰寫課題研究

方案

3.查閱相關(guān)資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,。

第二階段：準(zhǔn)備階段（2019、10——2019,、11）

1.開展調(diào)查工作,，寫出調(diào)查報(bào)告。

2.寫出開題報(bào)告,，起草課題實(shí)施

方案

計(jì)劃

3.請(qǐng)專家指導(dǎo)，修改方案,，對(duì)方案進(jìn)行論證,。

第三階段：研究階段（2019、11——2020,、6）

1.通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),、分析、家訪,、與學(xué)生談話、與教師交流,，分析小學(xué)生在主動(dòng)閱讀,、積累運(yùn)用等能力方面的現(xiàn)狀和成因。

2.每月召開課題研討活動(dòng),，及時(shí)調(diào)整研究方案,，初步形成體系。

3.收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié),。

4.展示,、交流、課題成果,。

第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2020,、6——2020、7）

1.對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理,、歸納,、總結(jié)、分析,，撰寫研究報(bào)告,、完成課題研究成果的編匯工作。

2.召開課題總結(jié)會(huì),。

3.撰寫結(jié)題報(bào)告,，申報(bào)結(jié)題。

1.調(diào)查報(bào)告,；

2.典型案例分析,；

3.與本課題相關(guān)的論文；

4.驗(yàn)收?qǐng)?bào)告,；

5.研究報(bào)告,；

6.課例等。

語文課題研究?jī)?nèi)容篇二

我?！蹲⒅卣Z文實(shí)踐,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：---------）,。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開題，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報(bào)如下：

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知,，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉,。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，形成各種能力和習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),，都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來,，再到實(shí)踐中去,，是各個(gè)學(xué)科當(dāng)然也是語文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律

美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語文教育的特點(diǎn)",，其中有一段話很值得品味："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。"為什么要強(qiáng)調(diào)語文課的這一特點(diǎn),？這是由語文的性質(zhì)決定的。

語文是一門母語教育課程,，兒童來到這個(gè)世界,，就生活在一個(gè)無時(shí)無地?zé)o不浸潤(rùn)著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿,、多渠道,、長(zhǎng)期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場(chǎng)所絕不會(huì)從學(xué)校開始,，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語文老師,，學(xué)語言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語文課本。所以,，面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,，面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì)，怎樣加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,？是語文教學(xué)亟待解決的課題,。基于此,，我們提出了本課題的研究,。

?開展本課題研究具有以下有利條件：

▲背景條件：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn),，一是要"整體考慮知識(shí)和能力,、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實(shí)踐的落實(shí),，保證全體學(xué)生的參與,；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)",，從教育資源上保證學(xué)生的語文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的,、生成的,。

?▲基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——“讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展”，２００４年被定為龍巖市重點(diǎn)課題,，通過三年多的艱苦努力,，語文教研無論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

?▲硬件上：我?！?/p>

▲軟件上：我校已形成了具有特色的“學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評(píng)制度”，包括寫字（硬筆字／毛筆字）,、口語（朗讀課文／背誦課文／即興

演講

?▲人員上：我校成立了教研室,，配備了專業(yè)人員，無論從理論上,，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)造詣,。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實(shí)踐的培訓(xùn),。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要,。

1,、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞,，把課堂教學(xué)的過程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,。這種狀況使得理解,、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的灌輸和記憶上,，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,。如果觀念不更新，那就失去了研究?jī)r(jià)值,。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題,。

2,、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,，不斷探索,、總結(jié)、歸納,、概括,，并形成新的教育理念、原則和策略,。

?4,、實(shí)踐問題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人,，是不可取的,。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

1,、通過課題研究,，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想,，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型,。

2、通過課題研究,，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建“自主式”“交互性”等學(xué)習(xí)方式,。使我們的語文教學(xué)更具生命活力,，落實(shí)新課程改革提出的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”,。

3,、通過語文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的研究,，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，充分展現(xiàn)個(gè)性,，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)

創(chuàng)新

創(chuàng)新

4、學(xué)生作為生命的個(gè)體,，能精神暢開地面對(duì)語文,，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語言,，欣賞語言，運(yùn)用語言,，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過程相一致,，從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動(dòng)帶來的愉悅,。

5,、通過本課題的實(shí)驗(yàn)、研究,、實(shí)踐與總結(jié),，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想,，樹立正確的課程觀,、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,，進(jìn)而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、方式,，培養(yǎng)學(xué)生積極,、主動(dòng)、合作,、競(jìng)爭(zhēng),、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和能力,，激發(fā)教師積極參與研究,、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型,、發(fā)展型,、專業(yè)型教師。

６,、培養(yǎng)觀察生活,、探究周圍自然和社會(huì)問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn),；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，包括善于確立問題,，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力,；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法,。

７,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究,，不僅能激活和深化原有的知識(shí),，更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感,，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

1,、以人為本原則,，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合,，同中求異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái),。

2、以學(xué)生為主體的原則,，在整個(gè)教學(xué)中,，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

3、合作互補(bǔ)的原則,。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心,，在教學(xué)過程中充分利用班級(jí)集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充,，在此過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力,。

4、民主和諧原則,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗(yàn),，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。

5、探究性原則,。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,，通過獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗(yàn)方式,，自主探究，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),，探究中體驗(yàn),，探究中發(fā)展。

６,、主體性原則,。

????在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí),。在探究性課堂教學(xué)中,，應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán),。

７,、探索性原則。

????學(xué)生是教育的主體,，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng),。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)探索,，才能真正理解和掌握獲取知識(shí)的有效途徑和方法,，從而獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力,。

８,、差異性原則。

堅(jiān)持因材施教,，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教,，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。

９,、實(shí)踐性原則,。

通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,、體驗(yàn),，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化,，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展,。

1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué),，根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中,，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索,，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授,、灌輸,，“教”與“學(xué)”的行為枯燥化、模式化的問題,。

2,、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng),。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化,。?

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀,、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略,。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略,、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法,。

4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實(shí)踐課的研究

以課內(nèi)語文教材為中心,，抓住某一結(jié)合點(diǎn),，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性,、拓展性的語文實(shí)踐活動(dòng),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，品味成功的喜悅,。

5,、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢(shì),，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

六,、本課題研究的創(chuàng)新之處

?（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,，具有承上啟下的作用。

?（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。

?（3）考評(píng)手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評(píng),，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間,，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

1,、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,。

緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊研究,，教師既是學(xué)習(xí)者又是實(shí)踐者和研究者,。以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又以自具體的教學(xué)實(shí)踐加深對(duì)課標(biāo)的理解,，形成吸收與內(nèi)化的良性循環(huán),。

2、開展同課題研究活動(dòng),。以備課組為單位,，開展“一課多研”“多課多研”的教研活動(dòng)，加強(qiáng)研討，重視反思,。

3,、個(gè)案研討與經(jīng)濟(jì)推廣相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)中,，定期開展示范課,、研討課，開展教材分析,、集中備課,、研討交流等教研活動(dòng)形式，對(duì)典型教學(xué)案例進(jìn)行分析,、研討,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，在全校推廣,，達(dá)到對(duì)比借鑒,，資源共享，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)水平不斷提高,。

4,、過程的追蹤與信息的綜合、反饋,、總結(jié)相結(jié)合,。加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)資料的收集、管理,，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全過程追究,，獲取第一手的原始數(shù)據(jù)。重視將獲取的信息進(jìn)行綜合分析,，做好階段小結(jié),，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，達(dá)到交流,、輻射和形成成果的效能,。資源共享，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力水平不斷提高,。

５,、?本課題在研究過程中，還將綜合采用以下基本的研究方法：文獻(xiàn)法,，觀察法,，教育調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，教育實(shí)驗(yàn)法,，行動(dòng)（個(gè)案）研究法,，問卷法等。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1,、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，確定目標(biāo)。

2,、印發(fā)與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，組織學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課題研究的意義,，明確實(shí)驗(yàn)要求,。

3、確定各子課題,，制訂各子課題實(shí)施方案,。

第二階段：實(shí)施階段(20xx.9—20xx.1)

1、根據(jù)各子課題開展“同題同構(gòu)”“同題同構(gòu)”課題研究,，從識(shí)字,、閱讀、習(xí)作等方面探究學(xué)習(xí)心理,，貼近生活,，活化課堂。讓學(xué)生從實(shí)踐中去體驗(yàn),，去感悟,，促進(jìn)學(xué)生全身發(fā)展。

2,、定期舉行課題研究觀摩研討課,，使課題研究常態(tài)化。

3,、及時(shí)反思,，不斷改進(jìn),，充實(shí)研究?jī)?nèi)容,。

4、寫好典型課例及反思,。

第三階段：總結(jié)提高階段(20xx.2—20xx.6)

1,、開展課題評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

2,、撰寫教學(xué)案例與反思,、隨感和小結(jié)。

3,、撰寫課題研究報(bào)告,。

4,、搜集與課題有關(guān)的過程性實(shí)驗(yàn)材料。

5,、編寫論文集,。