作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

七年級語文教案部編版篇一

設(shè)計理念：《語文課程標準》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此，在教學(xué)本課時,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

教學(xué)目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言體會人物的內(nèi)心世界,，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大,。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會堅強,，珍惜生命,。

教學(xué)重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛,。

難點：學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會堅強，珍惜生命,。

教具準備：

1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，把課文讀通順,。

2. 制作多媒體課件。

課時安排：1個課時,。

教學(xué)方法：品析法,、小組討論法。

教學(xué)過程：

一,、 圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情境,。

師：同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)

板書：史鐵生,。(課件演示)

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了,，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱,，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了,，多年來,，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面,，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個題目。

(設(shè)計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)

二、 自由讀文,，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情,，自由地讀讀課文,。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽,。

出示課件：正確——流利——有感情

(設(shè)計意圖：《課文新課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,?！贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),，并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)

三,、 細讀課文,，感悟理解,。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2,、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3,、面對著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢?

4,、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的討論，體會母愛的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達能力和思考能力,。)

5,、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活,。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色,，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會堅強，珍惜生命,。從而突破本課的教學(xué)難點,。)

四,、情景體驗,，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖,，播放《燭光里的媽媽》背景音樂,，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,，讓學(xué)生真情表白,，從而感受和表達樸素而深厚的母愛,。)

五,、滲透教學(xué),，升華思想,。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉,。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語,，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué),，好好地愛著母親,，好好地善待母親。

七年級語文教案部編版篇二

人類正在進入信息時代,，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息,、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊,。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,，寫新聞稿，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

1,、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史

2,、了解新聞形成過程

3,、了解新聞發(fā)行的載體

4,、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息,、簡單的通訊

讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷

1,、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感

2,、了解消息,、通訊的特點和一些基本常識

3、體會新聞?wù)Z言的簡潔,、生動,、準確

4、學(xué)習(xí)寫消息

5,、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流

6,、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力

8,、體驗新聞工作者的艱辛

1,、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

2,、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）

3,、運用新聞知識,，分析自己的搜集材料（1課時）

4,、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）

1、整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會新聞、通訊語言生動,、準確等特點,，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）

2,、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認為最有價值的,，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流（2課時）

1,、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人）,，到電臺,、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程,。

2、我來當記者

（1）每小組擬訂一個采訪話題,，分頭進行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長

常州教育發(fā)展前景——采訪市長

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長

等等,。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題

（3）分組采訪

3,、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）

4,、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動

1、每個小組編一張小報（1課時）

2,、進入聊天室,，把自己學(xué)習(xí)的心得,、體會與同學(xué)老師進行交流

七年級語文教案部編版篇三

學(xué)習(xí)散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言,，新穎別致的修辭,，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩,。

體會文章婉麗秀美的語言,，新穎別致的修辭,。

品味文章富于表現(xiàn)力的語言。

1.導(dǎo)入

(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,，如詩如畫,，如夢似幻，它那么美好,，卻又那么短暫,。不經(jīng)意間，我們已走過童年,，今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵,，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢,。(出示有關(guān)作者的材料)

(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,，自由朗讀課文，初步感知文章大意,。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過此文,，留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行,，合作完成,。

在海濱(充滿陽光,，富有活力)

童年在原野(充滿童真,，童趣)

在夜空(恬靜,，歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面,，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分,，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩,，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字,，別致的修辭和奇特的想象,，讓我們再次品味童年。

(精讀2—4部分,，勾畫出你最喜歡的語句,，并簡述理由。)

(7)組內(nèi)交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對如此美妙的童年,，你們的心里在想些什么呢?

(自由發(fā)言)

(10)由于時間的流逝，青春的遠走,，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭,。讓我們齊讀文章的最后一部分,，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕,。下面讓我們拿起手中五彩的筆,，打開你記憶的閘門,，留住你的童年生活吧!

(12)班內(nèi)交流。

8.作業(yè)

(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題,。

七年級語文教案部編版篇四

（一）成功目標

1,、了解作者馬致遠及其作品和元曲相關(guān)知識。

2,、理解詞中所描寫的意象和表達的思想感情,。

3、體會作品中情感抒發(fā)與景物描寫的關(guān)系,，感受詞人寫景的妙處,。

4、背誦并默寫課文,。

（二）成功自學(xué)

1,、寶貝們，請你們借助課下注釋,、工具書,，篩選重要信息并牢記，解決目標1,。

2,、孩子們，下面快速讀作品,，找出文中所運用的意象,，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論,，在理解文意的基礎(chǔ)上,，體會作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象,，用自己的語言細致刻畫一下,，解決目標2，加油吧,！

3,、孩子們，請你們借助工具書和現(xiàn)在對作品的理解,，說說作品中景物描寫情感抒發(fā)的關(guān)系,。寶貝們，再想想小令的第二句與第一三句有何不同,？對全詩主旨的表達有何作用,？來解決目標3吧！

為了進一步理解這首小令在藝術(shù)上的成就,，不妨作以下的比較賞析,。據(jù)元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載,，馬致遠的《天凈沙》實有三首。

其一為：

瘦藤（《樂府新聲》作“枯藤”）老樹昏鴉,。

遠山（《樂府新聲》作“小橋”）流水人家,。

古道西風(fēng)瘦馬。斜陽（《樂府新聲》作“夕陽”）西下,。

斷腸人去天涯（《樂府新聲》作“在天涯”）,。

其二為：

平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺,。塞上清秋早寒,。一聲新雁。黃云紅葉青山,。

其三為：

西風(fēng)塞上胡笳,。月明馬上琵琶。那（“那”字疑誤）底昭君恨多（“多”字疑誤）,。李陵臺下,。淡煙衰草黃沙。

二,、三首,，雖然也都寫的是秋景，也都用較少的文字,，寫出七八種以上的景物,，但都沒有《天凈沙秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，第二首有景無人,，第三首引用典故，有恨有愁,，但秋意不濃,。至于第一首中的“瘦藤”“遠山”“斜陽”“去天涯”等詞語，可能是馬致遠的初作,，也可能是傳抄之誤,。如果與《天凈沙秋思》作比，且不說,，“瘦藤”中的“瘦”,，“遠山”，“斜陽”中的“斜”和“去天涯”中的“去”,，在音韻上是否恰當,，僅就這一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《天凈沙秋思》精當,?！笆萏佟迸c“枯藤”相比,，“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物,，很少見于描述草木,，而且此處用“瘦”字，與下文“瘦馬”重復(fù),，顯然不妥,；“遠山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看,，枯藤,、老樹、昏鴉,，是一組緊密連接的景物,，小橋、流水,、人家,，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水,，則應(yīng)是近景,，“小橋”比“遠山”更為恰當,；“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又稱日斜，“夕陽”是傍晚的太陽,，用夕陽更加準確,；“去天涯”與“在天涯”相比,，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng),，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切,。

古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。經(jīng)過上述比較,，我們更能體會到馬致遠《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力,，也更可見出其表情達意的藝術(shù)匠心。

師：同學(xué)們學(xué)過歷史,，知道我國第一部詩歌總集是什么嗎？（《詩經(jīng)》）

師：請參照注釋大致了解詩歌的內(nèi)容,。（正音，釋義：君子：曷：棲：塒：）

師：請一位同學(xué)讀一下,。

師：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面,？（農(nóng)村晚景圖,，畫中充滿恬靜的氣氛）

師：這首詩表達了一種什么樣的感情？（妻子對丈夫的無限思念之情）

師：此詩寫法上的一個特點是什么,？（情景交融）

師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來的家人,，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒想到啊,，家人的這一望就是一千多年,！一千多年過去了，那個游子啊,，他還在外面流浪,。不信，請看這首曲――《天凈沙?秋思》,。（投影《天凈沙?秋思》）

（教師范讀,，學(xué)生仿讀。注意節(jié)奏,、重音,、情感。）

師：同學(xué)們請閉上眼睛,，聽老師輕聲讀,，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。

師：聽完老師的朗讀,，你看到了什么,？（學(xué)生交流自己想像的畫面）

師：你認為畫面表達了什么樣的感情？（羈旅之情或思鄉(xiāng)之情）

師：這種感情是怎樣表達出來的,？（學(xué)生研讀賞析,。）

師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達的感情所深深感染。你有過“斷腸人”的經(jīng)歷或者你看過,、聽過其他“斷腸人”的故事嗎,？（用自己的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗強化這種感情。）

（明確：由于曲中沒有直接的抒情主人公出現(xiàn),，于是,，那位“斷腸人”便可以看作是一個不定代詞，指代“你”,、“我”,、“他”都行,。讀過這此曲的人常常會沉浸于作者描寫的情境之中，有時甚至感到自己就是那秋天中無所依托的迷惘游子,，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴,，而是對漂泊的切身感受。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子,，但在生命的途程中,，誰又不是一個流浪者呢？）

師：一切景語皆情語,?！毒佑谝邸放c《天凈沙?秋思》為了表達“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”,。你如果要表現(xiàn)某種“情”,，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答）

師：一曲短短28字的《秋思》,，唱出了天下游子的心聲,。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者,？（簡介馬致遠,，元曲以及前人對此曲的評價）

師：今天，我們學(xué)了兩首詩（曲）,，一個望歸,，一個思回。讓我們在音樂的伴隨下再來深情地再現(xiàn)離我們遙遠而又很近的感情吧,。（投影,，放背景音樂，學(xué)生讀詩,、曲）

七年級語文教案部編版篇五

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑,。

二,、導(dǎo)語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容,。

三、正課

1. 朗讀課文,。

2,、整體感知課文：

1,、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后，人們找石獸的事,。

2,、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因,。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船，拖著鐵鈀,，尋找了十多里，沒有找著,。

(2) 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重,，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,，越來越深,，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認為石頭堅硬沉重,，沙子松散,，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候,，石頭就會倒在這個洞穴中,。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找,。

(4) 寺僧按照水沖物的常物,，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找,，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說明主觀推理是靠不住的,，實踐出真知。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個層次?概括各層次大意,。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;

第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸,。

第四層：由事到理,，遇事不能主觀推論的道理。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水,，沒有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

6. 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，不

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷,。

四,、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實踐出真知,。

五、作業(yè)

1. 完成課后理解與探究一,、二題,。

2. 拓展閱讀

(四)合作探究

1、故事說了一件什么事?

2,、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3,、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意,。

4,、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對的?

三,、大組匯報,，教師點撥。

1,、2題略

3,、可分五層：一頭一尾，中間三層,。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”,。

4,、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深,。四是到河的上游去找,，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上,。

5、第一種沒考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水,，沒考慮石獸,、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

七年級語文教案部編版篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩歌,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力。

3、在反復(fù)誦讀中,，體會詩歌的意境與情感,。

重點

1、加強誦讀,。

難點

1,、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力,。

2,、品味詩歌的意境

教法及教具

誦讀法、品味鑒賞,、合作探究

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

個案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動

學(xué)生主體

活動

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞,、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢,？（出示圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言,。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二,、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）,。

2,、教師范讀，學(xué)生輕吟,。

（三）了解詩的內(nèi)容

1,、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流,，有否疑難及互答）

2,、全班交流問題及解答。

3,、學(xué)生說說詩句的含義,。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），出示問題,。

1,、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來,？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長約２００公里,。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,，也更強烈,。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的,？對你有何啟發(fā),？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會,，以距離之遠來烘托出泰山的高,。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點,？（“神”或“秀”,，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象,，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”,。

（五）進一步感悟作者情感,。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志,。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句,？（王之煥“欲窮千里目,，更上一層樓”?！矣谶M取,，積極向上的人生態(tài)度。

2,、再次齊讀詩歌,，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù),，提高學(xué)生的審美素養(yǎng),。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,，指出來并說明理由,。

（示例：1、煉字,。鐘——將大自然人格化,、擬人化，把大自然寫的有情有義,。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2,、哲理美。3,、虛實相生,。。,。,。。,。）

（七）背誦古詩,。（齊背）

三、布置作業(yè),。

寫出《春望》的賞析感言,。（100—200字）

學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。

學(xué)生聽讀,，要求聽準字音,，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

全體學(xué)生配樂齊讀,。

學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,，想象詩人當時望岳的情景,，小組研討。

組內(nèi)研討,，全班交流

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點,。組內(nèi)討論交流

自由讀整首詩，說一說內(nèi)心的感受,。全班交流

有感情地齊讀詩歌,，暢所欲言地談詩歌的魅力。

背誦這首詩

板書設(shè)計

（用案人完成）

當堂作業(yè)

課外作業(yè)

教學(xué)札記

七年級語文教案部編版篇七

一,、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文,。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情,。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益,。

作為敘事性散文作品,，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。要有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護他、照顧他的事情,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達了對母親的懷念之情。

二,、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,，這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重,，他們樂于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作,、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴},、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題,。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。

三、教學(xué)目標,、重點難點

根據(jù)語文新課程標準的要求,，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點,、已有知識及存在的問題,，我確定了下列教學(xué)目標及重點難點：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨,。

過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教學(xué)重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,，分析母親的形象,，理解母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

四,、教法學(xué)法

(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,，我主要采用以下四種方法進行教學(xué),，以達到教學(xué)目標、突出重點,、突破難點：

1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2,、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點撥的方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時利用小組合作，促進生生間,、師生間的互動,。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法,。

1,、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句,、段落進行品評,、賞析、積累,。

2,、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生主動獲取知識,。

3、小組合作法：隨著自主,、合作,、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式,。通過小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

五,、教學(xué)設(shè)計

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

配樂朗誦《我與地壇》片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》,。呈現(xiàn)片段：

那時的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。

設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊,。

(二)速讀課文,，整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息,，整體把握文章內(nèi)容,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2,、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,，了解文章的情節(jié),。

設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀,，主動學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教,?！蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力,、簡潔準確表達的能力。

(三)品讀課文,，分析形象

通過熟讀,、品讀文章，理解文章所蘊含的情感,，以深入理解文章,，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、母親是怎樣“好好兒活”的,，分析母親的形象。

2,、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,，理解母愛的內(nèi)涵。

要求：品讀課文,，找出文中描寫母親動作,，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出,，并圈出重點詞,，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果,。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀,、品讀文章，體會作者的情感,，教師補充背景,，增進學(xué)生對寫作背景的了解，進而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上,，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點問題,。

(四)再讀課文，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,，教師補充文章的寫作背景知識，讓學(xué)生再讀文章,，加深學(xué)生的情感體驗,，進而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是：

1,、我是怎樣“好好兒活”的?

2,、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語句、段落,，帶著感情誦讀,，思考。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗，思考當下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點問題,。

(五)重讀課文，知識拓展

通過學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點,，從而拓展知識。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是：

1,、了解敘述方法——“插敘”

2,、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。

(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》,。

2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)

七年級語文教案部編版篇八

1,、播放大海的聲音，請學(xué)生聽聽,，在大海聲中暢談自己對海的印象和去看海的經(jīng)歷

教師板書課題

齊讀課題

1,、課文大家都提前預(yù)習(xí)了，生字詞都認識了嗎?文中有些詞語不好讀,，我們一起來看一下

出示：狹隘揣上縈繞電熨斗

慚愧抵達羨慕警悟

有勁的光芒

異樣的光

閃亮的眸子

(1)指學(xué)生讀

(2)交流自己沒有弄懂的詞語,，明白其意思后，用這個詞語說句話

(3)請學(xué)生再讀讀三個詞組,，聯(lián)系課文想想,，它們都寫到了――?

生：都是寫眼睛的……

(4)齊讀詞、詞組

(1)一生口頭填寫

(2)課件出示答案,，學(xué)生齊讀

師：讀著讀著,，我們已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容

出示：

學(xué)生讀書

生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯(lián)系

師：這是一種寫法,，叫首尾呼應(yīng)

師：再讀讀,，看看這兩段同時寫到了什么?

生：眼睛

師：這是一雙什么樣的眼睛?

生：閃爍出很有勁光芒的眼睛

師：“有勁”我們一般來形容什么?

生：力氣大

師：那你認為眼睛里閃爍出有勁的光芒，這還是什么樣的?

生：炯炯有神的眼睛

學(xué)生讀書,，教師巡視指導(dǎo)

匯報：

師：這個決心是――看電燈這是一股勁,，一種追求

生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達縣里”

生：……“天還沒亮”……

生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數(shù)字中……

生：“足足”……

師：他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜,，足足走了100多里)

學(xué)生再談感受的時候,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解帶入朗讀中

師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么?這股心勁是什么?

生：堅持

生：執(zhí)著

……

學(xué)生讀書

匯報：

生：……(引導(dǎo)：平時的寒假中,，他都做什么?)

5,、師：可是，這位小學(xué)教師為什么要選擇冬日看海呢?

生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!

師：他為什么要考慮這些呢?

生：……

師：他在怎樣的看海?

學(xué)生匯報,，請生做動作

生：……

師：他覺得大海美極了,，他覺得生活美極了來，帶著這種感受,，我們一起再來讀讀這幾句話

出示：

他兩眼閃著異樣的光,，對我自豪地宣布：冬日的大海,別有一番雄奇的景象

7、師：同學(xué)們他不光用眼睛看,，他還會用耳朵(教師做動作)――聽

他聽到了什么?

生：……

師：他看大海,，他聽大海，他還會深深地吸一口氣――

生：……

師：他還會俯下身子,，――

生：……

師：他還會怎樣感受大海?

生：……

師：他在用他的整個身心來看海,、感受海,、享受海啊他發(fā)現(xiàn)，冬日的大海――

9,、作者為什么要這樣多角度,、全方位、投入地看大海,、感受大海呢?

生：為了學(xué)生的愿望

師：他想讓學(xué)生認識一個什么樣的大海?

生：……完整的……

師：對學(xué)生負責(zé),，對工作尊重

生：學(xué)生

師：說說你的理由

這兩年常有學(xué)生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海

師：我們可以平凡,，但決不可平庸,，希望同學(xué)們用自己的信念、執(zhí)著,，點亮生活的色彩

作業(yè)：

1,、看海歸來后，那位小學(xué)教師會怎樣向他的學(xué)生們描述他看到的大海?請你寫一寫

七年級語文教案部編版篇九

通過對不同的課文寫作方法的分析,，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計,，供大家參考借鑒,。

一、學(xué)習(xí)用對比,、象征的修辭手法展示人物精神世界,、抒發(fā)思想感情。

二,、通過對不同的寫作方法的分析,，理解其對表達主題思想的作用。

三,、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

一,、敘述方式有：順序,、倒敘、插敘等,。

二,、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說,，詞語用圈點（實點,、小圈、大圈等）,，句段用線框（虛線,、直線、曲線、粗線,、線框等）,。

2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）,、賓語（曲線）,、定語（ ）、狀語［ ］,、補語〈 〉,、中心語……。

3．圈畫的符號不能太復(fù)雜,，雜了就會搞不清,；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有,。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣,。

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時,。

《生命之線》一課時,。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患,，死于安樂》二課時,。

１. 背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫,。

一行書信千行淚,，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人,，但愛鱸魚美,。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里,。

２. 王駕,，唐代詩人。

３. 范仲淹,，宋代文學(xué)家,。

七年級語文教案部編版篇十

1、知識目標：

（1）聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。

（2）賞析文中優(yōu)美的語言。

2,、技能目標：

3,、情感態(tài)度價值觀目標：

結(jié)合現(xiàn)實生活,，對學(xué)生進行情感熏陶。

聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,。

體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害

學(xué)情分 析

文中蘊涵的哲理是難點，讓學(xué)生在語文課中品讀語言,，在品讀中悟哲理,。

課件

教學(xué)過程：

集體備課

一、課前檢測： 二,、出示學(xué)習(xí)建議,，自主學(xué)習(xí)

三、同層展示,，評星

四,、小組交流，異質(zhì)幫扶

五,、師生探究：

本文語言極富特點,，或描寫細膩，生動形象或議論精妙,，含義深刻,，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由,。

如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析：通過對比,，將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,，鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底,；同時運用比擬手法，用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,，形象而且具有象征意義,。 再如：選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味，得出美更要真的觀點,。 或解讀文章最后兩句話,，指出做人要表里如一，做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一,。

1,、（1）我要我的翅膀兩面都光彩奪目。（翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,，做人要表里如一,，把自己真實的一面表現(xiàn)出來，而不是弄虛作假,，遮遮掩掩）

六,、課堂小結(jié)：

是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天,！正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩,，小人常戚戚”。

六,、隨堂檢測,，布置作業(yè)。

個人備課

小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

枯葉蝴蝶（徐遲） 光彩奪目（美麗本真） 物 人（表里如一,，以誠待人）

七年級語文教案部編版篇十一

教學(xué)目標：

1,、有感情地朗讀課文，梳理詳略,，加深理解,。

2、揣摩文中的美詞佳句,，體會作者對童年生活的獨特感受,。

3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,，通過人物的語言,、行動來刻畫人物的方法。

4,、領(lǐng)會小說景物描寫的特色,，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

5,、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學(xué)設(shè)計：

以品讀體驗為主

《社戲》全文原有前后兩個部分,，課文節(jié)選自后一部分,。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷,，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情,。本文的景物描寫、細致逼真,，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意,。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,，又是如何融情于景的,，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言,，加深對人物形象的理解,。本篇安排三個課時進行教學(xué),。

第一課時

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，童年引讀,。

童年對許多人來說，都是美好快樂的,。在成人后回憶往事,，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗,。

(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松,、和諧,、民主、平等的課堂氛圍,，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文,。)

二、誦讀積累,，整體感知,。

(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞,。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞,、句、段,。

3.了解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

(二)學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分,。)

本文的線索是到趙莊看戲,。

(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

三、合作探究,，平橋“樂”事,。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒,，倘自己還未當家,，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,，母親的情況不同于上述的已嫁女兒,，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后,，抽空去住幾天”,。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多,，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令,，所以能夠看到“春賽”,、社戲，吃到羅漢豆,。

2,、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚”,，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,。“在小村里一家的客,，幾乎也就是公共的”,，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來游戲”,，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人,。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸,。

3,、“我”在平橋村有哪些樂事?

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例,，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來,，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,，更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著,，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,，實際是鼓勵“我”大膽些,，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠遠地跟著,，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當中,，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4,、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣,，鋪墊趙莊看戲)

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動的環(huán)境,，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。)

四,、總結(jié)存儲，體驗拓展,。

1,、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”,。那是因為：

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,，可以自由歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,，彼此平等,，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦,，放牛,，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣,。

2,、體驗拓展：

(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事,。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

七年級語文教案部編版篇十二

1．學(xué)生通過查字典,，掌握下列詞語：

干癟憔悴吞噬殷實歸宿溫馨寵愛殷勤

諂媚青睞親昵理睬莠子秕子虬枝凍煞

2．把本文出現(xiàn)的成語摘抄在筆記本上,，并弄懂意肌?

例如：五彩繽紛憂心忡忡勃勃生機弱不禁風(fēng)……

3，準備教具。師生各自拿來一些與秋天有關(guān)的東西,，事先擺放在教室里,。例如：香山紅葉標本、沒有成熟的水果,、成熟了的谷穗,、玉米、南瓜,、蘋果……,。

教師準備一幅法國名畫《拾穗者》的投影。準備一臺錄音機,，在做改寫練習(xí)前播放歌曲《在希望的田野上》,。

這些教具安排在講課過程中使用，目的是生動,、活潑地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,。

提示：本文不是為寫景而寫景，而是要寫出秋的內(nèi)涵,。

答案：(可以先不做解答,，待最后闡明“秋魂”的實質(zhì)時再明確結(jié)果。)

2．對“秋實”一段中“風(fēng)吹雨打”,、“光射日曬”的含義如何理解?

提示：不成長,，談不上成熟。而成長的.路上,，陪伴你的肯定會有“風(fēng)吹雨打”,、“光射日曬”。有句歌詞唱得好：“別說風(fēng)雨總無情,，有多少小花開在風(fēng)雨后,。莫說人生路難行，條條道路都有人走,?！?請同學(xué)分別品嘗未成熟的酸蘋果或酸葡萄及熟透的水果，加強感受,。)

答案：秋實代表成熟,，這份成熟的獲得是經(jīng)過大自然的“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”所帶來的,。難道我們的人生不也是在這些挫折,、磨練及恩賜、關(guān)懷下長大的嗎?正所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹”,。本文題記中所說的“成熟的頭腦”談的就是這層意思,。

3．“秋色”、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法,，體會一下這樣寫的好處是什么?

提示：文體像童話,，平和,、委婉,，有親和力。

答案：形式上有一種現(xiàn)場感,，仿佛在課堂上教師和學(xué)生們圍坐在一起討論問題,，氣氛親切、和諧,、活潑,。引發(fā)人們思索：秋天并不是單調(diào)、肅殺的,，而是色彩繽紛,，多姿多彩的；秋天也并不是乏味,、無聊的,，它恰如人的一生，充滿了酸,、甜,、苦、辣,。

4,，“秋風(fēng)”、“秋葉”兩段體現(xiàn)了什么人格化的精神實質(zhì)?

提示：這兩段都用了“母親般的關(guān)懷”來描述秋風(fēng)的“道是無情卻有情”,，秋葉的“化做塵泥更護花”的博大胸懷和徹底奉獻精神,。(在原文中有明顯的語言標志。)

答案：作者在這里要倡導(dǎo)的就是友善,、關(guān)懷和助人為樂的精神,。

5．“秋土”、“秋景”兩段中運用了對比手法,，這對表達感情有什么作用?

提示：課文中運用對比手法,，熱情地贊頌了秋土的真誠、公允,，強調(diào)了一份耕耘收獲的道理,；贊美了秋野的寬容、博大一多情不被無情惱,。(展示《拾穗者》的圖畫)

答案：對比的效果鮮明,，有利于表達強烈的感情,，褒貶的色彩濃厚。

6．試將本段中“秋景”題目改為其他名字,。

提示：“秋景”中主要的描寫對象是大地,，而秋景應(yīng)該是全面的，包括各種色彩,、各種事物,；既有地面的又有空間的，既有近景的又有遠景的,，既有單個的又有整體的,。

答案：綜上分析，本段標題可以改為“秋野”一秋天的原野,，似乎更恰當,。

7．試著模仿原文的寫作手法將“秋景”一段改為對秋天的整體描述。(課上口頭練習(xí),，課下完成在作業(yè)本上,。)

提示：可以在練習(xí)之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收獲的季節(jié),，也應(yīng)是歡樂的季節(jié),，未必只有蕭瑟與肅殺；同時引導(dǎo)學(xué)生運用擬人,、對比等手法描寫表象,，挖掘內(nèi)涵。

8．聯(lián)系問題1和問題7,，概括對“秋魂”主題的理解,。

提示：“魂”在這里指的是一種精神，它包含了堅韌,、豐富,、深刻、真誠,、公允,、友善、寬容,，助人為樂和甘愿奉獻這些人世間優(yōu)秀的品質(zhì),。秋雨、秋月,、秋夜,、秋聲等不是不可以寫，是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的實質(zhì),。由此,，再次明確本文不是一篇重在寫景的散文,，作者抓住了秋天人格化的本性，運用反常之理,，贊美秋之韻味,，秋之精神,。其思辯性,、哲理性比較強,。這也正是這篇文章與眾不同之處,。

七年級語文教案部編版篇十三

賣炭翁，伐薪燒炭南山中,。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營,？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪,，曉駕炭車輾冰轍,。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇,。翩翩兩騎來是誰,？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,，回車叱牛牽向北,。一車炭，千余斤,，宮使驅(qū)將惜不得,。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直,。

1.本詩是一首諷喻詩,，也是一首敘事詩，是組詩《新樂府》中的一首,，題注云：“苦宮市也,。”宮市,，指唐代皇宮里需要物品,，就向市場上去拿，隨便給點錢,，實際上是公開掠奪,。2.何所營：做什么用,。營：經(jīng)營。3.翩翩：輕快灑脫的情狀,，這里形容得意忘形的樣子,。4.黃衣使者：皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒：指太監(jiān)手下的爪牙,。5.敕：皇帝的命令或詔書,。6.驅(qū)將：驅(qū)趕著走。7.半匹紅綃一丈綾：當時錢貴絹賤,，半匹紗和一丈綾,，比一車炭價值相差很遠。這是官方用賤價強奪民財,。8.直：同“值”,，指價格。

賣炭的老翁,，在南山中砍柴燒炭,。他滿面塵灰、煙火熏黑了面容,，兩鬢灰白,，十指都被染黑。賣炭得來的錢做什么用呢,？只是為了身上的衣裳,，口中的食物?？蓱z啊,，老翁身上的衣裳正單薄，心里卻擔(dān)憂炭賤賣不出價錢而希望天能更冷,。

夜里下雪,，城外積起了一尺深的雪，賣炭翁天剛亮就駕著炭車輾過道道冰轍艱難趕路,。牛已十分困乏,，人也十分饑餓了，就在市集的南門外面的泥地里歇歇腳,。

那兩個趾高氣揚的騎馬而來的人是誰,？是皇宮里的太監(jiān)和他手下爪牙。他們手拿文書口里說著“這是皇帝的命令”,，便吆喝著趕牛,，將炭車掉轉(zhuǎn)方向牽引著往北而去。這一車炭,，足有一千多斤,，宮使就這樣驅(qū)趕著拉走了,，賣炭老翁心里萬般不舍卻也無可奈何。半匹紅紗一丈綾,，宮使將它們系在牛頭上充抵炭的價格,。

通過記敘賣炭翁辛勤勞動所得終被掠奪一空的經(jīng)過，揭露宮市的弊端帶給勞動人民的不幸,，表達了對下層勞動人民的深切同情,，同時也希望得到皇帝的注意。

七年級語文教案部編版篇十四

1,、誦讀詩歌,，品味語言。

2,、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點：

1,、誦讀詩歌,，品味語言,。

2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點：詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點,、易錯點：品味語言,。

一、板書課題,、出示目標（1分鐘左右）

二,、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四,、檢測（15分鐘左右）

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當堂訓(xùn)練（20分鐘左右）

七,、教學(xué)反思

教案集體備課

修改意見備注

教學(xué)設(shè)計

一,、板書課題，出示目標

同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題）,，本課時的學(xué)習(xí)目標是：（投影出示）

1、誦讀詩歌,，品味語言,。

2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標,，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好,。

二,、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞

1,、指名朗讀課文,，其他學(xué)生認真聽，及時評價,，并訂正錯誤,，教師板書學(xué)生讀錯的字。

2,、聽讀課文,。

3、齊讀課文,。

三,、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1、1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？

2,、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義,？

3,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”,？

生自學(xué),，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1,、小時候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界,。

3,、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見大海,，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動,。

4,、詩人確信遠方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實而有活力,。

1,、四、當堂達標

以“我終于見到了”為題寫一段話,。（橫線處可以填寫某種事物,，如大海、雪山,、大漠等,；也可以填寫具體的人，如你的偶像,、某個神秘人物等,。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情,。

生獨立寫作,，師巡視了解情況。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

七年級語文教案部編版篇十五

1. 在朗讀中品味樸素、清新,、優(yōu)美,、明快的藝術(shù)美。

2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛,。

3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂,、積極向上的人格。

1.反復(fù)朗讀并背誦,，理解詩意及抒發(fā)的感情,。

2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。

一,、 創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

二、 學(xué)生閉上眼睛,，聽教師范讀 ,。

三、 學(xué)生朗讀，互糾正音,。

四,、 誦讀，討論,，感悟詩歌的藝術(shù)形象美,。

1.詩的第一節(jié)在說了"我為少男少女們歌唱"后，連用四個排比句,，歌唱了五種事物,，它們具有怎樣的共同點?(積極向上，給人以希望,，給人以鼓舞的力量)

2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強烈共鳴)

3. 讀第三節(jié),，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴?

4. 第四節(jié)采用了什么手法?(對比，贊頌,、歌唱新事物新快樂新思想的力量)

5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(節(jié)奏,、重音和語調(diào))

五、 質(zhì)疑,，探討,，交流。

你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題?提出來,，大家?guī)湍憬鉀Q,。(學(xué)生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補充和說明后,，用幻燈片顯示,。)

1. 作者簡介 ：何其芳(1912-1977)，現(xiàn)代散文家,、詩人,、文藝評論家，重慶萬州人,。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版),、《預(yù)言》，散文集《畫夢錄》,。

2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗,、壓抑,、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安,。在那里,，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著,，感受著,，激動著。詩人的生活變了,，性格變了,，世界觀變了，詩風(fēng)也變了,，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了,，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作,。

七年級語文教案部編版篇十六

(一)整體感受,，把握課文記敘的主要內(nèi)容;理清記敘的順序。

(二)通過與冰心老人“對話”,，激發(fā)讀書興趣,。

課前預(yù)習(xí)。要求如下:

1,、讀準音,，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典,，正音,、釋義。

2,、讀順文,，能夠流暢、清晰地朗讀課文,。

3,、讀懂意，指文章大意,，并能夠指出不同時期,、不同的書帶給作者的影響。

導(dǎo)入新課:

讀好文章,，猶如聆聽美妙的音樂,，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著,。許多字合在一起,，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂,。這種美的感覺,，是自己在那一瞬間獲得的,，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶,。世紀老人,、冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時,，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗,。

1、請學(xué)生快速瀏覽全文,，找出生字生詞,，查字典或看課下注釋，為其正音,、釋義,。

請學(xué)生到黑板寫字、注音,、釋義,。

懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

2、請學(xué)生瀏覽全文,，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句,。

同桌為一組，交流意見,。

1,、男女生各為一組，互相聽,、讀,，誦讀全文。誦讀要求:能準確,、清晰地讀文,，盡量做到生動。

2,、男女生互相提問,，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。

3,、思考:

冰心介紹自己讀了哪些書?

什么時候讀的?

什么樣的書是好書?

1,、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書,，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材,、組材，請學(xué)生在文中圈畫作者幼時,、少時讀過的書,。

明確:在2-10段，有《三國演義》,、《聊齋志異》,、《水滸傳》、《精忠說岳》,、《茶花女遺事》,、《紅樓夢》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心,。

2,、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語,。

明確:時間順序,。表時間的'詞語:“七歲時”、“同時”,、“到我十一歲時”,、“在我十二三歲時”。

3,、關(guān)于本文的主要內(nèi)容,。

明確:課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗,，勉勵青少年“讀書好,，多讀書，讀好書”,。

“吾生也有涯,，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的,，這就要求我們通過其他途徑,，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失,，豐富心靈,，完善自我。

讀書,，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉,。所以，我們要多讀書,。

1,、請學(xué)生按時間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目,，并能指出每本書的主要優(yōu)點或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

七年級語文教案部編版篇十七

學(xué)習(xí)重點：

1,、了解這首詩的創(chuàng)作背景,，理解作者在詩中蘊含的感情。

2,、感受這首詩中濃厚的象征色彩,，理解其象征意義。重點分析

1,、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月,，正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中,，被關(guān)入“牛棚”,，從事強制性勞動)。一次,，他去桂林,，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》,。

2,、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念,、思想和感情。華南虎象征不屈的生命,、執(zhí)著的靈魂,。“鐵籠”禁錮自由,、代表邪惡,。“觀眾”是冷漠,、市儈,，有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征,，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望,。

3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏,、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪,、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4,、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明,。具有維護尊嚴,、向往自由、蔑視世俗,、威武不屈,、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,，/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由,、追求獨立,。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭,。

5,、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員,，來“觀賞”老虎,。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微,、心靈的墮落,。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力,。

7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,，而且是一個不屈服,、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,，人應(yīng)該超越苦難,，拒絕庸俗，抵抗墮落,，奮然前行,。

8、學(xué)習(xí)這首詩,，有什么現(xiàn)實意義?在20世紀70年代初,，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情,。在今天,，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失,，追求精神自由和人格獨立的人們,，都能從這首詩中得到啟迪,。

29.馬

1教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀課文,，體會作者對馬的人格化的描寫,，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

2,、揣摩文中的對比描寫,，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用,。

3,、了解作者布封，體會作者的思想感情,。教學(xué)重點：誦讀課文,，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法,。教學(xué)課時：2課時,。

課前準備：

1、閱讀課文,，初知大意,，并借助工具書，掃除字詞障礙,。

2,、閱讀注釋，查閱資料,，了解作者布封,。

3、安排一個學(xué)生準備書法作品,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計：

一,、導(dǎo)入：

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”,。

要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后,，教師語：時代不同,，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,，隨著社會的發(fā)展,，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬,。

二,、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：

1,、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句,。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

三,、交流研討

圍繞上述問題,，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后,，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。

文章寫了家馬,、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬,、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是“馴良”,、“自由奔放”,。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍,、不受拘束,、沒有節(jié)制，自由地游蕩,、蹦跳……

作者同情家馬,，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在

二,、三自然段,。

四、重點研讀,，體會作者的思想感情

(一)讀

二,、三段

1、自讀讀

二,、三段,，發(fā)現(xiàn)問題。

2,、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,，力求在小組內(nèi)解決問題。

3、班上交流,，重點研討以下幾句：

1)它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及,。

3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然,。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,，即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究

1,、請同學(xué)介紹布封情況,，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

3,、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法,。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷,，實為文質(zhì)俱美之文,。

五、延伸拓展

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,，學(xué)生齊讀,。

是的，如果在對生命形式選擇時,，我竟不幸沒了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬,，在行動上去追求更大的自由。

六,、作業(yè)

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),，作點評(完成在資料卡上)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論,，品味語言,，學(xué)以致用

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,，它們各自的最大特點是馴良與自由,。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段,。

二、延伸,、拓展

1,、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,，請學(xué)生欣賞,。

2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法,，不要受作者的影響)。

3,、討論

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議,。

3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物?討論結(jié)果略,。

三,、品味語言，學(xué)以致用

導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書,，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),，而且在語言上,、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1,、在四人小組內(nèi),，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由,。

3教師要注意參與到活動當中,，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

2,、再讀課文,，了解對比的運用及其作用。

1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容,，并思考其作用,。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看,，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌,。

3,、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物,，要求重點刻畫其外貌,，字數(shù)在150字左右。

4,、班上交流寫作片段,。

四、作業(yè)

1,、抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句,。

2,、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成),。[附]板書：

家馬：馴良——同情作比較,，

野馬：自由——欣賞突出事物的特點4

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