無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

同時,，這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗,，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對“0”表示起點知之甚少,。所以這是一個難點,。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣,。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入,，尋找“0”。反思這節(jié)課,，好的有以下幾個方面：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過生活中的實例開展教學(xué),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值,。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義,，接著教學(xué)0的書寫,。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，課堂上，學(xué)生對喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,，0的第一個含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成,。

2、注重習(xí)慣養(yǎng)成,，提高教學(xué)質(zhì)量,。一年級學(xué)生好動，所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點,，但在這節(jié)課中做的較好,。如：課前準(zhǔn)備好。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角,；能及時提醒學(xué)生注意聽講,；學(xué)具用好能及時收回。好的習(xí)慣能夠為當(dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ),。不足的有以下幾個方面：

1、畢竟都還是剛上一年級,，評價學(xué)生語言不夠豐富,。語速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目,，多學(xué)習(xí)兒童語言,，在以后的教學(xué)設(shè)計中，多穿插游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、在讓學(xué)生說說生活中什么時候要用到0時,，我沒有強(qiáng)調(diào)說完整,，導(dǎo)致大部分學(xué)生說得不夠好。

3,、對于學(xué)生0在直尺上表示起點是一個難點,，而自己沒有深入了解學(xué)情，只是幾句話帶過,。

4,、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致，老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生,。在展示0時,，可以先展示之前寫的0，通過反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的，讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步,，明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定會有收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”,。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前,，學(xué)生對“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際,，我確定了本課的教學(xué)重點：理解0的含義,，并能正確書寫。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加,、減法,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點,，突破難點,，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識,、技能,、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍,，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與,、體驗0的含義,。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索,，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,，主要體現(xiàn)在以下幾點：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個含義,，表示什么也沒有,；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象,；最后,，還讓學(xué)生舉例說明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,，學(xué)生在快樂,、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。

例如：有關(guān)0的加減法,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減,，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0,，結(jié)果等于這個數(shù)本身,；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律,。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位,。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散,、注意力集中時間較短,，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤,。

二,、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實施過程中,，會遇到各種各樣的情況,，需要教師隨時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù),。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中,，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦,。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了,，頭上沒有一根頭發(fā),，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示?？煽紤]到下一張課件,，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來表示,，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無止境,，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果,，作為努力的一個方向。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

0的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點,，前面,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加,、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的重難點我安排為：認(rèn)識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題,。

在教學(xué)安排上,，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題,，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件,。

1,、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友,，看看,，它是誰？在干什么,？

生：小兔,，拔蘿卜。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個？

生：拔了一個，還剩3個

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜,？還剩幾個,？

生：拔了四個，一個也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空,，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示,。

2,、聽一聽，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶,，使勁搖,，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,，同學(xué)們眾說紛紜,，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,，這時,，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的,，有說2個的,，還有說3個、4個的,，當(dāng)他們爭論不休時,，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個,。師：用數(shù)字幾表示呀,？生：用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去,，將硬幣取出,，再搖，沒有任何聲音,。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了,，0個。

在同學(xué)們看一看,，想一想,，聽一聽,、猜一猜的游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時板書課題：0的認(rèn)識,。

3、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只,，一只也沒有了,。

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3,、3,、0分別表示什么意思？

生：

第1

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件,。

生：媽媽給我買了3個蘋果,，我全吃光了，就是0個了,。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都壞掉了，就是0塊了,。

師：小朋友,，他說的對不對呀？

引起爭論,，同桌互相討論,，說對的占多數(shù)，這時,，老師就要指正錯誤了,，分析為什么不對。5塊手表都壞了,，但是手表還在那,，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了,，那就是0塊了,。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只,，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀,。

1,、一個數(shù)加上0還等于它自己；

2,、一個數(shù)減去0還等于它自己；

3,、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候,，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子,，告訴學(xué)生,，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,，一筆寫成,，從上到左，再從下往右,，最后拐到上與起筆匯合,，要圓滑，不能有棱角,。為使學(xué)生形象記憶,，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長,，左右扁,。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。請認(rèn)真看老師板書課題,，下面請跟老師把課題齊讀兩遍,。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義；2.會正確讀,、寫0,；3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎,？（好）同學(xué)們非常自信,，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢,？請大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書,，自學(xué)時,，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真,。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述,，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖,，思考：

1.仔細(xì)觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0,？

2.手指直尺圖,，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒,？在幾的前面,？

3.寫0時注意什么？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖,，思考：

（1）鳥窩里原來有幾只小鳥,？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只,？怎樣列算式,？手指書中的算式3-3=0，為什么這樣列,？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙,？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙,？怎樣列算式,？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列,？

（3）下面我們來幫幫小女孩,，想一想，5-0=（）,，你是怎樣計算的,？將答案寫在書上。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué),。師巡視,，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真,，下面老師來考考你們,，比一比誰能做對檢測題。

3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示,，2生板演,，其余學(xué)生獨立完成）

五．后教：評議

1.學(xué)生更正,。

誰有不同答案請上來更正。提示：用紅粉筆改,，哪個地方錯了先圈起來,，不要擦去原來的。

2.討論（議一議）

（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0,？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列,？能不能5.4.3.2.1.0這樣排，為什么,？

（3）29頁做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對的請舉手,，你是怎樣算的?依次問0+2、0+0,。

(4)1-1對嗎？你還知道幾減幾等于0,？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個數(shù)；

2.相同的兩個數(shù)相減都等于0,。

3.評議板書與對錯,。

4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率,、有錯誤的更正,。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),。比一比誰的作業(yè)能得100分,，誰的字體最端正。

書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

七．板書設(shè)計

0的認(rèn)識

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理,。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋,、交往互動與共同發(fā)展的過程,。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接,、強(qiáng)烈的興趣,，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣,，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索,，才能積極地提出問題,，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂,。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,。本文是我在“0的認(rèn)識”中的一個案例,，以期與大家共勉。

1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個數(shù)字?(認(rèn)識了1 2 3 4 5)

2.出示5幅圖片,，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字,。

提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了,。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學(xué)生找數(shù)字,，并說明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖,，圖中什么都沒有,。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時候,，問為什么這么猜,。)

4.揭示題目：“0”的認(rèn)識。

1.0神通廣大,，無處不在,。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學(xué)生盡情地說。)

2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片,。

1.媒體出現(xiàn)畫面(小兔采蘑菇),。

講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇,，一會兒采到3個蘑菇,，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇,，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶,，一會兒捉蜻蜓,，結(jié)果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子,，我們做事如果三心兩意,，就什么事情都做不好了?！弊詮哪且院?，四弟再也不敢貪玩了。

師問：“從故事中你知道了什么?”

師問：“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀?好,，看今天哪個同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真,。”(在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣,，如果三心兩意就學(xué)不好,、做不好了。)

2.看圖寫數(shù),。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃,。)

小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃,，0都表示什么意思?

師：“像這樣一個也沒有時,，可以用零表示。0和1,、2一樣,，也是一個數(shù)?！?/p>

3.認(rèn)識直尺上的“0”,。

(1)讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著,，再找到1,，用右手的食指指著它，0到1是一段,，用1表示;

(2)接著找2,，說明0到2是兩段，用2表示,。

(3)從0開始數(shù)4段,，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(5)師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始,，是起點,。)

1.提問：”你們看這個“0”像什么?”?

2.師提問：“你認(rèn)為寫0的時候有什么地方該注意的?”

3.師示范書寫，然后學(xué)生先書空練習(xí),，然后讓學(xué)生獨立寫在練本上,，評獎“誰是寫字能手”。

1.出示小兔拔蘿卜的故事,。

四弟不再偷懶了,，它在辛勤地拔蘿卜了,。

讓學(xué)生說圖意，列式計算,，說說各數(shù)字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓學(xué)生說圖意,，列式計算,，說說各數(shù)字表示什么?

3.下面不看圖,，你們會算嗎?思考：5-0,。

讓學(xué)生結(jié)合生活實例解釋計算過程。

1.書29頁做一做。完成后自己說說想法,。

2.游戲：小貓釣魚,。

1.今天我們又認(rèn)識了一個好朋友“0”,，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當(dāng)一個也沒有的時候,，可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候,，它要排在哪呀?(排在第一個,，因為0表示起點)

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說一句話嗎?

從學(xué)生們在課堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出,，他們是這么喜歡這樣的課堂,。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵,、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù),。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā),?！倍睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍,，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以,，課堂上，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生心憤口悱的時機(jī)，使學(xué)生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài),，這樣能調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。此時,，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海,，必會激起思維的浪花,?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段,。

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,、運算，而在童話世界,、游戲和生活中,，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識,。

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中,，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,，在這里,，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”,、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入,。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中,，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,，所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事,，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,。在此,，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣,，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段,，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的,、生動的故事情節(jié)中,，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考,，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理,，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。除了學(xué)生平常無意識的觀察,、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要,。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會,。

因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡,。有的找到電話,、遙控、住房號碼,、計算機(jī)……,，還有同學(xué)想到100元、50元,、10元上也有0,。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的,，不愿意停下來,。

學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊,。在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然,，毫無倦意,。

一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,，全憑好奇心和新鮮感,，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣,。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”,。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面,。既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學(xué)生的天性,，能有效地調(diào)動學(xué)生動手,、動口、動腦,，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,，無疑是讓學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)的最佳途徑。

實際上,，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的,。還有角色扮演情景、電腦模擬情景,、圖畫再現(xiàn)情景等等,，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊,。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景,、生活情景、問題情景,、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，掌握了有關(guān)0的知識。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個,，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活。

1,、通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示,；老師從講臺上走下來,，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活,，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。

2,、0的第二層含義：0表示起點,。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點,。

3、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，既達(dá)到鞏固知識的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知,，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,，讓學(xué)生加深印象,。

2、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識,。

3、對教材的處理不太恰當(dāng),。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的,。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動參與,，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好。

梯形的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課,，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有,，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算,。

在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話,、生活,、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

低年級的小朋友極具想象力,，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知,。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時,，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中,。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”,、感知“0”,。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹,，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù),，小猴就把這個桃送給他。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,，積極的參與到課堂教學(xué)中,。

數(shù)學(xué)離不開生活。因此,，在課中我有意識地創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如,，在認(rèn)識“0”之后,，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖,、聽一聽,，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示,；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后,，再讓小朋友搖一搖、聽一聽,、猜一猜,，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時,，我拿出兩張積分卡,，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,，可以怎樣列式,？

小朋友們身臨其境,，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

一年級的小朋友出入學(xué)堂,，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確,，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,，重在激趣,。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲,。這樣一來,，人人參與,，既達(dá)到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮,。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣,，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來,，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

當(dāng)然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真,，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我,，我,，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法,。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。

學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,，作為學(xué)生,，既要懂得認(rèn)真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答,。在今后的課堂中,，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人,，收獲知識,。