人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇一

梯形對中班的孩子來說并不陌生,，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面,，而不知道其真正的一些特征,。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識,。

這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形,、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲,、活動延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們在這次活動中，強化感性認(rèn)識并通過自己親身參與,，獲得成功的體驗,。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色,，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識,。

因為時間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸,，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力,。

雖然有的.小朋友剪的不是很到位,，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中,，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗,。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當(dāng)然,，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意,，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識,。學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得,，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計。

梯形對中班的孩子來說并不陌生,，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征,。所以通過這次活動,，讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識,。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們在這次活動中,，強化感性認(rèn)識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗,。

在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識,。因為時間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動區(qū)中,，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著,，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。

雖然有的小朋友剪的不是很到位,，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗,。

值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會,。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計問題上,，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺,，我會在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計,，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇二

《梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四上年級的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。按教材進(jìn)度第一次系統(tǒng)認(rèn)識梯形,，要求學(xué)生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別，而且能與前面學(xué)過的平行四邊形、長方形,、正方形等進(jìn)行比較和溝通,。基于這樣的思考,，在教學(xué)過程中我進(jìn)行了以下幾個方面的努力：

一,、充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,，關(guān)注知識形成的過程

對梯形的特征研究,，我努力讓學(xué)生親歷知識的形成過程。課的引入,，采用了把平行四邊剪去一個三角形,，讓學(xué)生觀察并思考：所剩下的會是什么圖形？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對邊平行,，一組對邊不平行”,。在建立梯形表象過程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較,，加深兩種圖形之間的區(qū)別,，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。

二,、精選習(xí)題,，整合知識點，用足用好每道習(xí)題

本節(jié)課的知識點是比較多的,，包括梯形的特征及各部分名稱,，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等,，為此,，該如何能夠選好習(xí)題，整合知識,，給學(xué)生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要,。

從判斷是否是梯形開始,，到認(rèn)識梯形各部分名稱及高，再通過分類認(rèn)識兩種特殊梯形,，進(jìn)而認(rèn)識到特殊梯形的底,、腰及高的'特殊性。

三,、精心設(shè)計課堂中的每個問題,。

讓學(xué)生自學(xué)書本66頁的上底、下底、腰和高之后,，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣,，既有了認(rèn)識的結(jié)果,，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,，我問：“為什么它的高就是它的一條腰,？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,，那么這條腰就是梯形的高,。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底,。

回顧整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),，我感觸頗深：在練習(xí)方面，學(xué)生練習(xí)量還不夠,，這點還需在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí),。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇三

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容,，是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形,、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識平行四邊形和梯形，通過動手操作,，探討出平行四邊形和梯形的特征,。學(xué)會給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)重點是探討平行四邊形和梯形的特征,。教學(xué)難點是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo),、重點,、難點進(jìn)行及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：

由于本節(jié)課是在認(rèn)識了長方形,、正方形,、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形,，在紙上畫出形狀不同的四邊形,，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖?！斑@些圖形有什么相同的地方,？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學(xué)生的經(jīng)驗,，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,，同時也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的輕松，體驗的學(xué)習(xí)的愉悅,。

數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實踐中獲得,，以聽、看,、記憶接受而來的.知識,，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹,、記憶深刻,。思維能力、實踐能力是不可能靠講授,、聽而得來的,，“能力”要在有效的活動中、探究中,、應(yīng)用中,、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念,。為使學(xué)生能親身體驗知識的形成過程，我設(shè)計了動手操作,，讓學(xué)生量一量,，比一比，想一想,，說一說,，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識,，而且能力也得到訓(xùn)練,。真可謂是一舉多得。

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,，決定了知識之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時,，先讓學(xué)生給四邊形分類,，再說出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時,，把四邊形比做大家族,，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來,，形象又具體,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中,，我設(shè)計了一道習(xí)題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形,。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動還有待于加強,。

在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí),，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù),，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇四

在今年的教學(xué)開放月中，我講了《認(rèn)識梯形》一課,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,，認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。對于梯形,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。

相對來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多,，但實際教學(xué)時還是比較順手的,，因為有平行四邊形的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,，先做梯形,，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識梯形的各部分名稱,，認(rèn)識等腰梯形,、直角梯形，最后做練習(xí),。教學(xué)時在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)梯形的特征,。在交流梯形的特點時，緊扣教材中的問題進(jìn)行,，通過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征,。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過折,、拼,、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的'操作活動，我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助,。

整個過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,，通過畫,、折、剪,、拼等形式邊做邊學(xué),，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分,、動手剪,，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高,。學(xué)生在活動的過程中,，能體驗到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗,。

在教學(xué)中對學(xué)生的評價較單一,，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性,。這節(jié)課上,，我也注意了這點，但是自己也感覺到自己的評價缺乏感染力,，這點是需要在

以后教學(xué)中多注意的,，需要向有經(jīng)驗的老師多請教。同時,，也要注意讓學(xué)生之間開展評價,，而并不只是簡單的：“你同意嗎？”“對不對,？”

設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙,，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知,、體驗的時間,。不應(yīng)面面俱到,，要有重點。抓住重點,、難點進(jìn)行突破。

在今后的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密,、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間,。實行彈性教學(xué),，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,。多聽、多學(xué),、多練,，力求使每一節(jié)課更高效。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇五

梯形,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此,，在《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課中,，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識， 設(shè)計了“聯(lián)系生活,，初步感知梯形——分類比較,，初步認(rèn)識梯形——動手操作，深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在這些活動中,，強化這種感性認(rèn)識，同時,，通過比較,，通過老師的點撥，把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位,，是這節(jié)課重點需要注意的,。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點來做：

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入,，學(xué)生在找的過程中,，能體驗到一種親身參與,，獲得成功的體驗。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時,，很多學(xué)生沒能認(rèn)出,，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望,。

在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,，而是設(shè)計了一個在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié),，這實際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié),。

如何讓他們真正動腦,、動手呢？于是除了課本上提供的材料外,，我又準(zhǔn)備了正方形紙,、長方形紙、三角形等,，這樣,，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索,、創(chuàng)造欲,。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實做出了不同的梯形,。更有孩子用三角形做出了梯形,，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位,，浪費了些時間,，但我認(rèn)為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程,，在這個過程中,，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說想出了很多做梯形的方法,，有的想用拼,，有的想用畫，有的想用折……,，對于學(xué)生的這些“意外”的想法我在課上沒有很好加以引導(dǎo)利用,。課后，我想,，如果讓學(xué)生脫離開老師事先準(zhǔn)備好的這些材料,，讓他們自己動腦想一想,，他們是不是會想出更好的'辦法來呢？

在“試一試”中,，在學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)上底,、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……,，這樣，既有了認(rèn)識的結(jié)果,，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,，我問：“為什么它的高就是它的一條腰,？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,，那么這條腰就是梯形的高,。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底,。

當(dāng)然,，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意,，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點還需在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計。

回顧整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),，我感觸頗深：

新課改,、新教材給我們太多的驚奇和驚喜，開放的多邊互動的課堂生活也給我們帶來的許多意外事件,，也因此常讓我們與遺憾相遇,，因精彩欣喜。面對意外我們常因沒把握或沒有機會利用而遺憾,，也常因創(chuàng)造的火花在意外中匯成精彩而欣喜,。在課堂上，我總想要“放縱”我的學(xué)生,，讓他們的思維鮮活靈動,，讓他們自我表達(dá)，暢所欲言,。因為課堂是屬于孩子們的,。但天性無邪的孩子,，他們想說就說，也曾給我出了許多難題,。編造了許多意外,。

面對這些意外，一方面要求我們教師必須擁有教學(xué)智慧,，能充分的利用好課堂中生成的資源為教學(xué)所用,。這樣才能是我們的教學(xué)更有針對性，更貼近學(xué)生,。善于針對課堂上出現(xiàn)的新情況適時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方式方法,，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所獲,。另一方面要求我們要大膽地利用好教材外的資源,，因為學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷,，所掌握的知識更是千差萬別,。所以課堂就成了一個很大的資源庫。如果善于加以利用,，這些活生生的資源就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致,。

意外，是難題,，更是驚喜,，給我們帶來了遺憾，也成就了精彩,。每天的太陽都是新的,，我相信每堂課也都是一輪新的太陽，都有可能出現(xiàn)意外,，它們是障礙,，也是挑戰(zhàn)，更是教學(xué)中獨特的資源,。它需要我們用心去感受,，去把握。這樣,，意外,，將使孩子放飛心靈，成就課堂獨特魅力,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇六

幼兒接受知識的能力較弱,，所以，我通過用梯形與各種圖形作比較，從而鞏固,、理解梯形的特征,。為了讓幼兒能認(rèn)識梯形的特殊特征，我又讓幼兒動手操作“折”來體驗其特殊性,，讓幼兒記憶深刻,。最后，通過集體尋找梯形,，獨立尋找梯形來鞏固,，加深幼兒對梯形的印象。

中班幼兒的特點,，還是需要趣味化,、情境化的課堂。本次缺少情境性,，也就缺少了趣味性,，幼兒也因此失去了學(xué)習(xí)興趣。在活動中可設(shè)計一些如：圖形王國等有趣味的'情境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在每個環(huán)節(jié)語的銜接語顯得有些僵硬，過渡的不自然,。教師應(yīng)在這方面多考慮,，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語能自然又帶有神秘性。

活動中存在很多不足,，如重難點沒有很好的把握好,。這一方面應(yīng)多花時間思考，在今后的活動中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級上冊p66 教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形，認(rèn)識梯形的高及各邊的名稱,，認(rèn)識等腰梯形和直角梯形,。

2、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，感受圖形與生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣,。

認(rèn)識梯形,，掌握梯形的定義、各部分名稱,。教學(xué)難點：

建立梯形的高的概念,，學(xué)會畫梯形的高。

師：同學(xué)們，在過去的時間里你們都認(rèn)識了哪些平面圖形??？（三角形，正方形,，長方形,，圓，平行四邊形）,。

師：同學(xué)們很棒,，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個,？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征,。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點和不同點,？（相同點：都有四條邊,，四個角；不同點：不同點：平行四邊形的兩組對邊都平行,，第二個圖形只有一組對邊平行）

師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形,。

今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的認(rèn)識）,。

1,、齊讀梯形的定義，練習(xí)：下面的圖形哪些是梯形,？請你指出來,。

2、在日常生活中你見過哪些梯形,？原來梯形在我們生活中這么常見,，那大家想不想認(rèn)識梯形更多的知識呀。

3,、在平行四邊形中我們有底和高,，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底,、下底,，腰和高）

4、梯形中的高又怎樣畫呢,？

5,、認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。

1,、在這些梯形中分別指出上底,、下底和腰,，并畫出高。

2,、找出“小船”中的`梯形,。

用七巧板中的2塊、3塊,、4塊......分別拼出不同的梯形,，在小組里交流是怎樣拼的。

3,、在梯形里畫一條高,，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎,？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形,。）

4、用粗細(xì),、顏色不同的筆在長方形紙上畫出不同的梯形,，并記錄上底、下底和高分別是多少

5,、用兩張長方形紙疊在一起,，剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形,？

今天我們重點研究了哪種平面圖形,？它有什么特點？回想一下,，我們通過哪些活動進(jìn)行研究？[教學(xué)反思]

本節(jié)課內(nèi)容主要是通過與平行四邊形的比較,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)梯形的定義,。讓學(xué)生認(rèn)識梯形，包括認(rèn)識梯形的基本特征,，梯形的底和高以及等腰梯形,、直角梯形等。我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過和已經(jīng)認(rèn)識的平行四邊形,，再出示一個梯形,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形的興趣。接著出示四幅生活中的梯形,，讓學(xué)生對梯形有個初步的感知,；其次，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步感知梯形的特征,。在此基礎(chǔ)上,，第二道例題，先通過“量出梯形中互相平行的一組對邊間的距離”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平

行四邊形高的含義,，初步認(rèn)識梯形的高,，并揭示梯形的上底、下底,、腰和高的含義,；在讓學(xué)生量出書上等腰梯形兩腰的長度，通過比較,，認(rèn)識等腰梯形,。最后通過試一試和想想做做，鞏固新知,。改進(jìn)的地方：1,、教師語言太過平淡，沒有激情,；

2,、練習(xí)時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇八

對于梯形,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識,。因此,，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識，設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在這些活動中,，強化這種感性認(rèn)識，同時,，通過比較,，通過老師的點撥，把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來,，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點需要注意的,。

在教學(xué)中,，我首先以“猜圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過程中,，能體驗到一種親身參與,，獲得成功的體驗。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時,，很多學(xué)生沒能猜出,，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯,？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望,。

在做圖形之前,，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié),，這實際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn),，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

在“試一試”中,，在學(xué)生自己獨立量完了上底,、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……,，這樣，既有了量的結(jié)果,，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固,。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰,？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上,，更明確地知道了：如果梯形的.一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高,。不過遺憾的是,，我應(yīng)該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時,，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高,？”學(xué)生進(jìn)一步強化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底,，在下面的就叫下底,。

當(dāng)然，在設(shè)計問題這塊上,，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意,，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性,，這點還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇九

梯形的認(rèn)識是學(xué)生在掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)對梯形有了一定的感性認(rèn)識,，而本節(jié)課的重點是認(rèn)識梯形的特征,。教學(xué)中我以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平為起點,，在學(xué)習(xí)的過程中著重讓學(xué)生通過小組討論的形式，動手,、動腦,、動口去抽象并理解梯形的特征。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程,，而不是一個單純模仿,、記憶的過程。所以在認(rèn)識特殊梯形這一環(huán)節(jié)中,，我是讓學(xué)生在動手操作中去體驗,、去發(fā)現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松的,，思維是活躍的。

1,、在小組合作時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究梯形邊,、角特點時浪費了大量的時間，歸結(jié)到底是我沒有給學(xué)生提出合理化建議,，因此學(xué)生一直在糾結(jié)于測量邊的長度和角的大小時到底誰測量的`準(zhǔn)確,，也是在教學(xué)平行四邊形特點時沒有及時解決問題留下“后遺癥”。

2,、整個課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的整體,，而不能為導(dǎo)入而單純設(shè)計一個單獨的環(huán)節(jié)。實際上導(dǎo)入的設(shè)計是為了讓學(xué)生初步感知一組對邊平行,，一組對邊不平行,，讓學(xué)生把梯形和平行四邊形進(jìn)行比較，強化兩者的區(qū)別,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,，而我在教學(xué)過程中忽視了這一點，讓導(dǎo)入變得“孤立無援”,。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置僅僅是為了布置作業(yè)而布置，因此這樣的作業(yè)對學(xué)生來說就變成了一項可有可無的事情,，或者走馬觀花似的瀏覽一遍,，跟火眼云煙似的沒有任何印象，所以預(yù)習(xí)一定要學(xué)生帶著問題去思考,。

4,、對大部分人來說，有時單純的語言帶來的效果不如文字和圖形的多,，因此板書的設(shè)計顯得尤為重要,，不能在課堂上留下“缺憾”,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇十

在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點和難點,。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識過長方形,、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形,。因此,，上課伊始，學(xué)生通過找一找“肯德基”的標(biāo)牌,、畫像,、樓梯扶手和窗戶中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長方形,、正方形,、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形,。這樣在實際生活情景中既豐富了學(xué)生對四邊形 的認(rèn)識,，又為后面的學(xué)習(xí)提供了素材。

本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),，創(chuàng)造性地運用教材,，精心設(shè)計教學(xué)過程，為理解,、突破集合圖這個難點做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,達(dá)到“一箭雙雕”的效果,。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學(xué)過程的設(shè)計充分體現(xiàn)出兒童情趣,，借助多媒體輔助教學(xué),，呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點及其運用，評價貫穿課堂教學(xué)的始終,，根據(jù)兒童的心理特點引入小組,、個體間的競爭，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、由學(xué)生自主合作，小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點,。同桌間,、小組間互相交流，分工合作共同完成四邊形的`分類,，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本,，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,，探究知識的能力,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

三,、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過動手操作學(xué)具，制作活動的平行四邊形,，并將活動的平行四邊形進(jìn)行拉動,，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上,。根據(jù)學(xué)生在課堂中的生成性問題,，適時地加以引導(dǎo)，靈活地處理教材,。

縱觀本節(jié)課的教學(xué),，無論是從學(xué)生對圖形進(jìn)行分類、還是提出問題,、大膽猜想,、進(jìn)行驗證、到最后得出結(jié)論的整個過程,，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象,，為幾何圖的出現(xiàn)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性,。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機會，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作,、交流、驗證等,，讓學(xué)生認(rèn)識梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的特征，并認(rèn)識了兩種特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形,。在練習(xí)中,，學(xué)生通過拼一拼、畫一畫,、剪一剪等活動,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,，也鞏固了梯形的知識，感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價值,。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征,，認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。因為有了做平行四邊形的活動體驗,，現(xiàn)在做一個梯形,，學(xué)生能自己尋找材料，自己設(shè)計,，方法多樣,，教學(xué)時我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)梯形的特征,。在交流梯形的特點時，緊扣教材中問題進(jìn)行,，突出了梯形只有一組對邊平行,。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過折,、拼,、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助,。

今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識，相對來說教學(xué)內(nèi)容較多,，實際教學(xué)時還是比較順手的,，因為有平行四邊形的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的'學(xué)習(xí)過程相類似,，先做梯形,，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識梯形的各部分名稱,，認(rèn)識等腰梯形,、直角梯形，最后做練習(xí),。整個過程也較流暢,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫,、折,、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣,。尤其是動手分,、動手拼，答案不是唯一的,，學(xué)生積極性很高。

在最后的補充習(xí)題的最后一題：把一個等腰梯形奉承一個平行四邊形和一個三角形,，再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么,？好幾個學(xué)生的得出：這個三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時看到第一位學(xué)生的這個答案時還當(dāng)回事,，當(dāng)看到幾個同學(xué)都是這樣回答時我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”,，他們其實知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的，它是一個等腰三角形,，但就是不會表述,，混淆了概念的從屬關(guān)系，還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系,。

于是我把這題拿出來集體分析,，從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰,，弄清一個三角形是等腰三角形,，它的兩條相等的邊才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰,。我記得在講等腰三角形時我也強調(diào)過這兩點的先后存在關(guān)系的,，可能在表述時確實易混淆的?？赡苓^多的說教不會有太大的作用,，只有像這樣遇到具體問題時學(xué)生才會真正理解。

《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思簡短篇十二

梯形是只有一組對邊平行的四邊形,，是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,，尤其是梯形的概念。 梯形的概念是較抽象的,，幼兒要了解它的特點,，就要借助于操作，對比,，觀察等方法來理解,，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,。因此,，我通過課件制作了一個闖關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中把握對梯形的認(rèn)識?；顒娱_始,，我以幼兒熟知的動畫角色—孫悟空導(dǎo)入，邀請幼兒們幫助他勇闖“梯形城”,，使孩子們學(xué)習(xí)的興趣一下子激發(fā)出來,。

在第一關(guān)，我設(shè)置正方形門,、長方形門和梯形門,，每道門的問題使幼兒初步感知梯形和已學(xué)過的圖形的相同和不同的特點，同時進(jìn)一步通過看一看,，說一說來了解不同的梯形,。在第一關(guān)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于直角梯形的認(rèn)識有點難度,，我將直角梯形的特點“上下兩邊平行,，一邊斜的，一邊直的”做了重點講解,，并且孩子們自己也發(fā)現(xiàn)這個梯形的一個角和長方形正方形的直角是一樣的,。

幼兒喜歡在“玩”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“玩”,，這樣的方式,，不僅吸引了他們的'注意也引起了他們的興趣，學(xué)習(xí)的主動性也會隨之大大增強!于是在第二關(guān),，我設(shè)置一條圖形通道,，通道內(nèi)擺放不同圖形，要求通過時只能踏在梯形圖形上,，碰到其他圖形就要跳過去,。這里的梯形都有不同程度的傾斜，第一關(guān)認(rèn)識了梯形,，而這一關(guān)就是對上一關(guān)梯形學(xué)習(xí)的檢驗和提高,。在此活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形,，但是當(dāng)遇到一個斜邊不一樣長的梯形時,，有一些幼兒認(rèn)為它不是梯形。雖然此類梯形第一環(huán)節(jié)讓幼兒看過,，可是到這里有些幼兒卻忘記了,，我以梯形的特征提醒幼兒這也是梯形中的一種，可是效果并不理想,，如何將梯形的概念闡述得又科學(xué)又能讓幼兒明白,，這是一個值得深思的問題,。

在第三關(guān)，我讓幼兒在一幅圖片里找出隱藏的梯形并涂色,。通過幼兒實際操作,，使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念，讓幼兒切實感到生活中處處有數(shù)學(xué),，同時,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質(zhì),。由于有了前兩關(guān)的知識鋪墊,，這一關(guān)，孩子們進(jìn)行的都很順利,，幾乎所有的幼兒都正確地找到了隱藏在圖片中的梯形。

反思整個活動,，我覺得我的教師評價缺乏感染力,，當(dāng)幼兒很好地完成一個任務(wù)時，我只是以“你們真棒”“恩”“好”等簡單帶過,，而且給孩子說的機會也不夠多,，每個問題都有很多孩子搶著回答，為了方便我只是隨意叫幾個前排的幼兒回答,，這無形中扼殺了一些幼兒的創(chuàng)造性想法,，也降低了一些孩子的積極性，這點是要在以后的教學(xué)中特別注意的,，當(dāng)然課件制作上也還存在一些問題,，以后也要認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計,。