作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

部編版六年級上冊丁香結優(yōu)秀教案篇一

1,、了解丁香結中作者通過視覺,、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2,、聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想,，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想,，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花,。

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花,。

一,、舊知導入

1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度,。

預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”,、“月光下，白得瀟灑,，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝,，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象,。

二,、對比閱讀

1,、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方,。

預設：

（1）作者在描寫紫藤蘿時,，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時,，寫到“像一條瀑布,，從空中垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極”,；對于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等,；在描寫到花香時,，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”,。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法,。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會“從墻上窺著行人”,；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”,。

2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合,，使花變得生動可愛,。

三、

1,、在自己的生活中,，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花,，向同學們介紹這種花,。

2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段,。時間10分鐘左右,。

3、評價交流

在班級中分享剛才寫完的片段,，并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點進行互相評價,。

預設：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序,、從視覺到嗅覺的順序等等,。

（2）可以使用一定的修辭手法,，使花的形象更加生動。

（3）可以學習《丁香結》的寫作結構,，在描寫后面根據(jù)花的特點和自己的心情加入一定的感悟,。

四、布置作業(yè)片段改進

1,、根據(jù)交流的結果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段,。

2、再次分享交流,，感受修改前后的差別,。

3、完成學案二習題

部編版六年級上冊丁香結優(yōu)秀教案篇二

1,、梳理文章思路,，認識作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法,。

2,、讀一讀，品味其生動而富有情味的表達,，體會作者寄寓在丁香中的情感,。

3、比一比,，品味文中富有哲理的語言,，理解文章的主旨，學習面對困難從容豁達的人生態(tài)度,。

品味文中富有哲理的語言,，理解文章的主旨。

品味其生動而富有情味的表達,，體會作者寄寓在丁香中的情感,。

一、導入

二,、初讀課文,，整體感知

作者先寫了生活中看到的xxx，聯(lián)想到古詩中的xxx,，最后表達了xxx,。

三、研讀課文,，深入體會

（一）品讀分析“丁香花”

1,、小組合作，發(fā)現(xiàn)作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因,，學習多角度描寫景物的方法,。

2,、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因,，感受作者對丁香的情感的深入,。

（二）品讀分析“丁香結”

1、明確丁香結的象征意義

2,、比較句子,，體會作者對“丁香結”的情感

（1）結，是解不完的,；人生中的問題也是解不完的,。

（2）結，是解不完的,；人生中的問題也是解不完的,，不然，豈不是太平淡無味了嗎,？

四,、小結

五、布置作業(yè)

1,、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結合句子說說喜歡的原因,。

2、作者說：“結,，是解不完的；人生中的問題也是解不完的,，不然,，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話,？

部編版六年級上冊丁香結優(yōu)秀教案篇三

1,、認識“芭”、“嫵”等5個生字,，會寫“綴”,、“幽”等8個生字。會寫“宅院,、幽雅,、伏案”等16個詞語。

2,、抓住描寫丁香的語句展開想象,，深入理解內容，從色彩,、形狀,、香味等方面加以感悟與體會,。

3、感悟丁香的美,，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考,，并結合實際，談談蘊含的道理,。

1,、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美,，并體會作者對丁香的喜愛之情,。

2、難點：抓住結尾“結,，是解不完的,；人生中的問題也是解不完的，不然,，豈不太平淡無味了么”深入理解,，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

1,、準備丁香的圖片,。

2、準備贊美丁香花的古詩,。

一,、導入新課，激發(fā)興趣,。

1,、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔,，牡丹代表富貴,，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等,。今天,，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢,？讓我們一邊讀,，一邊想象，知道這花中的含義,。

2,、師板書課題2、丁香結

3、出示圖片,，介紹作者,。

宗璞，1928年出生,，女,，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女,。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所,。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作,。代表作有短篇小說《紅豆》,，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎,。

二、初讀課文,，學習字詞,。

1、出示自學提示：默讀課文,，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞,，并借助詞典等學習工具書理解。

2,、教師檢查學生學習情況,。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cēncī）芭蕉（b?。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個多音字,，在字典中有三個讀音，一個讀bo,，當“迫近、靠近”講,，組詞是日薄西山,；還有的當“輕微、少”,、“不強壯”,、“不厚道”、“看不起”等意思,，組詞是“廣種薄收”,、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等,；一個讀bo,，組詞是薄荷，多年生草本植物,；還有一個讀音是bao,，表示感情冷淡、不濃,、不肥沃等意思,。課文中

（2）指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構,，外面是“山”,，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結構,，上面是“安”,，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較,，可以通過組詞的形式來辨析,，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿,。

“糊”：左右結構,，與“米”有關，形容非常黏稠,、混沌不清的狀態(tài),。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊,；早晚相差,。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中,，著了水滴的丁香格外嫵媚,。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句,，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了,。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解,。

有的宅院里探出半樹銀妝,，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人,，惹得人走過了還要回頭望,。

“點綴”的近義詞有：裝點,、裝飾、裝扮,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思,。

（1）朗讀要大聲,、不添字、不少字,、不停頓,、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思,。

2,、理清課文記敘順序，討論分段,。

第一部分（

第1

第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花,、作者提出的疑問以及由丁香結談感受,。（主體是寫丁香花的感悟）

3、歸納課文的主要內容,。

寫作者心里一直裝著丁香,，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶,，接著從詩句入手,，由微雨引發(fā)丁香“結”，從而感悟生命總有“結”,，需要有豁達的胸懷,。

一、復習舊課,，導入新課,。

1,、指名朗讀生字,，檢查詞語的理解情況。

2、通過上節(jié)課的學習,，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎,？學生

總結

3,、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的,，丁香花一直是作者心中的“花”,，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力,。

二,、學習“賞花”，發(fā)揮想象,，體會花的美麗,。

1、自由朗讀課文,，找一找描寫花美的語句,，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解,。教師根據(jù)學生畫的句子相機進行指導,。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人,，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句,，一邊展開豐富想象,。

指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢,？你喜歡哪個字,，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片,，引導學生想象,。

（2）交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小,、可愛,，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛,！

生：“窺”這個字太生動傳神了,，寫出了丁香花的的活潑可愛,，也說明了丁香花的小，不大引人注意,，總而言之,，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多,，充滿了無比旺盛的生命力,，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機出示語句,。

（3）月光下白的瀟灑,，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,，非桂非蘭,，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香,。

①“月光下的瀟灑”,、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象,。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢,？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解,。

（4）學生根據(jù)自己的理解談一談,。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的,，給人以夢幻般的感覺,！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢,？想到了嫦娥與玉兔,，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇,！不是桂花香的那般濃烈,，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別,，只要用鼻子一嗅,，那香味就飄出來了。更別具一格的是,，香味中還伴有甜甜的感覺,，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇,，許多簇花開滿一樹,，遮掩著我的窗,，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀,，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味,。

②“照耀著我的文思和夢想”,，你是如何理解的？

（6）學生根據(jù)自己的想象和理解談一談,。

生：表面寫出來丁香花的多,，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花,，讓人越看越精神振奮,！

生：作者發(fā)自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感,，給了她創(chuàng)作的激情和希望,，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

2,、總結課文第一段,，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三,、理解“悟花”,，發(fā)揮想象，感悟主題內涵,。

1,、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句,，并談談自己的理解,。

今年一次春雨，久立窗前,，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾,。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的,，恰如衣襟上的盤花扣,。

（1）發(fā)揮想象，找出原因,。

小小的花苞圓圓的,，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣,。

（2）談談這樣寫的妙處,。

運用比喻的修辭手法,，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”,，與上下文渾然一體,。

2、閱讀課文第四自然段,，由古詩句展開想象,，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么？

（1）學生閱讀古詩句,，理解古詩句的意思,。

（2）由古詩句展開想象，談談理解,。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思,，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨,，有多愁善感的雨,，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處,。

通過寫丁香花,，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨,，許許多多理不清的憂愁,。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不,，是借花抒情,，借丁香花來抒發(fā)自己內心的愁怨，抒發(fā)自己內心無限的憂愁,。

（4）有感情地朗讀課文第四,、五自然段。

3,、作者不僅僅借花抒情,，而且借花喻理，在丁香花里,，作者又有什么生活感悟呢,？請找出來讀一讀。

丁香結,，這三個字給人許多想象,。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事,，一件完了一件又來,。所以丁香結年年都有。結,，是解不完的,；人生的問題也是解不完的，不然,，豈不太平淡無味了么,？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解,。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢,？

生：人生就在愁怨中,，不要因為愁，忘卻了生活的味道,，可以這樣說：沒有了愁怨,，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁,，但不能一味地怨愁,，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結,，讓自己快樂起來,。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷,！

生：我覺得人生中的愁怨固然有,，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想,，一切小小的結終將會打開的,，因此不要憂愁！

4,、出示古詩句,，讀一讀，談一談你的理解與感悟,。

芭蕉不展丁香結,，同向春風各自愁?！钌屉[《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信,，丁香空結雨中愁。——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結,，縱放繁枝散誕春,。——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝,，腸斷丁香結,。——馮延巳《醉花間》

四,、作業(yè),。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、完成課文后的題目。

《丁香結》是一篇很優(yōu)美的散文,，反思整個教學過程,，我主要做到了以下幾點：

1、自由朗讀課文,，面向全體,，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確,、流利,；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音,，能正確書寫字詞,；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,，基本就掃清了文字障礙,，為學生學習文本，打下堅實的基礎,。

2,、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容,，使學生從整體把握文本的內容,；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次,。通過這幾個環(huán)節(jié),，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡,，培養(yǎng)了學生的整體感知能力,。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方,。

存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1,、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠,，使學生自主學習,、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2,、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語,。

部編版六年級上冊丁香結優(yōu)秀教案篇四

知識與能力

1,、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

2,、準確理解作者寄托于丁香的情思,，學習借物說理的寫作方法。

引導學生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言,，領悟寫法,。

領悟作者對生命的思考,，學會豁達,、勇敢地面對人生的問題。

品析文章凝練生動的語言,，把握丁香花的形象特點

準確理解作者寄托于丁香的情思,，學習借物說理的寫作方法。

教學過程

一,、導入新課

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花,，以它的高潔,、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵,，“采菊東籬下,，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時節(jié)動京城”的牡丹，象征著榮華富貴,，“豈不罹凝寒,，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如,，丁香花象征著——

請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案,。

二、作者介紹：

宗璞,，原名馮鐘璞,，女，1928年出生,，常用筆名宗璞,，筆名另有豐非、任小哲等,。原籍河南省唐河縣,，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女,。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所,。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作,。宗璞多年從事外國文學研究,，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚,，氣韻獨特,。

代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》,。

三、初讀課文,，疏通字詞

1,、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）

綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）

2、釋義：

紛囂：紛亂喧囂參差：長短,、大小,、高低等不一致。

恍然：突然,，忽然,。嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛,。

四,、朗讀課文，理清文章結構

思考：

1,、作者在寫“丁香結”之前,，用較多的篇幅寫了什么,？明確：丁香花

2、丁香結主要出現(xiàn)在文中的哪些地方,？明確：后三段,。

3、前三段寫什么,？后三段可以概括為什么,？

明確：

前三段主要寫丁香花，重在賞花

（1）城里的丁香花的色彩和姿態(tài),。（2）城外的丁香花美麗芬芳,。

（3）斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。

后三段主要寫丁香結,，重在悟花

結論：文章分為兩部分,，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花

五,、品讀課文,，找出文中優(yōu)美的語句，并作簡單批注,，感知散文的語言美,。

示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭,，從墻上窺著行人,，惹得人走過了還要回頭望?！?/p>

這句話運用了擬人和比喻的手法,。用“探”,、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態(tài),，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃,。用星星比小花,，形象地寫出了丁香花小巧、繁密,、耀眼的特點,。

示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚,?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了,，直向窗外的瑩白滲過來,。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起,?！?/p>

雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊,，顏色交融柔和,，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作,，著了水滴的丁香花格外嫵媚,，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法,。

六,、作業(yè)：

背記本課生字、解詞,，并寫于作業(yè)本上

一,、檢查作業(yè)導入新課二、問題探究

1,、細讀課文,，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格,？

明確：從色彩,、形貌、氣味,、姿態(tài)等方面描寫丁香,，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕,、可愛芬芳的品格,。

2、思考“每到春來,，伏案時抬頭便看見檐前積雪,。” “從外面回來時,，最先映入眼簾的,，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”,，有什么好處,？

明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感,，使得行文畜于變化,，更重要的是從修辭手法上講,，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)本體和比喻詞）,，“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身,，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現(xiàn)“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白,，而且言其多而純凈,、輕柔；“瑩白”不僅言其白,，而且言其光潔,，給人眼前一亮之感。

3,。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”,？

明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達,，畫作中的不同景物輪廓模糊,，色彩交錯滲透，給人以朦就之感,。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約,、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的,。

三,、總結主題內涵

丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨,，結是解不完的,，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳,，同時也給了你幽怨的“丁香結”,，很多棘手的問題、煩惱,、優(yōu)愁充斥著生活,，不能夠被立刻化解,，作者認為這是一種常態(tài),。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏,，太平淡無味了,，作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了她從容,、豁達,、積極的人生態(tài)度,，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格,。

四,、拓展延伸

欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

這兩首詩詞寫的都是離愁,，詩歌縈繞著含愁不解的氣息,，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句,，從另一角度展示了丁香結的形象,，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開,；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感,，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣,。

五,、本課小結：

丁香結在中國傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁,，凄冷,、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里,，作者從色,、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤,、嫵媚,、純潔、輕靈的形象,，丁香褪去了怨婦的愁容,，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音,，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,，顯得那么自信優(yōu)程,，無畏無懼。

六,、作業(yè)：

體會和學習本文借物說理的寫法,，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段,。150字左右

做本課隨堂練習冊所有習題,，并講解,。

本課小結在這篇文章里，作者從色,、形,，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚,、純潔,、輕靈的形象，展現(xiàn)出純粹的花的魅力,，宛若與作者相依相伴的知音,，丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈,，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼,。

板書設計

丁香結

賞花（1—3）：色彩,、氣味、形狀

悟花（4—6）：“結”乃常態(tài),，坦然面對