在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇一

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文,，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)一家人之間互敬互愛,、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

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1.品讀文章之美,。

2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn),。

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1.創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,，它是避風(fēng)的港灣,，是幸福的搖籃。家,，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏驗(yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮?，所以人們才?huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望,。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,，陪同他們一家三口去散步,。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀,，學(xué)生邊聽邊感受這份親情,，思考課文內(nèi)容，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題聽教師誦讀課文,。

(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?

3.品讀課文,，體味意蘊(yùn)

提出問(wèn)題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的平凡小事。那么,，你覺得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美,、人情美和語(yǔ)言美。

(1)景物美

學(xué)生欣賞文章的景物美,，找出文中的景物描寫的段落,，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ),、寫作手法來(lái)表現(xiàn)春天的景色,，品味景物描寫的作用。

學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美,，找出自己覺得最美的句子和詞匯,，如“新綠”、“嫩綠”,、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天,，以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。

(2)人情美

提出問(wèn)題：文章為我們描繪了4個(gè)人,，在這4個(gè)人中,，你最欣賞哪個(gè)?找出描寫的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由,。

學(xué)生分小組討論,，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過(guò)和他人交流,，了解他人的觀點(diǎn),，對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。

(3)語(yǔ)言美

提出問(wèn)題：文章的景色美,，人情美,，接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?

如學(xué)生覺得文章第一句話很美,。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子,。這句話很押韻,，讀起來(lái)朗朗上口。

4.拓展延伸,，激發(fā)情感

提出問(wèn)題：通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶,。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻,。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》,，讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)作業(yè)

(1)反復(fù)朗讀課文,，摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句,。

(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)關(guān)于親情的文章,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇二

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文,。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,，謳歌美好,、神圣、莊嚴(yán),，鞭撻丑陋,、污穢、邪惡,。閱讀小說(shuō),，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上,、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)同學(xué),，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知,、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格,，對(duì)運(yùn)用表情,、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物,。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與,、樂于探究、培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),，讓同學(xué)充分地讀，自由地議,，入情地演,，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書,，自己領(lǐng)悟,。”因此,，要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書思考,。

⑵自由地議：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目,、分析奧楚蔑洛夫的形象,、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,，自由地議論，使同學(xué)在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā),，培養(yǎng)同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

⑶入情地演：表演是同學(xué)非常感興趣的事情,?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),，語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),，我將在同學(xué)充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)分組分角色朗讀表演，讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟文章的主旨,。

（一）、情境導(dǎo)入,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?。肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片,?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么,？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,，既然小說(shuō)寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢,？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,，重新給本文擬一個(gè)題目,。”~cd6|<~px

這則導(dǎo)語(yǔ),，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考,、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨,。e4q!i%]

（二）,、給課文另擬題目，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文,。

在同學(xué)自由默讀課文后,，讓同學(xué)根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目,，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因,。

由于同學(xué)在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題,，有的同學(xué)可能從人物角度去命題,，有的同學(xué)從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué),，由于同學(xué)對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理,、自圓其說(shuō),，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,。

讓同學(xué)另擬題目的目的有三：

①引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文,，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題,。

②,，在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練同學(xué)的思維,，鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以同學(xué)對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,，哪些地方還不完全讀通,，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底,。

（三）,、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在分角色朗讀結(jié)束后,，我給同學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）,、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引同學(xué)深入理解小說(shuō)的主題,。根據(jù)同學(xué)對(duì)課文的理解情況,，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)的主題：

1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的,？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么,？從他五次變化的語(yǔ)言中,，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3,、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑,?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢,？

4,、你們看，狗走了,，奧楚蔑洛夫也走了,，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō),，奧楚蔑洛夫也是一條走狗,，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗,？是什么樣的走狗,？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？

5,、那么,，是什么樣的社會(huì),，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),，一問(wèn)把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象,；二問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開放性的問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同,，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,，各人有各人的想法，因此,，雖然同樣的笑,，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,，他媚上欺下,、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉,；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了,；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,，只要同學(xué)言之有理，都要給予肯定,，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)造性思維,；四問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義,。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,，概括小說(shuō)情節(jié),，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常的性格特征,，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助,。我設(shè)計(jì)了如下板書：

《變色龍》

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同,，斷案結(jié)果不同

不變：趨炎附勢(shì),、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,，板面達(dá)意流暢,，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié),、性格,、本質(zhì)的關(guān)系。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇三

1.教材分析

<<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過(guò)“洗手時(shí),、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):了解作品內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.

難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情。

4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))

5.課前準(zhǔn)備 制作課件 查找資料

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，劃出重點(diǎn)詞句,，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察,、語(yǔ)言表達(dá),、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美,。

(一)談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

師: 同學(xué)們,，時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?

生:(略)

師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了,，時(shí)間太快了,，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的,。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。

板書課題 16 《匆匆》

學(xué)生齊讀課題

(二〉初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生自學(xué)課文,。

自學(xué)要求

1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.

2〉思考：“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的,？”

3〉讀了課文你讀懂了什么?

2.交流自學(xué)情況,。

1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音

2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音

3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

(三) 深入研讀，引導(dǎo)探究,，品讀悟理

師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者有沒有作出回答,？如果有,，請(qǐng)找出答案。

生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？作者作出了回答，在課文中的第三自然段,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié),。

1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子,。

2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著---但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了.

a 自由讀這段話

b 你讀懂了什么?

c 把你的理解放進(jìn)句子中去讀

d 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?

e 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?

在_______的時(shí)候,，日子從_______過(guò)去了。

通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì)講:

聊天的時(shí)候,，日子從嘴邊過(guò)去了,。

玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了,。

看電視的時(shí)候,，日子從屏幕上過(guò)去了。

寫字的時(shí)候,，日子從筆尖滑過(guò)了,。

3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝,，要珍惜時(shí)間,。

4〉小結(jié),。

小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文,，體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜,，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間,。

(四〉課外延伸,，拓展練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢,？

2.仿照作者具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的寫法,，寫一個(gè)小片斷。

16 匆匆

時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇四

緊接著導(dǎo)語(yǔ),，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,，他,，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹,，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。

緊接著作家作品的介紹完畢,，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一度為快吧,。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái),。

2.美句品評(píng)

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻,、擬人手法的綜合運(yùn)用,。

2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。

3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛之情,。

如此美麗的白洋淀,，是誰(shuí)破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，是日本鬼子,。

老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知,。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?

1.聽故事：聽課文錄音朗讀,，整體感受故事。

2.檢查預(yù)習(xí),，積累字詞,。

2.說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。

3.怎樣說(shuō)故事：(自主,、合作,、探究)

1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

2.在故事中設(shè)置懸念，引人入勝;

3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

4.出乎意料之外,，合乎情理之中,。

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事,。同學(xué)們,，你們知道那些抗日的故事。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。

2-3名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩,，一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天,，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥,，振興中華,，努力締造一個(gè)和平、和睦,、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。

第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束,，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇五

朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情,，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn),。

課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛,，在禍不單行,、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,，父愛顯得異乎尋常的感人,。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語(yǔ)言傳遞著動(dòng)人的情感,。學(xué)習(xí)這篇文章,，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,，從而為散文寫作打下基礎(chǔ),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感”,，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶,。”課標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo),，本文教學(xué)我確定為：

1,、知識(shí)和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用,；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。

2,、過(guò)程和方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，整體把握課文內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，凸顯語(yǔ)文的開放性。

3,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：

①有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,； ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,，體會(huì)其意蘊(yùn),； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析,，感悟父子情深,。

2,、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；

②抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫作方法,。

我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生,、文本和生活之間的對(duì)話,。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞,，避免對(duì)文本的曲解,、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》,，激情導(dǎo)入；借助短片介紹作者和寫作背景,，加深印象,；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官,；欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》朗讀結(jié)課，進(jìn)行拓展延伸,；

2,、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生試讀,、輪讀、變換角色朗讀等方式,，體會(huì)作者的情感變化,，把握文章思想內(nèi)容；

3,、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合,。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事,，所抒之情,；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,，目的在于培養(yǎng)語(yǔ)感,，加深領(lǐng)悟和理解。

新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我認(rèn)為,，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑,、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí),、總結(jié)方法,，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新,。為此,，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料,，并通過(guò)預(yù)習(xí),，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容,，并閱讀朱自清的名篇,，增加課外積累,。

2,、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組討論,，或師生補(bǔ)充,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂,、走出學(xué)校,，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)親情的偉大,，充分理解父母對(duì)兒女的真誠(chéng)無(wú)私的愛,。

本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀,、討論為主要形式,、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn),、朗讀訓(xùn)練,、初讀感知；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀,、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味,、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)?？傮w教學(xué)流程如下：

（一）情景導(dǎo)入

巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想,，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢?。教師?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。

這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),，順利進(jìn)入課文情境中,，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢(shì)。

（二）走近作者

學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,，并播放關(guān)于視頻短片,，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者,、作品和寫作背景,。

（三）整體感知

1,、聽課文配樂朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧,。并將自己認(rèn)為優(yōu)美,、感人的句子勾畫出來(lái)。

2,、學(xué)生默讀,，思考：文章寫了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫,？學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行,，車站買橘一事，重點(diǎn)寫了父親的“背影”,，從而把握住了文章脈絡(luò),。

3、再讀全文,，討論：課文幾次寫了父親的“背影”,？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái),，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià),。

4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,，并闡述理由,。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力,，學(xué)習(xí)批注法,，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。

（四）精讀研析

主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀：

1,、品析“四次背影”

“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,，屬細(xì)節(jié)描寫，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致,。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,，深入討論,，細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過(guò)鐵道,、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味,；③父親買橘與家境的慘淡對(duì)比，回過(guò)頭去閱讀第二,、三段,，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意,。

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注,，交流討論逐一解決。

2,、品析“四次流淚”

這樣引入思考：如果說(shuō),，文章中父親對(duì)兒子的愛是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來(lái)的，那么,，作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現(xiàn)的呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來(lái)的,。

讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,，并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括,，了解作者的情感變化,。

上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力,、表達(dá)能力,。

3、父親形象分析

引導(dǎo)學(xué)生思考：讀罷此文,，假如你就是作者,，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話,，并體會(huì)它所含的意思,，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析,。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法,，加深對(duì)主題的理解。

4,、小結(jié),，歸納主題

學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙,，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調(diào),，寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象,，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠(chéng)摯感人的愛,，讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié),，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案,。教師主要起引領(lǐng)作用,。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：

1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段,。比如一次送別,、一次談話、一份特殊的禮物,、一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神

2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》,，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析,。

3、寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩(shī),。

4,、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來(lái)臨，請(qǐng)為父母制作一張賀卡,，并進(jìn)行展示,、互評(píng)。

5,、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》,，和朱自清的詩(shī)歌散文集。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，即培養(yǎng)健全的人格,，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷,。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后,，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)課,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇六

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情,。濃濃親情，動(dòng)人心弦,，親情是人世間真摯而美好的情感,，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人,。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn),，寫出了親情的豐富和多樣,，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,，描寫細(xì)致,，中心突出，故事情節(jié)緊湊,。本篇課文向我們展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界,。一面,，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往,，少年的心靈世界,。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情,。另一面,，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義,，他們也疼愛自己的子女,，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情,。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛,，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼,。

學(xué)習(xí)這篇文章,，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1,、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力,。2,、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文,。3,、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美,。

過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情,。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

（三）學(xué)生分析

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題,?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,，本文所寫的內(nèi)容,，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。

在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,，如何看待親情與友情,，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題,。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法,，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想,。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的,。

教學(xué)理念

該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理,。

教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,，由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式,。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲,。課堂討論時(shí),，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素,，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格地同步發(fā)展。

教學(xué)思路

1,、朗讀與討論并舉,，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生充分朗讀,，體會(huì)作者所要表達(dá)地感情，同時(shí),，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,，從中感悟文章地親情與友情。

2,、閱讀與寫作并行,。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫,，心理描寫等）,，采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí),。

（一）導(dǎo)入：

（二）初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。

（三）,、分角色朗讀課文

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)此環(huán)節(jié),，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn),。

四,、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

（一）交流學(xué)案上的“我的視角”

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容,，體會(huì)文章主旨,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛,。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力,。

（二）問(wèn)題探究

設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作,，提高寫作能力,。

（三）拓展延伸

1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言,。

2,、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。

3,、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法,，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫,，突出其特點(diǎn),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇七

尊敬的各位考官：大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想,。

《愛蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來(lái),，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮,，這種寫法也很值得品味,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文,，概括文章大意。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言,，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀,、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊,。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：

1.“水陸草木之花,，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，用菊花來(lái)襯托蓮花,，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)

我們常說(shuō)要走進(jìn)文本,，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié),，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,?；诖耍以O(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì),，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇八

今天的課題我說(shuō)課的題目是《采薇》,，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng),。小雅》,，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩(shī)雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,，但也是傳誦千古的名句,，充分體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神,，對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。我希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識(shí),，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力,。

根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,，以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識(shí),，反復(fù)誦讀,，疏通文意。

能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美,、音樂美,；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,，賞識(shí)藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,，把握情感

（一）說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法,、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。

雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見”,，但如果學(xué)生一味死讀書,，不求甚解，最后仍是“過(guò)目皆忘”,。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的,、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓,、語(yǔ)速,、重音,、語(yǔ)氣等。

提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容,、藝術(shù)價(jià)值,、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭(zhēng)、民歌題材進(jìn)行探究,，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文性,。

（二）說(shuō)學(xué)法

將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,。

本課計(jì)劃安排一課時(shí),，教學(xué)過(guò)程如下：

（一）、導(dǎo)入,，了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)

生活中少不了詩(shī),，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌,，請(qǐng)大家欣賞兩首,。在我們這個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌長(zhǎng)河的源頭又在哪里,？請(qǐng)大家跟老師一起去尋找,。

你是一條旺盛的河流

2600多年來(lái)邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周

“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會(huì),，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀,，樂舞翩翩

直陳、比喻,、托物抒情

你的語(yǔ)言是賦,、比、興

因了你,，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

你就是《詩(shī)三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩(shī)經(jīng)》

（二）,、自主學(xué)習(xí)

朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏,，要讀得字正腔圓,。再讀解意，把握行式,，要讀得韻味深長(zhǎng),。吟唱詩(shī)歌，品賞詩(shī)情,，要唱得情深意切,。

自主學(xué)習(xí)一：請(qǐng)從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

一,、自主完成,。用現(xiàn)代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。

二,、小組合作,。把這首詩(shī)譯為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢,，能押韻更好,。

三、交流活動(dòng),。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

自主學(xué)習(xí)二：詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫意讓人沉醉，走出詩(shī)歌,，讓我們以探究的眼光,，去尋覓本詩(shī)美的根源。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美詞美句,，體會(huì)篇章的美。

（三）,、提問(wèn)點(diǎn)撥：

問(wèn)題1：感情基調(diào),？悲傷

問(wèn)題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問(wèn)：“近鄉(xiāng)情更怯,，不敢問(wèn)來(lái)人,。”

解析：詩(shī)人被貶在外,，家人音訊全無(wú),，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,，另一方面擔(dān)心家人為自己所累,，團(tuán)圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂,。情更“切”變成了情更“怯”,。

答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無(wú)比沉重,。

路途艱難,，又饑又渴的現(xiàn)狀,。

回憶過(guò)去，痛定思痛,。

問(wèn)題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷,？

昔我往矣，楊柳依依,。今我來(lái)思,，雨雪霏霏。

（1）以景寫情,，情景交融意象：楊柳,、冬雪

（2）對(duì)比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí),，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛,。

（3）大雪交加，行道艱難,，饑渴難耐,，情景凄涼，語(yǔ)調(diào)低沉,、蒼涼,。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

如果文中的戍卒穿越時(shí)空來(lái)到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)的美國(guó)士兵,，他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話,？

（五）作業(yè)：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌,，與課文比較,，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)思路是舉綱張目,，以線串珠,，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)的,，讓文章思路變成了學(xué)生思路,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解,、深化也就水到渠成了,。

參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解較少,，沒有學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇,，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析,，只要求大致解意,，能夠從讀準(zhǔn)、讀美,、可唱的層面解讀本詩(shī),。對(duì)詞,、句,、篇章，也只是從聲音美,、形象美,、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，發(fā)現(xiàn)美、感受美,，在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛母語(yǔ),、熱愛生活的思想感情,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇九

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（1）,、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí),，

（2）,、 過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言,。整體感知課文，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容,。

b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境。

c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情,。

（3）,、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（_____）,。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及（本課的一些特點(diǎn)）,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）。

因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際,， 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）,。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話,，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,，要理解（_____）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要,。

d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,，以突破重點(diǎn),。運(yùn)用點(diǎn)撥法,，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,，

e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,；配樂朗讀，以渲染氣氛,。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,，如世界杯短片,、配樂誦讀、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學(xué)法,。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味,。通過(guò)富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感,，讀起來(lái)朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀,、精讀,、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨(dú)特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢,、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會(huì),。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo),、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,，開放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么,？為什么寫,？怎樣寫的？學(xué)到什么,？步步深入,，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文,。）

j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔,。

k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫圈點(diǎn)讀書法,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。

1,、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

2,、自主、合作,、探究法,。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營(yíng)造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流,、互動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,。

4,、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí),。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1,、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（_____）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘,。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（_____），這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái),，教師補(bǔ)充相關(guān)資料

a,、介紹作者，（名,、時(shí),、地、作,、評(píng)）方法上講究特色,，

b、說(shuō)明寫作意圖,，

c,、介紹作品的社會(huì)影響，

d,、播放有關(guān)音像資料。

然后,，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3,、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，”所以,，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論,，然后班級(jí)交流,，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案,，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后,，師生合作探究,，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí),，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5,、拓展延伸

a、圍繞中心,，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。

b,、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘

通過(guò)教師的總結(jié),，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶,。

7、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),，寫一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇十

各位老師,，各位評(píng)委：

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》,。

《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元,。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力,。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言,。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),，大氣磅礴,，一氣呵成，尤其是反問(wèn),、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀，這樣,，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，語(yǔ)言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過(guò)朗讀,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí),。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,，理解文章的象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀式,、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過(guò)靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力,。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué),，服務(wù)學(xué)的基本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn),，使教學(xué)達(dá)到最佳效果

按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題，對(duì)“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后,，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品,。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,，它有時(shí)略有變換，復(fù)沓重現(xiàn),，昭示著深化著主題,。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽課文朗讀錄音,，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái),，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音,。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有,，也不可能有人對(duì)知識(shí),、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的?通過(guò)啟發(fā),、點(diǎn)撥,、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹的。

1,，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆,、柔美;男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問(wèn)題,。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法,。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的,。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會(huì)。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,，形成板書。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

4,、深情朗讀，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五,。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新,、求精,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米,、米的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō),，

，厘米的認(rèn)識(shí)位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中,，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測(cè)量這方面的內(nèi)容,，新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有明確的要求

（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中,，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；（3）能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量,。

,，一年級(jí)下冊(cè)共安排了十個(gè)單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元,，厘米,、米的認(rèn)識(shí)被安排在了認(rèn)識(shí)圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一,。

厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位,，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸，對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí),，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同,，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象,，知道它們之間的進(jìn)率,，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度表象。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性2,、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)正確建立厘米的印象,。掌握用刻度尺量物體的長(zhǎng)度測(cè)量方法。

二,、學(xué)情分析

：學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng),、短 ，會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短,，本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”

厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位,，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸,。對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同,，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異,。

。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)進(jìn)行小組

合作,，會(huì)跟同桌,，小組內(nèi)交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際,，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩(shī)意六步走”，設(shè)計(jì)理念是我們科信小學(xué)的詩(shī)意課堂理念,，讓孩子從小在充滿詩(shī)意的情境中快樂,、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩(shī)文情懷,，學(xué)會(huì)過(guò)充滿詩(shī)意的生活。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1,、詩(shī)意情景創(chuàng)設(shè),，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，童謠,，兒歌,，童話故事等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),； 2,、合作探究，動(dòng)手操作,，培養(yǎng)能力,，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性3,、質(zhì)疑環(huán)節(jié),，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。4,、詩(shī)意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)意回顧,，把學(xué)到的知識(shí)試著編一首小詩(shī),。5、采用多種形式的評(píng)價(jià),，布置有詩(shī)意的作業(yè),。

四,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、詩(shī)意創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺地進(jìn)入新課,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，這樣設(shè)計(jì)的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念,，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,，也為學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘

2,、合作探究,，認(rèn)識(shí)厘米

學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因?yàn)閹煾蹈降艿膾€不一樣長(zhǎng),，所以衣服才做小了,，然后設(shè)置下面這樣一個(gè)活動(dòng)

㈠組織學(xué)生用不同工具測(cè)量課桌短邊的長(zhǎng)度。

如： 用手量,，用文具盒,，長(zhǎng)短不同的鉛筆來(lái)量。

㈡交流討論：用這些工具測(cè)量物體長(zhǎng)度效果怎么樣,？用什么工具測(cè)量好呢,？

設(shè)計(jì)意圖：思考質(zhì)疑，引入新知,，讓學(xué)生親身實(shí)踐,，深入體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

及時(shí)引出小博士的話,；測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子,，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示,。

接下來(lái),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺

讓學(xué)生摸一摸、看一看,、找一找,、記一記、舉一舉,、想一想中很直觀地感知厘米,，認(rèn)識(shí)尺子。

接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米,，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米,，你還能從直尺上找到哪些1厘米,？讓學(xué)生在多次指認(rèn)的過(guò)程中對(duì)1厘米有較為深刻的印象。

接下來(lái),，認(rèn)識(shí)幾厘米就比較容易了,，有幾個(gè)大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開始的幾厘米的認(rèn)法,。

聯(lián)系實(shí)際,，找出生活中的1厘米，因?yàn)閷?shí)際物體可能不會(huì)正好是1厘米,，因此這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題,，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在物體,，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義,。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）

3、動(dòng)手操作,，培養(yǎng)能力

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1、讓學(xué)生測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度,，他們會(huì)采用不同

的方法,，，學(xué)生測(cè)量出自己的一拃,，記住了自己一拃的長(zhǎng)度,，有時(shí)也可以用自己一拃的長(zhǎng)度去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)（2）測(cè)量練習(xí)本的長(zhǎng)度,，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度,。這樣設(shè)置的目的是為了

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，在多次的測(cè)量中,，總結(jié)出并能夠掌握測(cè)量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地總結(jié),。

4,、及時(shí)鞏固，當(dāng)堂掌握

第一個(gè)練習(xí)，通過(guò)圖讀數(shù),，針對(duì)全體學(xué)生,，是最基本的內(nèi)容。第二個(gè)練習(xí)是對(duì)測(cè)量方法的練習(xí),，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)量的基本方法,，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂檢測(cè),，設(shè)計(jì)這幾道檢測(cè)題的目的從這三個(gè)方面考慮1,、通過(guò)先估測(cè)再測(cè)量2、對(duì)于斷尺的問(wèn)題,，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性,，看會(huì)不會(huì)數(shù)出是幾厘米。3,、前面學(xué)習(xí)的三角形,，長(zhǎng)方形的邊，動(dòng)手量量,，既聯(lián)系了舊知,，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）

5,、詩(shī)意總結(jié),，拓展延伸

（1）學(xué)生談收獲

（2）用簡(jiǎn)短的話總結(jié)測(cè)量的方法，教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩(shī)歌,，適時(shí)出示給學(xué)生,。可以引導(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記,，用直尺量物體,，物體放平要謹(jǐn)記，左端先和零對(duì)齊,。右端指向刻度幾,，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）

6,、詩(shī)意作業(yè)（1分鐘）

1,、回家量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度

2、為了能讓阿福穿上合適的新衣,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,，重新編一個(gè)阿福的故事。

這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去,，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,。

五、板書設(shè)計(jì) 這樣板書簡(jiǎn)單明了，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然,，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的梳理,。

在本節(jié)課中，由于面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生,，所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的,，首先老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，你坐的真端正,，聽講真認(rèn)真，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,，回答問(wèn)題聲音真洪亮等,，學(xué)生自己說(shuō)本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時(shí)的表現(xiàn)可以小組長(zhǎng)評(píng),，同桌互評(píng),，面對(duì)面地相互說(shuō)鼓勵(lì)的話等，最后老師還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)表現(xiàn)好的小組,，同學(xué)進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

1,、在第一環(huán)節(jié)中,，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動(dòng)畫故事,，阿福的新衣,，通過(guò)欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們不自覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2,、青島版教材中有個(gè)小博士，本節(jié)課對(duì)于小博士的話,，在第二環(huán)節(jié)及時(shí)引出,，順理成章。小電腦的提示,，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來(lái),。

3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源,，如常用的尺子,，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇十二

一,、說(shuō)教材

《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛”為主題,，描寫的都是生活中的小人物,。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層,。作者楊絳刻畫出了一個(gè)生活凄苦,，身份卑微，處境艱難,，卻又為人善良,，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象,，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界,。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

新課標(biāo)向我們闡釋,，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材,，正是注重了它的人文性,，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

(1),、讀寫理解“惶恐、荒僻,、滯笨,、愧怍”等詞語(yǔ)。

(2),、了解楊絳及其寫作背景,。

(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象,、概括人物思想性格特征的方法,。

2、能力目標(biāo)：

(1),、把握課文,，理解老王的“苦”和“善”,。

(2)、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義,。

(3),、梳理貫穿全文的線索。

3,、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛心,、同情心，學(xué)會(huì)愛,，懂得愛,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情,、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識(shí);揣摩語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)。

二,、說(shuō)教法

在具體教學(xué)過(guò)程中,，我針對(duì)文章的`特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

(一)教法：

1,、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式,，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容,。

2,、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花,。

3,、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神,。

4,、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。

(二)學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),，我采用的學(xué)法如下：

1,、 預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文,，掃清字詞障礙,，順暢讀完全文,，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,，加深對(duì)課文的感悟能力,。

2,、 自主閱讀,。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，熟悉作者語(yǔ)言,，體悟文中情感。

3,、 合作交流,。在合作中質(zhì)疑,，在合作中答疑，分享閱讀感受,，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步,。

課時(shí)安排 一課時(shí)

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、激情導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面,，偉人畫面,，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂道,。然后畫面一轉(zhuǎn),，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索,。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中,，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡,、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王,。

(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手,，讓學(xué)生置身其中,，而后提出文章的主人公,，突出本文中心人物。)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查字詞

出示幻燈片,，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞,。

2,、作者及背景介紹

先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式,，圖片形式,，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

(三)朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,，并思考：課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣,。

(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后,，不能找準(zhǔn),、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確,，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納,。)

2,、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容,。

以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到語(yǔ)文網(wǎng)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇十三

一,、說(shuō)教材

1,、教材的地位和作用

《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是魯迅,，體裁為散文詩(shī),。本單元以家庭、親情為主題,，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元,。在本單元所選的五篇課文中,，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材,。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué),；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”,，“要突出詞句理解、文意把握,、內(nèi)容探究,、等方面的教學(xué)”。

2,、課文的特點(diǎn)

《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī),，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情,?？墒牵?xì)讀作品,，作者的立意遠(yuǎn)不止于此,。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看,，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由,、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理,。全詩(shī)情詞真切，思想深刻,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

3、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī),，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難的現(xiàn)象,。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,，要多讓學(xué)生采用合作,、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo),、多給學(xué)生鼓勵(lì),。

4、重點(diǎn),、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ),，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：整體感知全文,，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想,。

難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導(dǎo)下作深入思考,。

5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

根據(jù)以上四個(gè)方面的情況,，從“知識(shí)和技能”“方法和過(guò)程”“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容,，體會(huì)賞析散文的基本方法；提出疑問(wèn),，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情,，了解科學(xué)的兒童教育思想,。

二、說(shuō)教學(xué)程序及策略

本文的教學(xué)以“一個(gè)切口,、一組問(wèn)題,、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用朗讀法,、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本,；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn),，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑,、合作探究來(lái)啟迪思考,。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念,。

1、導(dǎo)入新課,，初步感知文本

教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛,。師生輕松談話,，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象,，能激起學(xué)生的好奇心和親切感,，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露,，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn),；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明,，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）

學(xué)法：與教師輕松交談,。朗讀全文,，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?

（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。朗讀全文,，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知,，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境,。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注,，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口,。）

2、主問(wèn)題探究,，落實(shí)重點(diǎn)

（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神,，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“魯迅先生看了講論兒童的書后,，回憶起了二十年前的哪一幕,？前后情感有什么變化？”

“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺,？”

“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎,？”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō),？”

（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法,，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟冢岢鲆唤M相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解,。）

學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義,；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀,、體驗(yàn),，在討論與思考中掌握知識(shí)。）

（2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”,。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題,。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,，并通過(guò)教師的小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生,。）

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問(wèn)題的解答,，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力,。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解,，學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對(duì)問(wèn)題的解答的表述等,。

教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文,，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,，進(jìn)行賞析和朗讀,，然后再全班交流,。

引導(dǎo)內(nèi)容先擬：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的,，那么親情是不是也是雙方的呢,，弟弟也愛魯迅嗎？③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的表述：賞一句話,，用賞析說(shuō)服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句,，闡述自己的理解和感受，讓人信服）,；讀一句話,，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受,，打動(dòng)聽眾）,。

學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”,？讀一讀這些句子,，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情,？小組討論后集體交流,。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題的能力,，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性,。）

3、發(fā)現(xiàn),、探究問(wèn)題,，突破難點(diǎn)

教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍,。

（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突,，引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考,。）

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：（1）學(xué)生提不出問(wèn)題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,。（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案,。

教師幫助對(duì)策：（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間,。（3）小組交流,，整合問(wèn)題。

學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子,，小組交流篩選,、整合問(wèn)題，全班交流探究,。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）

4、課外體驗(yàn)與拓展

教法：出示作業(yè),，兩題任選一題,。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》,，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用,。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練,，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),。）

學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容,，課外完成作業(yè),。

（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣,；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅,，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂,。）

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿:《濟(jì)南的冬天》篇十四

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好,！

今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面我就教材,、學(xué)情,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文,?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育,。因此,，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

第二點(diǎn),、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,，積累語(yǔ)言,；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主,、合作,、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng),，尋找典型詞句,，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),，已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)朗讀、圈畫,、質(zhì)疑,、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞,；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣,。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知,。

(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí),、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下:

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書,。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

（一,、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先,，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通,。

（二,、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，以競(jìng)賽的形式,，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的,？找出散步的人、時(shí),、地,、原因。這樣,，通過(guò)朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

（三、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá),？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣,，通過(guò)比較,、討論,，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,，品味課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí),。

（四,、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),，進(jìn)一步探究語(yǔ)言,。這樣，小組活動(dòng),，師生互動(dòng),。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流,，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ),。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題,。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論,、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,，通過(guò)學(xué)生自主探究,，交流合作，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界,?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,，同時(shí)也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情。

（五,、拓展,，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí),。

然后,，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展,。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸,，得體是前提,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá),，形成自己的特色,、風(fēng)格。然后,，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體,、精妙。

（六,、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由,。閱讀是個(gè)性化行為,，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可,。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展,，深入探究,。

（七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣,，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（八,、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會(huì)有更多的收獲,。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,，讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

板書設(shè)計(jì)

散步莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

本課的板書,，我把它分成主板和副板,，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理,，這些都緊扣住了文章的主旨,。同時(shí),，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受,。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,。

以上,，我從教材,，教法,，學(xué)法,、學(xué)情,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,，我滿意接受,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。