每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2,、認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4,、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。

5、認(rèn)識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀,。

1,、認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,。

2,、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

3、初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn),。

[學(xué)生活動]交流生活中對化學(xué)的感知,。

一、化學(xué)給我們帶來了什么?

[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么?

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料,。

[學(xué)生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島,，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子?

二,、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義,。

[活動天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認(rèn)識儀器,，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,，活躍課堂氣氛,。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、化學(xué)變化的基本特征,。

2,、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3,、開展化學(xué)研究的基本目的,。

4、認(rèn)識化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀,。

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點(diǎn)：

1,、水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成,。

3,、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4,、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5、通過原子種類,、元素種類,、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩,。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]

1,、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2,、完成p6交流共享,。

3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

知識目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力,。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分,。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手,，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣,；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥,；糖塊放在水里,，會逐漸消失，而水卻有了甜味等,。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）,。通過酒精和水混合后總體積縮小,，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）,。之后,，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,，運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動的比喻,、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動狀態(tài),。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分,。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識,。分子看不見也摸不著,，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快,。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì),。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見，摸不著,，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著,。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手,，例如：人經(jīng)過花圃或酒店,，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干,；糖塊放在水里,，為什么會逐漸消失,，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干,，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,，而水有了甜味,，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系,。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動的,，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象,。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片,。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個(gè)重點(diǎn),。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程,，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子,，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子,，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了,。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識,，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的,，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,，如：顏色、狀態(tài),、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、密度等,。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后,，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小,，分子都在不停地運(yùn)動,，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動的動畫,，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動的圖景,，加強(qiáng)對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣,。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動論的有關(guān)知識（分子是運(yùn)動的，分子之間有引力和斥力）,，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題,。學(xué)生如果對分子運(yùn)動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識,，將對以后學(xué)習(xí)溶解,、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識,，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析,。最后,，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物,。

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,、觀察及抽象思維能力。

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,，討論分子的基本性質(zhì),。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,，如：人經(jīng)過花圃或酒店,，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥,；糖塊放在水里,，會逐漸消失，而水卻有了甜味等,。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）,。通過酒精和水混合后總體積縮小,，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）,。之后,，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,，運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動的比喻,、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動狀態(tài),。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識,。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念,。

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識,。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信,，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快,。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì),。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見，摸不著,，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著,。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手,，例如：人經(jīng)過花圃或酒店,，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干,；糖塊放在水里,，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等,。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中,，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了,。糖塊放在水中溶解,，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了,。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),，樹立起分子是運(yùn)動的,，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立,，是本節(jié)知識的一個(gè)重點(diǎn),。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,，對物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子,，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化,，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識,，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的,，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,，如：顏色、狀態(tài),、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、密度等,。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后,，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小,，分子都在不停地運(yùn)動,，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動的動畫,，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動的圖景,，加強(qiáng)對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣,。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動論的有關(guān)知識（分子是運(yùn)動的，分子之間有引力和斥力）,，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識,，將對以后學(xué)習(xí)溶解,、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識,，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析,。最后,，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

一,、新課程所倡導(dǎo)的初中化學(xué)元素化合物教學(xué)的基本理念

課程價(jià)值設(shè)計(jì)取向的變化決定了元素化合物教學(xué)理念的變化。

社會生活問題中心,、學(xué)科中心和學(xué)生認(rèn)知過程中心相融合（將裸露的知識包裝起來,，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會,。將化學(xué)溶解于實(shí)際生活中,，再結(jié)晶出來。從生活問化學(xué),，從化學(xué)看應(yīng)用,。（iask,ido.）倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。）

（從傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)到單元教學(xué),，從孤立到聯(lián)系,，從單一到整合，抓住元素化合物知識中的核心內(nèi)容進(jìn)行整合的教學(xué),。知識要提高結(jié)構(gòu)化水平,。過程與方法：以探究為中心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法,。情感態(tài)度價(jià)值觀,。）

當(dāng)學(xué)生將許多的事實(shí)性知識都忘掉的時(shí)候，在他頭腦中還能留下什么,？是觀念,，是方法，是思路,。具體知識是形成這些基本觀念和方法的載體,。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地,、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念,，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo),。背誦或記憶某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識，當(dāng)然是有價(jià)值的,，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體,。學(xué)習(xí)中學(xué)生要初步建立元素觀、微粒觀,、物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)與能量觀,。

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初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對分子概念的理解,；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實(shí)驗(yàn),、圖片展示及假象粒子的存在,，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的.方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程參考：

一,、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動論的初步知識,。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二,、課堂教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢測（投影）

判斷下列變化的類型,，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫,。

2．引入

3．所要研究內(nèi)容的實(shí)施過程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn),，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水,、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色,；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅,？若有變化,，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察,、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問題

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成,，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果,。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的,。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅,。如果跑道我們的鼻孔里,，接觸到嗅覺細(xì)胞,，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了,，而水有了甜味,，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干,，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的,，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

趙國月

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用,。

了解人體中元素的存在形式,，知道常量元素和微量元素。

認(rèn)識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡,。

過程與方法：

通過與同學(xué)討論,、查閱資料，了解鈣,、鐵,、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源,。

3..情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課題學(xué)習(xí),，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食,、挑食,、不吃蔬菜等不良

習(xí)慣。

學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對人體健康的影響.二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：一些元素對人體健康的影響,，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。

難點(diǎn)：將所學(xué)知識上升為意識,，再將意識轉(zhuǎn)化為行為,。

三、

從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn),，從電視中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告,，以此為基礎(chǔ)對于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解,。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。

四,、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻

【講解與過渡】廣告語中的鈣,、鐵,、鋅、硒是元素,。（引入課題）

一 人體中的化學(xué)元素

【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55,，并出示下列問題：

3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對人體有什么作用,？

【學(xué)生活動】仔細(xì)閱讀課本,，認(rèn)識教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題,?！窘處燑c(diǎn)評并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素,，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝,，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料,。

【學(xué)生活動】討論,，思考，回答

【教師講解】常量元素 鈣 鈉 鉀

微量元素 鐵 鋅 硒 氟 碘

有害元素 鉛 鎘 汞（介紹 水俁病 痛痛?。?/p>

課堂練習(xí)

四 板書設(shè)計(jì)

課題2 化學(xué)元素與人體健康

一,、人體中的化學(xué)元素

常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg 微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)

二,、一些元素對人體健康的影響 1.常量元素 ：鈣 鈉 鉀

2.微量元素 ：鐵 鋅 硒 氟 碘 3.有害元素 ：鉛 鎘 汞

五 教學(xué)反思：

從生活走向化學(xué),，從化學(xué)走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的,，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系,，感悟化學(xué)知識的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論,，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo),，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

基本信息

課題3 制取氧氣

執(zhí)教者 課時(shí) 1

所屬教材

人教版九年級化學(xué)上冊

目錄

利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘,。氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì)，故氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取對于九年級學(xué)生而言具有特殊的意義,，也是初中化學(xué)重要的基本實(shí)驗(yàn),。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科不久,，只了解了化學(xué)是研究物質(zhì)的,，但對于物質(zhì)并沒有深刻的認(rèn)識；只知道了實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,，了解了一些簡單的,、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作,，但如何將單個(gè)的學(xué)情分析 實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知,。所以本節(jié)課對于學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義,。由于學(xué)生的化學(xué)知識和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過程中肯定會遇到許多問題和困難,，教師要及時(shí)觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo),。

知識與了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識分解反應(yīng),，知道氧氣的工能力目標(biāo) 業(yè)制法,，認(rèn)識催化劑。

會依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的合適裝置,。

學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)

在設(shè)計(jì)裝置中感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功,，在實(shí)驗(yàn)中度與價(jià)值觀

激發(fā)興趣,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。目標(biāo)

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,，包括方法、反 重點(diǎn)教應(yīng)原理,、儀器裝置,、檢驗(yàn)方法、收集方法等,。

學(xué)重難難點(diǎn)

兩套制取氣體裝置的使用原理,。

點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

以觀看圖片的形式引入課堂

用途，是不可或缺的物在無形中感受到

了氧氣的重要性,。提問：這些圖片說明了什么,？ 質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

觀看,，思考

課本未涉及，思考,，討論,，回答。

但確實(shí)是最重要

自然界中氧氣獲的制氧方式,，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣,，你認(rèn)為得主要來源于植物的開闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟(jì)？ 光合作用,。維,，靈活掌握知識4的能力,。

物理，因?yàn)闆]有新氧過程介紹,，讓孩方法,。

物質(zhì)生成。子們了解到一種該過程是物理還是化學(xué)變化,？ 分離混合物的方

學(xué)生了解到:過氧法,。

3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢,？那么接下來就讓我們學(xué)熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實(shí)驗(yàn)室習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣,。 制氧氣的三種方的。法,，便于接下來的學(xué)生認(rèn)真觀察老學(xué)習(xí)思路清晰,，系說出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方師的操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)統(tǒng)掌握,。法,。象并做記錄。

培養(yǎng)學(xué)生觀提出問題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎,？

討論,，總結(jié)： 察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

1.探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的1.常溫下過氧化氫分方法 解緩慢 通過實(shí)驗(yàn)探

究法引出催化劑,，按照課本38頁實(shí)驗(yàn)步驟 2.加入二氧化錳后過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探

氧化氫分解速率加快 究能力和科學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,，得出結(jié)論 析能力。

工生產(chǎn)中的重要

解到什么是催化劑 試著學(xué)會歸

2,、“質(zhì)量,、化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒

納總結(jié)知識。

有發(fā)生變化”是指催化劑沒有發(fā)生知道催化劑能改改變,，同時(shí)也意味著催化劑沒有參變（加快或減慢）化學(xué)提高分析問 加化學(xué)反應(yīng),。反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)題的能力,。

通過交流反

認(rèn)真觀看,，記錄 思有利于鞏固所

學(xué)知識

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

練習(xí)反饋，加深理解,，查漏補(bǔ)缺 實(shí)驗(yàn)探究,，引導(dǎo)觀察

演示實(shí)驗(yàn)：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點(diǎn)燃

討論

根據(jù)實(shí)例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會放出念 氧氣,，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩

通過討論得出結(jié)種物質(zhì),。

論：

指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個(gè)步驟與要點(diǎn)，總結(jié)為“查、裝,、相同點(diǎn)：定,、點(diǎn)、收,、離,、熄”對應(yīng)諧音“茶學(xué)反應(yīng)中的基本類型 莊定點(diǎn)收利息”

不同的：化合反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生將分解反應(yīng)與化合反應(yīng)作對比，得出它們的相同的與不同的,。課堂小結(jié)

2分鐘

布置作業(yè)

1分鐘 本節(jié)課你學(xué)會了哪些知識,？

布置作業(yè)，完成課后習(xí)題及練習(xí)冊對應(yīng)題目 板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課基本能按課前設(shè)計(jì)落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo),。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究過程中,，時(shí)刻想著老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是真正的主體,。所以我盡可能的鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚(yáng),，對其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析,，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來說服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在,。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇教到了困難，如實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)不清楚時(shí)及時(shí)加以幫助,，以確保探究能順利的進(jìn)行下去,。在學(xué)生想到收集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí)，由于他們知識的缺乏,，學(xué)后面的探究活動就無法進(jìn)行了,，我及時(shí)介紹了收集裝置。這樣探究活動就得以順利進(jìn)行,，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位,。

反如果讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用,，思 課上通過匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果的形式來代替老師的講解,。

通過隨堂練習(xí)和課后作業(yè)反饋的信息來看，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。當(dāng)時(shí)聽課的老師認(rèn)為我在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位,，有利于學(xué)生的后期發(fā)展。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1,、地殼中含量最多的金屬元素是鋁,。 2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧,。

3,、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?4,、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5,、最簡單的有機(jī)物是甲烷,。 6、金屬活動順序表中活動性最強(qiáng)的金屬是鉀,。

7,、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。 最簡單的有機(jī)化合物ch4

8,、相同條件下密度最小的氣體是氫氣,。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀,。

10,、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11,、熔點(diǎn)最小的金屬是汞,。

12、人體中含量最多的元素是氧,。13,、組成化合物種類最多的元素是碳。

14,、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵,。15、最早利用天然氣的是中國;中國最大煤炭基地在：山西省;最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅” ],、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國的拉瓦錫,。

五、初中化學(xué)中的“三”

1,、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子,、原子、離子,。

2,、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳,、碳,。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富,、發(fā)熱量高,、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子,、中子,、電子。5,、黑色金屬只有三種：鐵,、錳、鉻,。6,、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素,、(3)稀有氣體元素,。7，鐵的氧化物有三種,，其化學(xué)式為(1)feo,、(2)fe2o3、(3) fe3o4,。

8,、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。

9,、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng),，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物,、生成物之間的質(zhì)量比,。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律,。10,、生鐵一般分為三種：白口鐵,、灰口鐵,、球墨鑄鐵。

11,、碳素鋼可分為三種：高碳鋼,、中碳鋼、低碳鋼,。

12,、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13,、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐,、電爐、平爐。

14,、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃,、加熱、高溫,。

15,、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫,、加溶質(zhì),、恒溫蒸發(fā)溶劑。 (注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫,、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫,、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑),。

16,、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法,、向下排空法,。

17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣,、廢氣,、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中,。

18,、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。

19,、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小,。20、co2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒,、不能支持燃燒,、密度比空氣大。21,、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì),。22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤,、石油,、天然氣。

23,、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅,、二氧化錳,、四氧化三鐵。

24,、氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性,、可燃性、還原性,。

25,、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰,。

26,、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27,、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流,。

28、三大氣體污染物：so2,、co,、no2

29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰,、內(nèi)焰,、焰心，其中外焰溫度最高,。

34,、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝,、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)

35,、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減,、質(zhì)量不變化

38,、濃硫酸三特性：吸水、脫水,、強(qiáng)氧化

39,、使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精,、嘴吹滅

40,、溶液配制的三步驟：計(jì)算,、稱量(量取),、溶解

41、生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素：o,、c,、h

42,、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)

43、構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子,、原子,、離子

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

知識目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì),；

3．學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,、觀察及抽象思維能力,。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分,。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì),。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店,，會嗅到花或酒的香氣,；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里,，會逐漸消失,，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見,、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小,，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后,，教材以水變成水蒸氣,，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析,。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,，同時(shí)用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動狀態(tài),。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識,。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分,。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念,。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識,。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信,，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快,。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉,，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見,，摸不著,，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手,，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣,；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干,；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失,，而水卻有了甜味等,。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中,，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了,。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味,，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了,。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系,。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),，樹立起分子是運(yùn)動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象,。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片,。

對于分子概念的建立,，是本節(jié)知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣,，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程,，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子,，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化,，變成別種物質(zhì)的粒子了,。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,，如：顏色,、狀態(tài)、熔點(diǎn),、沸點(diǎn),、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義,。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動,，分子間有間隔距離,。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動的圖景,，加強(qiáng)對知識的理解,，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動論的有關(guān)知識（分子是運(yùn)動的,，分子之間有引力和斥力）,，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)動狀態(tài),、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識,，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處,。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識,，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物,，并進(jìn)一步從微觀角度去分析,。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性,，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對分子概念的理解,；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實(shí)驗(yàn),、圖片展示及假象粒子的存在,，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程參考：

一,、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動論的初步知識,。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二,、課堂教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢測（投影）

判斷下列變化的類型,，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫,。

2．引入

3．所要研究內(nèi)容的實(shí)施過程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn),，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水,、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色,；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化,，變化的順序是什么,？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問題

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成,，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因,。

5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的,。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處,，酚酞就變紅,。如果跑道我們的鼻孔里,，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味,。糖放在水中一會兒變沒了,，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了,。濕衣服能涼干,，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的,，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

知識目標(biāo)

了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物,、生成物的化學(xué)反應(yīng),，能初步判斷反應(yīng)類型；

根據(jù)氣體的性質(zhì),，學(xué)會判斷氣體收集的方法,。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理,，用易得廉價(jià)的簡單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置,。

情感目標(biāo)

通過對氫氣純度的檢驗(yàn),，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育,。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大,，但知識面廣,，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,，緊緊圍繞這些知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體,、明確,，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序,、合理

教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導(dǎo)出新課,。再通過實(shí)驗(yàn),，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念,，同時(shí)簡介原子團(tuán)的知識,。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示,，巧設(shè)問題,，由簡到繁，從易到難,，根據(jù)儀器藥品,，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手,、動腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,，三可鞏固已學(xué)知識,。

3、優(yōu)選教學(xué)方法,，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察,，實(shí)物展示和錄像,、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,，集實(shí)驗(yàn),、討論,、講述、講解,、歸納,、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4,、重視能力培養(yǎng),，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性,、探究性的問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼,、動手,、動口,、動腦的機(jī)會,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作,、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力,。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí),、探究性問題開始,，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考,、討論,、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。此外,，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程,，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一,、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

（實(shí)驗(yàn)）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒,、鐵釘,、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,，觀察產(chǎn)生氣體的速率,。

（現(xiàn)象）稀硫酸同時(shí)與mg、zn,、fe,、cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,，鋅與酸反應(yīng),，產(chǎn)生氫氣的速率較快，fe與稀硫酸反應(yīng)很慢,，銅與稀硫酸接觸,，沒有明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體,，要求便于操作和收集,，而mg反應(yīng)速率過快，不方便收集,；fe反應(yīng)速率過慢,，因此常選用鋅為最合適。

二,、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1,、制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定,，要依據(jù)反應(yīng)原理,，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,，所用的稀硫酸呈液體,，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管,、廣口瓶,、錐形瓶、燒瓶等均可）,，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺固定）,。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(a),、(b)所示,。

(a)

(b)

實(shí)驗(yàn)中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng),，如下圖所示,。

長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢,？

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,，可重復(fù)幾次,，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

（請同學(xué)簡述現(xiàn)象,，分析原因）

展示啟普發(fā)生器,，介紹部件名稱，作用,，介紹使用方法,。

2、氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定,。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因?yàn)闅錃饷芏茸钚,。┖团潘ǎㄒ驗(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)）,，如圖(e),、(f)所示。

如果用向下排空氣法收集氫氣,，難于驗(yàn)滿,，因此收集氫氣的方法是排水法。

注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,，然后再裝入藥品制取氫氣,；將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜,，使鋅?；朐嚬艿撞浚悦庵苯油度霑r(shí)砸破試管底,；對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用,；收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散,。

三,、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,，用拇指堵住，移近火焰,，如果聽到尖銳的爆鳴聲,，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集,、再檢驗(yàn),，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈,。實(shí)驗(yàn)操作過程如下圖：

注意事項(xiàng)：當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純,，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn),。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集,、檢驗(yàn)氫氣,。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí),，可能會點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣,，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn),。

四,、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一,。

表達(dá)式：單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物

a+bcac+b

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

zn+h2so4==znso4+h2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,，一種一定是單質(zhì),，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn),，就能夠正確地判斷置換反應(yīng),。

（討論）置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別,？

五,、原子團(tuán)的概念：

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

zn+h2so4==znso4+h2

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸,，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán),，即：

h2so4和znso4中的畫線部分,。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整體參加反應(yīng),，就好像一個(gè)原子一樣,，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見的原子團(tuán)有：

kclo3氯酸根

kmno4高錳酸根

naoh氫氧根

h2so4硫酸根

kno3硝酸根

探究活動

1用廢舊的可樂瓶（塑料）,、吸管,、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理,，制作一個(gè)簡易裝置,。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置,，畫出裝置圖,。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣,，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

2.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。

5.認(rèn)識化學(xué)的兩面性,，初步樹立綠色化學(xué)觀。

1.認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn),。

[學(xué)生活動]交流生活中對化學(xué)的感知,。

一,、化學(xué)給我們帶來了什么？

[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么,？

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料,。

[學(xué)生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品,，你的生活會是什么樣子,？

二、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義,。

[活動天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識儀器,，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛,。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)變化的基本特征,。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3.開展化學(xué)研究的基本目的,。

4.認(rèn)識化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀。

三,、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成,。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5.通過原子種類,、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩,。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,；知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,；初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義,。

2.完成p6交流共享,。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

1,、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理,，了解易燃物和易爆物的安全知識

2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：

1,、通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2,、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件,，培養(yǎng)比較、分類,、歸納,、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

二,、重點(diǎn)：

燃燒的條件和滅火的原理

三,、難點(diǎn)：

燃燒的條件和滅火的原理。

四,、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn),、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合,。

五,、教學(xué)過程：

課題1燃燒和滅火第一課時(shí)：

播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….

引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒,。在本節(jié)中,，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件,、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識,。

提問：請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2～3個(gè)燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流,、討論,。

討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢,？（特征——發(fā)光,、發(fā)熱；實(shí)質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)）

小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng),。燃燒需要哪些條件呢？我們來進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。

分析：紅磷和白磷都是可燃物,，銅片上白磷達(dá)到了著火點(diǎn)且與氧氣接觸,，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達(dá)到著火點(diǎn),，所以不燃燃燒,；熱水中白磷達(dá)到著火點(diǎn)，但不與氧氣接觸,，也不燃燒,。板書：

一、燃燒的條件

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸

（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn),。

小結(jié)：燃燒,，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可,。

設(shè)問：燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí),，應(yīng)如何滅火呢,？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一,，就可以滅火,。可見,，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,，兩者不是相互割裂的。

板書：

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

會讀乖,、憑、職等字,，會寫性,、格、憑,、貪等13個(gè)生字,。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法

通過有感情地朗讀以及賞析語句,，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪,、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處,，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

體會貓的古怪與淘氣的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

難點(diǎn)

體會作者表達(dá)的對貓的喜愛之情,，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好,。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、出示各種貓的掛圖。

2,、學(xué)生描述他們喜歡的貓的特點(diǎn),。

3、教師予以歸納,，貓：屬于貓科動物,，機(jī)敏靈活，行動敏捷,。

4,、今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的課文《貓》。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、初讀課文，解決生字詞,。（屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀）（提示學(xué)生標(biāo)號段落）（一兩個(gè)即可）

2、再讀課文,，并概括本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓,？圈點(diǎn)勾畫出這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？（板書：大――古怪,；小――淘氣）

3,、快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c(diǎn)的句子,，說說它與上下文的關(guān)系,，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處,？（總分式寫法,。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句,，是對貓的古怪的性格特點(diǎn)的總體概述,，文章顯得清晰易懂,。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用,，表明下文寫的是小貓滿月時(shí)的情況,。）

（三）再讀課文,，深入品味

（過渡：緊接著讓我們分別體會貓的古怪與淘氣,。先來品讀1―3段，體會貓的古怪,。）

說說貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面,。

指名學(xué)生回答，分別用下列的句子概括,。

它又___________又__________又___________,。（老實(shí)、貪玩,、盡職）

它高興時(shí)會___________,，不高興時(shí)會___________。（溫柔可親,、一聲不吭）

它既___________又___________,。（什么都怕、勇猛敢斗）

（過渡：我們已經(jīng)整體上知道了貓性格的古怪之處,，那么作者如何具體去寫的呢,？逐步學(xué)習(xí)1、2,、3段,。）

1、細(xì)讀第1段,，找到描寫貓老實(shí),、貪玩、盡職的句子,，體會它的這些特點(diǎn),，并且朗讀出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導(dǎo)朗讀,。

相機(jī)理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義（無憂無慮指沒有一點(diǎn)有仇,，心情安然自得，快樂舒心,。屏息凝視指全神貫注地看,，連呼吸都不敢呼吸一下）；體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語有何表達(dá)效果（“任憑……也”突出貓?zhí)貏e貪玩,；“非……不可”表現(xiàn)出貓等待老鼠的耐心和決心,，說明貓的盡職盡責(zé)）,；思考作者連用語氣詞的作用（表明作者對貓的關(guān)心、擔(dān)心和著急）,。

指名學(xué)生回答,，教師總結(jié),。

“蹭”“印”用得有何妙處,？（“蹭”字說明人與貓之間感情深厚；“印”反映了作者對貓的喜愛之情,。）把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好,？為什么,？（不好，用比喻的修辭,，不僅寫出了腳印的形狀,，更重要的是體現(xiàn)出作者對貓的寵愛。）“無論……也”有何表達(dá)效果,？（寫出了貓不高興的時(shí)候的冷漠,。）

派小組代表回答，教師總結(jié),。

學(xué)生抽取片段表演貓高興和不高興的樣子,，進(jìn)一步體會貓性格的古怪。

3,、朗讀第3自然,，思考貓膽小又勇敢的`表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕,，又說貓勇猛,，這樣寫矛盾嗎，為什么,。（不矛盾,，體現(xiàn)貓性格的古怪，寫作作者觀察的細(xì)致以及對貓的喜愛之情,。）

引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活,。

（過渡：貓長大的性格如此古怪，那么它小時(shí)候是怎樣的,？閱讀第4自然段）

學(xué)生思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,，你喜歡哪些句子？為什么,？

學(xué)生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的,。

學(xué)生自薦回答，教師總結(jié),，隨便講解第3,、4句（采用擬人手法,，寫出貓的淘氣）以及“遭了殃”“枝折花落”等詞（用周圍的事物襯托出貓的淘氣）。

通讀全文,，體會作者對貓的喜愛之情,。

學(xué)生集體回答課文表達(dá)出了作者對貓的何種情感。（喜愛）

同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情,。

教師總結(jié),。再次有感情地朗讀全文。

（四）拓展延伸

利用已有的詞語,，仿寫句子,。（“任憑……也”“非……不可”“無論……也”）

（五）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章,。

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁,。2,、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

3,、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?,、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5,、最簡單的有機(jī)物是甲烷,。6、金屬活動順序表中活動性最強(qiáng)的金屬是鉀,。

7,、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機(jī)化合物ch4

8,、相同條件下密度最小的氣體是氫氣,。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀,。

10,、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11,、熔點(diǎn)最小的金屬是汞,。

12、人體中含量最多的元素是氧,。13,、組成化合物種類最多的元素是碳。

14,、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵,。15,、最早利用天然氣的是中國;中國最大煤炭基地在：山西省;最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅”]、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國的拉瓦錫,。

五,、初中化學(xué)中的“三”

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子,、原子,、離子。

2,、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣,、一氧化碳、碳,。

3,、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高,、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境,。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子,、中子,、電子。5,、黑色金屬只有三種：鐵,、錳、鉻,。6,、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素,、(3)稀有氣體元素,。7，鐵的氧化物有三種,，其化學(xué)式為(1)feo,、(2)fe2o3、(3)fe3o4,。

8,、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。

9,、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng),，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物,、生成物之間的質(zhì)量比,?；瘜W(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10,、生鐵一般分為三種：白口鐵,、灰口鐵、球墨鑄鐵,。

11,、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼,、低碳鋼,。

12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3),。13,、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐,、平爐,。

14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃,、加熱、高溫,。

15,、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫,、加溶質(zhì),、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫,、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫,、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑),。

16,、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法,、向下排空法,。

17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣,、廢氣,、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中,。

18,、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器,。

19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小,。20,、co2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒,、密度比空氣大,。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì),。22,、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油,、天然氣,。

23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅,、二氧化錳,、四氧化三鐵。

24,、氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性,、可燃性、還原性,。

25,、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰,。

26,、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27,、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流,。

28、三大氣體污染物：so2,、co,、no2

29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰,、內(nèi)焰,、焰心，其中外焰溫度最高,。

34,、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)

35,、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變,、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化

38,、濃硫酸三特性：吸水,、脫水、強(qiáng)氧化

39,、使用酒精燈的三禁止：對燃,、往燃燈中加酒精、嘴吹滅

40,、溶液配制的三步驟：計(jì)算,、稱量(量取)、溶解

41,、生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素：o,、c、h

42,、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)

43,、構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子,、離子

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

一,、背景分析

化學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生在初三階段新設(shè)的一門課，在此之前學(xué)生對化學(xué)沒有多少清晰的認(rèn)識,，也許通過教材中的一些圖片可以初步了解化學(xué)與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認(rèn)識,。因此我強(qiáng)烈地意識到不能按照教材上的安排一五一十地準(zhǔn)備這節(jié)課，必須重構(gòu)課程,，重新設(shè)計(jì)。經(jīng)過深思熟慮,，我將這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)放在如何有效激發(fā)學(xué)生好奇心,，提高學(xué)化學(xué)的興趣上面，注重情感目標(biāo)熏陶,，弱化知識目標(biāo),，因?yàn)楸旧磉@節(jié)課就沒有多少知識性的內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)以下課程主線,，為什么學(xué)化學(xué)——化學(xué)學(xué)什么——怎么學(xué)化學(xué),。

二、課程設(shè)計(jì)

1,、魔術(shù)導(dǎo)課——吸引眼球,，抓住好奇心，讓學(xué)生體會化學(xué)是充滿神奇的,，非常有趣的,。

2,、組織頭腦風(fēng)暴，圖文介紹化學(xué)與生活的聯(lián)系——引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物出發(fā)展開討論,，感悟現(xiàn)代社會離不開化學(xué),，理解化學(xué)的重要價(jià)值，體會為什么學(xué)化學(xué),。

3,、演示趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)奇妙的現(xiàn)象嘗試分析原因——渲染氛圍,，談?wù)摎w納化學(xué)研究什么,。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，了解如何學(xué)好化學(xué),。

三、教學(xué)過程

過程一：通過有趣的魔術(shù)展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍,，極大激發(fā)學(xué)生好奇心,。

課前準(zhǔn)備，兩個(gè)一模一樣的噴霧器,，分別裝有水,，現(xiàn)場當(dāng)著學(xué)生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液,，兩張事先用無色酚酞畫好笑臉的濾紙,，晾干后什么都看不見，就像一張白紙,，無色酚酞遇水無變化,，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。

師：上課一開始我想和同學(xué)們變一個(gè)魔術(shù),，在一張白紙上噴灑水,，看能變出什么我請同學(xué)上來做這個(gè)魔術(shù)，看大家能變出什么,，這個(gè)魔術(shù)成功的關(guān)鍵之處在于做魔術(shù)的同學(xué)一定要集中精神,，并且心里一直想著我一定能成功，而更關(guān)鍵的是必須依賴全班同學(xué)聚精會神,，眼睛一直盯著白紙的變化,。

生：一男一女分別上臺噴灑，其他學(xué)生集中精神盯著白紙,。

師：同學(xué)們看到白紙上變出什么了,，成功將學(xué)生視線完全轉(zhuǎn)移在白紙上的同時(shí)我偷偷換了另外一個(gè)裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學(xué)都沒有變出什么東西,，不妨讓我來試試能否變出什么,。

生：驚奇無比，看到紅色的笑臉出現(xiàn)的時(shí)候心生奇怪,。發(fā)自內(nèi)心疑惑,，看似同樣的操作，為什么同學(xué)變不出來,，而老師卻能變出一張紅色的笑臉,，紛紛展開討論。這時(shí)我給于充分的`時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮想象展開激烈的討論,。情況也正如我想要的那樣同學(xué)們興致很高,，個(gè)個(gè)都像小偵探那樣提出各種各樣的設(shè)。如噴的角度不同,，噴的次數(shù)不同,，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙,，現(xiàn)場按照他們的要求,。如一定要正面去噴只能噴一次等去做結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就更納悶了,，探究的興趣也就更加濃厚,，這時(shí)開始有學(xué)生想到會不會是噴的液體不一樣。我及時(shí)對這名同學(xué)做充分地肯定,，并且幽默地說該同學(xué)觀察很細(xì)致,，善于開動腦筋。這時(shí)我將謎底揭開,，同學(xué)恍然大悟,。在這個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，我將這個(gè)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成魔術(shù)表演的形式,，在語言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個(gè),，那就是充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動積極性,，讓學(xué)生不得不認(rèn)真思考、討論,、假設(shè),、因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生自身具有強(qiáng)烈的探究新事物的欲望營造一種懸疑，有趣,、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。

過程二：趣味實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)合高科技運(yùn)用的圖片，展開化學(xué)研究對象的探究,。

實(shí)驗(yàn)物品：一張白紙,、一鈉金屬顆粒、一杯自來水,、鑷子等,。

實(shí)驗(yàn)操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住,、用鑷子夾住放入水中,。

師：同學(xué)們認(rèn)為紙能在水里燃燒嗎？請一名學(xué)生將紙放入水中,。討論為什么我能做成功,，而同學(xué)們卻沒有做成功。

師：其實(shí)我剛剛再一次使用了障眼法,，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉,，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬,，由這個(gè)現(xiàn)象,，同學(xué)們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。

生：能與水反應(yīng)放出熱量…在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我仍然貫穿增強(qiáng)學(xué)生濃厚的興趣這個(gè)主線通過設(shè)計(jì)“水中生火”這個(gè)奇妙的實(shí)驗(yàn)再一次吸引學(xué)生的眼球,，在學(xué)生的一片贊嘆聲中引入討論話題——化學(xué)研究的對象，結(jié)合對剛才實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化,，其次通過展示兩幅圖——“鳥與魚兒”,、“不怕燙的小貓”引導(dǎo)學(xué)生分析圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和材料的應(yīng)有性質(zhì)，一層一層地引出“化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)”這個(gè)主旨，相對直接給出這個(gè)概念而言,，這樣處理更加容易接受,，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)研究的對象理解。

四,、課后反思

作為新學(xué)科的第一節(jié)課,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在如何有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，通過魔術(shù)表演,、趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例了解,，不斷增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣,，讓學(xué)生感到化學(xué)有趣,、有用所以想學(xué)化學(xué)。

因此,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我從導(dǎo)入到結(jié)課整個(gè)過程始終關(guān)注學(xué)生興趣的維持，弱化知識性內(nèi)容,，況且本身這節(jié)課的知識目標(biāo)很少,，只要求學(xué)生知道化學(xué)研究的對象，而學(xué)生要真正理解化學(xué)所研究的物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)及其變化規(guī)律當(dāng)中涉及的內(nèi)容不可能一兩節(jié)課就可以完成的，所以新穎的實(shí)驗(yàn),，奇妙的現(xiàn)象,，幽默的語言，懸疑的氛圍等都極大滿足了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心,，課堂氛圍始終是輕松愉快的,，我想課后學(xué)生仍然會津津樂道，久久不能忘懷那么,，我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,。