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色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇一

教學(xué)目的：對色彩的基礎(chǔ)知識作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別,。

教學(xué)難點: 色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點 課外作業(yè): 構(gòu)思繪制黑白線條稿,，并畫出4幅不同色彩的練習(xí),，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和,，色彩準(zhǔn)確（冷色系,、暖色系、近似色,、補色對比色訓(xùn)練）

教學(xué)課時:

4課時 教學(xué)過程與主要內(nèi)容

概述藝術(shù)設(shè)計在國民經(jīng)濟發(fā)展上的作用（其附加價值和自身價值）,，藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開設(shè)的專業(yè),，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別,。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合,，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）

一、設(shè)計色彩的概況 a設(shè)計的概念

b設(shè)計色彩的重要性及范圍（色彩符號cis設(shè)計等）設(shè)計色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費行為,。

二,、色彩原理

（一）光是色彩的本原 ? 光與色

光色并存，有光才有色,。色彩感覺離不開光,。

（1）光與可見光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波,。從 0.39 微米到 0.77 微米波長之間的電磁波,，才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜,。波長大于 0.77 微米稱紅外線,，波長小于 0.39 稱紫外線。

（2）光的傳播,。光是以波動的形式進行直線傳播的,，具有波長和振幅兩個因素。不同的波長長短產(chǎn)生色相差別,。不同的振幅強弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別,。光在傳播時有直射、反射,、透射,、漫射、折射等多種形式,。光直射時直接傳入人眼,，視覺感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時,，光從物體表面反射出來,，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時,，如遇玻璃之類的透明物體,，人眼看到是透過物體的穿透色。光在傳播過程中,，受到物體的干涉時,，則產(chǎn)生漫射，對物體的表面色有一定影響,。如通過不同物體時產(chǎn)生方向變化,，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同,。

? 體色的呈現(xiàn)

我們所見的各種物體,，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類,。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響,；后者是自身不能發(fā)光,，要靠反射外來光線的照射，它們才能反射出不同的顏色,。

發(fā)光的物體,，例如太陽，日光燈,，鎢絲燈,，蠟燭等,，它們自身有發(fā)射光波的能力,，是發(fā)光體。與太陽的光譜相比,，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡,，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠,，鎢絲燈光偏橙黃色,，蠟燭光偏黃紅色。

不發(fā)光物體,，如花草,，樹木，房屋,，桌椅等,，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同,，對不同波長的太陽光線有選擇地吸收和反射,，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩,，以太陽光照射下的紅花為例,，太陽光線中的黃，橙,，綠,，青，紫等波長的色光為紅花吸收進去,，而紅色波長的色光則被反射出來,。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的,。所以在不同的光源下觀察物體時,，不發(fā)光物體會呈現(xiàn)不同的顏色,。例如，陽光下的紅花,，在綠色下看時,，就會呈現(xiàn)黑灰色，就是因為綠光中不含有紅光的原因,；白光下的綠布,，在紅光下呈綠色，也是因為沒有其他色光可供反射的緣故,?？傊捎诟鞣N物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對不同波長的光線選擇性的吸收和反射,，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界,。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射,，這些物體就會呈現(xiàn)白黑灰等色,，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑,，這都是非選擇性吸收的結(jié)果,。這些物體稱為“消色物體”。

發(fā)光物體的光色稱為光源色,；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色,。物體色又分為表面色和透過色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色,；透明和半透明物體能透過光,，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃,，薄薄的半透明的花瓣,。綠葉逆光時也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過色。這些物體由于觀看的方向不同,，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過色兩種色彩,。

（二）色彩的自然法則

1、牛頓1676劍橋大學(xué)實驗室用三棱鏡分離出太陽色彩光譜,，紅,、橙、黃,、綠,、青、藍,、紫,，證實色彩客觀的存在,。

色光混合明度加強（加色混合），顏料（減色混合）

4,、蒙塞爾色立體 是一個三維的類似球體的空間模型

5,、伊頓色相環(huán) 表現(xiàn)了顏色的對比關(guān)系，即伊頓所稱的補色關(guān)系 三．色彩的分類

原色 顏料中的三原色 曙紅 淡黃 湖藍 間色

復(fù)色

（灰色調(diào)）

補色

紅與綠 黃與紫 黃與橙 相配成黑灰色 四．色彩的三要素 色相

色彩的相貌 明度

色彩的明暗程度 純度

色彩的飽和度或鮮艷度

五、影響色彩的關(guān)系的要素 光源點 光源的自身色彩 固有色

物體自身固有的色彩 環(huán)境色

條件色 反射 空間色

色彩透視造成

六,、色彩的屬性

1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等 給人熱烈歡快的溫度,、奔放

2、冷色系：綠藍紫等

清冷,、寧靜、涼爽等,，具有相對性

3,、補色對比：強對比色及調(diào)和

4、同類色：如各種黃色

5,、近似色：同類或相近的不同顏色類別 不同類但明度相近的冷色暖色彩,，如淡綠與湖藍

7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）

8,、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）

相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒,，形成主觀差異。

不同地區(qū)民族文化背景對色彩的感覺不同,，甚至相同文化背景的人受個人成長背景的經(jīng)歷差異,、習(xí)慣等對色彩的感覺好惡也不盡相同。

七,、色彩的對比

一,、色相的對比

色相對比是兩個以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對比,。

同類色是同一色相稍帶不同明度,、純度之間的各色對比關(guān)系,。如淺紅、紅,、深紅,，再如粉綠、草綠,、翠綠,、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等,。

色彩極易調(diào)和,，但因為色相間缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感,。2類似色對比

對比色也稱相對色,，即原色和不包含這一原色成分的各色對比關(guān)系。如：紅和黃綠,、藍綠等,。

對比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對減少,，在色環(huán)上的距離大約在120度左右,，兩色對比被稱為對比色對比，它們的視覺效果鮮亮,、強烈,，也被稱為中強對比。

4互補色相對比

補色也稱互補色,，是指在色相環(huán)中絕對相對的各色對比關(guān)系,。如：紅與綠，藍與橙,，黃與紫,。互補色相對比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端,，是色距最遠(yuǎn)的兩個色,，這兩色相距180度，那么它們的對比關(guān)系則是最強烈,、最富刺激性的,，在色彩學(xué)中被稱為互補色相對比,，就視覺來講則是強對比,。

二、明度對比

將不同明度的兩色并置在一起,，明的更明,；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對比關(guān)系被稱為明度對比,。色彩明度關(guān)系有著兩個方面的含義：

1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑,、白色）

2,、色彩混入黑,、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系,。

我們這里講的明度對比,，是根據(jù)第二種含義而言,，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進行組合,、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺效果,。

色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進行分析,。

孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個色階組成,。0-10兩端為黑和白,，1-9為不同明度的灰,。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。

a 0-3,，為低明度（黑至深灰）

b 4-6,，為中明度（中灰）

c 7-10，為高明度（淺灰至白）

色彩間明度差別的大小,，決定明度對比的強弱,。三度差以內(nèi)的對比稱明度弱對比又稱為短調(diào)對比；三至五度差的對比稱明度中對比,，又稱為中調(diào)對比,；五度差以外的對比，稱明度強對比,，又稱為長調(diào)對比,。

高、中,、低三個明度階段分別通過弱,、中,、強明度對比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況,。形成9種明度基調(diào)。分別是：

低長調(diào)：暗色調(diào)含強明度對比。色彩效果清晰,、激烈、不安,、有沖擊力,。

低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對比。色彩效果沉著,、穩(wěn)重,、雄厚。

低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對比,。色彩效果模糊,、沉悶、消極,。

中長調(diào)：中灰色調(diào)含強明度對比,。色彩效果力度感強、充實,、深刻,、。

中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對比,。色彩效果飽滿,、豐富、有力,。

中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對比,。色彩效果有夢一般的朦朧感、模糊,、混沌,。

高長調(diào)：亮色調(diào)含強明度對比。色彩效果亮,、清晰,、活潑而具有快速跳動的感覺。

高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對比,。色彩效果柔和,、歡快、明朗而又安穩(wěn),、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對比,。色彩效果極其明亮、輝煌,、輕柔而又有不足感,。

三、純度對比

將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起,，所形成的色彩鮮濁程度對比關(guān)系,，稱為純度對比,。由純度對比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁,。各個色相的純度值歸納為10個標(biāo)準(zhǔn)序列,。其中消色純度為0，光譜色純度為9,。

a 0-3，為低純度色彩

b 4-6,，為中純度色彩

c 7-9,，為高純度色彩

在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對比也可分為強中弱三個檔次,。間隔3度以內(nèi)的對比為純度弱對比,； 間隔4～6度之間的對比為純度中對比； 間隔8度以上的對比稱為純度強對比,。

八,、色彩的調(diào)和

色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺效果。

調(diào)和,，是偏重于滿足視覺生理的需求,，用通俗的話來說，就是“看了覺得舒服”,。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來的,。

色彩調(diào)和的基本原理分為兩個方面：同一調(diào)和與對比調(diào)和。

1,、同一調(diào)和：強調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系,，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相,、明度,、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素,，稱為同一調(diào)和,。包括：

同一明度調(diào)和（變化色相與純度）

同一色相調(diào)和（變化明度與純度）

同一純度調(diào)和（變化明度與色相）

2、對比調(diào)和

對比調(diào)和是以強調(diào)變化而組合的和諧色彩,，達到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美,。幾種調(diào)和的形式：

（1）在對比強烈的兩色中,，置入相應(yīng)的色彩等差,、等比的漸變系列，以使對比變得柔和,。（2）通過面積的變化統(tǒng)一色彩,。

（3）在對比各色中混入同一色,，使各色具有和諧感,。（4）在對比各色的面積中，互相置放小面積的對比色,。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇二

課程名稱： 色彩 課程編號： 課程性質(zhì)： 必 修 授課班級： 視覺0901，0902 授課學(xué)期：09-10第1學(xué)期 授課學(xué)時： 80學(xué)時 總 學(xué) 分：

授課教師： 周 瑤

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系

設(shè)計色彩教案

限色法：限色也是概括提煉的有效方法,。限色可用多套色過渡到少套色,，甚至是黑白兩級色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài),，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系,，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子,。

（1）色彩歸納寫生的概念

色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術(shù)設(shè)計的一座橋梁,。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計之間的關(guān)系,，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨自的指向,。比較而言,，一般的繪畫性寫生較多采用寫實的方法，以準(zhǔn)確表達對象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo),。色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點上,，強化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計意念，它不以描繪 對象的客觀存在狀態(tài)為目的,，而是以設(shè)計專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向,，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)。

（2）色彩歸納寫生與設(shè)計的關(guān)系

色彩歸納寫生是以專業(yè)發(fā)展為取向的,，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計服務(wù),。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計中的造型（包括構(gòu)圖,、形態(tài),、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對象以及材料工藝的制約,，這種制約形成了造型與其用途,、生產(chǎn)、經(jīng)濟等有著不可分割的依賴關(guān)系,。因此可以說,，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。

在工藝生產(chǎn)中,，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的,。例如，材料工藝性較強的陶畫,、漆畫,、刺繡、織物壁掛,、印花織花、木刻,、拼貼,、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性,，適合性或被限定性,。用一句話來概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征,。

在色彩歸納寫生中,，雖然并沒有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無疑可實現(xiàn)工藝的特征,。而拋開工藝看,，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性,、怡惰性和一種雅俗共賞的美,。

作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓(xùn)練，已不僅僅是寫實性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡單過渡,。更重要的是在繪畫與藝術(shù)設(shè)計之間架起了一座橋梁,，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計提供在造型的觀念、方法,、技能,、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計等方面的重要方法。

（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區(qū)別

從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看,，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實造型能力的一般性色彩寫生,；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看,，前都側(cè)重于繪畫基本造型規(guī)律的認(rèn)識,，后者則更側(cè)重于對裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里,，我們將寫實性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對照如下：（a）在觀察方法上,，寫實性繪畫要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識物象的形體結(jié)構(gòu)特征,，認(rèn)真觀察和分析光源色,、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律,；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形,、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相,、明度,、純度之間的對比調(diào)和規(guī)律。

（b）在創(chuàng)作觀念上,，寫實性繪畫為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn),。雖然多以寫實的手法表現(xiàn)對象的客觀存在狀態(tài),，但在創(chuàng)作機制上相對自由,，不必考慮欣賞對象和特定環(huán)境的要求，可毫無限制地表現(xiàn)自己的主觀意識和個人情感,。裝飾色彩造型是受限制的,，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念,、情感個性在通過造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上,，要受到欣賞對象和環(huán)境條件的制約,。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性,、怡情性和某種形式意味,。

（c）在表現(xiàn)方法上，寫實性繪畫必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù),。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對象的形體,、結(jié)構(gòu),、空間、位置,、質(zhì)感等關(guān)系,，畫面著重表現(xiàn)空間虛實關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約,，基本上是自然色彩的記錄,。裝飾色彩造型在形態(tài)上強化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然,，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛,，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要,，大膽進行主觀想象和創(chuàng)造,。

（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫實性繪畫具有形體準(zhǔn)確,、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩,、變化微妙，給人一種客觀真實的感受,。裝飾色彩由于受裝飾對象和工藝技術(shù)制約,，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡潔,、純樸、含蓄,、浪漫,、夸張的特點。如果說,，寫實性繪畫色彩具有直觀的感情表現(xiàn),，裝飾色彩則偏重于感知基點上的理性表現(xiàn)。

（e）在使用功能上,，寫實性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品,，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外,，一般都需以“實用,、經(jīng)濟、美觀”為設(shè)計原則,，同時還要考慮使用品的材質(zhì),、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實用功能的制約,。

色彩歸納寫生 一般性繪畫寫生技法

寫實性歸納是相對于寫實性繪畫寫生而言的,，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過渡形式,。這一階段要求對紛亂無章的物象進行秩序化、條理化的處理,。

寫實性歸納的構(gòu)色,，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化,。最有效的方法是,，對對象豐富微妙的色彩層次進行歸納或限定,，如采用分階法,、限色法。

(1),、分階法

這是概括提煉最常用的方法。即對每一個單體的物象確定亮,、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩,。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限,，并把此階區(qū)豐富的色彩層次,，概括為一個整色,。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗,，9為最亮），九級中包括著1到9個豐富的多差別的層次,。而在畫面中,，我們只須用1—5—9三個級數(shù)的關(guān)系來表現(xiàn)1—9個級數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級數(shù)中提煉出來的,。這種“以少勝多”,、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出,，更集中,，從而增強色彩的表現(xiàn)力和感染力。

(2),、限色法

限色也是概括提煉的有效方法,。限色可用多套色過渡到少套色,，甚至是黑白兩極色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài),，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理,。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上,。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象,，表現(xiàn)中要明確、概括,，以達到最為整一極至的效果,。

寫實性歸納寫生訓(xùn)練要點解析(1)、構(gòu)圖

采取焦點透視構(gòu)圖形式,，視點相對固定,。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對客觀物象進行提煉,、概括,。在寫生時，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度,?？赏ㄟ^平視、俯視,、或抑視,，來進行形象的組合和構(gòu)成，使畫面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺效果,。

(2),、構(gòu)形

在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感,、空間感和質(zhì)感，但并非是對客觀原形的忠實描摹,，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上,，采取減法，對與實的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁,、取舍,、修飾，通過簡化,、集中本質(zhì),、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾,、理順和藝術(shù)加工,，在形象上產(chǎn)生一種凈化,、單純、整體的效果,。

(3),、構(gòu)色

在色彩描繪時，不是機械地照抄,，模擬自然色彩,，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化,。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進行歸納或限定,，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十,，以少勝多,，使形象主體更突出、更集中,，從而增強色彩整體的表現(xiàn)力和感染力,。

我們可以把平面性歸納分為兩個單元進行。其一是相對寫實的平面歸納寫生,，或稱為“客觀性平面歸納寫生”,；其二是變形、變色的平面歸納寫生,，或稱為“主觀性平面歸納寫生”,。前者在對畫面和形象求以平面化時，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài),，形體不作過多的變形,，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實的平面化效果,；而后者則要求在構(gòu)圖,、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫面需要,，采取移位,、游動的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊,、遮擋,，建立靈活自由的位置經(jīng)營關(guān)系；形體處理采取夸張,、變形的手法,，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化,，構(gòu)色設(shè)置可強化主觀色彩,，并多采用平鋪的手法,。畫面不求自然客觀的完整，而強調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎,。這里,，我們把這兩個單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。

（1）客觀性平面歸納寫生 a,、構(gòu)圖意匠

客觀性平面歸納寫生的構(gòu)圖,，整體上仍然可采用一點透視，強調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列,，但同時要求在面對客觀物象時排除光的干擾,，不求光影變化。還必須弱化透視空間,，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理,，將層次豐富的色彩做整色提煉。

客觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點解析 b,、構(gòu)圖 仍可采用一點透視,。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化,，拋棄對客觀對象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實感的描繪,。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展,、和諧,。

c、構(gòu)形

在對畫面及其形象進行主觀處理進,，形體不作太大的變形,。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理,。也就是說,，形態(tài)要寫實，但不追求三維立體效果,，不求個體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部,、中間部、明暗交界線,、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化,。

在形的處理上,，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進行簡化，使造型簡練,、單純,、裝飾感更加突出,。在單個物體的塑造中，要選擇最完美,、最能體現(xiàn)這個物體基本特征的角度,，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進深感以及形體之間的互相遮擋。

d,、構(gòu)色

不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn),，而是通過“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括,、提煉,、舍棄由色相、明度,、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化,。把單個物體上的色彩作整色處理，強調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對比,。色彩也不作太多變色,，給人一種較為寫實的平面化效果。當(dāng)然,，也可根據(jù)自己的感受和畫面需要,，強調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色,，強化畫面主題,，增強畫面的視覺效果。

（2）主觀性平面歸納寫生

比起客觀性平面歸納寫生來,，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖,、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化,，因此也是對平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究,。

主觀性平面歸納寫生訓(xùn)練要點解析 a、構(gòu)圖 運用散點透視,、多點透視來觀察物象,，將固定的視點變?yōu)榭梢苿拥囊朁c，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系,，化多維的立體空間為二維的平面空間,。

在面對客觀物象進行寫生構(gòu)圖進，原則上可以東寫西抄,，上取下拿,，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨的,、分散的,、互無聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律,、有主次的組織在一起,，通過大小、疏密,、方向或重疊,、移位、錯接,、倒置等手法,，將圖像散開平攤在畫面上，經(jīng)過人為布局,，安排,、組成新的形式。

b,、構(gòu)形

形的平面性不僅直接關(guān)系到畫面的構(gòu)圖,、布局，同時也是設(shè)色依照的基本形象,。因此,，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體,。在平面化構(gòu)形時,，要注重展現(xiàn)對象最具特征和視覺效果的角度,，利用平視觀察,、剪影觀察和夸張、變形的手法，對客觀原形進行變化。形象的處理強調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強調(diào)“整形變化”、“萬變不離其宗”。

c、構(gòu)色

依據(jù)客觀對象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色,、條件色的簡單模仿,，而是在面對客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下,，加入主觀的處理,，強化形象的變色。在畫面色彩的對比中,，可運用色彩對比法則諸如調(diào)和,、均衡,、節(jié)韻,、點綴、統(tǒng)調(diào)等來進行調(diào)節(jié)畫面,，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美,。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇三

色彩教案1 教學(xué)內(nèi)容；色彩的性質(zhì)(三原色 間色 明度 純度 飽和度）教學(xué)對象：小學(xué)以上學(xué)生 教學(xué)目的,； 教學(xué)步驟：

上課

導(dǎo)入 同學(xué)們我們常常都在說顏色,，色彩。但是你們真正了解色彩嘛,，我們也是有不少同學(xué)學(xué)習(xí)來很久的繪畫但是你真的會用色彩嘛,！

請同學(xué)看看老師手里的兩張畫（圖1），上面的圖案是一樣的對不對,，但是顏色上有很大的差別,。為什么同樣的兩幅畫會給我們不同的感受呢,！

這就是因為不同的顏色有這不同的特點，或許我們在畫畫在時候還應(yīng)該多考慮考慮如何搭配你們畫面上的色彩,，才能讓他看起來更豐富,，更絢麗。

正課

請一個同學(xué)來說一說你知道有些什么樣的顏色,。紅色

黃色,。。,。,。

我們所熟知的顏色有成千上萬種。但是做主要的是 紅

黃

藍 三種,，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調(diào)和在一起的,。看看老師這個色相環(huán),，(圖2)這是由我們偉大的科學(xué)家研究出來的,。

我們在上面可以看到，綠色

紫色

橙色,，都是可以也調(diào)配的,。這三種顏色是被三原色二次調(diào)和的，我們就叫他間色,。

明度

純度

飽和度

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇四

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和居民收入的提升,，室內(nèi)設(shè)計得到了社會的廣泛關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計不僅僅是一種表面的裝飾,，更能體現(xiàn)出居民本身對生活和工作的渴望,。目前室內(nèi)設(shè)計已演變成一個完整的行業(yè)體系，其對社會發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是值得肯定的,。在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計工作中,，色彩設(shè)計開始逐步突顯，并在很大程度上加入了人性化的元素,，希望由此來更好地完善各個方面的設(shè)計體系,，給居民的生活、工作,、娛樂等提供更多的幫助,。本文針對人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計展開討論，并提出更加合理化的建議,。從客觀的角度來分析,，室內(nèi)色彩設(shè)計在開展的過程中并不是一件容易的事情，需要考慮的影響因素較多,，并且要滿足業(yè)主的需求及想法,。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計,，強調(diào)從“人性”的角度出發(fā)，真正意義上考慮業(yè)主的生活需求,、工作需求,、娛樂需求，通過有針對性地綜合利用色彩,，提升業(yè)主的生活品質(zhì),。值得注意的是，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計,，應(yīng)考慮設(shè)計產(chǎn)生的效果,，設(shè)計期間應(yīng)加強與業(yè)主的交流。

一,、色彩定位顯示人文精神

從主觀的角度來分析,，室內(nèi)色彩設(shè)計在發(fā)展的過程中，更像是一種文化積累,，通過總結(jié)、分析,、劃分人們的想法和日常需求,，最終形成健全的體系。一般而言,，和諧的色彩以及各種色彩組合,，都會對審美的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計包含的內(nèi)容十分廣泛,，蘊含人們對文化內(nèi)涵的理解,，也同樣折射出一定的人文情結(jié)。例如,，有些情侶在室內(nèi)色彩設(shè)計的過程中,，希望將自己的感情經(jīng)歷充分展現(xiàn)出來，這就需要綜合運用色彩,，考慮不同地方的色彩使用情況,，如各個房間的色彩、壁紙的色彩,、地面的色彩等,。如果設(shè)計得當(dāng)，可以在一定程度上促使業(yè)主引發(fā)對過往的回憶,，從而更加珍惜當(dāng)下的生活,。室內(nèi)色彩設(shè)計在顯示人文精神的同時，絕對不僅還會在多個方面產(chǎn)生較大的積極作用,。室內(nèi)色彩設(shè)計本身是文化延續(xù)的有效路徑,，人性化的內(nèi)容在體現(xiàn)過程中,，有時還會對地方的發(fā)展產(chǎn)生較大作用。例如,，江南水鄉(xiāng)的房屋建筑,，在顏色的運用上主要是集中在白色、黑色,、灰色三色中,，雖然表面上看色彩比較單調(diào)，但江南水鄉(xiāng)氣候溫潤,，天空晴朗,，再加上周邊的小河廣布，越是簡單的色彩，越能讓人在旅游的時候可以放松身心，使人有遠(yuǎn)離城市的喧囂和吵鬧的感覺,。這種看似簡單的色彩,，卻充分體現(xiàn)了中庸的傳統(tǒng)理念,，得到很多行業(yè)的高度認(rèn)可,。

二,、室內(nèi)空間使用功能決定室內(nèi)色彩規(guī)劃

對于室內(nèi)色彩設(shè)計而言,，要想在人性化的操作上取得更好的效果，必須要充分考慮室內(nèi)空間的使用功能，如果忽視了這一點,，很容易導(dǎo)致室內(nèi)色彩的運用出現(xiàn)嚴(yán)重偏差,，造成室內(nèi)色彩設(shè)計混亂。經(jīng)濟收入高的人群,，可以使用各種裝飾原料,，充分發(fā)揮室內(nèi)空間的功能,，將室內(nèi)色彩設(shè)計得更加符合自己的要求,；經(jīng)濟收入低的人群,，在室內(nèi)色彩設(shè)計過程中,，在人性化理念方面會更加謹(jǐn)慎,，最終設(shè)計往往都可以“一次成型”，基本上不需要反復(fù)考量,。室內(nèi)空間使用功能在現(xiàn)代化發(fā)展中已表現(xiàn)得非常清晰，其在很多方面都對屋主人的工作和生活產(chǎn)生較大的影響,。例如，在開展室內(nèi)色彩設(shè)計的過程中，色彩的具體規(guī)劃工作,，需要有效地圍繞室內(nèi)空間的使用功能,、使用性質(zhì)，確保色彩的功效充分符合設(shè)計的目的,。在色彩的效果上,，應(yīng)貫徹執(zhí)行藝術(shù)化標(biāo)準(zhǔn)、整體化標(biāo)準(zhǔn),，這樣就可以滿足屋主人的主觀心理,。

三、色彩心理效應(yīng)創(chuàng)造宜人室內(nèi)空間關(guān)系

在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計研究過程中,，考慮色彩心理效應(yīng),，能有效地創(chuàng)造出宜人的室內(nèi)空間關(guān)系,。在室內(nèi)色彩設(shè)計的發(fā)展過程中,，不僅僅是在自身的領(lǐng)域中研究,，還會積極地拓展到相關(guān)的領(lǐng)域上,，這樣就可以對裝飾工作、設(shè)計工作提供更多的支持,。例如,，很多時候形容人的憂郁、難過的心理時,，都會用灰色,、黑色等暗色來形容,。當(dāng)人開心或者是幸福的時候，則習(xí)慣于用粉色,、紅色等亮色來體現(xiàn),，寓意生活快快樂樂,。所以，在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計過程中,，應(yīng)關(guān)注色彩心理效應(yīng),。以現(xiàn)有的研究成果來看，色彩的輕重感覺主要取決于色彩本身的明度、純度,，一般高明度,、高純度的色彩，都會在很大程度上表現(xiàn)得較為輕盈,；對于低明度,、低亮度的顏色而言，則表現(xiàn)得非常厚重,。建議在人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計中,，色彩布置方案可嘗試按照“上輕下重”的模式來開展，這樣較為符合屋主人的心理,，在宜人室內(nèi)空間關(guān)系的構(gòu)造上,，達到一個較為理想的效果。

四,、色彩與光形成環(huán)境色彩的正確表達

做到上述幾個要求,，人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計基本上可以得到較好的效果，但是,，想要在最終的成績上達到“盡善盡美”的效果,，還必須考慮光線的作用,，特別是色彩與光線形成的環(huán)境色彩,，只有充分考慮了這一層面，才能夠?qū)⑹覂?nèi)色彩設(shè)計推向一個新的高峰,。在室內(nèi)的設(shè)計工作中,，要將光線與色相更好地處理，將光源對室內(nèi)色調(diào)的影響降低,，平衡二者之間的關(guān)系,。一般而言，商場區(qū)域,、展示廳,，都是以展示功能為主，因此應(yīng)重視光色產(chǎn)生的影響,。例如,，黃金首飾的光線設(shè)計，倘若表現(xiàn)太強,，則很容易被認(rèn)為是假貨,，因光線過強會顯得黃金首飾過分燦爛，并非應(yīng)有的色澤,；而如果光線表現(xiàn)得過于昏暗,，則無法將黃金首飾良好地展現(xiàn)出來，同樣得不到消費者的青睞。由此可見,，對于光線和物體色彩的運用而言,，二者應(yīng)相輔相成，要充分考慮室內(nèi)空間的各項功能,，使色彩的設(shè)計趨向于和諧,，在多個方面減少色彩本身的沖突。人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計是建立在社會,、文化的基礎(chǔ)上,，以室內(nèi)空間使用功能為中心，尊重色彩屬性和色彩搭配規(guī)律的科學(xué)的,、理性的設(shè)計,，對人的生理、心理在色彩上需求的考量遍及設(shè)計的方方面面,。

五,、結(jié)語

本文對人性化的室內(nèi)色彩設(shè)計展開討論，現(xiàn)下的室內(nèi)裝飾工作中,，色彩設(shè)計占有很大的比例,，同時在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。在日后的室內(nèi)色彩設(shè)計過程中,，人性化方面的內(nèi)容應(yīng)作為主導(dǎo)內(nèi)容來對待,，從多個方面來進行鞏固,，將色彩設(shè)計變得更加多元化,，要將屋主人的意見、看法更好地體現(xiàn)出來,，不斷提高室內(nèi)設(shè)計水平,。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇五

1,、開火車讀生字詞。

2,、出示生字卡片“滴”,、“歡”、“題”,，學(xué)生組詞,。比比誰是“組詞大王”。

3,、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語,。

4、任意選擇生字,；分小組互相組詞,。

創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文,，要求：正確流利,。

2、教師提問引讀第一段：你們看,，春雨像什么,？(學(xué)生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。

3,、瞧!田野里,，飛來一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢,？(它們在爭論一個有趣的問題,。)

a、你從哪里看出來的,？齊讀第二段,。

b、在生活中你有沒有和爸爸,、媽媽,、同學(xué)爭論過問題？怎么爭論的,？(指名答)

枝變綠)引讀小燕子說的話,。

美美地朗讀第三段。(指名讀,，男女讀)

小組合作,，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）

1,、回憶學(xué)習(xí)上一段時老師提的問題，請四人小組合作,，一人問,，三人答。(看圖說：桃花,、杜鵑花變紅)[板書：紅]注意觀察,。引讀小麻雀說的話，指導(dǎo)讀出爭論的語氣,。

3,、找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋,、灑,、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段,。

4,、找朋友練習(xí)表演讀。

5,、選一組表演讀,，鼓勵。

啟發(fā)想像,，引導(dǎo)探究

2,、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的,？學(xué)生回答后,，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的,，透明的,，但能給大地帶來萬紫千紅。)

3,、感情朗讀全文,。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話．

哎喲喲雨水真甜，

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土,。

哎喲喲我要長大

擴展活動

1,、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩,。

2,、積累練習(xí)

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記,。

教材簡析

春雨是無色的,，卻帶給我們五彩繽紛的世界。

課文以童話的`形式,，通過小燕子,、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識“線”、“論”等11個生字,，會寫“紅”,、“綠”等6個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。’

3,、了解春天景物的特點,，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié),。

教學(xué)重難點：

1,、重點：認(rèn)識11個生字，會寫6個字,；能正確,、流利地朗讀課文。

2,、難點：“顏”的認(rèn)識和“綠”字的書寫,；分角色朗讀。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇六

第9周第二次課

課題: 構(gòu)成藝術(shù)中的設(shè)計色彩 授 課 時 數(shù)

講課：4課時

實訓(xùn)：8課時 教 學(xué) 目 的

知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，了解色彩構(gòu)成的概念,，掌握色彩的對比關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握色彩的基本原理以及色彩色調(diào)調(diào)和原理調(diào)出協(xié)調(diào)的畫面,。

德育目標(biāo)：通過對色彩語言純理性的系統(tǒng)練習(xí),，讓學(xué)生建立起理性、清晰的色彩基本概念,。

教學(xué)重點: 掌握色彩調(diào)性的原理來進行色彩練習(xí),。教學(xué)難點: 掌握色彩調(diào)性控制能力，主色調(diào)的確定,。

教具:電腦,，投影，色彩相關(guān)各類圖片,，優(yōu)秀作品,，色彩范例圖 教學(xué)方法:講授法，演示法,，指導(dǎo)練習(xí)法 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、生活中有哪些對比現(xiàn)象,？

2、尋找生活中的對比色,。

清潔工的衣服為什么是橘紅色的,？——醒目，突出,，防止別人撞他,。師引導(dǎo)提醒：這種色與周圍環(huán)境,。學(xué)生一起說：對比強（引導(dǎo)學(xué)生觀察事物比較的觀察）動手術(shù)的醫(yī)生為什么穿綠色的？學(xué)生議論紛紛,。色彩對比除了前面我們說得給人們影響,，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的,，與綠色的衣服是互補色,，這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術(shù)。

二,、新課講解

不同顏色并置,，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對比,。各色相由于在色相環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同,，也形成強弱不同的色相對比。例如,，用湖藍與鈷藍相比較,，就會感覺鈷藍帶紫味，在對比中,，這兩種色的特征更明確了,。色相對比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的,、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對比,，可以得到最鮮明的色相對比效果，在古老時代里,，人就學(xué)會從自然界的植物或礦物中提煉顏料,，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術(shù)活動中,，這說明人類對鮮明色彩的喜愛,。鮮明的顏色對比能夠給人們視覺和心理帶來滿足。

1,、原色對比（對比色對比）

紅,、黃、藍三原色是色相環(huán)上最極端的色,，它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生,，卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅,、黃,、藍表現(xiàn)了最強烈的色相氣氛,它們之間的對比屬最強的色相對比。如果一個色場是由二個原色或三個原色完全統(tǒng)治,，就會令人感受到一種強烈的色彩沖突,，這樣的色彩對比很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn),，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國家都選用原色作為國旗的色彩,。紅色與黃色并置,，會發(fā)生同時作用，紅色偏向玫瑰色味,，黃色偏向檸檬黃味,，在兩色相鄰處，這種變化最突出,，紅與黃搭配,，紅色既不像與綠色配對時有視覺上的和諧感，也不像與橙色相鄰時所具有的主動性,，紅色不能征服黃色,，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來自原色的力量吧,。這樣的情況也會發(fā)生在黃與藍、藍與紅的對比中,。

2,、間色對比

橙色、綠色,、紫色為原色相混所得的間色,，其色相對比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多,，許多果實都為橙色或黃橙色,，我們還經(jīng)常可以見到各種紫色的花朵,、像綠與橙,、綠與紫這樣的對比都是活潑、鮮明又具天然美的配色,。

3,、鄰近色對比

在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙,、黃與綠,、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對比,，屬色相弱對比范疇,，這是因為在紅橙色對比中，橙色已帶紅味,，在黃綠對比中,，綠色已帶黃味，它們在色相因素上自然有相互滲透之處,；但像紅,、橙這樣的色在可見光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光,，因此仍具有清晰的對比關(guān)系,，鄰近色對比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或為暖色調(diào),或為冷暖中調(diào),或為冷色調(diào)，同時在統(tǒng)一中仍不失對比的變化,。

4,、同類色對比

在色環(huán)上非常鄰近的色，如藍與綠味藍,，藍與紫味藍這樣的色相對比稱為類似色相對比,。是最弱的色相對比效果。類似色相對比在視覺中能感受的色相差很小,，調(diào)式統(tǒng)一,，常用于突出某一色相的色調(diào)，注重色相的微妙變化,。在色相對比中,，視覺的色彩補償會使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色,，放在藍色中則偏向中黃,，在對比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯,，如在橙色與黃色交接部分,，橙色向紅偏離，黃向綠偏離,。在藍與黃相交的部分,，藍向藍紫色偏離，黃向橙色偏離,。在色相的場性中,，我們要記住，要想使一色的特征增強,，可以用另一色的刺激來達到這樣的效果,。正如馬蒂斯所言：“一個藍色，被它的補色加強了,。對情感的影響像有力的鐘聲,，對于黃與紅也是一樣，藝術(shù)家必須有能力,，使它們發(fā)出音響,，如他所需要的,。”

5,、補色對比

在色環(huán)直徑兩端的色為互補色,。確定兩種顏色是否為互補關(guān)系，最好的辦法是將他們相混,，看看能否產(chǎn)生中性灰色,，如果達不到中性灰色，就需要對色相成分進行調(diào)整,，才能尋找到準(zhǔn)確的補色,。補色的概念出自視覺生理所需要的色彩補償現(xiàn)象，與其看作對立的色,，不如看作姻緣之色,，因為補色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對補色并置在一起,，可以使對方的色彩更加鮮明,，如紅與綠搭配，紅變得更紅,，綠變得更綠,。在最簡單的6色相環(huán)中，每一個原色都與一個間色構(gòu)成補色對,，這一間色包含著另外兩個原色,。因此，一對補色總是包含三原色,，同時也就包含了全部色相,。

紅與綠=紅與黃+藍 藍與橙=藍與黃+紅 黃與紫=黃與紅+藍 補色相混、三原色相混,、全色相相混,，都將生產(chǎn)中性灰色。

每一種顏色都有自己的明度特征,。飽和紫色和黃色,，一個暗，一個亮,，當(dāng)它們放在一起對比時,，視覺除去分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間明暗的差異,，這就是色彩的明度對比,。

由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺中的代謝作用，眼睛會產(chǎn)生對明暗視覺的補償，即在同時對比中對顏色明度認(rèn)識的偏離,。一個灰色,，當(dāng)它置于亮底之上時，看上去很重,，置于暗底之上時,，似乎變得比原來更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個明度的灰色,。在色彩的對比中，也會發(fā)生明暗的錯覺,。例如,，橙色在黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了,，在兩種顏色的邊緣部分,，這種對比非常明顯。

明度對比與其它兩種要素的對比一樣,，大體上也劃分為三種對比關(guān)系,。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個等級,，凡顏色明度差在三個級數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對比,，在三至五個級數(shù)之內(nèi)的為明度中間對比，在五度差以上,，為明度強對比,。純度對比 純度對比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白,、灰的色彩,，即模糊的濁色的對比。

可以用四種辦法降低色彩純度：

（1）加白：純色混合白色可以降低其純度,，提高明度,，同時色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅,；黃+白=冷色淺黃,。各色混合白色以后會產(chǎn)生色相偏差。

（2）加黑：純色混合黑色,，降低了純度,，又降低了明度。各色加黑色

后,，會失去原來的光亮感,，而變得沉著、幽暗。

（3）加灰：純色加入灰色,，會使色味變得渾濁,；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色,，具有柔和,、軟弱的特點。

1,、利用冷暖差別形成的色彩對比稱為冷暖對比,。

2、色彩冷暖規(guī)劃圖：

在色相環(huán)上把紅,、橙,、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極,；把綠,、青、藍劃為冷色,，把天藍色稱為冷極,。

3、色彩冷暖的強,、中,、弱對比：

（1）冷暖極強對比：暖極和冷極色的對比（即橙、藍色）（2）冷暖的強對比：暖極與冷色,，冷極與暖色的對比,。（3）冷暖的中對比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對比,。（4）冷暖的弱對比：暖色與暖極色,，冷色與冷極色的對比。

4,、冷、暖色在運用上的心理感覺：（1）在溫度上：

冷暖本來是人們的皮膚對外界溫度高低的感覺,。太陽,、爐火、火炬,、燒紅的鐵塊等本身溫度很高,，他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海,、藍天,、遠(yuǎn)山,、雪地等環(huán)境，是反射藍色光最多的地方,，所以這些地方總是冷的,。因此在條件反射下，一看見紅橙色光都會感到是熱的,，一看到藍色,，心里會產(chǎn)生冷的感覺。所以,，夏天,，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光，打開日光燈,，就會有一種涼爽的感覺,。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺上會引起對食物冰涼的感覺,。冬天，把臥室的窗簾換成暖色,，就會增加室內(nèi)的暖和感,。當(dāng)人們走進衛(wèi)生間，看到藍色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管,，如果是紅橙色標(biāo)志,，即想到的是熱水管。

日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個例子：將一個工作場地涂成灰青色,，另一個工作場地涂成紅橙色,。這兩個工作場地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動強度也一樣,，但色彩影響人的心理與生理,。在灰青色工作場的人于華氏59°時感到冷，但在紅橙色工作場地的人在溫度從59°降到52°時仍感覺不到冷,。這就證明了色彩的溫度感對人的影響力,。原因是藍色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺,。相反,，紅橙色引起血壓增高，血液循環(huán)加快,，即有暖感,。（2）在重量感、濕度感上：

（3）在空間感上：

指各種色彩在構(gòu)圖中所占比例的對比,，是面積大小之間的對比,。色彩關(guān)系中同一組色,，面積大小不同，給人的感覺就不同,。色彩的面積對比實際上是數(shù)量上的多與少,、大與小的比例對比。

肌理對比

色相與色相之間混合在一起產(chǎn)生中性灰黑色時,，這兩種色相所產(chǎn)生的對比即為補色對比,。

三、課程小結(jié)

掌握色彩對比的原理,，感受形式美,，并能運用到我們的作業(yè)當(dāng)中。

四,、布置作業(yè) 課本p31,，練習(xí)4

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇七

認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業(yè),。

技能目標(biāo)：通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力,。

感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。

教學(xué)重點：如何用色彩的對比關(guān)系表現(xiàn)動感,。

教學(xué)難點：對比色的運用及畫面動感的表現(xiàn),。

教學(xué)過程:

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

出示課件

兩幅畫：色彩對比鮮明的畫和一幅黑白畫

看了這兩幅畫,，你有什么樣的感受？

學(xué)生回答,。

引出課題：《讓色彩動起來》

（二）,、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1,、復(fù)習(xí)色相環(huán)

學(xué)生回答：紅與綠,、黃與紫、橙與藍,。

師：同學(xué)們回答的很好,，在色相環(huán)中互為150°―180°的色彩為強烈對比。

2,、欣賞法國畫家安德列德蘭的《威斯敏斯特大橋》,感受畫中車,、小路、樹都和著一種旋律在動的美,。

師問：作品中運用了哪些對比色,？給你什么感受,？

師小結(jié)：顏色的對比落差越大，就越有跳躍的感覺,，我們就可以說是在動,，這幅畫中，畫面強烈的動感,，表達了畫家對生活的熱愛及對五彩繽紛城市的贊美,。

3、感受生活中的強烈對比

現(xiàn)在大家想一想,，在我們生活中又有哪些畫面的色彩富有動感,，對比強烈？

讓我們一起來欣賞幾幅色彩對比強烈的畫v課件出示圖片w

邊欣賞邊感受畫中的美麗之處,，圖片中對比色的運用以及產(chǎn)生的效果,。

（三）、藝術(shù)實踐,，學(xué)習(xí)創(chuàng)作

1,、現(xiàn)實生活與藝術(shù)作品中的色彩是緊密聯(lián)系的，畫家通過不同的色彩來變現(xiàn)自己的思想,。同學(xué)們看到自己身邊的卡紙了吧,，今天我們就來利用這些卡紙做一幅有強烈色彩對比的作品。老師也帶來了一幅自己做的作品《花卉》v教師展示作品w,，這幅作品老師運用了強烈對比色，使畫面有一種活潑,、跳躍,、醒目的感覺。

2,、布置作業(yè)

老師看同學(xué)們也迫不及待的想試一試了是嗎,？下面的時間就請同學(xué)們利用自己手中的彩色卡紙選擇自己喜歡的題材，進行創(chuàng)作,。

要求：利用強烈的對比色

畫面要有動感

教師巡回指導(dǎo)v播放背景鋼琴曲音樂w,。

（四）、作品展示

以小組為單位,，同學(xué)之間進行互相評價,。選出較好的作品在黑板上展示。

（五）,、教師總結(jié)

同學(xué)們,，你們這一張張美麗富有動感的作品讓我們的教室充滿了活躍的氣氛，感受到色彩帶給我們富有動感的.美,，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中每個同學(xué)都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，讓我們一起來熱愛生活吧,！

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇八

同學(xué)們，春天來了,，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹,，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下,，大地悄悄地發(fā)生著變化,。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來,。下面請幾位同學(xué),，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案,。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因,？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷摚┙處煱鍟n題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書,。

（一）學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，感悟春雨的特點。

1．請同學(xué)們看屏幕,，說說春雨的特點是什么,？（小而密）

2．請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點,，練習(xí)朗讀,。

請同學(xué)讀，讀后評價,。

3．聽老師讀,，“春雨沙沙，沙沙,，沙沙……”選擇正確的讀法,。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀,。

（二）．抓住“爭論”一詞,，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義。

1．咦,，小鳥們在干什么,？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀,。

2．你喜歡哪只小鳥,？把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀,，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

3．請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色,，讀一讀,。

4．請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀,。

6．請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情,，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀,。

7．再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作,，匯報朗讀。

8．請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思,？教師隨機點撥,。

9 .聽了它們的'爭論，不知你們覺得誰說的有道理,。

10．誰來說一說你的看法,？請同學(xué)到屏幕前點擊電腦，講明理由,。

（如,，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知,。小麻雀,、小燕子,、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色彩呢？學(xué)生如果答不上來,，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥,。

（三）．小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見,。

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀,、啄木鳥,、仙鶴、大雁等,。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩,。讓學(xué)生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

（四）春雨不停地下,，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1．放錄音,，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段,。

2．請你打開書，自己讀一讀,，思考：春雨為什么下得更歡了,。

3．體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會,，讀“沙沙沙”時,，語氣要逐漸加強有力。

4．理解句子“我本身是無色的,，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思,。

（教師點撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下,，植物吐綠,，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象,。所以,，春雨的色彩是美麗的。）

1.練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2.用你手中的畫筆,，畫出春天的美景。

3.和父母一起到公園去尋找春的色彩,。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇九

隨著新課程改革,，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及有效目標(biāo)的達成,。為此,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比，學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感,，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業(yè)。從而,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，提高色彩造型能力。

首先從導(dǎo)入新課入手,，先出示富有色彩動感的圖片,，加之語言描述：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺,?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環(huán)中找到強烈對比的色彩――對比色,。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進行做了很好的理論鋪墊,。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運用對比色作畫的,。運用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》,，給學(xué)生的視覺以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識,。學(xué)生感受色彩,，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白,。

課下反思本課的欠缺之處,，自己感覺環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分,，學(xué)生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受,，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征,，從而真正理解對比色如何運用在畫面中使色彩更加豐富,。

“教學(xué)相長”確實是這樣，要想真正對學(xué)生的所學(xué)負(fù)責(zé),，就需要我們做教師的耐下心來,，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求,，才能無愧于我們的教學(xué),。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇十

在前一階段的色彩活動中，我們主要是以動物,、花卉,、風(fēng)景等幼兒較熟悉的景或物為主的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些描繪對象漸漸不感興趣了,，如果繼續(xù)照著進度畫下的話，可能會適得其反,，造成幼兒的厭煩情緒,。偶有一次，一位孩子帶來了一個孫悟空的面具玩具,，全班幼兒都對這個面具非常感興趣，我總能在自由活動時,，見到好多孩子圍著這個面具說這說那的,，還輪流戴面具玩。碰到這種情形,，我突然得到一個靈感,，既然孩子們的興趣點在臉譜上,，何不就讓他們用水粉來表現(xiàn)一下各種各樣的臉譜呢？由于臉譜的造型夸張,，色彩鮮艷又豐富,，深得孩子們的喜愛,，而且臉譜不拘泥于一種表現(xiàn)形式,，更加適合孩子表現(xiàn)。

于是,，在此活動前的準(zhǔn)備中,，我先收集了一些臉譜的圖片資料，給孩子們一個視覺上的認(rèn)識,，然后又收集了一些關(guān)于中國的國粹戲劇——京劇的相關(guān)資料,，介紹劇目中的人物為什么要化裝成花臉表演,，而臉上的每一種顏色又都代表了不同的含義,。慢慢地,，孩子們對臉譜有了些了解，尤其是對京劇臉譜更感興趣,，而我們的活動也將開始了,。

1. 欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發(fā)對京劇藝術(shù)的興趣,。

2. 學(xué)習(xí)用語言表達對京劇臉譜的感受,。

3. 通過對京劇中人物的動作,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

活動過程實錄

1． 請幼兒欣賞京劇音樂

師：小朋友們聽一聽，說說你聽到了什么,？有什么感覺,？

幼：很吵的聲音，有人在敲鑼,，有人在打鼓,。

幼：有人在唱戲，是京劇。

2． 教師簡單介紹京劇

師：京劇藝術(shù)是我們中國特有的舞臺表演藝術(shù)形式之一,，京劇表演藝術(shù)家們都要在臉上涂上濃重是油彩,，穿上特制的戲服，才能塑造出劇目中的人物形象,。

3．看電視,，引起幼兒興趣

幼：我看到的演員穿了一件白衣服，頭上戴了一個象皇冠一樣的東西,，他還有長胡子,，臉上畫著紅顏色。

幼：我看到的演員是一個黑臉,，也有長胡子,，頭上還有一個月亮形狀的東西。

幼：我看到了一個演員的臉的當(dāng)中有一塊白色的,，他總是蹲著走路,。

幼：我看到一個漂亮的公主，她穿著漂亮的裙子,，臉上化妝很美,，頭上也戴著皇冠還有兩根長長的毛。

師：電視里的人和我們現(xiàn)實生活中的人一樣嗎,？哪里不一樣,？

幼兒回答

（教師出示臉譜圖片）

幼：每一個臉譜都有眼睛、鼻子,、嘴巴,。

幼：還有頭發(fā)和耳朵,。

師：是的,，臉譜和我們的臉一樣，都有五官,。再看看還有哪些特點,？

幼：臉譜上有許多顏色，我們的臉上沒有,。

幼：臉譜上的花紋很漂亮,，是對稱的。

師：對,，臉譜最重要的特點是這些花紋,，左邊有的花紋，右邊也有,，每一個臉譜上的花紋都是對稱的,。

師：你喜歡這些臉譜嗎,？最喜歡怎樣的臉譜？你希望怎樣變化,？

幼：我喜歡畫一個蘭色的臉譜，然后畫上象蝴蝶一樣的花紋,。

幼：我想畫一個老虎臉譜,。

幼：我想把那個白色的臉譜加上胡子，再在白色上畫些花,。

師：小朋友們都說的很好,，把你心中想的漂亮臉譜畫出來好嗎?

師：小朋友瞧，老師這里還有幾張臉譜,，你們能猜出他是誰嗎,？

一一出示臉譜

師：他是誰？你從什么地方看出來的,？

如：包公：半月代表他清正廉潔,，辦案公正，月亮是包公的象征,。

教師提出作畫要求,，幼兒創(chuàng)作。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇十一

一,、歌曲《小小雨點》導(dǎo)入,。

歌中“小小雨點”指的是什么季節(jié)的雨？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文,。板書：春雨的色彩春雨還有顏色,？它到底是什么顏色的呢？一群小鳥正在爭論著這個話題,。（貼三只小鳥的圖片）讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽,、看一看吧！（課件演示）

二,、初讀課文,，主動識字

1、自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,，圈出來借助拼音拼一拼。

3,、再讀課文,，爭取把句子讀通順。

1)齊讀,，會讀的同學(xué)大聲讀,，讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記,。

4)開火車讀。

5,、在這么短的時間里大家認(rèn)識了這么多的字真了不起,，如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識嗎？大家再讀課文,，我相信你們會把課文讀的通順流利,。

6、找學(xué)生分段讀課文,，其它同學(xué)當(dāng)評委,，評一評誰讀得好，好在哪里,。（培養(yǎng)學(xué)生的聽力和參與意識,。）

二、學(xué)習(xí)課文,，讀中感悟,。

1、自由讀第一段,，說一說文中春雨的樣子,，想一想你看到的春雨是什么樣的？

3,、自由讀3-5段,。

1)這三只小鳥你們認(rèn)識嗎？誰能叫出它們的名字?

4,、春雨聽了大家的爭論,，會怎樣做？細(xì)細(xì)的,、柔柔的春雨滋潤著大地,，使小草變綠，桃花變紅,、油菜花變黃,，多么可愛的春雨！多么美麗的春天,！讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧,！

四、寫字指導(dǎo)（略）

作者郵箱：yxsongyuchun@

[春雨的色彩(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇十二

大自然是多么的美麗,，但我們是在破壞大自然,，讓我們來贊美大自然吧！

春天來了,，萬物都醒了,。大自然又熱鬧起來了,，今天，我們就在贊美大自然,。

我在小蜜蜂作文樂園做游戲,，名字就叫做顏色大比拼。規(guī)則是：把五顏六色的豆子等東西分類,，然后把它們拼成一個關(guān)于大自然的圖案,。

這五顏六色的豆子看得我們都眼花繚亂。我們只好硬著頭皮分,，當(dāng)有人分完了，郭惠斌大聲的嚷道：“老師不公平,，它們的豆子少,，我們的.豆子那么多?！崩蠋熁卮鸬溃骸笆撬齻兗夹g(shù)好,。”聽了,，我們繼續(xù)分著,，郭惠斌抬頭大叫：“老師分完了?！蔽覀兎滞炅艘院笪覀兙烷_始拼圖了,，我們先拼了兩朵黃色花蕊紅色花邊的花，又在上面拼出了一個黃昏的太陽,，還有春姑娘帶著春天來的預(yù)告,，乘著云朵慢慢來到大自然，喚醒了大樹,。

大自然從此熱鬧起來,，我們教室里的大自然一派春天的氣息。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇十三

一,、設(shè)計思路：

《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文,。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點,，滋潤萬物的作用,。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點，本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”和“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的`影響是深廣的”,，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”,，使學(xué)生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”這一精神，我在教學(xué)上緊扣“自主——合作——感悟——積累”八個字,，努力使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識：認(rèn)識“線、論”等11個生字,；會寫“你,、們”等16個字。

2,、技能：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情,。

4,、態(tài)度：有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

三,、教學(xué)重點：

結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情,，豐富語言積累,。

四、教學(xué)難點：

能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,，并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí),。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、課文錄音,。

2、燕子,、麻雀,、黃鴛的圖片和頭飾。

3,、搜集描寫春天的成語,、古今詩人的詩歌。

4,、多媒體課件,。

六,、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程：

(一)激情導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語,，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中,。

3、春雨多美啊,，它到底是什么顏色,？今天我們就來學(xué)習(xí)第二課

《春雨的色彩》(板書課題)。

(二)自主讀書,，識記生字

1,、請同學(xué)們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文,，看誰聽得最認(rèn)真，指得最準(zhǔn)確,。

2,、請同學(xué)們自由讀課文，會認(rèn)的生字打上五角星,，圈出不會認(rèn)的生宇,，間同桌請教后多讀幾遍。

3,、學(xué)生按四人分組合作讀書,，會讀的給不會讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”，看哪個小組合作得最棒,！

4,、誰能把課文讀給大家聽？抽學(xué)生試讀課文,。(實物投影課文內(nèi)容)

讓我們一起來聽聽這位同學(xué)讀課文(激勵評價),。

5、誰愿意和他比一比,？誰讀得好,？給他們評一評。

7,、你能給生字找找朋友嗎,？指名學(xué)生說。(絲線,、有線,、談?wù)?、議論、有趣,、興趣,、問題、題目,、底下)

8,、開火車組詞讀生字,。

色彩的冷與暖教案設(shè)計意圖篇十四

一、教材分析

春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆,。

春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗,，隨風(fēng)飄動,；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下,；又像春姑娘縫衣的細(xì)針,，扎進剛剛蘇醒的大地。

春雨柔似水,。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量,。“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。”春雨像甘泉,、像乳汁一樣滋潤著,、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機,。

春雨美如畫,。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏,，漂白了柳絮,，描青了山峰，繪綠了秧畦,。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開,。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你,、們”等6個字,。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化,。

3.有主動積累詞語的意識,。

三、教學(xué)要點

（一）識字寫字

1.生字的呈現(xiàn)

（1）出示第2自然段的句子,，提出課后的問題,，認(rèn)識“論、趣,、題,、底、顏”等生字,。

（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時,，學(xué)習(xí)“淋、灑,、滴”等生字,。

（3）“線、油,、歡”等可隨機出現(xiàn),。

2.生字的識記。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題,、淋、灑,、底,、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字,。如：是-題,，林-淋，西-灑,，低-紙-底,，砍-軟-歡。

3.識字的鞏固

（1）開火車讀生字,。

（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語,。如有趣、問題,、到底,、油菜等。

（3）組字游戲：

4.寫字指導(dǎo)

本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你,、們）,，兩個絞絲旁的字（紅、綠）,，兩個草字頭的字（花,、草）。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會欣賞范字,。對相同偏旁的字，重點指導(dǎo)寫好一個,，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法,，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí),。單人旁：撇要直,，不能彎；豎為垂露,，要正直,。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑,，整個的絞絲應(yīng)顯得向左靠,。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收,。

（三）朗讀感悟

本文內(nèi)容不難理解,，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象,，學(xué)會欣賞,。可結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,，從以下幾個方面進行感悟,。

1.對春雨本身的感悟

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。

（2）春雨的色彩可在讀完課文后,，利用課后的問題,，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（3）“春雨到底是什么顏色的,？”這個問題的答案本身其實并不重要,，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨立見解,。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點,。

在朗讀時,，可著重理解和運用“到底”一詞。

2.春雨給大地帶來的變化

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛,。關(guān)于這一點,，除了引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,，展開想象的翅膀,，發(fā)表自己的獨特見解。

（2）春雨讓大地變得生機勃勃,。在春雨的滋潤下,，動物、植物都充滿了生機和活力,。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會,。

在朗讀時，可著重體會“落,、淋,、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果,。

3.體會課文中蘊含的情趣

在朗讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑,、可愛,，體會春雨的輕柔、歡快和神奇,，體會大自然的美麗,、神奇。

課文最后一句話,，耐人尋味,?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受,。

（三）實踐活動

1.課前活動

通過觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的,。

2.課中活動

分角色演一演,。可以照課文演,，也可自編相近的內(nèi)容演,。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準(zhǔn)備和表演,，再在全班表演,。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）討論揭題,，引入新課

2．投影出示課文第一自然段,，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀,；同桌互讀,；“我會讀”

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎,？板畫：春雨

認(rèn)識生字“線”,，組詞。

（2）讀了這句話,，你聽到春雨的聲音了嗎,？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”,。

3．出示課文最后一段,，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀,；小組讀,；集體讀；自己思考性的讀

認(rèn)：“歡”字,，換偏旁記字,。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學(xué)生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰,？

（2）大家爭論什么問題呢,？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字,。

（1）從句中找到以上問題的答案,。

（2）識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣題底顏有趣問題到底顏色

形：你能識記這幾個字嗎,？看看這些字有什么特點,？

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底-低加偏旁：是-題

（二）情景感悟，對話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件,，說說圖中畫了哪些鳥,？（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的,？他們的根據(jù)是什么呢,？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上,，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎,？

（3）認(rèn)識生字：淋灑滴油

你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎,？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識的什么字,？可以用什么方法記住這些字,？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）

（4）從哪些詞可以看出,，小鳥們在爭論,？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導(dǎo)朗讀：“不對”,；“不對,，不對”“你們瞧”；“你們看”

“……花……了,，……花也……了,。”

（5）分角色朗讀對話,。

（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演,。

（三）實踐活動

春雨到底是什么顏色，到外面看一看,，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流,。

作者郵箱：sohu72@

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