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麻雀教學(xué)反思篇一

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來的,？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會,。通過讀書,，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。

2,、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象,，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏,，但是,，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我相信,，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。

3,、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人,，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,，從而觸動他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華，感受愛的偉大,，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀,，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí),，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力,，獵狗的兇狠龐大,，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,，效果顯著,，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀,。”中感受小麻雀的可憐,、無耐與孤單,，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀,！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”中感受獵狗的龐大,、兇猛,，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣,。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀,，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書）,，時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí),，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范,。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

麻雀教學(xué)反思篇二

新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》,，講這種體裁是我最拿手的,。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺,，充滿激情地導(dǎo)入新課后,，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后,，教室里想起一片贊嘆之聲,。忽然，一個(gè)女孩站起來說：“老師,，你好像有一句話沒讀,。”我還沒反應(yīng)過來,，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒讀啊,，都讀了！”“你沒認(rèn)真聽,，竟瞎說,！”“讀了,，我一個(gè)字一個(gè)字看的,，一點(diǎn)沒錯(cuò)！,。我也意識到是她聽錯(cuò)了,，這則童話我都倒背如流了，是不會讀錯(cuò)的,。于是,，我平靜地說：“我沒有讀錯(cuò)，是你聽錯(cuò)了,?！闭埶潞螅矣终{(diào)動情緒,，把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來,。“老師,，她哭了,。”一個(gè)學(xué)生站起來說,。原來是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了,，我的激情再次被打斷了，我下講臺跟她解釋,，安慰她,，可越解釋,、越安慰，她的眼淚越多,。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣,。

課后反思自己的教學(xué)策略，深感遺憾,。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師,，也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng),，對她的課堂質(zhì)疑,，我沒有巧妙地回答，簡單的一句否定傷害了她的自尊心,。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神,，再糾正她的錯(cuò)誤，她就會容易接受,。所以,，教師除了要有淵博的知識外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力,。只有這樣,，才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心，從而達(dá)到教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),。

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí),，不太會控制音量,，有時(shí)很大聲，常常會影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡單重復(fù)的對話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。

同時(shí),，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥,、小烏龜,、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一,、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說,，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事,、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo),。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位,。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分,。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分,，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動物上,、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力,，通過移動教具讓孩子感受上,、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感,。

最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動下來雖然很流暢,，但也存在了一些問題,，我覺得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話,。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭,，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大,。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué),。

隨后，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1,、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。2,、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時(shí)間過多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上,。3,、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵,，層層突破。

麻雀教學(xué)反思篇三

《麻雀》是人教版四年級上冊的一篇選讀課文,，講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候,，老麻雀從高高的樹上飛下來,，不顧一切地保護(hù)自己的幼兒。本課主要通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情,，感受母愛的無私偉大,。

我是通過五個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)自己的教學(xué)：

以清新悅耳的鳥叫聲拉開帷幕，引起學(xué)生的興趣,，并且以“你認(rèn)識哪些鳥兒”這個(gè)淺顯的問題,，打開孩子們的話匣子。暢所欲言,，然后安排靜靜地書寫課題,，讓孩子們慢慢地走進(jìn)去。

這里讓孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò),，把住文章的基調(diào),。

通過對小麻雀的憐與愛，牽動孩子對麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂,，讓這份情感漸漸地潛藏在心中,，推動學(xué)生去關(guān)注，并且以情促讀,，達(dá)到語文先“語”后“文”的積淀,。

這是文章的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,，體會它的大義凌然,，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理—————感覺老麻雀的焦急時(shí),，是提出重點(diǎn)詞“突然”短句“石頭似的”讓學(xué)生感受,，并且用句式訓(xùn)練學(xué)以致用，達(dá)到工具性的情感訓(xùn)練化,；在剖析老麻雀的大義凌然時(shí),，通過主要的句子來對比既害怕又無畏的心理，從而引出強(qiáng)大的力量就是“母愛”,。并且通過將文本改成詩歌的格式,，要學(xué)生有感情的朗讀，去回顧,，總結(jié),，最后讓孩子們對麻雀媽媽的贊頌呼之欲出。

人文性的教育貫穿在整個(gè)大語文中,。通過故事的遷移,，讓學(xué)生從書中麻雀媽媽的愛聯(lián)系到我們身邊的母愛。特意選了《母親》這首歌做背景,，一是扣題,，二也是想通過歌詞做個(gè)隱性的文字材料，讓學(xué)生聽了能馬上想到母親為自己做的一切,。自己該如何回報(bào)這份愛,。

這堂課上下來，學(xué)生能夠體會到這強(qiáng)大的力量是母愛,，重難點(diǎn)已經(jīng)突破,，并且能在我的引導(dǎo)下，感受到偉大的母愛,，甚至感受到媽媽愛的無痕與無私,。在知道朗讀中，也基本能夠以情促悟,，以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá),。

可是細(xì)細(xì)回憶,，感覺缺失太多。

1,、會文本的時(shí)間少,，一瞬而過，感覺走過場。在體會老麻雀與獵狗對決時(shí),，不僅僅是要抓住情境對話,，更要從學(xué)生的反饋中捕捉信息，強(qiáng)調(diào)力量的懸殊對比,。在這最好出現(xiàn)對比的詞及語句,，比如龐大———弱小，張開大嘴———扎煞羽毛,，鋒利的牙齒—絕望的尖叫等等,，對比中方能張顯力量。要讓學(xué)生從句子中概括出這些,，才是實(shí)在的對話,！

2、在過渡的時(shí)候,，要圍繞母愛來做文章,，以母愛來做載體，主宰方向,，扣題會更扎實(shí),！

3、設(shè)計(jì)用詞欠考慮,，比如：這是一個(gè)什么時(shí)刻,？學(xué)生回答“迫在眉睫，插翅難飛”等詞語,，聯(lián)系“時(shí)刻”就不行,，搭配不當(dāng)。在教學(xué)中自己沒意識到,，更別說更正引導(dǎo),。

磨課，上課,，反思,，是一個(gè)令人煎熬卻又令我欣喜的過程，從中我學(xué)到了許多,，收獲了許多,。在這學(xué)無止境的教學(xué)之路上，用心才是唯一的方向,。

麻雀教學(xué)反思篇四

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭,，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序,；二是在對比描寫中體會母愛的偉大,。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué),。

隨后，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。

2,、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時(shí)間過多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上,。

3,、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵,，層層突破。

麻雀教學(xué)反思篇五

這篇文章的語言的確不難,，學(xué)生幾乎一讀就懂,，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此,，在教這篇文章時(shí),，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題,，教師給予歸納,、梳理。

完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的`“龐大的獵狗為什么會后退,？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場面時(shí),，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會。

麻雀教學(xué)反思篇六

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭,，體現(xiàn)出了母愛的偉大,。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：

一是了解本文的敘述順序。

二是在對比描寫中體會母愛的偉大,。

按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué),。

隨后，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。

2,、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時(shí)間過多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上,。

3,、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵,，層層突破。

麻雀教學(xué)反思篇七

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì),。

剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的.構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著,。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難,。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深,，而且非常完整,，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象,。

可以說,，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力,。最后我延伸到課外,，讓學(xué)生說一些母親平時(shí)對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃,，很辛苦,；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)該孝敬父母,。

整課得到了升華,，也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰,。 當(dāng)然,，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生,，這種做法確實(shí)要改了,。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，讓每個(gè)學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí),。

希望自己在以后的教學(xué)中,，有則改之,，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩,。

麻雀教學(xué)反思篇八

這篇文章的語言的確不難,，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此,，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題,，教師給予歸納、梳理,。完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的'小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會,。