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遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇一

備課中的問(wèn)題與解決辦法：

問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)由易到難,。就這堂課而言,，猜謎要比制謎容易，而設(shè)計(jì)中恰好相反,。另外,，制謎的三條規(guī)則的揭示安排在上課伊始，顯然過(guò)早,。不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

賞謎可融合在猜謎的過(guò)程中，若將其作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)安排在后邊部分,，顯得與前面的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù),。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一課型的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要照顧本學(xué)科的特點(diǎn)，又要在所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間建立真實(shí)的聯(lián)系,；既要超越本學(xué)科去還原學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性,，又不能脫離本學(xué)科；既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),，又要通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性,。在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的參與精神，要讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重研究的過(guò)程,，教師則應(yīng)在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上下工夫。這堂課的設(shè)計(jì),，處處體現(xiàn)的是教師牽著學(xué)生往前走,，缺乏對(duì)學(xué)生策劃、組織,、自主,、互助等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

解決辦法：道理明白了,，但是究竟該如何設(shè)計(jì),、組織教學(xué)呢？語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟是個(gè)怎樣的模式,？教師該如何加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用呢,？這一連串的問(wèn)號(hào)從腦海里冒出，我又陷入了思考,。

我先從分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程有可能遇到的困難入手,，繼而確定新的教學(xué)思路：課前指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃——指名匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃——小組活動(dòng)“猜字謎”——小結(jié)猜謎方法——編寫(xiě)字謎——?dú)w納制謎規(guī)則——總結(jié)收獲。很快,，我的第二稿便寫(xiě)成了,。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇二

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同,。在執(zhí)教這節(jié)課之前,，我在深深地思考，開(kāi)展這個(gè)單元大范圍的綜合性學(xué)習(xí),。一是要確定活動(dòng)內(nèi)容,。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好，把他們分成了五個(gè)活動(dòng)小組,。有漢字的歷史組,；猜字謎組；諧音笑話組,；漢字故事組,；錯(cuò)別字組。組長(zhǎng)分配任務(wù)后,，通過(guò)雙休日的搜集,、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果,。最有趣的就是猜字謎組,，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話,，聽(tīng)了都讓大家捧腹大笑,。學(xué)生們可以說(shuō)是在游戲的過(guò)程中獲得了知識(shí)，感受到了漢字的奇特,、有趣,。

第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開(kāi)展的是尋找錯(cuò)別字。從自己的'作業(yè)本找,，從同學(xué)的作業(yè)本找,，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來(lái),，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平,，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受,。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好,，學(xué)習(xí)積極性很高,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。

雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,，但是依然存在很多失誤：第一,，對(duì)孩子們的指點(diǎn)，目標(biāo)不夠細(xì)化,。第二,，老師準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第三,，活動(dòng)開(kāi)展不夠深入，學(xué)生對(duì)漢字的了解只是停留在表面,。第四,，時(shí)間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課,，我一定會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善,。首先,，提早準(zhǔn)備，至少一個(gè)月,，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會(huì)調(diào)查,。第二，多開(kāi)展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動(dòng),。重視活動(dòng)計(jì)劃的制定,，一定要給學(xué)生一些例文，讓孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)有據(jù)可依,，同樣不要限制孩子們的思維,，尊重孩子們的想法，制定出內(nèi)容豐富的活動(dòng)計(jì)劃,。第三,，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，課內(nèi)能以點(diǎn)帶面起到指導(dǎo)作用,，課外在搜集資料的過(guò)程中達(dá)到自我學(xué)習(xí),，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇三

2.5的倍數(shù)特征有共同之處,，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字,。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論,，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的,，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí),，何不由扶到放,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢?因此，我完全放手,，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間,，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅,。

在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時(shí),，我沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論，而是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)自己的學(xué)號(hào),，誰(shuí)是2的倍數(shù),，誰(shuí)是5的倍數(shù)，然后自然的追問(wèn)一句：“為什么有的同學(xué)舉了兩次手?”全體學(xué)生幡然醒悟,，原來(lái)這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2,，又是5的倍數(shù)，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺(jué)這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常自然,，貼近學(xué)生實(shí)際,。這是我認(rèn)為比較成功的地方。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇四

1,、生本化：本節(jié)課我始終貫穿“生本理念”以學(xué)生為主體,，教師點(diǎn)撥輔助，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立完成課前前置作業(yè),，明確本次活動(dòng)的任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方（如：活動(dòng)內(nèi)容的確定）給予點(diǎn)撥,。

2,、活動(dòng)化：在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容,，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,。在課堂上，給孩子充分的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,，在小組中每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)去,，在小組中發(fā)表意見(jiàn)把活動(dòng)始終貫穿在課堂中。

3,、自主性：在這節(jié)課上我組織學(xué)生進(jìn)行了三次以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外,，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力,。

本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果但也有不足之處：1,、這節(jié)課上安排的內(nèi)容有些多，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流時(shí),，我想讓每個(gè)小組都說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),、讀教材提供的材料后的啟發(fā)，今后的打算等,，希望在匯報(bào)時(shí)給予每一個(gè)小組一些指導(dǎo),，從而使每個(gè)小組都能制定出一個(gè)周全、可行的計(jì)劃,。但這一環(huán)節(jié)時(shí)間有一些長(zhǎng)了,，如果我以一兩個(gè)小組為例給予指導(dǎo)，其他小組在聽(tīng)了他們的匯報(bào)后也能有所收獲，效果也能達(dá)到,，這樣就能更合理的安排時(shí)間了,。另外，學(xué)生因受教材提供的材料的影響,，沒(méi)有探索其他內(nèi)容的孩子,，這時(shí)如果我能及時(shí)通過(guò)例子啟發(fā)孩子就好了。例如：用幻燈片出示多音字的對(duì)聯(lián),，開(kāi)闊學(xué)生的思路就好了,，讓學(xué)生對(duì)多音字的漢字也能感興趣就好了。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇五

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),，是一種新的學(xué)習(xí)方式,。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí),，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國(guó)”，是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,，漢字”兩個(gè)板塊組成,。“有趣的漢字”分別從字謎,、有趣的諧音,、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性,?！拔覑?ài)你，漢字”分別從漢字的演變,、錯(cuò)別字的危害,、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里,，走向社會(huì),，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘,。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,，在學(xué)生課余時(shí)間完成,。

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性,，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展,。

（2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu),、良,、中、差,，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念,。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工,、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富,、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇六

《遨游漢字王國(guó)》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，本單元主要分為兩部分：一,、有趣的漢字；二,、我愛(ài)你,，漢字。介紹了我國(guó)漢字的產(chǎn)生,、發(fā)展,、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。這個(gè)單元怎么教,？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在腦海里,。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，最后決定將這個(gè)單元放在家里自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來(lái),，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，突破教材，彌補(bǔ)缺陷,，再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿足各種不同基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、交流，可以充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)還可以了解字謎的知識(shí),，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖帧D片形象,、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣,，比單純的講解效果好,。于是，我在學(xué)生放假休息的這一星期里（班上因十來(lái)個(gè)同學(xué)感染上了流感而休息一星期）布置這一作業(yè),，最后以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái),。

作業(yè)呈現(xiàn)上來(lái)了，班上61名同學(xué)收到了55張小報(bào),。其中4名同學(xué)因打吊針沒(méi)做,，兩名特殊學(xué)生沒(méi)做。這55張小報(bào)盡管顯得很稚嫩,，但可以看出他們了解了很多知識(shí),，他們是動(dòng)了腦筋的。他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,，品嘗到了獲取知識(shí)的喜悅,。只是這六名同學(xué)還需要補(bǔ)課。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元,。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力,。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué),?？v觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

二,、把課堂還給學(xué)生,。

這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，流淌著濃濃的`語(yǔ)文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,?；顒?dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上，學(xué)生的交流是主要的,，老師的話語(yǔ)不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用,，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念,。

三、課堂交流形式多樣,。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,，通過(guò)組長(zhǎng)介紹，成果展示,，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,，真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活,，既有個(gè)人活動(dòng),，也有小組活動(dòng),，讓課堂別有一番情趣。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇七

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元,。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

中華幾千年的漢字文化,，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力。在課堂上,，我選擇活動(dòng)式教學(xué),。縱觀整堂課,，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味,。

二,、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,，我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語(yǔ)文味,，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,。活動(dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上,，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語(yǔ)不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論,，所起的就是總結(jié)和過(guò)渡的作用，把課堂還給了學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

三,、課堂交流形式多樣,。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,，通過(guò)組長(zhǎng)介紹，成果展示,，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,，真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活,，既有個(gè)人活動(dòng),，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣,。

遨游漢字王國(guó)的教學(xué)反思中班篇八

五年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》,，第一項(xiàng)閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲,，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的.有趣,，所以，通過(guò)在教學(xué)前,，我首先布置課前作業(yè),，讓每組學(xué)生先搜集課外的字謎，了解猜字謎的方法,；在上課時(shí)按每個(gè)活動(dòng)小組分組而坐,，開(kāi)展字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比哪組搜集的字謎多,，哪組猜字謎的方法好,，哪組猜出的字謎多；課后我在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)時(shí),，讓他們不僅搜集圖畫(huà)謎,、動(dòng)作謎、燈謎,，而且還可以對(duì)字謎進(jìn)行分類：人物謎,、物品謎,、地名謎,，還有一字多編謎，還按照猜字謎的方法：組合法,、象形法,、意會(huì)法進(jìn)行分類。與平常的語(yǔ)文作業(yè)相比,，學(xué)生投入了較大的精力,，表現(xiàn)出愿意做、樂(lè)于做的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并且有點(diǎn)樂(lè)此不疲,，作業(yè)完成的效果良好,，達(dá)到了老師的預(yù)期要求。