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遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇一

備課中的問題與解決辦法：

問題：教學(xué)應(yīng)由易到難,。就這堂課而言，猜謎要比制謎容易,，而設(shè)計中恰好相反,。另外，制謎的三條規(guī)則的揭示安排在上課伊始,，顯然過早,。不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

賞謎可融合在猜謎的過程中,，若將其作為一個單獨(dú)的環(huán)節(jié)安排在后邊部分,，顯得與前面的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)。

語文綜合性學(xué)習(xí)這一課型的特點體現(xiàn)不夠,。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計既要照顧本學(xué)科的特點,，又要在所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗之間建立真實的聯(lián)系,；既要超越本學(xué)科去還原學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性,，又不能脫離本學(xué)科；既要在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)特點的教學(xué)目標(biāo),，又要通過綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性,。在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的參與精神，要讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,，特別注重研究的過程,，教師則應(yīng)在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上下工夫,。這堂課的設(shè)計，處處體現(xiàn)的是教師牽著學(xué)生往前走,，缺乏對學(xué)生策劃,、組織、自主,、互助等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

解決辦法：道理明白了，但是究竟該如何設(shè)計,、組織教學(xué)呢,？語文綜合性學(xué)習(xí)活動究竟是個怎樣的模式？教師該如何加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用呢,？這一連串的問號從腦海里冒出,，我又陷入了思考。

我先從分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有可能遇到的困難入手,，繼而確定新的教學(xué)思路：課前指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃——指名匯報活動計劃——小組活動“猜字謎”——小結(jié)猜謎方法——編寫字謎——?dú)w納制謎規(guī)則——總結(jié)收獲,。很快，我的第二稿便寫成了,。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇二

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元,，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前,，我在深深地思考,，開展這個單元大范圍的綜合性學(xué)習(xí)。一是要確定活動內(nèi)容,。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好,，把他們分成了五個活動小組。有漢字的歷史組,；猜字謎組,；諧音笑話組；漢字故事組,；錯別字組,。組長分配任務(wù)后，通過雙休日的搜集,、查閱資料,，學(xué)生在課堂上交流他們的活動成果。最有趣的就是猜字謎組,，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜,。還有那些有趣的笑話，聽了都讓大家捧腹大笑,。學(xué)生們可以說是在游戲的過程中獲得了知識,，感受到了漢字的奇特,、有趣。

第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開展的是尋找錯別字,。從自己的'作業(yè)本找,，從同學(xué)的作業(yè)本找，從街頭招牌,、廣告找……然后把容易出錯的字匯集起來,，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平，為純潔祖國的語言文字出一點力,。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受,。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，甚至那些平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中,，表現(xiàn)得都很好,，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)的主動性變強(qiáng)了,。

雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,，但是依然存在很多失誤：第一，對孩子們的指點,，目標(biāo)不夠細(xì)化,。第二，老師準(zhǔn)備不夠充分,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。第三，活動開展不夠深入,，學(xué)生對漢字的了解只是停留在表面,。第四，時間的安排不夠合理,。假如能重新再一次上這節(jié)課,，我一定會從以下幾個方面進(jìn)行改善。首先,，提早準(zhǔn)備,，至少一個月，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會調(diào)查,。第二,，多開展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動。重視活動計劃的制定,，一定要給學(xué)生一些例文,，讓孩子們在制定計劃時有據(jù)可依，同樣不要限制孩子們的思維,，尊重孩子們的想法,，制定出內(nèi)容豐富的活動計劃。第三,，課內(nèi)課外緊密結(jié)合,，課內(nèi)能以點帶面起到指導(dǎo)作用，課外在搜集資料的過程中達(dá)到自我學(xué)習(xí),，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力,。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇三

2.5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個位上的數(shù)字,。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時下功夫較多,，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動目的,，找到學(xué)習(xí)方法,。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢?因此,，我完全放手，給學(xué)生以充分的時間和空間,，讓他們在觀察,、探索中體驗成功的喜悅。

在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時,，我沒有讓學(xué)生通過做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論,，而是通過讓學(xué)生說自己的學(xué)號，誰是2的倍數(shù),，誰是5的倍數(shù),，然后自然的追問一句：“為什么有的同學(xué)舉了兩次手?”全體學(xué)生幡然醒悟，原來這幾個同學(xué)的學(xué)號既是2,，又是5的倍數(shù),，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常自然,，貼近學(xué)生實際,。這是我認(rèn)為比較成功的地方。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇四

1,、生本化：本節(jié)課我始終貫穿“生本理念”以學(xué)生為主體,，教師點撥輔助，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法,，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成課前前置作業(yè),，明確本次活動的任務(wù),，教師在課堂上只對學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方（如：活動內(nèi)容的確定）給予點撥,。

2、活動化：在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料,，明確搜集的內(nèi)容,，制定切實可行的活動計劃。在課堂上,，給孩子充分的小組學(xué)習(xí)時間,，在小組中每一個孩子都能參與進(jìn)去，在小組中發(fā)表意見把活動始終貫穿在課堂中,。

3,、自主性：在這節(jié)課上我組織學(xué)生進(jìn)行了三次以小組為單位的學(xué)習(xí)活動，在活動實施的過程中,，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，以及活動策劃和實施的能力,。

本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果但也有不足之處：1、這節(jié)課上安排的內(nèi)容有些多,，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流時,，我想讓每個小組都說說自己的體會、讀教材提供的材料后的啟發(fā),，今后的打算等,，希望在匯報時給予每一個小組一些指導(dǎo)，從而使每個小組都能制定出一個周全,、可行的計劃,。但這一環(huán)節(jié)時間有一些長了，如果我以一兩個小組為例給予指導(dǎo),，其他小組在聽了他們的匯報后也能有所收獲,，效果也能達(dá)到，這樣就能更合理的安排時間了,。另外,，學(xué)生因受教材提供的材料的影響，沒有探索其他內(nèi)容的孩子,，這時如果我能及時通過例子啟發(fā)孩子就好了,。例如：用幻燈片出示多音字的對聯(lián)，開闊學(xué)生的思路就好了,，讓學(xué)生對多音字的漢字也能感興趣就好了,。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇五

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實踐活動,，開展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文,，豐富他們的知識,，提高他們的語文實踐能力,。本次活動的主題是“遨游漢字王國”,，是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成,?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音,、漢字小笑話,、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害,、漢字的書法藝術(shù),、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化,。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里，走向社會,，走入家庭,，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,，在學(xué)生課余時間完成,。

（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性,，學(xué)生分組利于活動順利開展,。

（2）尊重個性差異，學(xué)生有優(yōu),、良,、中、差,，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工,、合作,、自主探究的學(xué)習(xí)特點。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富,、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程,。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇六

《遨游漢字王國》是人教實驗版小學(xué)語文第九冊綜合實踐活動課,，本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字,；二,、我愛你，漢字,。介紹了我國漢字的產(chǎn)生,、發(fā)展、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律,。這個單元怎么教,？這個問題一直縈繞在腦海里。經(jīng)過反復(fù)琢磨,，最后決定將這個單元放在家里自學(xué),。通過網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，突破教材,，彌補(bǔ)缺陷，再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿足各種不同基礎(chǔ)知識學(xué)生的需求,。利用網(wǎng)絡(luò)平臺這一互動學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、交流,，可以充分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生通過上網(wǎng)還可以了解字謎的知識，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖?、圖片形象,、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)得輕松,、有趣,，比單純的講解效果好。于是,，我在學(xué)生放假休息的這一星期里（班上因十來個同學(xué)感染上了流感而休息一星期）布置這一作業(yè),，最后以手抄報的形式呈現(xiàn)出來。

作業(yè)呈現(xiàn)上來了,，班上61名同學(xué)收到了55張小報,。其中4名同學(xué)因打吊針沒做,，兩名特殊學(xué)生沒做,。這55張小報盡管顯得很稚嫩，但可以看出他們了解了很多知識,，他們是動了腦筋的,。他們在自主探索的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了思考,，學(xué)會了探索,，學(xué)會了理解運(yùn)用，品嘗到了獲取知識的喜悅,。只是這六名同學(xué)還需要補(bǔ)課,。

五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個課時的授課任務(wù),。反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：

一,、精心設(shè)計教學(xué)流程,。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力,。在課堂上，我選擇活動式教學(xué),?？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺上馳騁,，讓實踐活動課堂富有文化味。

二、把課堂還給學(xué)生,。

這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課,，我把語文知識與綜合實踐活動有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點,，流淌著濃濃的`語文味,，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色?；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo),。課上，學(xué)生的交流是主要的,，老師的話語不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用,，把課堂還給了學(xué)生,，真正實現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念,。

三,、課堂交流形式多樣。

本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,，通過組長介紹,，成果展示，調(diào)動同學(xué)積極參與,，真正投入到漢字的研究中來,。在組織形式上很靈活，既有個人活動,，也有小組活動,，讓課堂別有一番情趣。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇七

五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元,。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個課時的授課任務(wù)。反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：

一,、精心設(shè)計教學(xué)流程。

中華幾千年的漢字文化,，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力,。在課堂上，我選擇活動式教學(xué),?？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺上馳騁,，讓實踐活動課堂富有文化味。

二,、把課堂還給學(xué)生,。

這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識與綜合實踐活動有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點,，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,?；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上,，學(xué)生的交流是主要的,，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論,，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生,，真正實現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

三,、課堂交流形式多樣,。

本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹,，成果展示,，調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來,。在組織形式上很靈活,，既有個人活動，也有小組活動,，讓課堂別有一番情趣,。

遨游漢字王國的教學(xué)反思中班篇八

五年級的語文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》,，第一項閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲,，開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的.有趣,，所以，通過在教學(xué)前,，我首先布置課前作業(yè),，讓每組學(xué)生先搜集課外的字謎，了解猜字謎的方法,；在上課時按每個活動小組分組而坐,，開展字謎大擂臺活動，比一比哪組搜集的字謎多,，哪組猜字謎的方法好,，哪組猜出的字謎多；課后我在設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)時,，讓他們不僅搜集圖畫謎,、動作謎、燈謎,，而且還可以對字謎進(jìn)行分類：人物謎,、物品謎、地名謎,，還有一字多編謎,，還按照猜字謎的方法：組合法、象形法,、意會法進(jìn)行分類,。與平常的語文作業(yè)相比，學(xué)生投入了較大的精力,，表現(xiàn)出愿意做,、樂于做的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有點樂此不疲,，作業(yè)完成的效果良好,，達(dá)到了老師的預(yù)期要求。