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遨游漢字王國教學(xué)反思篇一

五年級(jí)的語文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》,，第一項(xiàng)閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲,，開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣,，所以，通過在教學(xué)前，我首先布置課前作業(yè)，讓每組學(xué)生先搜集課外的字謎,，了解猜字謎的方法；在上課時(shí)按每個(gè)活動(dòng)小組分組而坐,，開展字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比哪組搜集的字謎多,，哪組猜字謎的方法好,，哪組猜出的字謎多；課后我在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)時(shí),，讓他們不僅搜集圖畫謎,、動(dòng)作謎、燈謎,，而且還可以對(duì)字謎進(jìn)行分類：人物謎,、物品謎、地名謎,，還有一字多編謎,，還按照猜字謎的方法：組合法,、象形法、意會(huì)法進(jìn)行分類,。與平常的語文作業(yè)相比,，學(xué)生投入了較大的精力，表現(xiàn)出愿意做,、樂于做的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并且有點(diǎn)樂此不疲，作業(yè)完成的效果良好,，達(dá)到了老師的預(yù)期要求,。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同,。這個(gè)主題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，在初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性的同時(shí),，積極培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng),、查找和運(yùn)用資料的能力,。

因?yàn)檫@次活動(dòng)開展時(shí)間比較長，為了保證活動(dòng)的有效性,，活動(dòng)前我首先布置了制訂活動(dòng)計(jì)劃的作業(yè),，而且是以小組為單位制訂計(jì)劃，學(xué)生們熱情很高,，不僅在課上認(rèn)真討論,，根據(jù)全班學(xué)生居住地點(diǎn)進(jìn)行了分組，確定各組組員,，選擇自己感興趣的課題,，推選組長，課后還積極進(jìn)行小組活動(dòng),，有時(shí)間,、有地點(diǎn)、有活動(dòng)內(nèi)容,、有活動(dòng)過程,，還有組員分工，各個(gè)小組發(fā)揮組員的不同特長,，有的制作了紙質(zhì)的活動(dòng)計(jì)劃,，有的制作了彩色圖畫的活動(dòng)計(jì)劃，還有的的制作了ppt的小組活動(dòng)計(jì)劃,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語言文字的熱情,，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇二

“痛并快樂著”，用它來形容此刻的心情是再貼切不過的了,?；仡檭蓚€(gè)星期的語文綜合學(xué)習(xí)，忙碌,、焦灼,、不安、擔(dān)憂,、種種情緒都曾困擾過我,，快樂卻也未曾間斷過，它來自于孩子們克服困難后的燦爛笑容,，來自于孩子們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的欣喜,，來自于他們收獲中的喜悅，更來自于孩子們一聲聲渴望：好希望上語文課,，老師要帶我們?cè)俑氵@樣的學(xué)習(xí)哦,！于是，我和他們笑,，一起愁,，一起感受綜合學(xué)習(xí)帶來的別樣體會(huì)。

接到任務(wù),，曾經(jīng)把兩個(gè)星期的活動(dòng)想得很完美,，很“大”，希望學(xué)生能通過研究獲得很多知識(shí),，頗有一番“不做出一點(diǎn)轟轟烈烈之事不肯罷休”之味道,。但深入實(shí)際，經(jīng)過實(shí)踐之后才知道,，這樣的想法是錯(cuò)誤的,。漢字，那是一個(gè)多么宏大的話題,，漢字的歷史,，漢字的表現(xiàn)形式，書法,，對(duì)聯(lián),，謎語……任何一個(gè)領(lǐng)域都如浩瀚的海洋，帶領(lǐng)學(xué)生去做研究,，想要在知識(shí)領(lǐng)域有質(zhì)的提高,，是不可能的。于是，開始反思自己的定位,，開始不斷調(diào)整,，重新學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，習(xí)得關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的精神大體如下：它重在學(xué)習(xí)過程,，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力,，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力,、綜合表達(dá)能力、人際交往能力,、搜集信息能力,、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等,?！顾麄?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文,，拓寬視野,，豐富知識(shí)，砥礪能力,。于是,，我開始冷靜思考：我希望通過活動(dòng)，讓孩子得到什么,？反復(fù)思量,，訂下以下目標(biāo)：

1,、各組確定自己感興趣的研究主題,，能對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，有所感受,。

2,、能設(shè)計(jì)一份可實(shí)施的活動(dòng)計(jì)劃；將自己的所見,，所想真實(shí)地記錄下來,；部分同學(xué)能進(jìn)行報(bào)道稿、倡議書,，采訪稿的撰寫,。

1、過程中培養(yǎng)查找資料,，運(yùn)用,、分析資料的能力。

2、各組選擇合適的匯報(bào)方式,，做準(zhǔn)備,。

1、培養(yǎng)小組間的協(xié)作精神,、解決問題的能力,。

2、通過活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)帶來的愉快,，能感受到漢字的獨(dú)特之處,，拓展視野，能在日常行為中有所觸動(dòng)和行動(dòng),。

本次活動(dòng),，在師生討論的基礎(chǔ)上，分為2個(gè)階段,。

第一階段分成六個(gè)組：書法研究,、諧音研究、漢字歷史研究,、對(duì)聯(lián)研究,、錯(cuò)別字研究、謎語研究,。主要學(xué)習(xí)時(shí)間在校內(nèi),。

*在教師指導(dǎo)下完成第一份活動(dòng)計(jì)劃書。能根據(jù)本組特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方式及匯報(bào)形式是這次活動(dòng)的重點(diǎn),，同時(shí)了解計(jì)劃書的基本要素,，學(xué)寫計(jì)劃書。

*通過網(wǎng)絡(luò)和圖書收集有用的資料,，學(xué)習(xí)并努力消化有用的信息,。在此階段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)需要收集,、刪選資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。

*小組合作學(xué)習(xí)資料,，內(nèi)化知識(shí)，根據(jù)匯報(bào)形式完成相應(yīng)工作,。（書法組：介紹書法名人的故事,，邀請(qǐng)書法老師做講座，出一份小報(bào),；對(duì)聯(lián)組：學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的各種形式,，小組內(nèi)準(zhǔn)備誦讀對(duì)聯(lián)活動(dòng)，出一份小報(bào)；字謎組：學(xué)習(xí)字謎的知識(shí),，歸納字謎的各種分類以及猜字謎的一些方法,，策劃周末家庭猜字謎活動(dòng)。諧音組：了解諧音的不同表現(xiàn)方式,，編輯一本關(guān)于“諧音知識(shí)”的小冊(cè)子,。漢字歷史研究小組：出一份知識(shí)競答題，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做15分鐘的知識(shí)競賽和漢字歷史的介紹,；出一份知識(shí)小報(bào),。錯(cuò)別字研究組：求得語文教研組長李老師的幫助，在全年級(jí)發(fā)出“告別錯(cuò)別字”的倡議,，到各班調(diào)查錯(cuò)別字問題,；收集網(wǎng)絡(luò)媒體上關(guān)于錯(cuò)別字問題的信息報(bào)道。

第二階段：以周末社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為主,，分三個(gè)層次進(jìn)行,。

第一層次，完成調(diào)查問卷,。此層次是希望每位學(xué)生都能參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，同時(shí)又兼顧部分學(xué)生周末集中活動(dòng)有困難。問卷調(diào)查可以小組為單位進(jìn)行,，也可在父母的帶領(lǐng)下自主完成,。完成調(diào)查任務(wù)的對(duì)象須是不認(rèn)識(shí)的人，以增強(qiáng)學(xué)生的社交能力,。在活動(dòng)前,，需給學(xué)生講解采訪調(diào)查的一些基本禮儀和要求。

第二層次：小組內(nèi)居住得比較近的小組繼續(xù)開展研究活動(dòng),，以游戲,、完善成果匯報(bào)為主。

第三層次：書法組,、對(duì)聯(lián)組,、校外不規(guī)范漢字小組在老師和家長的帶領(lǐng)下上街做調(diào)查研究?；顒?dòng)前制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，以確?；顒?dòng)的有效性和安全性,。

1、學(xué)生參與應(yīng)有層次,。綜合學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸問題就是學(xué)生外出活動(dòng)的安全,。綜合學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多樣的，學(xué)生的參與也可根據(jù)其本身的學(xué)習(xí)能力，家庭實(shí)際情況,，做出有層次的規(guī)劃,，這樣的思路既保證每個(gè)學(xué)生都有最基本的收獲，同時(shí),，又促使一些能力強(qiáng)的學(xué)生,，家庭條件許可的學(xué)生，能有更多的發(fā)展空間,。實(shí)踐證明,，只要后期推動(dòng)恰當(dāng)，學(xué)生中優(yōu)勢(shì)資源同樣可以成為全體同學(xué)進(jìn)步的共同資源,。我們班的這次綜合學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)上特別考慮到了這個(gè)問題,，因此把大部分的時(shí)間和精力都放在了校內(nèi)，通過查閱,、刪選,、學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，通過邀請(qǐng)書法老師做講座,，通過向語文老師暢談想法,，通過請(qǐng)求美術(shù)老師、電腦老師的幫助這樣的活動(dòng),，鍛煉了學(xué)生的交際能力,；在第二階段的推動(dòng)時(shí)分成了三個(gè)層次，確保每個(gè)同學(xué)都能在條件允許的范圍內(nèi)參與活動(dòng),，做力所能及的實(shí)踐,，得到鍛煉。

2,、教師指導(dǎo)應(yīng)有層次,。時(shí)間不夠，精力不夠,，知識(shí)領(lǐng)域不夠?qū)挿?，這是教師在指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)上最容易碰到的問題。試想,，短短兩周,，會(huì)牽涉到知識(shí)層面、能力層面等各方面的問題,，要完成對(duì)學(xué)生各類活動(dòng)的指導(dǎo),，教師的壓力可想可知。對(duì)不同的學(xué)生,，對(duì)不同的小組,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有側(cè)重地指導(dǎo),，如面面俱到，精力不夠不說,，更重要的問題是會(huì)影響學(xué)生能力的發(fā)展,，這是有違于綜合學(xué)習(xí)本質(zhì)特點(diǎn)的。為使活動(dòng)有效進(jìn)行,，教師的前期策劃非常重要,，哪些點(diǎn)需要全面鋪開，集體指導(dǎo),，哪些點(diǎn)需要個(gè)體交流,，點(diǎn)上指導(dǎo)；哪些活動(dòng)需要扶著學(xué)生做好活動(dòng)計(jì)劃,，哪些活動(dòng)可以完全放手,，哪些活動(dòng)應(yīng)該全程參與，教師都應(yīng)做到心中有數(shù),，有的放矢,。

“成果匯報(bào)課”，無論是從網(wǎng)絡(luò)還是報(bào)刊雜志,，所介紹的形式一般都是以小組為單位進(jìn)行的呈現(xiàn),，每一組上臺(tái)介紹時(shí)就如“演員”，沒有輪到的學(xué)生則是“觀眾”,，這樣的形式類似于班隊(duì)活動(dòng)課,。怎樣體現(xiàn)語文的味道？這些“小觀眾”在聽的過程中能收獲寫什么,？基于這樣的疑惑,，我對(duì)這堂課的有了這樣的定位：希望通過這節(jié)課讓小組的優(yōu)勢(shì)資源能有共享的過程，能帶給同學(xué)以新的視野和知識(shí),。匯報(bào)不應(yīng)該僅僅是成果的一種展示,，它更應(yīng)該成為每個(gè)同學(xué)積極參與的，一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程,，是一個(gè)思維碰撞的過程,，知識(shí)能力提高的過程，情感價(jià)值觀提升的過程,。

鑒于這樣的認(rèn)識(shí),，我在課堂設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出的是三點(diǎn)：一是準(zhǔn)確把握“語文綜合學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這是一堂語文綜合學(xué)習(xí)課,，所以體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，體現(xiàn)濃濃的語文味都不可忽視。教學(xué)過程中始終把獲取語文知識(shí),，語文能力作為第一目標(biāo),。匯報(bào)課中學(xué)生的發(fā)言材料都是來自于學(xué)生的日記、作文,。課堂中結(jié)合教材,，學(xué)習(xí)拓展對(duì)聯(lián)知識(shí)等等，動(dòng)筆寫字,，將自己的情感化成韻文等等都是基于這樣的定位,。二是全體學(xué)生的積極參與，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插彈性的空間,，比如讀對(duì)聯(lián),，寫對(duì)聯(lián)，猜謎語,，介紹自己克服錯(cuò)別字的方法,，端端正正地寫字等等，讓其余學(xué)生有話可說,，有事可做,，思維有發(fā)展的空間。二是體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用,。盡管是以學(xué)生為主的匯報(bào),，但教師在課堂上的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用不可忽視,，適時(shí)的插話,，及時(shí)的.糾正，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，都能引領(lǐng)學(xué)生以更高,、更寬的視野去看待問題。

兩周時(shí)間結(jié)束了,，通過活動(dòng),，我深深地感受到只要教師肯花時(shí)間，肯花精力,，認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生一起去嘗試搞這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)收獲很多。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇三

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元,，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同,。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考,，開展這個(gè)單元大范圍的綜合性學(xué)習(xí),。一是要確定活動(dòng)內(nèi)容。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好,，把他們分成了五個(gè)活動(dòng)小組,。有漢字的歷史組,；猜字謎組；諧音笑話組,；漢字故事組,；錯(cuò)別字組。組長分配任務(wù)后,，通過雙休日的搜集,、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果,。最有趣的就是猜字謎組,，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話,，聽了都讓大家捧腹大笑,。學(xué)生們可以說是在游戲的過程中獲得了知識(shí)，感受到了漢字的奇特,、有趣,。

第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開展的是尋找錯(cuò)別字。從自己的'作業(yè)本找,，從同學(xué)的作業(yè)本找,，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來,，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平,，為純潔祖國的語言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受,。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,，甚至那些平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好,，學(xué)習(xí)積極性很高,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。

雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,，但是依然存在很多失誤：第一,，對(duì)孩子們的指點(diǎn)，目標(biāo)不夠細(xì)化,。第二,，老師準(zhǔn)備不夠充分，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第三,，活動(dòng)開展不夠深入，學(xué)生對(duì)漢字的了解只是停留在表面。第四,，時(shí)間的安排不夠合理,。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善,。首先,，提早準(zhǔn)備,，至少一個(gè)月,，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會(huì)調(diào)查。第二,，多開展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動(dòng),。重視活動(dòng)計(jì)劃的制定，一定要給學(xué)生一些例文,，讓孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)有據(jù)可依,，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法,，制定出內(nèi)容豐富的活動(dòng)計(jì)劃,。第三，課內(nèi)課外緊密結(jié)合,，課內(nèi)能以點(diǎn)帶面起到指導(dǎo)作用,，課外在搜集資料的過程中達(dá)到自我學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力,。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇四

1,、生本化：本節(jié)課我始終貫穿“生本理念”以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥輔助,，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立完成課前前置作業(yè),，明確本次活動(dòng)的任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方（如：活動(dòng)內(nèi)容的確定）給予點(diǎn)撥,。

2,、活動(dòng)化：在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容,，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,。在課堂上，給孩子充分的小組學(xué)習(xí)時(shí)間,，在小組中每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)去,，在小組中發(fā)表意見把活動(dòng)始終貫穿在課堂中。

3,、自主性：在這節(jié)課上我組織學(xué)生進(jìn)行了三次以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)實(shí)施的過程中,，除了關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外,，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。

本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果但也有不足之處：1,、這節(jié)課上安排的內(nèi)容有些多,，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流時(shí)，我想讓每個(gè)小組都說說自己的體會(huì),、讀教材提供的材料后的啟發(fā),，今后的打算等，希望在匯報(bào)時(shí)給予每一個(gè)小組一些指導(dǎo),，從而使每個(gè)小組都能制定出一個(gè)周全,、可行的計(jì)劃。但這一環(huán)節(jié)時(shí)間有一些長了,，如果我以一兩個(gè)小組為例給予指導(dǎo),，其他小組在聽了他們的匯報(bào)后也能有所收獲，效果也能達(dá)到,，這樣就能更合理的安排時(shí)間了,。另外，學(xué)生因受教材提供的材料的影響,，沒有探索其他內(nèi)容的孩子,，這時(shí)如果我能及時(shí)通過例子啟發(fā)孩子就好了。例如：用幻燈片出示多音字的對(duì)聯(lián),，開闊學(xué)生的思路就好了,，讓學(xué)生對(duì)多音字的漢字也能感興趣就好了。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇五

《遨游漢字王國》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第九冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，本單元主要分為兩部分：一,、有趣的漢字；二,、我愛你,，漢字。介紹了我國漢字的產(chǎn)生,、發(fā)展,、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。這個(gè)單元怎么教,？這個(gè)問題一直縈繞在腦海里,。經(jīng)過反復(fù)琢磨，最后決定將這個(gè)單元放在家里自學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)把互連網(wǎng)上豐富的資源與教材緊密結(jié)合起來,，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，突破教材，彌補(bǔ)缺陷,，再則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、滿足各種不同基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、交流，可以充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生通過上網(wǎng)還可以了解字謎的知識(shí),，網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)⑽淖帧D片形象,、直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)得輕松,、有趣,，比單純的講解效果好。于是,，我在學(xué)生放假休息的這一星期里（班上因十來個(gè)同學(xué)感染上了流感而休息一星期）布置這一作業(yè),，最后以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來。

作業(yè)呈現(xiàn)上來了,，班上61名同學(xué)收到了55張小報(bào),。其中4名同學(xué)因打吊針沒做，兩名特殊學(xué)生沒做,。這55張小報(bào)盡管顯得很稚嫩,，但可以看出他們了解了很多知識(shí)，他們是動(dòng)了腦筋的,。他們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索,，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,，品嘗到了獲取知識(shí)的喜悅。只是這六名同學(xué)還需要補(bǔ)課,。

五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元《遨游漢字王國》是一個(gè)有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元,。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

中華幾千年的漢字文化,，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力。在課堂上,，我選擇活動(dòng)式教學(xué),。縱觀整堂課,，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味,。

二,、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課,，我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的`語文味,，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,。活動(dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上,，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論,，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

三,、課堂交流形式多樣,。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹,，成果展示,，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來,。在組織形式上很靈活,，既有個(gè)人活動(dòng),，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣,。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇六

五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元《遨游漢字王國》是一個(gè)有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力,。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué),?？v觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

二,、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課,，我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語文味,，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,。活動(dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上,，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論,，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生,、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

三,、課堂交流形式多樣,。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,，通過組長介紹，成果展示,，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活,，既有個(gè)人活動(dòng),，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣,。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇七

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，開展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文,，豐富他們的知識(shí),，提高他們的語文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國”,，是由“有趣的漢字”和“我愛你,，漢字”兩個(gè)板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎,、有趣的諧音、漢字小笑話,、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性,。“我愛你,，漢字”分別從漢字的演變,、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù),、漢字的魅力等方面,，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里,，走向社會(huì)，走入家庭,，尋找探索漢字的奧秘,。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,，在學(xué)生課余時(shí)間完成。

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體,，體現(xiàn)語文課程的人文性,，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開展。

（2）尊重個(gè)性差異,，學(xué)生有優(yōu),、良、中,、差,，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念,。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作,、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富,、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,。

遨游漢字王國教學(xué)反思篇八

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn),。第二學(xué)段每冊(cè)教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí),，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話,、編童話,、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”,。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng),，課內(nèi)展示,。進(jìn)入第三學(xué)段，每冊(cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外,，出現(xiàn)了整組集中的,、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元,。

翻開這一組,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學(xué)語文教材的面貌迥然而異,。它不再以課文為主體安排閱讀,、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你,，漢字”兩大板塊,。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí),?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此,，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集,，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國小學(xué)語文教材編寫上是一種突破,。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試,，進(jìn)入了國家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主,，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例,，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí),。

語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征,。我以為,，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征,。

“活動(dòng)”這個(gè)概念,，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動(dòng)”,，是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的,，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐,。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”,，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng),，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路,。”瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體,，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來源于兩者的相互作用,，即主體對(duì)客體的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識(shí),，形成能力,，養(yǎng)成良好品格。

兒童具有好“動(dòng)”的天性,。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn),，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程,。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講,、聽、讀,、練的方式,，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語,、詩詞,、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字,，舉辦書法展覽等活動(dòng),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國文字的感情,。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的,，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問題,，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn),，而不是只聽老師和同學(xué)的講解,。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭,，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告,、招牌上的錯(cuò)別字,，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長,、老師,，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因,，提出改進(jìn)建議,。學(xué)生還要通過走訪、打電話,、寫信等方式,，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí),，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講,、回答問題,、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的,，對(duì)教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”,。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中,，教材的提示是：“我們可以自由組成小組,，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果,?！?/p>

我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性,。

《遨游漢字王國》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí),。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng),，但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù),。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的.程度上是由學(xué)生自己決定的,。這組教材中,，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會(huì)用字調(diào)查等4項(xiàng)活動(dòng),，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源,，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組,，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做,，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等,，都由小組同學(xué)自主決定,。“自主性”的一個(gè)重要內(nèi)涵,，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷,，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇,，對(duì)一個(gè)人的一生來說都是極為重要的綜合能力,，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。

在綜合性學(xué)習(xí)中,，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人,，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀,、顧問和咨詢?nèi)藛T,。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做,，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生,。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好,，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎(jiǎng)等等,，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書法展介紹給學(xué)生,，他們利用休息日去參觀,，再仿照舉辦班級(jí)書法展等。