在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇一

《畫(huà)風(fēng)》是二年級(jí)第四冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,，在轄區(qū)二年級(jí)級(jí)部教研活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《畫(huà)風(fēng)》，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評(píng)價(jià),，當(dāng)時(shí)我也比較滿意,，但是靜心反思，還存在些許需要改進(jìn)的地方,，下面結(jié)合教學(xué)過(guò)程作如下反思,，與同仁們共勉。

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

生（爭(zhēng)先恐后）：是風(fēng),。

師：風(fēng)給你留下了什么印象,？

生1：風(fēng)有大有小,。

生2：風(fēng)沒(méi)有味道。

生3：風(fēng)抓不住,。

生4：四季的風(fēng)也不一樣,。春天的風(fēng)溫暖,，夏天的風(fēng)很熱,，秋天的風(fēng)涼爽,，冬天的風(fēng)寒冷。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，風(fēng)的特點(diǎn)還真不少,。

反思：從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，很快調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣,。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，讓學(xué)生自由交流對(duì)風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來(lái)比較輕松,，參與的積極性很高,。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本,，導(dǎo)課要講究藝術(shù),。

出示課題

二、 朗讀課題,，引入新課師：讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎,？

生1：我想知道誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？

生2：我想知道怎樣畫(huà)風(fēng),？

生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的,？

生4：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道,，怎么畫(huà)呢,？

師適當(dāng)板書(shū)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：1,、誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？2,、怎樣畫(huà)風(fēng),？

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文,，看你能解決哪些問(wèn)題,。

反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣,。但是，有一個(gè)遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問(wèn)題時(shí),，徐飛高聲說(shuō)道：“我知道,，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時(shí)我打斷了他的話，說(shuō)課后同學(xué)們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上尋找答案,。課后反思自己仍沒(méi)有走出教案的框架,，其實(shí)在課堂上可以簡(jiǎn)單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲,。

三,、 初讀課文，文中識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想想：誰(shuí)畫(huà)風(fēng),？（生自由讀課文）

生：宋濤、陳丹,、趙小藝,。

師：你知道他們的名字嗎？（出示課本中三人的圖片）

學(xué)生說(shuō)出答案,，并在書(shū)上的三人圖片旁寫(xiě)上他們的名字,。

師：你能和他們打個(gè)招呼，與他們交朋友嗎,？

生：宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫曹文軒，很想和你們交朋友,。

反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了“宋、濤、陳,、藝,、丹、招”六個(gè)生字,。但是在課堂上,，每個(gè)學(xué)生都能識(shí)記每個(gè)生字的基本識(shí)字目標(biāo)沒(méi)有穩(wěn)妥達(dá)成。

四,、 讀畫(huà)結(jié)合,，理解課文，指導(dǎo)朗讀,。

師：他們的畫(huà)上畫(huà)了什么,？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

師：我們來(lái)欣賞他們畫(huà)的三幅畫(huà),。

出示幻燈片（自己繪制）

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊勾畫(huà)，自言自語(yǔ)地說(shuō),。

師：誰(shuí)愿意把你喜歡的畫(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng),，要把你喜歡的理由說(shuō)清楚。

生：我喜歡趙小藝的畫(huà),，因?yàn)椤?/p>

師隨機(jī)板書(shū)：旗子 飄

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

小樹(shù) 彎

雨絲 斜

師：想想三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀讀勾畫(huà)的句子。

師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子,，并在相應(yīng)的板書(shū)后,，勾畫(huà)斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,、飄動(dòng)的旗子的簡(jiǎn)筆畫(huà),。

師：誰(shuí)能把彎彎的小樹(shù)的樣子畫(huà)出來(lái)？

抽生上臺(tái)畫(huà),。

師：（指著黑板上的小樹(shù)圖）請(qǐng)小朋友們猜猜：這是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的風(fēng),？

生：陳丹。

師：你們是怎么知道的,？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎,？

生：能。（生讀六自然段）

師：小朋友,，有什么問(wèn)題嗎,？

生：他讀得很流利，字音準(zhǔn),，把彎彎讀得很重？

生（畫(huà)風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重,。因?yàn)樾?shù)在沒(méi)風(fēng)的時(shí)候是直的,，有風(fēng)就把樹(shù)吹彎了,，彎彎的突出有風(fēng)。師：你真會(huì)讀書(shū),。我們大家來(lái)跟他學(xué)一學(xué)吧,！

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇二

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),。這是一堂生動(dòng)、精彩的語(yǔ)文課,。這種精彩源自老師清簡(jiǎn),、平實(shí)而富有親和力的教學(xué)，讓人油然而生一種心曠神怡的舒適感,。這堂課體現(xiàn)了鮮明的年段特點(diǎn),，是一堂低年級(jí)的語(yǔ)文課。

每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。老師在教學(xué)中盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō),，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著,，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受,，所以老師使用了猜謎語(yǔ)的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),。

二年級(jí)的識(shí)字量比較多,，也是教學(xué)的重點(diǎn)，低段小學(xué)生的注意力是比較難持久停留,，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,，形式就需要變得妙趣橫生一些。對(duì)于本課的生字，老師運(yùn)用不同形式,，層層遞進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)生字,。首先我讓學(xué)生自由去朗讀課文，然后抽學(xué)生個(gè)體讀,、領(lǐng)讀,、卡片認(rèn)讀，根據(jù)字理認(rèn)讀,，結(jié)合符合兒童心理特點(diǎn)的拍手兒歌進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)讀,。并根據(jù)字理認(rèn)識(shí)身邊的字，讓學(xué)生把所學(xué)的認(rèn)字方法遷移運(yùn)用到生活中,?！瓣悺⑺?、趙”這三個(gè)生字時(shí),，老師在黑板上先出示一組有關(guān)姓氏的三字經(jīng)：三橫王、草頭黃,、古月胡…,。。先讓學(xué)生自己去朗讀,。然后師生合作讀,，全班一起拍手，老師問(wèn)學(xué)生答,。對(duì)于黑板上的姓氏三字經(jīng),，學(xué)生朗朗上口，很容易回答出來(lái),。接下來(lái)老師很自然的過(guò)渡到“陳宋趙”這三個(gè)字上,，“陳宋”這兩個(gè)字學(xué)生很容易給它們編三字經(jīng)兒歌，對(duì)于“趙”有些學(xué)生就不知道該怎么來(lái)編了,，于是老師很自然的過(guò)渡到“趙”字的演變歷史,，給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。而后在復(fù)述這三個(gè)生字后,，隨機(jī)指著“李”,，再讓學(xué)生以這種形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的“姓”。

書(shū)寫(xiě)不僅僅是記憶字形,，還有審美的意義以及良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練,。課堂上在教師指導(dǎo)下的書(shū)寫(xiě)練習(xí)隱含著多重功效，故而應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),，而不能蜻蜓點(diǎn)水式地裝個(gè)樣子,，卻將大量的書(shū)寫(xiě)練習(xí)留到了課外,。老師在課上，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字把書(shū)讀好,，把字寫(xiě)好,，應(yīng)該是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù),，打基礎(chǔ)的階段就是要這樣實(shí)實(shí)在在地教與學(xué),。

在我們課堂練習(xí)中往往會(huì)忽視分層次練習(xí)。忽視學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力水平,，于是在練習(xí)時(shí)往往讓每個(gè)學(xué)生都以同樣的難度去練習(xí),，這樣往往造成后進(jìn)生當(dāng)堂完成不了課堂作業(yè)。我在課堂小練筆上,，進(jìn)行了分層次練習(xí),。首先她給出編寫(xiě)兒歌的句式，然后讓學(xué)生根據(jù)這種句式進(jìn)行練筆,，要求每位學(xué)生寫(xiě)一段,，在這基礎(chǔ)上鼓勵(lì)優(yōu)等生多寫(xiě)幾段，而讓后進(jìn)生根據(jù)老師給出的素材進(jìn)行練習(xí),。這樣就照顧到每位不同能力學(xué)生的發(fā)展,。除了以上的教學(xué)特點(diǎn)，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài),，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)情”，謂之“情感熏陶”,。的確,，沒(méi)有情感的語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文的魅力，但情感源自每個(gè)人的內(nèi)心,，并非要外化為語(yǔ)言或者行為,，懂的并不一定要說(shuō)出來(lái)。那種在心靈深處的感動(dòng),，那種隱然于心的震撼,，比聲嘶力竭的吶喊和無(wú)病呻吟的傾訴更為珍貴。再者,，老師的課堂用語(yǔ)平實(shí)而不乏親和力,，時(shí)時(shí)流露對(duì)學(xué)生的肯定與褒獎(jiǎng)，卻處處自然妥帖,，絲毫不夸張,、不過(guò)度,，更沒(méi)有用小紅花之類的標(biāo)簽作為獎(jiǎng)賞。這在低年級(jí)的課堂中,，尤其是公開(kāi)課中就顯得純凈而優(yōu)雅了,。其實(shí)，最好的教學(xué)媒介就是語(yǔ)言,，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言本身就是一門課程,，更是一門藝術(shù)！

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇三

《畫(huà)風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的故事,，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系,，讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課,。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái),。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。

第一,，從整堂課來(lái)看,，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間少了,，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好,。

第二，指導(dǎo)朗讀不到位,，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果,。

第三,，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣,，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致,。

第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入,，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚,，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題,。

第五,，板書(shū)寫(xiě)得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫(xiě)板書(shū),。

第六,，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn),。

第七,，教學(xué)儀態(tài)不端正,，不能抱著書(shū)過(guò)于頻繁的走動(dòng)。

第八,，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字,，這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。

這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的'地方,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求,，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇四

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),，結(jié)合教材內(nèi)容,，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果,。我在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn),，設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容,。

首先,，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律,，一上課,，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫(huà)家,，畫(huà)一畫(huà)我們美麗的校園,，好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好,！”這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起,。

由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開(kāi)闊,，我就叫同學(xué)趴在教室的窗臺(tái)上一字排開(kāi),，畫(huà)著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹(shù)木。同學(xué)們興趣盎然地畫(huà)了起來(lái),，在他們畫(huà)畫(huà)的同時(shí),，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫(huà)的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的,？同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái),，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說(shuō)：”我們現(xiàn)在畫(huà)中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的,，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,，紅旗不會(huì)飄揚(yáng),，樹(shù)葉也不會(huì)“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的,，今天我們畫(huà)的是有風(fēng)的'時(shí)候,，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹(shù)葉在“嘩嘩”作響,，枝條也在隨風(fēng)起舞,。這位同學(xué)回答后，我沒(méi)有馬上給予肯定,，而是征詢其他同學(xué)的意見(jiàn),，問(wèn)到：“你們同不同意他的觀點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意,?！蔽荫R上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，接著,，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們,，也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫(huà),，人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫(huà)出來(lái)了,，對(duì)嗎,？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫(huà)風(fēng),。

這時(shí)候,，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論,，但是通過(guò)自學(xué)后,，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(zhǎng),，老師的講解卻很少很少,，但是我覺(jué)得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來(lái)得快來(lái)得直接，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明,，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文,，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得特別投入,，效果非常好,。

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇五

本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼,、交朋友”的活動(dòng)，先請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,，再與宋濤,、陳丹、趙小藝打招呼,，作簡(jiǎn)要的自我介紹,。

在本文的教學(xué)中我抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文，并請(qǐng)同學(xué)在課本相應(yīng)段落的地方,，按照三個(gè)小朋友的'想法,，把風(fēng)的樣子畫(huà)出來(lái)，還邀請(qǐng)小朋友到黑板上,，學(xué)著三個(gè)小朋友的樣子來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，師生共同完成本課的教學(xué)板書(shū),，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，課堂氛圍較好。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎,？”,，學(xué)生思維非常活躍：有畫(huà)氣球,、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng),、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng),、畫(huà)風(fēng)箏放飛,、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭,、畫(huà)炊煙,、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等,，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友,。學(xué)生們真的很聰明。

一節(jié)課下來(lái),，自己感覺(jué)上得非常成功,。但靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想,，也存在著一些不足。一,、抓住了重點(diǎn),，但挖的還不深;為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”,，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，采用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深,，教材該挖掘到的沒(méi)有把握好,，讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵,。二,、重視了朗讀，忽視了個(gè)性;在本堂課上,，我采用指名讀,、分組讀、分角色讀,、表演讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法,。但是,，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來(lái),，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的,、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了,。

這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹,。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力,，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇六

（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，

（2）理解重點(diǎn)詞句,。

（3）朗讀課文,，

（4）讀得正確、流利,、有感情,。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣,。

（7）初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,，

（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。

學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi),、小藝,、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣,。

二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累,，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō),，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà),、議一議,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系,，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念,；

（5）以自主學(xué)習(xí),，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,；

（8）以讀為本,，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗；

（11）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性,、開(kāi)放性,、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性,；

（1）多媒體課件,，（2）交互式絡(luò)教室。

（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,，（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。

一,、導(dǎo)入新課,。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ),？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎,？—————看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子,，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝,，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明,，一下子就猜出來(lái)了,，就是風(fēng)。

風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,，那么它藏在哪里呢,？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎,？

你找到風(fēng)了嗎,？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì),。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà),，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng),，今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎,？請(qǐng)大家齊讀課題,。

二、初步感知課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎,？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音,，好嗎？有的小朋友都聽(tīng)入迷了,！

2,、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文,，不過(guò),，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái),，讀一讀,，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的'最好,。（生自學(xué)）

3,、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎,？（生答）

（1）

你瞧,！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀,。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀,。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮,。

（4）剛才大家讀的真棒,，可是，要想和生字寶寶成為好朋友,，就得想個(gè)好辦法把他們記住,。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字,。

（5）都記住了嗎,？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的,。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎,、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè),，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？

三,、學(xué)文,。

這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們,！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文,，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個(gè)問(wèn)題,，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的,，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整,。）

課文2—8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰(shuí),？

老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？

（1）喜歡小藝,。

a,、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。b,、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋,。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？c,、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了,？她還畫(huà)了什么,？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎,？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣,？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn),！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒,！他還加上了動(dòng)作！

（2）喜歡李衛(wèi),。

為什么畫(huà)斜斜的雨絲,？如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試,？（齊讀,。）

（3）喜歡丹丹,。

丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。

通過(guò)剛才的討論,，大家知道了李衛(wèi),、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎,？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答,。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里,，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng),，畫(huà)面美嗎,？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

下面我們來(lái)分角色讀課文,，好嗎,？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色,。

那個(gè)小組愿意上來(lái)讀,？他們讀得棒不棒？

四,、小結(jié),，

李衛(wèi)、丹丹,、小藝他們那么聰明,，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明,！

五,、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。

下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜,，你來(lái)閉上眼睛,，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng),？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上,。（真像一群小畫(huà)家。）

愿意把自己的畫(huà)展示給大家看,，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里,？不但畫(huà)的好，表達(dá)的（用詞）也很棒,！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察,。

六,、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè),，（生答）你可以接受同學(xué)的建議,，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課,，咱們比比誰(shuí)的收獲最大,。

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畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇七

在上《畫(huà)風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課,，聽(tīng)取其他老師好的建議,。由于自己本身的水平有限，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,，自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn),，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多，以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快,。上完課之后,，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)。現(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：

1,、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課,，導(dǎo)入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題，并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫(huà)風(fēng),。

2,、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”,，這本來(lái)是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)，在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍,，而且講解的又不是很細(xì)致,，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng),，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái),。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟,。課堂語(yǔ)言比較平淡,，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把xxxx吹,，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說(shuō)話時(shí)，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少,。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)不自然流暢,。

4、語(yǔ)言組織不夠精煉,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少,，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍,。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文,，但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，孩子們的積極性不高,。

總之,，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處,。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn),。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法,。并在今后的教育教學(xué)中,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī),！

畫(huà)風(fēng)教學(xué)反思篇八

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn),、做法,。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎,，都是一些對(duì)話，看似比較難上,，但是細(xì)讀之后,，我想到每個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近,，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)文本，覺(jué)得和文中的小朋友一起在畫(huà)風(fēng),，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,，課堂氛圍較好。但在熱鬧的背后總覺(jué)得有些浮在表面,，問(wèn)題出現(xiàn)在哪呢,？經(jīng)過(guò)課后的思考，我認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn)：

一,、抓住了重點(diǎn),，忽視了透徹

為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”,，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，采用圈一圈、畫(huà)一畫(huà),、演一演等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深,，教材該挖掘到哪個(gè)度沒(méi)有把握好，讓人有一種“蜻蜓點(diǎn)水,、走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué),，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。

二,、重視了朗讀,，忽視了個(gè)性

在本堂課上,，我采用指名讀、分組讀,、分角色讀,、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法,。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，有一種老師把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生的感覺(jué),，朗讀的味道較統(tǒng)一，如：學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來(lái),，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的,、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了,。

經(jīng)過(guò)此次課的執(zhí)教，讓我明白了課上得有多深關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹,。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力,，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。