總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇一

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十五課,。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。本文貼近兒童生活，語言簡(jiǎn)單樸實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我遵循以下理念。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程”,，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀,，在讀中理解,、體驗(yàn)，感悟,、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美,。例如：在教學(xué)2-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)了問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”學(xué)生帶著問題采用自己喜歡的方式讀書,，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出相關(guān)句子。。接著我引導(dǎo)孩子們交流文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,，引導(dǎo)孩子們通過課件中飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，我首先安排學(xué)生在四人小組中分角色朗讀課文2—8自然段,；然后我選出每個(gè)小組中的優(yōu)秀表演者上臺(tái)分角色表演,，同時(shí)提醒孩子們帶著興奮的心情，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng),、說風(fēng),、畫風(fēng)、寫風(fēng),，通過欣賞葉圣陶爺爺?shù)脑姟墩l也沒有見過風(fēng)》,，引導(dǎo)啟發(fā)孩子們把課文編成小詩“誰也沒有見過風(fēng),，不只是你和我,，但是旗子飄飄的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了?！卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展,?！跋胍幌搿嬕划?、寫一寫”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有旨在培養(yǎng)孩子們想象能力,、寫作、說話能力,?！巴卣寡由臁杯h(huán)節(jié)要求孩子把同樣看不見、摸不著的聲音和氣味用畫面表示出來,，繼續(xù)培養(yǎng)孩子們遇事善于動(dòng)腦,、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外。首先課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)間分配很不合理,，在學(xué)生“畫句子”和“分角色朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多,，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，“畫風(fēng),、說風(fēng),、寫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上得以實(shí)施。其次,、學(xué)生分角色朗讀時(shí)的指導(dǎo)不夠及時(shí),，應(yīng)在學(xué)生分角色朗讀前及時(shí)予以指導(dǎo)，提醒孩子們讀的時(shí)候應(yīng)該注意三個(gè)小朋友的神態(tài),、語氣,、心理。再者,、“我是小詩人”這一環(huán)節(jié)在孩子們編寫小詩結(jié)束后,，可以把孩子們編寫的幾節(jié)詩完整的出示一下，讓孩子們感受到寫詩其實(shí)并不難,。還有,、作為二年級(jí)語文教學(xué),，字詞的訓(xùn)練應(yīng)滲透，如可以在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,，說一說“斜斜的（ ）,、彎彎的（ ），還可以用”“顯得”一詞練習(xí)說話,。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。最后,，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,，學(xué)習(xí)熱情不夠。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，讓課堂生動(dòng),、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇二

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,，語言簡(jiǎn)單樸實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念,。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀,，在讀中理解、體驗(yàn),，感悟,、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美,。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)是怎樣畫風(fēng)的呢,？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友,。接著我通過飄動(dòng)的旗子,、彎彎的.小樹、斜斜的雨絲,。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo),，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的空間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想,，我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。想風(fēng),、說風(fēng)、畫風(fēng),、寫風(fēng),，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“……”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中,，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來,。再者，學(xué)生的活動(dòng)面廣,。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多,。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,，教師要善于聯(lián)系生活,。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識(shí)體系,，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng),、精彩,。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇三

《畫風(fēng)》以對(duì)話的形式,，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。課文生字量少,，對(duì)話多。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過朗讀,、想象,、說話、寫話等活動(dòng),，既發(fā)展語言能力,，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣,，畫畫風(fēng)，再用語言敘述風(fēng),。這樣,，學(xué)生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內(nèi)化為自己的語言,，并外顯表達(dá)出來,。

本課教學(xué)還力圖體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，通過觀察,，讓學(xué)生感受大自然的美景，體驗(yàn)生活的美好,。在朗讀體驗(yàn),、畫畫寫寫、編創(chuàng)小詩等語文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語文能力,。但在具體的操作實(shí)施中,，效果并不十分理想，細(xì)細(xì)反思我覺得以下幾方面有待進(jìn)一步改進(jìn),、提高,。

首先，我對(duì)教材的處理,。當(dāng)我第一次拿到這篇課文,，就覺得本課語言淺顯、易懂,，重點(diǎn)應(yīng)放在讓孩子們畫風(fēng),、寫風(fēng)上。但在教學(xué)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生的.不放心,，于是仍是引領(lǐng)學(xué)生一步一步地讀課文，細(xì)細(xì)分析三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的,，使學(xué)生只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨,。結(jié)果由于時(shí)間不夠，后面的學(xué)生小組創(chuàng)作小詩,，分享禮物交流有關(guān)風(fēng)的知識(shí)沒有進(jìn)行,。其實(shí)本文學(xué)生讀后都能理解孩子們?cè)鯓赢嬶L(fēng)，老師不應(yīng)多花時(shí)間在對(duì)這些語言文字的朗讀上,。同時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，達(dá)到一種語言的積累,，本文說話的切入點(diǎn)很明顯應(yīng)放在宋濤說的兩句話上,，但我卻單一地讓學(xué)生仿造宋濤的其中一句來說,，扼殺了語言表達(dá)形式的多樣性，倒反束縛了學(xué)生的思維,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇四

08年的11月,，我參加了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)本教研活動(dòng),，并且為本次活動(dòng)提供了一個(gè)課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對(duì)人類的作用，呼吁人們要愛護(hù)人類的朋友,，不要隨意謾罵和捕殺它們。

本文最明顯的特色是擬人化的寫法,。文章賦予蛇以人的情緒,，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進(jìn)行親切交談,。全文共四個(gè)自然段,。第一段介紹了蛇出身時(shí)的樣子和身體方面的特色，第二段寫的是因?yàn)橥庑魏艹蠛軆?，所以小?dòng)物和孩子們都懼怕蛇,，第三段用兩個(gè)典范的`例子來闡明蛇對(duì)人類的貢獻(xiàn)，結(jié)尾段用一句話總結(jié)全文,，并向人們提出真摯的盼望,，點(diǎn)明了文章的中心思想。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師大家好：

今天我講的《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課,，畫風(fēng)教學(xué)反思。本單元的主題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。

2. 正確,、流利,、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)是：正確,、流利,、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

《畫風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯,，比較易懂，但文中對(duì)話較多,。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：

１,、借疑促讀

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”,，因此在教學(xué)中要以讀為本,，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，通過多讀,，特別是分角色朗讀,，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維,、探索在讀中理解,、體驗(yàn)，感悟,、思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢,？”這個(gè)問題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處,。于是我創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生帶著問題多樣式的讀,，分角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，帶著興奮的心情，自信的口氣讀,，教學(xué)反思《畫風(fēng)教學(xué)反思》,。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新,。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

2,、創(chuàng)設(shè)愉悅情境,。

在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快,、和諧的氛圍,，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識(shí)記生字時(shí)，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€(gè)小朋友制作名片,，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字,，拼著讀著，臉上洋溢著快樂,。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩人,，組織學(xué)生練寫詩句，孩子們的興趣高漲,，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了,，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩人,。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片,，給學(xué)生直觀的感受,，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),。學(xué)生上課的注意力非常集中,，使語文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。

3,、擴(kuò)展畫風(fēng),。

人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫畫非常感興趣,，因此我設(shè)計(jì)了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié),，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說一說,，看誰畫得好,，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。

在本節(jié)課教學(xué)過程中孩子們配合的非常好,，在這里我要說一聲謝謝,，同時(shí)我更深刻的感受到黃老師教學(xué)有方，班級(jí)的孩子訓(xùn)練有素,，會(huì)傾聽,，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，這是我要學(xué)習(xí)與借鑒的地方,。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來,。但我還是深深的感受到有許多問題值得我去注意和改正。第一,，從整堂課來看,，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，給學(xué)生小組合作的時(shí)間少了,，第二,，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候,，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我要要更深入理解課標(biāo)要求,，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,，有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正,，謝謝大家,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇六

課堂的設(shè)計(jì)理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生,，同時(shí)高二的學(xué)生有一定的'抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ),，自我探究能力有所提高,。傳統(tǒng)文化滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)生平時(shí)有所聞,、有所見,、有所感，對(duì)研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?fàn)顩r這一課題有較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的參與積極性,。

所以,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，在知識(shí)的介紹和重點(diǎn)突破這兩點(diǎn)都教給學(xué)生去完成，注重通過在課堂上學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去解決這些問題,，由于教學(xué)內(nèi)容是講述傳統(tǒng)文化的,，因此，在教學(xué)過程中弱化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,、理解和運(yùn)用,，本節(jié)課重點(diǎn)放在情感目標(biāo)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我們的傳統(tǒng)文化,，同時(shí)認(rèn)清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀,，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化做出自己應(yīng)有的努力。事實(shí)證明,，學(xué)生的潛力是很大的,，學(xué)生有很多方面的觀點(diǎn)可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，再加上有些觀點(diǎn)從學(xué)生的口中表述出來會(huì)更有感染力和說服力,，這樣也可以更好的達(dá)到情感價(jià)值觀目標(biāo),。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇七

教后有思則有得，多思者必多得,。所以,，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得,。

一,、低年級(jí)語文教學(xué)，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書,，以讀為主”這一教育理念,。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少,，生活素材的來源也就少而又少,，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容,；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句,，體驗(yàn)情感的具體情境,，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn),，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。值得說明的是教師必要的朗讀示范也是很重要的,，在學(xué)生出現(xiàn)朗讀障礙的時(shí)候,，它能更快更直接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情境,。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握,。讓“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生,！

但是,，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí)，由于異地教學(xué),，與學(xué)生不夠熟悉,，在反饋小組交流的收獲時(shí)，朗讀的訓(xùn)練不是很到位,。以后在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)還是應(yīng)該注意要案從孩子本身的實(shí)際情況出發(fā),，設(shè)計(jì)幾套方案，有所選擇的使用,。

二,、要把語文課上大。一堂課下來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí),，還要讓他們?cè)谂c文本、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,，從而提升自己的認(rèn)識(shí),，自覺自己的行為，實(shí)現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo),。同時(shí)我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,，在課堂伊始適時(shí)的將古詩引入教學(xué)，既給學(xué)文做了很好的鋪墊,，又積累了古詩,。如果學(xué)文后再回顧一下《風(fēng)》這首詩，學(xué)生積累古詩的效果會(huì)更好,。另外,，課后的贈(zèng)詩卡還可以帶給學(xué)生一絲絲驚喜,，又能培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀行為，讓誦讀成為習(xí)慣,。

三,、低年級(jí)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字,。拿認(rèn)字說,，數(shù)量多,，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段,，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣,，再鞏固認(rèn)字效果。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來,。

四,、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來,。作業(yè)的類型既要有鞏固知識(shí)點(diǎn)的全員性作業(yè),；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè),。在充分給學(xué)生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇,，親自實(shí)踐。

五,、通過這次教學(xué)實(shí)踐,，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐,、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來更好的勝任語文教學(xué)工作。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇八

《畫風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法,，把無形的.風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,，能正確,、流利、有事情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料,。課后,，我對(duì)教學(xué)中的成與敗、得與失,、好與差進(jìn)行了反思,。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少,，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗(yàn)情感的具體情境,，讓學(xué)生真實(shí)的感受,、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來,。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握,。讓“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生,！

但是,，在我執(zhí)教《畫風(fēng)》一課時(shí)，在反饋小組分角色朗讀時(shí),，朗讀的訓(xùn)練不是很到位,，層次性不夠明顯。

一堂課下來,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí),，還要讓他們?cè)谂c文本、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,，從而提升自己的認(rèn)識(shí),，自覺自己的行為，實(shí)現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo),。同時(shí)我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程,，在課堂伊始適時(shí)的將古詩引入教學(xué)，既給學(xué)文做了很好的鋪墊,，又積累了古詩,。在課后出示兩首關(guān)于風(fēng)的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的量,。

拿認(rèn)字說,，數(shù)量多，任務(wù)重,。那么教師就應(yīng)該運(yùn)用一切能夠調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)認(rèn)字的手段,，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，再鞏固認(rèn)字效果,。讓枯燥乏味的認(rèn)字有趣起來,。我利用讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼的方式來認(rèn)讀生字，方法巧妙,，但是如果把這三個(gè)名字板書在黑板上,，可以讓學(xué)生整堂課都有意無意地看到這幾個(gè)字，又可以進(jìn)行書寫指導(dǎo),，效果會(huì)更好,。

1教者對(duì)教材不是很熟，導(dǎo)致教學(xué)過程不是很緊湊

2時(shí)間把握不當(dāng),，前緊后松

3拓展的效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果

通過這次教學(xué)實(shí)踐,，我覺得還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐,、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來更好的勝任語文教學(xué)工作。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇九

在第一課時(shí),，我先從人物的姓名中,，找出了6個(gè)生字：“丹、陳,、濤,、藝、宋,、趙”,，再重點(diǎn)“丹、陳,、濤,、藝”4個(gè)生字，在范寫時(shí),，我范寫了“丹”和“藝”,，可課后發(fā)現(xiàn)，孩子的問題出在“?！薄皾鄙?，所以說，我的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有考慮到底哪些詞語需要我們教,，沒有想到孩子的實(shí)際,。再如,，在教學(xué)剩余8個(gè)生字時(shí)，我采用了讓孩子組詞的方法記憶,，可上下來孩子并沒有記住幾個(gè),，這就是一種走過場(chǎng)，我并沒有考慮到孩子需要什么,，其實(shí)就像李老師所說：“當(dāng)孩子沒有詞的時(shí)候,，可以提供孩子組，不能走過場(chǎng),?！比绺纱喟选瓣悺⒌?、顯”的詞語查出來,，讓他們讀一讀，認(rèn)一認(rèn),。

1,、閱讀層次不清

在初讀課文時(shí)，我讓孩子分自然段朗讀,，指導(dǎo)了“陳丹說：‘我也會(huì)畫風(fēng)了,。’”“趙小藝說：‘我還能畫,！’”,。其實(shí)，這兩句都是要孩子讀出高興,、興奮,，如果單獨(dú)指導(dǎo)，感覺會(huì)很碎,。所以我們可以自己看看有重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的段落,，讓孩子想象：當(dāng)他們把風(fēng)畫出來的時(shí)候，他們會(huì)有什么樣的心情,？讓學(xué)生整體把握朗讀,。

2、教學(xué)層次不清

在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生分辨“這幅圖是誰畫的,？”再讓學(xué)生說“你覺得他把風(fēng)畫出來了嗎？”然后通過說話：“風(fēng)來了,，風(fēng)把-----吹-----了,，風(fēng)藏在-----里”引出寫話：“我也會(huì)畫風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫：-----”自認(rèn)為挺清楚的，但實(shí)際操作起來還是比較困難,，學(xué)生思維跳躍太大,，導(dǎo)致學(xué)生聽不明白。李老師的一番指導(dǎo)讓我頓悟,，我們可以這么做：在指導(dǎo)寫話前,，先理清楚：“誰畫了什么”,？讓學(xué)生從文章中找出有關(guān)語句,，再讓學(xué)生感悟事物的變化，可以問：“畫中的旗子,、風(fēng)車,、小樹、雨絲怎么樣了,？”孩子自然知道旗子飄起來了,，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)起來了，小樹彎彎的,，雨絲斜斜的,。最后以假設(shè)口吻問：“如果沒有飄著、轉(zhuǎn),、彎彎的,、斜斜的，行嗎,？”學(xué)生自然說不行,，再讓學(xué)生說學(xué)生的理由。最后讓指導(dǎo)學(xué)生寫話：“我也會(huì)畫風(fēng),。我準(zhǔn)備這樣畫,。”這樣一步一個(gè)腳印,，層次清晰,。

3、“轉(zhuǎn)”的'讀音和組詞

“轉(zhuǎn)”兩種讀法都對(duì),，還可以組相同的詞語“轉(zhuǎn)動(dòng)”,，但含義不一樣，念第四聲時(shí),，指物體的一點(diǎn)為中心或以一條直線為軸作圓周運(yùn)動(dòng),；念第三聲時(shí)，指轉(zhuǎn)身活動(dòng),，身體或物體的某部分自由活動(dòng),。其實(shí)，課前也查字典備到了，可沒有記到腦子里,，怎么傳達(dá)給學(xué)生呢,。

如孩子記憶“藝”和“舟”的時(shí)候，再如孩子說最后一幅圖肯定是宋濤畫的時(shí)候,，我可以追問：“這種推理正確嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生通過書中的句子，證明自己的推理是正確的,。

說實(shí)話,，“我也會(huì)畫風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫：”指導(dǎo)時(shí),，我的確犯疑,，就是這種犯疑，孩子們沒有弄明白怎么寫,，這就要求我們指導(dǎo)前要做到自己要心里有數(shù)：要選取什么句式,，選取什么材料，自己的答案要反復(fù)推敲,，做到正確,。然后思考：我該怎么說得讓孩子明白。這個(gè)例話的指導(dǎo),，我們不妨先示范說：“前面半句寫畫的內(nèi)容,，后面半句寫風(fēng)----比如說：一個(gè)小姑娘的頭發(fā)飄了起來，是風(fēng)把她的長(zhǎng)發(fā)吹起來的,；幾片葉子在空中飛舞,，是風(fēng)把它們吹起來的；一個(gè)小男孩的帽子掉了,，是風(fēng)把它吹跑了,；一個(gè)幼鳥從樹上掉了下來，是風(fēng)把鳥窩吹掉了,。小姑娘揉著眼睛,，是風(fēng)把它吹進(jìn)眼睛里了；小草點(diǎn)著頭,，是風(fēng)把它吹得直不起腰??”給學(xué)生一些提示,，一些指導(dǎo)，再讓學(xué)生仿寫,，孩子們就容易接受了,。這讓我明白了實(shí)實(shí)在在，我們要給孩子正確指導(dǎo),，很多問題課前要備清楚,，不會(huì)的應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)教,，同時(shí)注意，仿寫要按課文來仿寫,。

批改作業(yè)時(shí),，我只滿足于孩子做對(duì)了的層次，一改就是一個(gè)勾,，可孩子們的作業(yè)中,，有的孩子書寫挺馬虎，這讓我明白,，在他們作業(yè)中,，我們不僅關(guān)注孩子的正確率，更應(yīng)該關(guān)注孩子寫的字是否漂亮,、整潔,，因?yàn)檫@是督促他們習(xí)慣的養(yǎng)成的好方法,。因此,，不能放過孩子不漂亮的字，心中要有一把尺,，對(duì)他們嚴(yán)格些是為他們好,，絕不能馬虎。

需要什么,，搞清楚我教什么和怎么教的問題,，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，所有關(guān)于孩子的信息,，我們由不得半點(diǎn)馬虎,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十

《畫風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活，語言簡(jiǎn)單質(zhì)樸,，讀后不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,，也會(huì)引起成人的思考。

課文開頭說老師讓畫風(fēng),，風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？可是課文中的三個(gè)小朋友一起在思考的過程中,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，想出了許多畫風(fēng)的辦法,。在教學(xué)中，我緊抓住“風(fēng)是怎么畫出來的,？”這個(gè)問題,，引發(fā)學(xué)生的思考，并通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境,，讓自己如臨其境,，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，收到了較好的教學(xué)效果,。

語文是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從整體上感知課文,，然后抓住重點(diǎn)語句,，深入文本，感悟語言文字帶來的魅力,，最后在讀中感悟,，邊讀邊感受并通過朗讀將對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來。如在教學(xué)4—8自然段時(shí)學(xué)生通過初讀理解了宋濤,、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫風(fēng)的過程，然后以我問：“孩子們,，他們的辦法好不好,？好在哪里？為什么能想出這么好的辦法呢,？”一石激起千層浪,，孩子們踴躍發(fā)言，通過這一過程使他們認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造,。

之后我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，提高孩子們的閱讀積極性。

低年級(jí)的孩子注意力不是十分集中,，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉快、和諧的氛圍,，主要以游戲?yàn)橹?，并貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)伊始,，我用一首春天在哪里的歌曲導(dǎo)入：“同學(xué)們,，春天來啦,，鮮花盛開，一幫小朋友去采風(fēng)啦,，大家畫風(fēng)呢,，怎么畫？”一首歌曲調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，則是采用與生字寶寶對(duì)話的方法,，記住了很多生字,，之后又采用了加一加、減一減,、換偏旁部首的方法記住,。兒歌、與詞語對(duì)話,、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方法讓學(xué)生注意力非常集中,，使語文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。

在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我問學(xué)生,，“如果你是其中的一員，你是怎樣畫風(fēng)的,？”學(xué)生思維非常活躍：有的說,，柳枝隨風(fēng)舞動(dòng),；有的說畫畫放飛的風(fēng)箏；還有的說話畫飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾……在這一過程中,，孩子們的想象力得以培養(yǎng),。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，

（2）理解重點(diǎn)詞句,。

（3）朗讀課文,，

（4）讀得正確、流利,、有感情,。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣,。

（7）初步培養(yǎng)利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,，

（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。

學(xué)習(xí)課文4—8自然段,，理解李衛(wèi)、小藝,、丹丹畫風(fēng)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解,，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，加上孩子天生愛畫,、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查,、畫一畫,、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通,，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念,；

（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí),，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,；

（8）以讀為本，（9）感悟朗讀,，（10）體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗,；

（11）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性,、體驗(yàn)性,、創(chuàng)造性；

（1）多媒體課件,，（2）交互式絡(luò)教室,。

（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,，（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題,。

一、導(dǎo)入新課,。

小朋友,，你們喜歡不喜歡猜謎語,？我們來猜個(gè)謎語好嗎？—————看不見它影子,，摸不著它身子,，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子,。（生答）你們可真聰明,，一下子就猜出來了，就是風(fēng),。

風(fēng)看不見摸不著,，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),，好嗎,？

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的,？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì),。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎,？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫風(fēng),，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),，好嗎,？請(qǐng)大家齊讀課題。

二,、初步感知課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎,？咱們來聽課文錄音,，好嗎？有的小朋友都聽入迷了,！

2,、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,，不過,，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來,，讀一讀,，把生詞所在的句子多讀幾遍,。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）

3,、你的表情告訴老師你非常自信,，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧,！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶,，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀,。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽,，小男子漢聲音真響亮。

（4）剛才大家讀的真棒,，可是,，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住,。請(qǐng)你們小組合作,，來記住這些字。

（5）都記住了嗎,？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記,？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎,？（猜字謎,、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎,？

三,、學(xué)文。

這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字,，真了不起,！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文,，看看是不是讀的更熟練了,。（生讀課文）

老師這里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的,，你說這篇課文講了一件什么事,？（說的很完整。）

課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的,。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段,，想想你喜歡誰？

老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了,，誰來說說你喜歡誰,？

（1）喜歡小藝,。

a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng),。b,、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎,？c,、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫,？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了,？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子,，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),，她心里會(huì)怎樣,？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎,？誰想向老師挑戰(zhàn),！誰來評(píng)評(píng)誰最棒！他還加上了動(dòng)作,！

（2）喜歡李衛(wèi),。

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好,！誰愿意再試試,？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹,。

丹丹也很聰明是嗎,？她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的,？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子,。

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi),、小藝、丹丹畫的.風(fēng)在哪里了嗎,？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答,。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里,，彎彎的小樹里,。有了風(fēng)，畫面美嗎,？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段,。

下面我們來分角色讀課文，好嗎,？你可以自由組合,，扮演你最喜歡的角色。

那個(gè)小組愿意上來讀,？他們讀得棒不棒,？

四、小結(jié),，

李衛(wèi),、丹丹、小藝他們那么聰明,，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么,？老師看你們更聰明！

五,、擴(kuò)展畫畫,。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛,，隨著音樂,，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上,。（真像一群小畫家,。）

愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里,？不但畫的好,，表達(dá)的（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),，大自然里還有許許多多,，希望你能留心觀察。

六,、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了,，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議,，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來,。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

聽了王老師老師的《畫風(fēng)》一課,，有很多值得讓我借鑒的地方,，讓我受益匪淺。

1,、教態(tài)自然,，親切。俗話說“親其師,，信其道,。”老師有了親近學(xué)生的姿態(tài),，學(xué)生才會(huì)親近于你,，也就能有心且用心地聽你的課，信任你的一切,。

2,、識(shí)字方法巧妙，提供學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象,，并通過唯美的畫面與課文相結(jié)合,，讓學(xué)生觀察后再說哪幅圖畫出了風(fēng)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和說的能力,。

3,、讀課題后提問“誰在畫風(fēng)？”課文中的六個(gè)生字自然而然蹦了出來,，出示的巧妙,。

4、“他們到底怎樣畫風(fēng),？”抓住關(guān)鍵問題讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀：自由讀,、指名讀，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。

建議：如果能進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)就更好了。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十三

我在教學(xué)此課時(shí),，采用下列辦法取得較好效果：

一,、猜謎語導(dǎo)入課題激發(fā)興趣

二、動(dòng)手畫風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng),。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

三,、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

拓展延伸中,，我補(bǔ)充詩句“解落三秋葉，能開二月花,。過江千尺浪,，入竹萬竿斜?！币龑?dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音,、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

通過這次教學(xué)實(shí)踐,，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐,、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的`精彩的教學(xué)瞬間,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來更好的勝任語文教學(xué)工作。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十四

該課我是作為先行課來上的,，上完以后組里的老師們給予了如下的評(píng)價(jià)：

1.教學(xué)過程清晰,，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成；

2.教態(tài)親切,，重視了學(xué)生的反應(yīng),；

3.課文范讀好,，有助于學(xué)生理解課文；

4.對(duì)識(shí)字部分處理好,，能聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生熟知的'事物進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

1.教學(xué)任務(wù)應(yīng)只安排兩個(gè)讓學(xué)生自學(xué)完成，時(shí)間充裕效果會(huì)更好些,；

2.學(xué)生朗讀沒有到位,，還沒有讀熟。

聽了組內(nèi)老師的意見,，我認(rèn)識(shí)到：聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,、擴(kuò)詞做得比較好要堅(jiān)持。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀還應(yīng)采取多種形式,、多種方法落實(shí)到位,，讀不好不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)難讀的句子時(shí),，應(yīng)先讓所有學(xué)生自己先輕聲讀一讀,，然后指名愿意讀的孩子站起來大聲讀，別的學(xué)生可以再挑戰(zhàn)讀,，看誰能把難讀的句子讀好,，這比光靠老師一個(gè)人講該怎么怎么讀效果要好得多。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十五

1,、教學(xué)思路非常清晰,，緊緊扣住課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù),，通過對(duì)比敵方的論據(jù)和我方的論據(jù),，直觀、形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，我方的觀點(diǎn)是正確的,，我們有并不失掉自信力的中國人在。先破后立,，既破又立,，破立結(jié)合，這是駁論文顯著的特點(diǎn),，也是其常用的寫作手法,。最得意之處就是精心設(shè)計(jì)了板書，提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生把握了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。課后很多老師私下和我交流,，他們都說聽了我這堂課知道以后該如何執(zhí)教駁論文了。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)而樹立作者正確的`觀點(diǎn),。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當(dāng)時(shí)籠罩在中國各個(gè)領(lǐng)域的那種悲觀亡國論調(diào),，鼓舞民族自信心,。這應(yīng)該是他寫這篇文章的主要目的。

2,、精讀重點(diǎn)語段,，以此品味文章的思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧，體味作者語言犀利,、力透紙背的語言特色,。化繁為簡(jiǎn),，抓住關(guān)鍵語句來品讀。如對(duì)國民黨及社會(huì)名流“求國聯(lián)”“求神佛”舉動(dòng)的深層理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀課文下的注解,，有意識(shí)地把課文注釋整合成背景資料，并要求學(xué)生結(jié)合注解理解文章,，不全面的地方我稍作補(bǔ)充,。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀,，把難懂的課文容易化,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)文本的興趣,。

畫風(fēng)教學(xué)反思總結(jié)篇十六

我在教學(xué)此課時(shí),，采用下列辦法取得較好效果：

一、猜謎語導(dǎo)入課題激發(fā)興趣

二,、動(dòng)手畫風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫,。因此,，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

三,、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

拓展延伸中,，我補(bǔ)充詩句“解落三秋葉，能開二月花,。過江千尺浪,，入竹萬竿斜?！币龑?dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音,、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

通過這次教學(xué)實(shí)踐,，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐,、體驗(yàn),，不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,，增強(qiáng)駕馭課堂的能力,，來更好的勝任語文教學(xué)工作。