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畫課后教學(xué)反思篇一

《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體,、圓柱和球,，在認識物體的活動中，體會比較,、分類等到認識事物的方法,，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念,。從課堂教學(xué)實踐看,，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標,。

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在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識,。所以,，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了,。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律,。

在低年級教學(xué)中,，動手實踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以，在設(shè)計的時候,，我便讓學(xué)生親自動手去分類,，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵,。再有,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看,，摸一摸,，玩一玩，再說一說,，捏一捏通過這樣的設(shè)計,，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力,。

在認識了這四種物體后,，教師讓學(xué)生舉例子,，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩,，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。而在最后一個環(huán)節(jié)中,，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲,，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,，這部分能創(chuàng)造性的使用教材,，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，個人覺得效果更好,，學(xué)生也學(xué)得很有興趣,。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解,，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分,，于是我臨時增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、擺一擺,，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察,、比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣,，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了,。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認知水平,，課堂上對學(xué)生的評價語言能更豐富，評價方式能更多樣,，我相信教學(xué)效果會更好,。

畫課后教學(xué)反思篇二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。“家”是一個溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時,，應(yīng)把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,，在讀中激趣，在想象中馳騁,，讓學(xué)生在朗讀,、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識,，受到情感的熏陶,。

一、聯(lián)系學(xué)生實際導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗,。

上課伊始，我出示“家”字,，讓學(xué)生讀一讀,，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛,。

二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上,，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹林小鳥圖,、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說,，給學(xué)生直觀形象地體會到白云,、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備?！墩Z文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進行適時的評價點撥,，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三,、巧設(shè)情境,，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家,?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在,。為了突出重點,，突破難點，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山,、黃山,，桂林山水、云南石林,、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長的快樂,，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家,。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀,，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

四,、拓展延伸，遷移練習(xí),。

兒童詩的語言精煉,、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,，展開豐富想像，請學(xué)生仿照課文,，去填補這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍天還是 的家,。樹林還是的家,。小河還是誰的家。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進詩的意境,，入情入境，達到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五,、識寫生字,，授之以漁。

在教學(xué)生字“兒”時,，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點,，學(xué)生興趣濃,，印象深刻，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字。

總之,，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話，體會家的溫馨,，在家中生活得幸?？鞓罚瑥亩箤W(xué)生不僅體會了詩句,，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好。

畫課后教學(xué)反思篇三

本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本,，使學(xué)生成為課堂的主人,，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動,、和諧的發(fā)展,。我通過復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究,、體悟情感──拓展升華,、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

上課之初我創(chuàng)設(shè)情景,，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固,，才能牢固的把所學(xué)的知識記住,。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂,。為后面的語文課打下了精彩的伏筆,。

1、問題導(dǎo)向：

在板書課題后,，我采取的是從問題入手的方法,。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀,。并且注意了方法的指導(dǎo),，強調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認為這樣處理很適合低年級的心理,。因為這個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強,，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí),。

2,、體現(xiàn)主體：

《語文課程標準指出》語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、是引導(dǎo)者,，我在課堂上問你讀懂了什么充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進行教學(xué)的。

3,、移情感悟：

我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟,。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,，引導(dǎo)學(xué)生多元理解,。如不自在是什么感覺你在什么時候有過不開心等。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,，表里結(jié)合,，自然宣泄。

4,、以讀為本：

《語文課標準》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，我在教學(xué)中,，以合作者促進角色出現(xiàn),，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。采用了自由讀,、小組讀、師范讀,，男女生比賽讀等多種形式,，將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中。

5,、生成問題：

我平時注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時提出不懂的問題習(xí)慣,，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的,，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進行換算,，最后得出結(jié)論是60元左右,，讓學(xué)生真正感到7美元的價值所在，為了攢7美元,，用3個星期賣報紙的錢才換來的,，加深體驗,，讓學(xué)生進一步感到小男孩是個敢于承擔(dān)責(zé)任的人,。

6、解決困惑：

在課前我也有這樣一個困惑,，本課的難點是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容,，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工,，開放教材,，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,，在此基礎(chǔ)上,，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文,，感知教材,，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

1,、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談,，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人,，有像老奶奶寬容的人,，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C會，體驗情感,，進一步感知,。

2、學(xué)寫詞語：

在課前我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié),，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果,，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字,，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性,。但課前教學(xué)設(shè)計與課堂實施總會有一定的差距,，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非常活躍,，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利,，只是讓孩子自由的發(fā)展,，自由的學(xué)習(xí)，所以時間沒有把握好,，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進行了,，比較遺憾。

3,、本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n,，但還存在著一定的不足：

教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡,，需要進一步改變教學(xué)方式,。我的評價語還不夠及時，生動等,。

畫課后教學(xué)反思篇四

師：同學(xué)們,，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話,。

生1：（默讀后）這段有三句話,。

師：同意有三句的，請舉手,。

生：（幾乎全班學(xué)生都舉手）

師：有不同意見嗎,？

生2：我覺得是四句話。（這是錯的）

生2：（三行學(xué)生每行讀了一句后）,，老師,，他們都讀完了，我沒有讀的了,。

師：你很認真聽他們讀,，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？

生2：我把“五月有杏兒,，七,、八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九、十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”這句看成兩句了,。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準,，為什么看成兩句呢？

生：我把逗號看成句號了。這段有3句,。

師：對了,！不管是哪月，都是說水果豐收了,，所以用逗號,。

這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題,，但教學(xué)機智表現(xiàn)在,，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理,。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下,，教師并不放過個別不同,，而是鼓勵不同,。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的.辦法,，尊重不同,，表揚不同，并給予推薦權(quán),，舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài),，抓住這個學(xué)生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理,，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明,，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知,，恰到好處,。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評幫助,、舉手表決,、教師告訴的簡單處理，在尊重主體,、認知心理,、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。

畫課后教學(xué)反思篇五

1,、理解正方形的概念,、性質(zhì)和判定，并會運用它們解決相關(guān)問題,。

2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、正方形的定義,，

2,、正方形是矩形嗎？是菱形嗎,？

3,、矩形、菱形有哪些性質(zhì),？正方形呢,？

三、知識點拔

生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形,，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形,，兩個小圓圈交叉處是正方形。

師：為什么這么填,？

生：因為矩形,、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形,，而正方形既是矩形又屬于菱形,，所以應(yīng)該是它們的公共部分。

師：很好,，請大家認真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì),？

生1：對邊平行、四邊相等,。

生2：四個角都是直角,。

生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容,。根據(jù)正方形的定義通過比較,、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進行研究,，在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的,，哪些又是特殊的， 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系,。正方形是角,、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形,，因而具有平行四邊形的邊,、對角線、角的性質(zhì),；又因其是特殊的平行四邊形,，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等,、四角相等、對角線互相垂直且相等,，每一條對角線平分一組對角,。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題,。學(xué)生通過思考和比較,，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識,。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。

畫課后教學(xué)反思篇六

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市,。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道,。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京,，讓其心走進北京，熱愛北京,。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學(xué)過程中,，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字,，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到"圖文并茂"，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀,，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟",。

在本次教學(xué)中,，我做到了以下幾點:

1，遵循語文教學(xué)的原則,。從整體—部分—整體,。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文,，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京",。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美,，從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識，了解的認知規(guī)律,。同時也讓學(xué)生對文本的解讀,，情感的深化水到渠成。

2,，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標志,，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄,。它是中華民族一路成長的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆,，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊,，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚,。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴";把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的"紀念碑"并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對其有一個感性的認識后，再讓學(xué)生去讀文,，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛,。在此后的景點學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果。

但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對的完美,。當(dāng)然對于我來說,，遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理,。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié),，因為時間關(guān)系，不能進行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時，由說到寫,，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽，說,，讀,，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之,，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實,，平實的課，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

畫課后教學(xué)反思篇七

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛科學(xué)為專題編排的,?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

一、小組合作,，演讀課文,。

由于學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文，和文本進行了很好地對話,，所以,，學(xué)生的.智慧得到升華，語言表達能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨,，大家好!我中華鱘,，也是一種古生物。我有一億多年的歷史,。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我,，可要好好保護我喲!

因為要在小組內(nèi)進行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子,，又訓(xùn)練了他們的表達能力,。

二、抓住比喻句進行教學(xué),?！般y杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個,，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點是，在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,，我進行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。