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畫課后教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱和球,，在認(rèn)識物體的活動中,，體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法,，培養(yǎng)初步的觀察,、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,，本課的總體教學(xué)效果良好,，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

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在新課標(biāo)中明確指出,，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,，不僅可以吸引學(xué)生的注意力,，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

在低年級教學(xué)中,，動手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以,，在設(shè)計(jì)的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類,，按照規(guī)則,，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，只要有自己獨(dú)到的見解,，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生看一看，摸一摸,，玩一玩,，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力,。

在認(rèn)識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子,，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,，然后呢,，拿出你喜歡的物體隨意的玩,，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。而在最后一個環(huán)節(jié)中,，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲,，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣,。

本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性的使用教材,，跳出課本的書面練習(xí),，讓學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐活動加深對物體的認(rèn)識,，個人覺得效果更好,，學(xué)生也學(xué)得很有興趣,。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解,，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，于是我臨時增加這樣的一個活動,，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、擺一擺,，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化,。通過觀察、比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短,、高矮是不一樣的,，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣,，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是,，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了,。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上對學(xué)生的評價語言能更豐富,，評價方式能更多樣,，我相信教學(xué)效果會更好,。

畫課后教學(xué)反思篇二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文,。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”,，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時,，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個性的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此,，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣,，在想象中馳騁,，讓學(xué)生在朗讀、說話,、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識,，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗(yàn)。

上課伊始,，我出示“家”字,，讓學(xué)生讀一讀,，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛,。

二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說,，給學(xué)生直觀形象地體會到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點(diǎn)撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色,。

三,、巧設(shè)情境,，突破難點(diǎn)

課文的第二句“我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句,，也是全詩理解的難點(diǎn)所在,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國山水風(fēng)光的圖片,，如巍峨的高山華山,、黃山，桂林山水,、云南石林,、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí),、生活,、成長的快樂,，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀,，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

四,、拓展延伸,，遷移練習(xí),。

兒童詩的語言精煉,、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,，讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想像,，請學(xué)生仿照課文,，去填補(bǔ)這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動,，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家,。樹林還是的家,。小河還是誰的家,。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境,，入情入境,，達(dá)到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.,，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五,、識寫生字,，授之以漁,。

在教學(xué)生字“兒”時,，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫,，在書上描紅，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),，學(xué)生興趣濃，印象深刻,，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字。

總之,，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會家的溫馨,，在家中生活得幸福快樂,，從而使學(xué)生不僅體會了詩句,，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

畫課后教學(xué)反思篇三

本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本,，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面,、主動,、和諧的發(fā)展,。我通過復(fù)習(xí)鞏固,、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究,、體悟情感──拓展升華,、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

上課之初我創(chuàng)設(shè)情景,，上節(jié)課我們與許多字詞,。以見面的會形式,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的,，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固,，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知,，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆,。

1、問題導(dǎo)向：

在板書課題后,，我采取的是從問題入手的方法,。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容,。然后再逐層深入研讀,。并且注意了方法的指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí),，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理,。因?yàn)檫@個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng),，所以需要老師指導(dǎo)定向,，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí),。

2、體現(xiàn)主體：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，學(xué)生是語文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問你讀懂了什么充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的,。

3、移情感悟：

我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟,。通過學(xué)生發(fā)言,，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句,，引導(dǎo)學(xué)生多元理解,。如不自在是什么感覺你在什么時候有過不開心等,。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,，表里結(jié)合,，自然宣泄,。

4,、以讀為本：

《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，我在教學(xué)中,，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn),，不斷地調(diào)動,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。采用了自由讀,、小組讀,、師范讀,，男女生比賽讀等多種形式,，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,。

5,、生成問題：

我平時注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時提出不懂的問題習(xí)慣,，那么今天在這節(jié)課上,，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的,，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是60元左右,，讓學(xué)生真正感到7美元的價值所在,，為了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的,，加深體驗(yàn),，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個敢于承擔(dān)責(zé)任的人。

6,、解決困惑：

在課前我也有這樣一個困惑,，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生,，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材,，活用教材,，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上,，形成知識,，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材,，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果,。

1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,，有關(guān)類似的事情,，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人,，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會,，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知,。

2,、學(xué)寫詞語：

在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好,，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字,，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié),，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會有一定的差距,，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非?；钴S,，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展,，自由的學(xué)習(xí),，所以時間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行了,，比較遺憾,。

3、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，但還存在著一定的不足：

教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重,，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式,。我的評價語還不夠及時,，生動等。

畫課后教學(xué)反思篇四

師：同學(xué)們,，讀讀《葡萄溝》第1自然段,，看看有幾句話。

生1：（默讀后）這段有三句話,。

師：同意有三句的,，請舉手。

生：（幾乎全班學(xué)生都舉手）

師：有不同意見嗎,？

生2：我覺得是四句話,。（這是錯的）

生2：（三行學(xué)生每行讀了一句后），老師,，他們都讀完了,，我沒有讀的了。

師：你很認(rèn)真聽他們讀,，知道為什么你沒有讀的第4句嗎,？

生2：我把“五月有杏兒，七,、八月有香梨,、蜜桃、沙果,，到了九,、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！边@句看成兩句了。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，為什么看成兩句呢,？

生：我把逗號看成句號了,。這段有3句。

師：對了,！不管是哪月,，都是說水果豐收了，所以用逗號,。

這個片段雖說只是個簡單,，解決個體的問題，但教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)在,，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見,，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下,，教師并不放過個別不同,，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后,，采用以其人之道還治其人之身的.辦法,，尊重不同，表揚(yáng)不同,，并給予推薦權(quán)，舒緩了學(xué)生的自卑心態(tài),，抓住這個學(xué)生要等待自己讀的第4句,，就要認(rèn)真聽前3句的起止的心理，實(shí)際上是啟發(fā)孩子自悟自明,，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)錯誤之處,，準(zhǔn)確獲知，恰到好處,。這比采取讓學(xué)生坐下再想想,、別人批評幫助、舉手表決,、教師告訴的簡單處理,，在尊重主體、認(rèn)知心理,、體驗(yàn)自悟諸方面都優(yōu)化,。

畫課后教學(xué)反思篇五

1、理解正方形的概念,、性質(zhì)和判定,，并會運(yùn)用它們解決相關(guān)問題。

2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

1,、正方形的定義，

2,、正方形是矩形嗎,？是菱形嗎？

3,、矩形,、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢,？

三,、知識點(diǎn)拔

生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形,，兩個小圓圈交叉處是正方形,。

師：為什么這么填？

生：因?yàn)榫匦?、菱形,、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形,，所以?yīng)該是它們的公共部分,。

師：很好，請大家認(rèn)真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì),？

生1：對邊平行,、四邊相等。

生2：四個角都是直角,。

生3：對角線互相垂直平分且相等,，每一條對角線平分一組對角

課后反思：本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較,、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì),。幾何知識的學(xué)習(xí)都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)過程中注意比較哪些是一般的,，哪些又是特殊的,， 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角,、邊都特殊的平行四邊形,。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊,、對角線,、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等,、四角相等,、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角,。注意選用這些特殊性,，來解決正方形問題。學(xué)生通過思考和比較,，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。

畫課后教學(xué)反思篇六

《北京》是我們祖國的首都,，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道,。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說,，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京,，讓其心走進(jìn)北京,，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國,，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學(xué)過程中,，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時,，再讀相關(guān)文字,，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到"圖文并茂",，使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的"讀",，更深透的"悟"。

在本次教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn):

1,，遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體,。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識,，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時也讓學(xué)生對文本的解讀,，情感的深化水到渠成,。

2,，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志,，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊,，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀(jì)念碑",，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源,，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴(yán)";把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對其有一個感性的認(rèn)識后,，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果,。

但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說,，遺憾就會更多,。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個"暢想未來北京"的環(huán)節(jié),，因?yàn)闀r間關(guān)系,，不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時,，由說到寫，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽,，說，讀,，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力,。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí),，平實(shí)的課,，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

畫課后教學(xué)反思篇七

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

一,、小組合作,，演讀課文,。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，和文本進(jìn)行了很好地對話，所以,，學(xué)生的.智慧得到升華,，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好!我中華鱘,，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗,。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴,。你們說：我的樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲!

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,。

二,、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。第一個,，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點(diǎn)是,，在這個句子中，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn),。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。