每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

二年級下冊數(shù)學(xué)廣角說課稿篇一

（一）情景引入

１,、今天我們教室來了一個(gè)聰明的人,，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰認(rèn)識(shí)他,？

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事,。（阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人,，他喜歡幫助老百姓。所以,，大家很喜歡他,。但古時(shí)候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他,，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來,。當(dāng)時(shí)，這個(gè)國家有個(gè)條例,，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽,，如果抽到“生”簽，就不用死,。國王為了要阿凡提死,，就把２個(gè)字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提,。第二天,，當(dāng)國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下，大家很驚奇他為什么這樣做,，阿凡提說：“吞下去的簽是我的,，請打開剩下的簽，如果是‘死’,，那我的是‘生’,。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天,，他來到我們教室里,，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來解決問題。

二 探究新知

１,、拿出一個(gè)箱子,，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個(gè)球,，你們猜會(huì)是什么顏色的,？”（學(xué)生有的說是紅色的，有的說是黃色的）,，學(xué)生上來試一試,。

師：為什么會(huì)這樣呢？如果阿凡提告訴你們,，他“拿的不是紅色的球”,，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的,？

２,、師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲,。（請２個(gè)小朋友上來,，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書，一個(gè)拿語文書,，把書藏在背后,。）

（1）ｘｘ同學(xué)說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書，請大家猜一猜,，我拿的是什么書,？”

（2）同桌交流。

（3）匯報(bào),。（要求有條理,，說出推理方法）

３、師：阿凡提帶來３張動(dòng)物卡片,。它們是：兔,、狗,、貓，準(zhǔn)備送給３個(gè)小朋友,。（出示ｐ１０１頁第３題,，并幫３個(gè)小朋友取名字）

（1）請學(xué)生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同,？

（2）小組交流．要求每個(gè)學(xué)生都要說說怎樣想的,。

（3）匯報(bào)（注意引導(dǎo)有條理的推理）

４、游戲

（1）３人一組,，模仿課本ｐ１００頁的例３,，分配好角色，

像他們那樣說一說,，猜一猜,。

（2）請２個(gè)小組上來演示，指名學(xué)生說說推理方法,。

三 鞏固新知

1,、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們,，有信心嗎,？

（1）讓學(xué)生看ｐ１０１頁第４題，同桌互相說說他們各拍幾下,？

（2）匯報(bào),，指名個(gè)別學(xué)生說說如何推理的。

四 小結(jié)

同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)的知識(shí),，你們會(huì)了嗎？這些就是數(shù)學(xué)中的簡單推理知識(shí),，生活中我們會(huì)常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時(shí),，能冷靜地去推理判斷,，找出解決的方法。

五 下課游戲：（全班分3組,，按要求走出教室,。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面,。哪組同學(xué)先走出教室,？

[課后反思]

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語言，有條理地表達(dá)自己的推理過程,。許多學(xué)生碰到問題大部分懂得怎樣解決,，但要他們有條理表達(dá)是較困難的,。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、思考,，能有條理地表達(dá)自己推理的方法,。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法,。

一 在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“有趣,。新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長,。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。在這教時(shí)中，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課,，從故事中不僅初步感知推理知識(shí),，而且重要的是讓學(xué)生從小樹立對機(jī)智人物的喜愛和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味

有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)能激活學(xué)生的思維,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式,，讓學(xué)生親臨其境,。能清晰有條理地表達(dá)推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識(shí)變成生機(jī)勃勃,，許多學(xué)生都爭著表達(dá)自己的推理方法,。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處,，那就是個(gè)別學(xué)生語言表達(dá)能力較弱,，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行推理表達(dá)。因此,，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說”的能力,，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力,。

二年級下冊數(shù)學(xué)廣角說課稿篇二

尊敬的各位評委,、各位老師，大家好,！今天,，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第79—81頁的《最大公因數(shù)》，主要包括以下六方面內(nèi)容,。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義以及其的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ),。對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,，具有舉足輕重的作用,。

根據(jù)《新課標(biāo)》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，力求達(dá)到以下三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，并能正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù),；

2,、過程與方法：經(jīng)歷概念的形成過程和找最大公因數(shù)的方法，滲透集合思想,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探究精神,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；難點(diǎn)為：能正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),。

基于以上對教材的認(rèn)識(shí)和高年級學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng)、善于表達(dá)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)把“啟發(fā)誘導(dǎo)”,、“情景教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)操作”,、“愉快教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會(huì)貫通,。力求讓學(xué)生們在和諧愉快的氛圍中主動(dòng)探索新知，意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化,、形象化,、生動(dòng)化。同時(shí),，也讓孩子們享受到成功的喜悅,。

《新課標(biāo)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為了讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,，探索找最大公因數(shù)的方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究,、合作交流。這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。

依據(jù)教材特點(diǎn),、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、第一個(gè)環(huán)節(jié)是“激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課”

新課伊始，用游戲引入,，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，復(fù)習(xí)舊知,，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

8名學(xué)生每人都拿著一張數(shù)字卡片,。聽口令,，手中的卡片是16的因數(shù)的同學(xué)快速跑到左邊集合,。待全體同學(xué)確認(rèn)了是否正確后，再聽口令,，手中的卡片是12的因數(shù)的同學(xué)快速跑到右邊集合,。結(jié)果有一部分學(xué)生立即從左邊跑到了右邊。從而引發(fā)矛盾,，“你們是16的因數(shù),，現(xiàn)在怎么卻又跑到12的因數(shù)里面了呢？”從而導(dǎo)入課題——“因數(shù)和最大公因數(shù)”,。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情景,、抽象概念”

公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過鋪方磚創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感知、感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

然后,，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫一畫或者用學(xué)具擺一擺,，在動(dòng)手操作的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程。

通過動(dòng)手操作,，小組合作,、探討交流，學(xué)生們發(fā)現(xiàn),，可以用邊長1分米的地磚鋪地,，也可以用邊長2分米的方磚鋪地，還可以用邊長4分米的地磚鋪地,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：要使所用的正方形地磚都是整塊的,，地磚的邊長必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù),。所以地磚的邊長可以是1dm,、2dm、4dm,，最大是4dm,。

學(xué)生在操作探索中解決了生活中的實(shí)際問題，并初步建立了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念的表象,。

最后,，利用集合圈幫助學(xué)生抽象出公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。意在讓學(xué)生能夠更加直觀的理解概念,，同時(shí)也滲透了集合思想,。

對于概念的描述，課程標(biāo)準(zhǔn)雖然只要求會(huì)找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),，但是在總結(jié),、歸納、抽象概念時(shí),，應(yīng)考慮從更廣泛的角度上描述,。不說兩個(gè)數(shù)而是說幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù),，其中最大的一個(gè)公因數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“自主探究,、突破難點(diǎn)”

找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),。在學(xué)生理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，這部分教學(xué)我大膽放手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生們自學(xué)探究。學(xué)生可能會(huì)找出以下幾種方法：

一是分別找出18和27的因數(shù),，再找出它們的公因數(shù)和最大公因數(shù)；二是先找18的因數(shù),，再從中找27的因數(shù),，進(jìn)而找出它們的最大公因數(shù)；三是先找27的因數(shù),，再從中找出18的因數(shù),，進(jìn)而找出它們的最大公因數(shù)。通過比較三種方法,，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷,。如果有個(gè)別學(xué)生提出可以用分解質(zhì)因數(shù)的方法找出最大公因數(shù)，在時(shí)間允許的情況下,，可以一起探討,。如果時(shí)間不足，應(yīng)該對發(fā)現(xiàn)這方法的同學(xué)特別提出表揚(yáng)和鼓勵(lì),，并提議其他學(xué)生課后可以根據(jù)教材第81頁的“你知道嗎”小知識(shí)了解一下這種方法,，下節(jié)課再一起探討。本環(huán)節(jié)中,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種角度思考問題,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并在學(xué)生感悟,、理解的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生進(jìn)行方法的最優(yōu)化。

（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)以致用,、體驗(yàn)成功”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鞏固練習(xí)要體現(xiàn)層次性和科學(xué)性原則,。

我首先安排了基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)十五第1題,，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,、掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

其次是發(fā)展性練習(xí),。教材第81頁“做一做”題目,。

讓學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：

①成倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù),，就是這兩個(gè)數(shù)中較小的數(shù),。

②1和其它非0自然數(shù)的最大公因數(shù)是1。

③兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)（0除外）的最大公因數(shù)是1,。

最后是提高練習(xí),。教材第83頁第7、8題,。學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生深刻感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，而又應(yīng)用于生活,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)從認(rèn)識(shí)到理解，再到拓展應(yīng)用,，逐層加深,，意在扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)是“自我評價(jià),、大膽質(zhì)疑”

本課結(jié)束時(shí)，我拋出最后一個(gè)問題：在今天的學(xué)習(xí)中,，你有什么收獲,？還有什么困惑？你對自己今天的學(xué)習(xí)做個(gè)評價(jià)好嗎,？

讓學(xué)生自主回顧歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,，重構(gòu)認(rèn)知，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除了障礙,。

板書設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中必不可缺少的重要組成部分。我的板書簡明扼要地呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生獲取知識(shí)的思路圖,。

公因數(shù)和最大公因數(shù)：

18的因數(shù)：1、2,、3,、6、9,、18

27的因數(shù)：1,、3、9,、27

18的因數(shù)：1,、2,、3、6,、9,、18

27的因數(shù)：1、3,、9,、27

本節(jié)課遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念，力求讓學(xué)生們在愉快的氛圍中主動(dòng)的探索新知,，發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生們享受到成功的喜悅，以最大限度的提高課堂效率,。

以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想,，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處,，敬請各位評委予以批評指正。

二年級下冊數(shù)學(xué)廣角說課稿篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版（二年級上冊）》第38～39頁例1,、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,。

2．初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱,，會(huì)初步比較角的大小,，學(xué)會(huì)畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角,。

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、出示主題圖,，學(xué)生觀察

2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么,？

二,、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（一）聯(lián)系實(shí)際,，找角

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么,？

2、小組活動(dòng)：找角

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊，就有很多物體上有角,，你能找到嗎,？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多,。

（二）初步感知,，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指）

師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）,，這是個(gè)角嗎？

生：不是,，這是個(gè)點(diǎn),。

師：對，這是個(gè)點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎,？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下,，再指指看（學(xué)生活動(dòng)）

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。（再一次請同學(xué)上臺(tái)指）

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了一個(gè)點(diǎn),，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ）,，但大部分同學(xué)的指法還不對,。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）

會(huì)指了嗎,？在小組里再互相指指

（三）小組合作,，折角

師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎,？

生：沒有,。

師：怎樣才能折成一個(gè)角？（師生折角,，生高舉角展示）

師：這里面有好多小秘密,，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺,，再摸一摸兩邊,，有什么感覺,？

誰能給這尖尖的取個(gè)名字？誰能給這兩條直直的取個(gè)名字,？

師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形,，就可以說它是一個(gè)角。誰能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊,？

同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里,？

（四）動(dòng)手操作,，演示活動(dòng)角

1、師：（出示活動(dòng)角,，兩邊重合）

請同學(xué)們拿出活動(dòng)角,，跟老師一起做（師讓活動(dòng)角慢慢張開）

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化,？

師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小,，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),，角的兩邊叉得越開，角就越大,。

2、魔術(shù)

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個(gè)魔術(shù),。（抽動(dòng)活動(dòng)角）

你看到什么？角的大小有沒有變化,？

師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系,。

3、比較角的大小

師：（課件出示）猜一猜,，下面兩個(gè)角,，哪個(gè)大？哪個(gè)??？

師：怎樣驗(yàn)證？（打開p40,，用三角板驗(yàn)證）

你發(fā)現(xiàn)什么,？

（課件演示：兩個(gè)角重合）

（五）體驗(yàn)感悟，畫角

1,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，請把角的樣子畫在紙上,。（學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）

2、展示學(xué)生畫的角

師：畫得怎樣,？

3、師示范畫

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎,？

4,、請用正確的畫法再次畫一個(gè)角。

[評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),，尊重學(xué)生自主選擇,，在探索和自主體驗(yàn)過程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]

（六）總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

三、鞏固拓展（游戲）

1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲,，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎,？（喜歡）今天咱們就來做個(gè)爬山游戲,。看,，這就是那座山,，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口,，只有順利闖關(guān),，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角

2,、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān),。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

3,、師：第三關(guān)最難,，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角,？

[教學(xué)反思]

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性,。如授課伊市始,，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手,，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征,。整個(gè)教學(xué)過程,，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,，可以說,，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì),，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn),。我設(shè)計(jì)了找一找、折一折,、摸一摸,、做一做、畫一畫等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中,，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受,。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)