無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

言而有信，文以載道,。語(yǔ)文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而,，語(yǔ)文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),，如何促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展和提高語(yǔ)文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中,，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用,，并為自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足和不正確之處展開(kāi)了一次深刻的反思和審視，取得了一些心得和體會(huì),。

第一段：活動(dòng)背景和目的

本次活動(dòng)是在學(xué)校語(yǔ)文教師的共同呼吁下開(kāi)展的,，目的在于通過(guò)反思研修,，提高語(yǔ)文教育的有效性，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀,，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)文教育的理解,，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。

第二段：反思研修的感受和體驗(yàn)

在反思研修過(guò)程中,，我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng)：聽(tīng)講座,、討論交流、實(shí)踐案例分析,、心理測(cè)試等,，這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式，使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受,。聽(tīng)講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧；心理測(cè)試則從人性心理方面切入,，幫助我反思和全面審視自我,。這些活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法,。

第三段：個(gè)人反思和成長(zhǎng)與變化

通過(guò)反思研修,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方，比如授課內(nèi)容缺乏深入,、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,，意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn)，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，與他們交流互動(dòng),、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平,。

第四段：語(yǔ)文教學(xué)困境和反思

語(yǔ)文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高,、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等,。經(jīng)過(guò)研修,，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜，注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異,，積極借助新媒體整合資源,，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中感受語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。

第五段：結(jié)論和展望

反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀,，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題和不足,，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，激發(fā)學(xué)生的主體積極性,，進(jìn)而提高語(yǔ)文教育的有效性。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,，希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨,、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉,，變得樂(lè)觀開(kāi)朗,。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句,，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn),。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此,，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話,，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通,，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味,、感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融,。

教學(xué)中,，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)……”,、“如果你是小英,，你會(huì)想……”、“如果你是小英,，你想說(shuō)……”等一些假設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”,。回首課堂,，我快樂(lè),，學(xué)生也快樂(lè)，

1,、激欲勵(lì)志,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)“世界上對(duì)最艱苦的事是什么？是思想,?！彼枷氲墓麑?shí)是甜的，但思考的過(guò)程是苦的,。沒(méi)有刻苦的精神,，思考就會(huì)深入不向去，甚至半途而廢,。在學(xué)生想不下去的時(shí)候,，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考,。在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生一時(shí)緩不過(guò)神來(lái)的時(shí)候，教師的一句范例無(wú)疑打開(kāi)了思維的閘門(mén),。在那種“我能行,，我來(lái)試一試”思維活躍的狀態(tài)下，無(wú)須教師太多的話語(yǔ),。要使學(xué)生勤于思考,，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲,，保持對(duì)積極的探索欲,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思。

2,、靜心欣賞,，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化行為,?！眰€(gè)性化閱讀又是一種體驗(yàn)性閱讀。孩子們?yōu)檎坡曀碌亩x是我史料未及的,?？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂椋?tīng)著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語(yǔ)，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌,，我分明感受到了那燦爛的童心,，那飛揚(yáng)的詩(shī)心！我靜心欣賞著學(xué)生的純真,。真,，是生命固有的本色；真,，是生命美的極致,；真，是每一位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫(huà),。在教學(xué)中欣賞,，在欣賞中教學(xué)。

由此,，我感到,，要讓學(xué)生沉浸課文中，教師首先要沉浸其間,，用自己的情感去感染學(xué)生,，去撥動(dòng)學(xué)生心中的情感的琴弦。這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華,，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。“孩子的潛能是氣體——你給其多大的空間,，它就有多大的體積”讓我的語(yǔ)文教學(xué)盡量放飛孩子們的心靈,，使孩子們的才智和想象盡情揮灑。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

我以《三顧茅廬》為例,，來(lái)簡(jiǎn)單的談一談。

一,、在審美心境中品讀?

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個(gè)特定的語(yǔ)境和心境之中,這樣才能主動(dòng)地以審美的態(tài)度感知與把握對(duì)象,。為此,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征,自覺(jué)地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗(yàn),。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境,。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作探究,教師必須為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)建一種民-主、和-諧,、寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,激活學(xué)習(xí)的興趣。如在《三顧茅廬》引入新課時(shí),，我動(dòng)情地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物,，老師期待大家有說(shuō)不完的話。”在師生對(duì)話課堂中,，我始終給學(xué)生以信心和幫助,，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的，讓每一位學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),，小眼發(fā)光,。

二、在審美體驗(yàn)中品讀

審美是以體驗(yàn)為核心的個(gè)性化的情感教育,。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受,。在閱讀、鑒賞,、接受過(guò)程中,，體驗(yàn)是最成功的前提活動(dòng)。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗(yàn)的過(guò)程,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的.人物形象,，有引人入勝的意境，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀,，不是零碎的分析，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上,。努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向,，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究。由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì),，便很快投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去了,，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅,，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個(gè)性,，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)明扼要要說(shuō)言中之意,，再讓學(xué)生將句子與原文比較,，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情。然后進(jìn)行個(gè)性朗讀,，將自己的理解與體會(huì)寓美美讀之中,。學(xué)生讀出了情之真、情之切、情之濃,、情之深,。

三、在審美視角中品讀

從美學(xué)的角度說(shuō),，語(yǔ)文是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科,，每一篇文章都一顆閃光的珍珠。它幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域,。美學(xué)家羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！苯處熞獜拿赖囊暯牵I(lǐng)學(xué)生引讀文本,，把一切美的人,、情、物都“探”出來(lái),，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去欣賞。

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語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

學(xué)情評(píng)估,，是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備用一課時(shí)研習(xí)《老王》．一課時(shí)下來(lái),，教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果,，于是，向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對(duì)課文的理解程度,。這位同學(xué)說(shuō),，老王給她的印象不是很深，只是覺(jué)得老王挺可憐的．人也好,，但我還是對(duì)楊絳一家的善良有著更深的印象,。這一說(shuō)法，讓我大吃一驚,，學(xué)生的理解重點(diǎn)不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸，而在楊絳一家的善良,。盡管學(xué)生可以對(duì)文本作多角度的解讀,，但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)．從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。另外,，盡管學(xué)生對(duì)課文中作者流露出的善良有了一些體會(huì),，但還是沒(méi)有真正理解作者多年來(lái)在善良行為的背后對(duì)自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚。

是的，楊絳一家是善良的,。毋庸置疑．但在誠(chéng)實(shí)的老王面前,，這種善良是多么的渺小蒼白．與老王至真至純的人間真情相比．楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微小．甚至感到自己多少有些冷漠,。盡管在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)．作者對(duì)待老王算是比較關(guān)心的一個(gè),，這也正是作為一個(gè)知識(shí)分子對(duì)待苦難人們的悲憫情懷，她的勇于反思,，敢于自責(zé)．對(duì)自己內(nèi)心的不寬容,，對(duì)靈魂的拷問(wèn)，是她人性光輝的所在．也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個(gè)亮點(diǎn),。探討作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的情感,，是教學(xué)難點(diǎn)．需要對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀?？墒牵畬W(xué)生并沒(méi)有真正深入文本,，重點(diǎn)解讀出老王的高尚人格．并沒(méi)有理解好作者對(duì)老王的深厚感情只是一種襯托。表達(dá)出作者內(nèi)心的極大愧疚,。于是．筆者調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,，再用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過(guò)去了幾年，但我們可以想象,，作者每當(dāng)想起老王．這種感覺(jué)并沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而淡忘,，面對(duì)著這樣一個(gè)重情重義的孤單老人——他能在生命垂危之際帶著無(wú)法用金錢(qián)衡量的世界上最貴重的禮物來(lái)感激自己，而我卻為他做了什么呢?作者內(nèi)心的自責(zé),，更烘托出了老王的高大,。于是．筆者把重點(diǎn)放在如何把握作者這份獨(dú)特的情感上．要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會(huì)，注重自己的生活體驗(yàn),，理解“但不知為什么,，每想起老王．總覺(jué)得心上不安”，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,，然后讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

學(xué)生一·：老王在病危之時(shí),，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來(lái)對(duì)他關(guān)心的作者一家．而“我”不僅用錢(qián)去褻瀆了他的好意,，而且并沒(méi)盡“我”的全力去幫助老王,，因此感到愧怍。

學(xué)生二：現(xiàn)實(shí)中,，楊絳夫婦并沒(méi)有給予老王太多的關(guān)懷．只是在坐車(chē)的時(shí)候“說(shuō)著閑話”,，在老王生病期間．并沒(méi)有去看他，但老王對(duì)他們心存感激．在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來(lái)的雞蛋和香油送給楊絳,，而楊絳夫婦并沒(méi)有用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)善待他,，所以歷經(jīng)幾年,，楊絳感至4自己很愧怍。

學(xué)生三：作者對(duì)老王之死只是表面上的關(guān)心,，文中“我也不懂．沒(méi)多問(wèn)”．就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高．正是因?yàn)檫@一點(diǎn),，作者感到十分內(nèi)疚．老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來(lái)無(wú)私地給作者,，而作者自己又為他做了什么呢?僅僅只是覺(jué)得有這么一個(gè)可憐的人．同情他．卻沒(méi)有付出真心的行動(dòng)!故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚,。

學(xué)生四：幸運(yùn)與不幸總是相對(duì)的，也許在我們看來(lái)．當(dāng)時(shí)的楊絳夫婦也并不幸運(yùn),，但相比老王而言．作者又感到自己是如此幸運(yùn),，所以她感到在老王有生之年．自己并沒(méi)有給予他足夠的幫助．與這位淳樸、真誠(chéng),、善良的老三輪車(chē)夫相比,，自己是如此慚愧．不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍．所以作者呼吁那些幸運(yùn)的人們，在生活中,，將自己更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給更多不幸的人,。

學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了，能結(jié)合課文的具體語(yǔ)句來(lái)談感悟,，從時(shí)間的跨度,、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來(lái)探究作者內(nèi)心的不安和愧怍．從學(xué)生的談話中能明顯感覺(jué)到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了，課堂也在學(xué)生的互動(dòng)中顯現(xiàn)出生成的精彩,。根據(jù)反饋的學(xué)情,，評(píng)估教學(xué)的效果．是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺(jué)得教師每教一篇課文．不能硬性規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)．因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,，充滿著變數(shù),，而且，教師的理想期望和學(xué)生對(duì)文本的理解有可能存在差距．教師在時(shí)間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間．充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后,，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì),。能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達(dá)成的效果,，幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效性。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

丹鳳縣西河中學(xué)? 余亞軍

[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié),，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性,，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng),，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路,，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心,。

[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入,，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一,，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視,。它可以當(dāng)作新課改理念下,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口,。

新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫(xiě)作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”,。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化,，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作,？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果,？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度,，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”,。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí),，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一?,、能激發(fā)學(xué)生興趣。

凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”,，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn),，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣,。實(shí)施課程改革以后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo),，居然小有收獲,。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書(shū)·讀好書(shū)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開(kāi)展,，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí),？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書(shū)故事,，收集讀書(shū)名言并制作書(shū)簽,，辦關(guān)于讀書(shū)故事,、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備,，活動(dòng)如期開(kāi)始,。辯論會(huì)和讀書(shū)故事的開(kāi)展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書(shū)名言的書(shū)簽制作效果非常好,。

首先是全員參與,，幾乎沒(méi)有不做書(shū)簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心,。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形,，桃、梨,、草莓等水果形,，星、月,、劍,、心形，和許多卡-通圖形,，真讓人眼花繚亂,。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買(mǎi)來(lái)的或半成品制作,。第三是制作精心,，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫(huà)出花邊圖案,，編織絲結(jié),，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書(shū)簽上寫(xiě)的名言囊括古今中外,，不勝枚舉,，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大,，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺,，也讓老師大開(kāi)眼界。

在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中,，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣,，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門(mén),，語(yǔ)言生動(dòng),，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫(xiě)作文,，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué),，也寫(xiě)出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事,。可見(jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫(xiě)作,，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣,。

二、拓展課外知識(shí)

“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng),，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集,、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái),。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料,，記憶深,，獲得的知識(shí)面更廣。

在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗,、婚俗、禮俗,、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言,、民歌，并在課堂上表演,；收集到許多諺語(yǔ),、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫(xiě)廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言,，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的`魅力,，也了解到方言并不是粗俗的,，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫(xiě)廣告詞的活動(dòng)中,，大家的熱情也高,，寫(xiě)出了“社里黃（柿子名）,，一包糖,。”“一日三棗,，長(zhǎng)生不老,。”等有家鄉(xiāng)特色的廣告詞,?；顒?dòng)中收集到的材料之多,，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高,，均不是語(yǔ)文課所能替代的,。

在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡,，設(shè)計(jì)旅游路線圖,，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書(shū),，擬寫(xiě)書(shū)名,，擬寫(xiě)各個(gè)章節(jié)的名稱(chēng)及編排次序。大家對(duì)周?chē)拿麆俟袍E了如指掌,，比如龍臺(tái)觀,、二郎廟、四皓祠,、商鞅封邑,、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳,。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣,，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng),。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書(shū)籍,，但學(xué)生擬書(shū)名、擬章節(jié)名稱(chēng)次序都很有效果,，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué),，造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng),，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象,。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解,，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。

在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，各組同學(xué)從演講稿的編寫(xiě)到演講次序的編排,，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備,?；顒?dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng),，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉,。

“金錢(qián)—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi),？”,、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的辯論,。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。“學(xué)會(huì)拒絕別人”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，許多同學(xué)自編自演生活情景劇,，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料,，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià),。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”?……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力,、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力,、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng),。

四提高語(yǔ)文成績(jī)

大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī),。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富,，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好,。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型,，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升,，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星,。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力,，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段,。

因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活,，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力,，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng),、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵,。

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色,，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫(xiě)春天樹(shù)木生長(zhǎng)的迅速,，作者用了“抽出”這個(gè)詞,，表現(xiàn)小興安嶺的樹(shù)木生長(zhǎng)迅速，一片生機(jī)勃勃的景象,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣去理解這個(gè)詞語(yǔ)成為理解春天樹(shù)木生長(zhǎng)狀態(tài),，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天,，樹(shù)木抽出新的枝條,，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！?/p>

師：“抽出”這個(gè)詞,，你什么時(shí)候會(huì)用到或見(jiàn)到過(guò)這個(gè)動(dòng)作？

生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到,。

師：我們一般會(huì)說(shuō)抽紙,，很少說(shuō)抽出紙，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)動(dòng)作,？

生：（踴躍要回答,，指生答）我在電視上看到過(guò)，有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍,。

生：弟弟有一個(gè)木頭劍,，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。

(學(xué)生情緒高漲,，積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演,，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說(shuō)不像,，后又請(qǐng)了一位,，動(dòng)作迅速，表演到位,，學(xué)生直呼很像,，隨即我有了以下追問(wèn),。)

師：大家都覺(jué)得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快,。

師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢,？

生：（指生答）說(shuō)明樹(shù)木長(zhǎng)的很快！

我肯定了學(xué)生的回答,，并出示了相關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的視頻,，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義，并知道了如何朗讀這句話,，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn),。

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中,，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演,，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力,。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起,，觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時(shí),，這種詞語(yǔ)理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根,。

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手,，它不僅能讓學(xué)生

理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,，更是讓學(xué)生一生受益的事情,。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣會(huì)讓以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍,。同時(shí),，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,，對(duì)一句話來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。

比如這一課中“早晨,，霧從山谷里升起來(lái),，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個(gè)詞,，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語(yǔ),。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋?zhuān)?.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸,。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說(shuō)明夏日晨霧很濃,，小興安嶺全部在霧中,，更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫(xiě)出了霧濃的特點(diǎn),，感受作者用詞的準(zhǔn)確,，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫(huà)，有一種朦朧,，再配上出示的濃霧的圖片,，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引,。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透,，更要學(xué)生明白工具書(shū)的作用。

【分析】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典,、詞典,，理解生詞的意義，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義,，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句準(zhǔn)確選擇意思,。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過(guò)查字典,、詞典等方式不僅能理解生詞的意思,，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切，進(jìn)而理解整句話的意思,，感受作者表達(dá)的情感,。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書(shū)中留存下來(lái)為數(shù)不多的課文之一,，可見(jiàn)這篇文章無(wú)論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上,、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國(guó)重要的林區(qū)之一,，有許多珍貴的木材和資源,，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢,，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段,，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富,。以下教學(xué)具體使用了這些方法,。

1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪,，淙淙地流著,。溪里漲滿了春水,。”

生：“淙淙的”,。

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音,？聽(tīng)完之后談感受。（播放積雪融化,，小溪?dú)g快流淌的視頻）,。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂(lè),。播放視頻后,，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹(shù)木長(zhǎng)得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象,。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺(jué)地加重這些詞語(yǔ),，更有感情。

2.“夏天,，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線,，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,。”

師：夏天的樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣呢,？您是從哪些詞體會(huì)的,？

學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語(yǔ),，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等,，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵,，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫(xiě)出了小興安嶺樹(shù)木繁多,，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞,，我出示一些小興安嶺樹(shù)木茂盛的圖片,，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn),，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確,。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底,，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起,。借助更加直觀的圖片或視頻,，讓學(xué)生更全面地理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園,。教學(xué)實(shí)踐證明,，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義和意境，更加直觀有效,。

1.“小鹿在溪邊散步,。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子,?！?/p>

在教學(xué)這句話時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步,、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ),，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑,、可愛(ài),。隨后我用“有的……有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么,？學(xué)生在想象和聯(lián)想下,，說(shuō)出了“有的在河邊悠閑的曬太陽(yáng)，有的在興奮玩捉迷藏,，有的在悠閑自得的喝水......”等,，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃,。

2.

一陣風(fēng)吹來(lái),，------走近一看-----

學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下，能說(shuō)出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這真是冰天雪地的世界,。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花從樹(shù)上掉落,，像蝴蝶在翩翩起舞,。走近一看，樹(shù)上積滿了白雪,，層層疊疊,，好一個(gè)冰雪大世界！”等語(yǔ)句,，在配上我搜集到的冬天雪景圖片,，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣,，讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)想象文本情境,，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá),。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說(shuō)出個(gè)人體會(huì),，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力,，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵,。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),，更有趣味性，學(xué)生在想象中,，在表達(dá)里,，在個(gè)性體驗(yàn)中，不僅理解了詞句的意思,，還享受了優(yōu)美的情景,，理解了文本的內(nèi)涵。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用?！比珖?guó)著名教育學(xué)家于漪也說(shuō)教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開(kāi)竅,。教師為學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教,，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用,。所以教是為了不教，教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思,，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵,，獲得情感體驗(yàn),。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色,，是一座巨大的寶庫(kù)。在每段的表達(dá)方式上,，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn),。教學(xué)中,，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動(dòng)生活積累,、查字典,、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用這些方法來(lái)理解詞語(yǔ),，進(jìn)而理解整句話的意思,，體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中,，借助多媒體手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá),，在說(shuō)話與交流中,，融入課文情境中，走進(jìn)文本,，感受作者想表達(dá)的情感,，更容易獲得情感的共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革,，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求,，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo),、有方法的教給學(xué)生知識(shí),，鍛煉其能力。現(xiàn)在部編本教材的使用,，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰,，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語(yǔ)方法,，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語(yǔ)文實(shí)踐中,，讓理解詞語(yǔ)的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步,，達(dá)到教是為了不教的目的,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí),，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與我之前帶的三年級(jí)相比更是有很大的不同,，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。

在開(kāi)學(xué)的將來(lái)一個(gè)月里,。我的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以讀書(shū)為主”,。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn),，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知,?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái),。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué),，提出疑難困惑,。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,，更具有針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣,。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,，腦子轉(zhuǎn)起來(lái),，思維活起來(lái)。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想,，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩,。否則讀了之后，腦子里只有一片空白,，沒(méi)有什么收獲,。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲,。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q,，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課,，這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用,，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,，放手活動(dòng)，在活動(dòng)中充分打開(kāi)思路,，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法，通過(guò)多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí),，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過(guò)緊的情況,，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。備課是功在課前的教學(xué)工作,，樹(shù)立處理教材的整體意識(shí)，明了教材編寫(xiě)者的編排意圖,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū)，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材要走得進(jìn)去,、跳得出來(lái),，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo)。

教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,，學(xué)生是不同的，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解,。因此,，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的,、有意義的,、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示掌握,、運(yùn)用,、整合、實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程,，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展,。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車(chē)方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來(lái)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以都乘面包車(chē),，也可都乘小轎車(chē),；可以?xún)煞N車(chē)都乘；每種車(chē)可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn),，也可以不乘滿,。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn),、出發(fā)點(diǎn)不同,，設(shè)計(jì)的派車(chē)方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算找到合適的派車(chē)方案,，這個(gè)過(guò)程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽(tīng),，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算、不鋪張浪費(fèi)的重要性,。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問(wèn)題引路的。問(wèn)題的的引入,、發(fā)展,、解決等過(guò)程要靠語(yǔ)言文字的支撐,，學(xué)生只有理解了敘述問(wèn)題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決,，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問(wèn)題,。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見(jiàn)到，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)很難,，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車(chē)限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人,、2人、3人,、4人,、5人、6人,、7人,、8人，最多只能容納8人,。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,，設(shè)計(jì)的方案是不同的，學(xué)生只有理解了限乘的含義,，才能拓寬問(wèn)題解決的思路,。教學(xué)是潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)，教師教學(xué)中一句輕描淡寫(xiě)的話,，可能影響著學(xué)生問(wèn)題解決的水平,，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛(ài)好到興趣，由興趣到樂(lè)趣,，由樂(lè)趣到志趣的轉(zhuǎn)變,。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀。從一定程度上講,，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課,。只有充分備好課，教學(xué)過(guò)程才稱(chēng)得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過(guò)程,，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過(guò)程,，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐、展示與升華,。教學(xué)的過(guò)程是藝術(shù)演繹的過(guò)程,。藝術(shù)的過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

通過(guò)分析本學(xué)期的單元檢測(cè)試卷,，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這引起了我的思考,。我又重新閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)提出了如下的要求：

1、對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,。

2,、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3,、根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)?！爆F(xiàn)在,，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué),，要求“對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的前提是會(huì)說(shuō),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的說(shuō)出來(lái)。再讓學(xué)生把自己說(shuō)的話用文字記下來(lái),，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的畏懼感,。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,，利用課前三分鐘讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話,，是身邊發(fā)生的事也好，是讀過(guò)的故事也行,，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì),。一段時(shí)間下來(lái),，學(xué)生說(shuō)話比起以前要通順，表意要清楚得多,。

“巧婦難為無(wú)米之炊”,，許多學(xué)生都是積極舉手說(shuō)話，有時(shí)他們是心里很想說(shuō),，可是憋了半天就是說(shuō)不清楚,，叫聽(tīng)的同學(xué)等不及。學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)很空洞,、枯燥和無(wú)序,。因此我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言積累,，說(shuō)話時(shí)能用上學(xué)過(guò)的好詞好句就及時(shí)鼓勵(lì),。另外發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間，多讀課外書(shū)籍,，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言材料庫(kù),，為寫(xiě)話打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),。

作為低年級(jí)的小學(xué)生，把所說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái),，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的,。由于他們?cè)~匯量不豐富，對(duì)詞語(yǔ)的理解力欠缺,，有時(shí)在書(shū)面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)語(yǔ)不達(dá)意現(xiàn)象,，為了降低低年級(jí)孩子寫(xiě)作的門(mén)檻，應(yīng)允許讓他們多說(shuō)少寫(xiě),，只要樂(lè)于動(dòng)筆,，就值得鼓勵(lì)。我布置學(xué)生一周寫(xiě)2-3篇日記,，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)，保持孩子們的寫(xiě)作熱情與興趣,。

對(duì)布置的課后寫(xiě)話練習(xí)或單元檢測(cè)的寫(xiě)話組織講評(píng),，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生把自己寫(xiě)的讀給大家聽(tīng),，增加學(xué)生的成就感,。讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)寫(xiě)得好不好。這樣寫(xiě)的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽(tīng),，同時(shí)思考寫(xiě)得好不好,，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，相互學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),，突出“讀,、誦、悟,、品”四個(gè)字,，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文,，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中,，先由教師范讀,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí),。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書(shū),，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章,，而且還積累了一些文言知識(shí),，提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中,，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對(duì)此文的一些感受,，我給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,，后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話,。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主、平等,、各抒己見(jiàn),、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本,。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對(duì)于這些思考題,，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫(xiě)法描寫(xiě)一堂語(yǔ)文課。

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,，是以老師講,、學(xué)生聽(tīng)為主要方式,，特別是初中文言文教學(xué)，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,，就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學(xué),，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生，學(xué)生就像嬰兒似的,，只是張嘴吞咽,。這種把鮮美的食物嚼得無(wú)味的“滿堂灌”、“注入式教學(xué)”,，忽略了學(xué)生的主體性,，因而初中學(xué)生普遍對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,。針對(duì)這種情況,，我根據(jù)“初語(yǔ)”新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)文言句式的敏銳的感受”的要求,，改過(guò)去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是：

1,、給予提示,，明確要求。

2,、閱讀思考,，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛,。給予學(xué)生肯定性,、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美語(yǔ),，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià),，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”,，或授予他創(chuàng)新能手的稱(chēng)號(hào)等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能,。

總之，教無(wú)定法,，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,，力爭(zhēng)創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來(lái),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

《太陽(yáng)》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文,，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物,。在教學(xué)時(shí),，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些,，但更多的是不足,，需要改進(jìn)的地方很多。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》,，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng)，一邊跟著唱,，營(yíng)造了寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球,。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法,，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解,。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,，直觀形象,。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí),，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間,，學(xué)生的能力未得到提升,，知識(shí)收獲也不大。

2,、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。”還有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法,。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。

3,、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),，教師首先得具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,，所以,，我執(zhí)教《太陽(yáng)》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過(guò)慢，而誤以為視頻播不出來(lái),。一連打開(kāi)幾個(gè),，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺,，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛,，草翠花開(kāi)，綠樹(shù)成蔭,，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的景象,，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿生機(jī)的校園,，也是很不錯(cuò)的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒,。

4,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好。

5,、學(xué)習(xí)方法單一,，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話,，沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò),，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮,。

6、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開(kāi)頭的好處,，還有對(duì)設(shè)問(wèn)句：“這么遠(yuǎn),，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問(wèn)句改陳述句的方法的感悟,，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡淖饔?，都未能點(diǎn)到。

7,、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,，課文我也背過(guò)了，由于自己對(duì)教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實(shí),，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過(guò)渡生硬,，不自然,。

8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè),，顯得不合時(shí)宜。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,，顯然流于形式,。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生,。）

9,、板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲,，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)。一是節(jié)省時(shí)間,，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞,。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo),，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊,，要及時(shí)做好引導(dǎo),。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話故事開(kāi)頭有什么好處,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些,。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法,。

5、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合,，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě),。

6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

7,、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話,，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,?！钡睦斫庖院螅蓭熒献髟僮x第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段,。

8,、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘,，需要不斷地到書(shū)本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡纳顚釉?。

9、板書(shū)設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn),，改進(jìn)后如下：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21.太陽(yáng)

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說(shuō)明方法