作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
春課文教案設(shè)計初一篇一
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”,。人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”,。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奮和汗水,。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點,，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，最終淪為庸才,、蠢材,，方仲永就是這樣一個人。我們一定要引以為戒,，不讓悲劇重演,。
二、合作學(xué)習(xí)――討論與展示
（一）深層理解
1．課文寫方仲永的才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段,？各有什么特點,？在文中找出依據(jù)。
【點撥明確】（1）童年時期,，才思敏捷,，天賦極高。五歲時“忽啼求之”“即書詩四句,，并自為其名”“指物作詩立就”“文理皆有可觀”等,。
（2）少年時期，才思衰退,，大不如前,，“不能稱前時之聞”。
（3）青年時期,，才思平庸,，與眾無異，“泯然眾人矣”,。
2．最后一段作者講了什么道理,？
【點撥明確】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人,，如果不加以教育和培養(yǎng),，也會變成平庸無能的人。
3．方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么,？
【點撥明確】原因是“父利其然”“不使學(xué)”,，把仲永當(dāng)作賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè),，沒有將其天賦用在學(xué)習(xí)上,。
4．通過上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感是怎樣的,？
【點撥明確】“傷”寫可傷之事,，說何以可傷之理，字里行間流露出一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,。
（二）走進(jìn)寫法
1．方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個階段,，
你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì),？作者為什么詳寫這一階段呢？
【點撥明確】方仲永才能初露時的幼時階段詳寫,；詳寫這一階段,，是為更好地突出中心，為了突出他的“神童”天賦,，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大反差,，而這一結(jié)果是他父親的“不使學(xué)”造成的，從而更加突出了后天教育的重要性,。
【點撥明確】這是先揚后抑的寫作手法,。這種手法前后互為反襯，對比鮮明,，顯示了方仲永才能的落差之大,，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒,、惋惜,、傷嘆。
（三）走進(jìn)主題
課文通過敘寫方仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過程,，說明了天資固然重要，但沒有好的后天教育,，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮,。寓理于事，采用先揚后抑的寫法,，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)的重要性,。
三、拓展延伸
課文中仲永的父親為了謀利不讓仲永學(xué)習(xí),，對仲永父親的做法你有什么感想,？
啟示：和仲永相比，我們是幸運的,。國家法律明文規(guī)定了我們青少年受教育的權(quán)利,，我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，多學(xué)知識,，造福社會,，同時也改變自己的命運。
春課文教案設(shè)計初一篇二
目標(biāo)：
1感受春天的美景,，體會作者對春天的熱愛之情,。
2寫景的組織與安排。
3欣賞優(yōu)美精彩的語言,。
師導(dǎo)入新課：
春游芳草地,，夏賞綠荷池,，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩,，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩,。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收,。今天我們來欣賞朱自清寫的春,。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。
生：春回大地千峰秀,，日曖神州萬木榮,。
生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng),。
生：春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。
生：竹外桃花三兩枝,，春江水曖鴨先知,。
生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。
生：沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。
生：留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。
生“城中桃李愁風(fēng)雨,，春在溪頭薺菜花?！?/p>
師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句,，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析,。
生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來,。嫩嫩的綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的,。”這一段話寫了春草,，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機(jī)和活力,。
生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了,，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟,，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認(rèn)為他這個讀法效果很好,，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上,，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過。
生：我認(rèn)為閉上眼睛才會有這種感覺,。
師：好,，請同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來,，這樣才容易入情入境,，也才更容易表達(dá)感情。
生：(讀)桃樹,，杏樹,，梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е┨鹞?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,，杏兒,，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是,，散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。
生：我認(rèn)為他“閉了眼,，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺,。
生：這一段寫了春花,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛,。
生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話中的一個鬧字用的非常好,，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了,。
師：說的好,，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性,。
生：為什么說野花散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的?(生討論交流)
生：因為有風(fēng),，野花搖擺，所以會有眨眼的感覺,。
生：確實,，很有道理。
春課文教案設(shè)計初一篇三
第二課時
一,、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二,、感知課文
抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。
三,、理解課文
1,、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方,，最后教師講解,。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正,。
3,、讓同學(xué)們分組討論并回答，課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段,。然后教師講解（三個階段：第一階段,，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”,，“指物作詩立就”,，“文理皆有可觀”。第二階段,，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,，“不能稱前時之聞”。第三階段,，寫方仲永完全變成一個平庸之人,，“泯然眾人矣”）。
4,、同學(xué)們思考并回答,，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式,；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇,，又以“聞”的形式,。“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,，敘述真切可信,，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形,，暗示其前途無量,，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,，引人深思,。這種詳略處理,，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義,。
5,、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的,，這樣寫有什么好處,。
四,、歸納總結(jié)
先請幾位同學(xué)起來回答文中的.主旨是什么，然后教師再總結(jié),。本文借事說理,，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系,。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”,，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,，給人以深長的思考。
五,、布置作業(yè)
1,、背誦全文。
2,、理解并記住文中的重點文言詞句,。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感,，字?jǐn)?shù)不限,，感情真摯。
4,、預(yù)習(xí)下一篇課文,。
春課文教案設(shè)計初一篇四
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的采用散文,、詩歌、小故事等多種寫作形式,，描繪了母女情,、同學(xué)情、母子情,、兄弟情等,，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感,，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話,，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直,，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀,。
二,、學(xué)習(xí)對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,，她們的世界觀,、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯,，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟,。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文,。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法,。
2、能力目標(biāo)
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向,。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
3,、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價值觀,。
四、教學(xué)重難點：
1,、教學(xué)重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感傾向。
2,、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
五,、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情,。
2,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六,、,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話
隨著年齡的增長,，我們逐漸形成自己的思想,。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了,。
在不知不覺中,，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了,。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,，不再事事聽從家長了,。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。
（二）說讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”,、“一個——的.爸爸”,、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”,、“一個——的萬芳”,、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動,。當(dāng)同學(xué)說完的時候,，請其他同學(xué)進(jìn)行評價,。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容,，感知了作者的情感，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫,，奶奶的無能為力，萬芳的仗義,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力,。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文,，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸,、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫,。
1,、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2,、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈,，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評,。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,，學(xué)生進(jìn)行評價
1,、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，
體會到爸爸媽媽對我的傷害,。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識
3,、速讀26段至結(jié)尾,，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界,。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈,、痛苦,。爸爸媽媽對我的傷害,。
4、指名讀,、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文
1,、這件事究竟應(yīng)該怪誰,？展開辯論,。
（1）,、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來,。
（2）,、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義,，而我和萬芳之間非常重視友誼,。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。
2,、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法,？
（1）,、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。
（2）,、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通,。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛,，批評重財輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量,，考慮周全些,。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說,，學(xué)會與父母,、他人溝通，快樂生活,。
2,、與父母一起探討后,，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上,。
板書：羚羊木雕張之路
媽媽萬芳
爸爸重財輕義羚羊木雕重視友誼我
春課文教案設(shè)計初一篇五
1,、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法,；
2,、了解寓言的特點；
3,、感悟文中的人生道理,。
【教學(xué)重點】
1、體會寓言的寓意,，學(xué)會把握寓言寓意的方法,；
2、了解寓言的特點,。
【教學(xué)難點】
感悟文中的人生道理,。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》,。
【教學(xué)】
一,、導(dǎo)入新課
1、看導(dǎo)語,，默讀課文,。
2、借助注釋,、詞典,，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1,、老師播放媒體資源中的課文朗讀,。
2、學(xué)生齊讀課文,。
三,、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,，比喻性的,，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今，借小喻大,，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四,、研討
1,、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng),？
2,、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3,、第一,、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中,，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語,。
4、從文中找出運用了比喻,、擬人修辭方法的句子各一個,。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意,。
6,、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,，或“天空和月亮”的故事,。
7、《白兔和月亮》的語言很精美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
8、這一則寓言提到人類,，含有什么意味,？
老師點撥：
1、每天夜里,，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月,。
2,、無憂無慮 心曠神怡。
3,、無憂無慮,，心曠神怡；緊張不安,，心痛如割,。
4,、略,。
5,、擁有財富并過分地看重財富,，就可能失去人生的許多樂趣,。
6,、白兔雖有賞月之才,，但是她是如此渺小,，實在不配擁有月亮,，所以如此緊張不安,。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財,，擁有非分之財,，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,，就不能準(zhǔn)確理解寓意,，就可能誤解、誤導(dǎo),。
7,、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。
8,、意思是說：人類的慧心已泯,。
第二課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
1,、教師播放媒體資源中的課文朗讀,。
2、 學(xué)生齊讀課文,。
二,、探討
1、請在文中空白寫出漢字,。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸,，受盡非人的折磨。
4,、 請在文中劃出本文的主旨句,。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運,？
老師點撥：
1,、擄
2、王子,、我,、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難,。
3,、略,。
4,、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了——只要他不死。
5,、生性多愁善感的王子,，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強(qiáng)起來了,，所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運,。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,，“厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來”,。
一則寓言，寫好事變成壞事,；一則寓言,，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常遇到的,，怎樣對好事，怎樣對待壞事,，兩則寓言很有啟發(fā)性,。
春課文教案設(shè)計初一篇六
1、整體感知課文,，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，領(lǐng)會描寫的作用,；
3、培養(yǎng)珍視生命,、關(guān)愛動物的觀念,；
4、理解課文的主旨,。
（1）整體感知課文,，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
（2）理解課文主旨,。
（3）結(jié)合人性亮點的失落,，探究人與動物和諧相處的重要性。
：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
字詞學(xué)習(xí),，感到知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會文章主旨
1、檢查預(yù)習(xí),，正音,、釋義：
2、簡介作者及其作品
3,、簡介斑羚（其中1,，3用幻燈片顯示）
4、講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡
1,、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容,，學(xué)生交流各自的意見
2、結(jié)合圖片,，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文
3,、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4,、自主學(xué)習(xí),，共同探究以下問題：
（1）本文講了一個什么故事？結(jié)果怎么樣？
（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個過程,？
（3）頭羊有哪些特征,？
（4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣,？
（5）故事的主題是什么,？
1、反復(fù)閱讀課文,，并體會其中的感情
2,、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用
3,、積累字詞：抄寫正音和解釋
檢查作業(yè)及上一課時的學(xué)習(xí)情況
1,、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？
2,、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么,？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？
3,、文章幾處寫到了斑羚的叫聲,，這些叫聲各有什么特點？
4,、找出課文中描寫彩虹的語句,，體會并分析寫景的妙處。
2,、為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置一事讓我感到震驚,？
3、它走了上去,，消失在一片燦爛中,。中的燦爛應(yīng)該如何理解？
1,、談?wù)勀銓@件事的看法和認(rèn)識，如果你是狩獵隊中的一員,，你會怎么做,？
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會有這樣的慘劇發(fā)生,？
3,、為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動物相處,？
1,、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會其思想意義。
2,、以我是地球小衛(wèi)士為題寫一則短文,。
3、預(yù)習(xí)《華南虎》
春課文教案設(shè)計初一篇七
1,、知識與技能
（1）整體感知課文,，理解課文主旨。
（2）掌握文中生動描寫和準(zhǔn)確,、簡潔的語言特點,。
（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（4）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2,、過程與方法
通過誦讀,、質(zhì)疑問難、小組討論,、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀
（1）學(xué)習(xí)斑羚無私、忘我的崇高精神,，培養(yǎng)“關(guān)愛動物,，善待動物”的情感。
（2）深入思考人與動物,，人與自然之間的關(guān)系,。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點,、難點
1,、重點
（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,。
（2）理解課文主旨,。
（3）學(xué)習(xí)簡潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動的描寫,。
2,、難點
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過程
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡,？斑羚怎樣飛渡,？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽,，復(fù)述課文內(nèi)容,。
提示：抓住小說思路特點,；交待有關(guān)的記敘要素；語言簡潔介紹明了
復(fù)述要點：
（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上,。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板,，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝,，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰,，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡,。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽,，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動了你,，請你情緒飽滿地讀出來,，并大膽地分析自己被打動的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語,、句子,、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后,，各抒己見,。
例如：
1、第一對羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下,，就像踏在一塊跳板上,，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高,?！?/p>
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面,?！暗拧薄疤薄吧比齻€動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫,。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件,。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船,，不,，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下,，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”,?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”,，鳥無翅膀則無法飛翔,，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯,。
2,、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈,，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力,?！痹谖ｋy時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊,，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”,，而頭羊巡視后知道，前有寬谷,，后有追兵,，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力,，失望和悲痛之情,。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫,，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù),。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗,。
（3）當(dāng)看見兩撥隊伍中,，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回,，悲愴的輕‘咩’了一聲,，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下,，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而,，選擇了老斑羚那撥,，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊精神,，多么震撼人心的自我犧牲精神,！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著,、鎮(zhèn)定、果斷,、臨危不亂,，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員,，同時,，它又能以身作則，勇于犧牲,，由于它的帶頭作用,，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動,，帶著這種感動,，繼續(xù)我們的探究之旅。
1,、文中多次寫到了“彩虹”,，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎,？
（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn),；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示,，作出飛渡的壯舉,，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時彩虹相映,；（烘托飛渡的氣勢,，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”,。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美,。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只,、三四十對,，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對,，略寫其他的方法,，點面結(jié)合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景,。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景,。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念,，再略寫其他斑羚飛渡情景,，更是出人意料,，產(chǎn)生驚心動魄的效果,。
（五）體驗反思
動物世界拍攝者金·沃爾哈特說,，所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛,，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù),。
學(xué)了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么,，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如：生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛,。生：人們啊，請你們不要再傷害動物,，不要讓這一幕悲劇重演,。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴,，但為了下一代犧牲的精神的價值更高,。
春課文教案設(shè)計初一篇八
教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!
反思一：激趣導(dǎo)入,。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑,、爭強(qiáng)好勝的特點,，我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰讀的寓言多,，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā),。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,，才會使教學(xué)效果事半功倍,。
反思二：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活,，貼近社會,，要讓語文生活化、生活語文化,。這堂課的教學(xué)中,，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點,。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,，我分別設(shè)計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個寓言告訴我們,，厄運能使脆弱的人堅強(qiáng)起來,。正所謂“保薦鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累,，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生,。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感,、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活,，走進(jìn)社會,，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會,、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地,。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀,?！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間,。
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,，盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,，我于 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一,、能夠較好地落實新大綱“自主,、合作、探究”的精神,。從備課到講解,，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度,、多層次去尋求新大綱精神的著手處,，力求做得更好。如在備課過程中,，為了問題的設(shè)置更合理,，更能調(diào)動學(xué)生的自主性，我向同事,、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見,。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進(jìn)行一種合理的探索,，使課文主題得到深化,。在這個過程中，學(xué)生的自主能力,、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng),。
二、能對課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化,。對于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的,，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,，問題“如果你是白兔,，你會怎么做?”正是基于此才提出來的,，只有充分發(fā)揮自己的想象,，和同學(xué)較好的交流意見,，才能做出較成熟的看法和意見。
三,、能很好的把握課文內(nèi)容,，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課,，不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,，更要提出新的問題,，運用新的手法,，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課,。要本教案的設(shè)計中,，我以問題相連式導(dǎo)入，通過環(huán)環(huán)扣住,，形成一條鏈?zhǔn)襟w例,，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學(xué)生好動好想的特點，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法,，具有一定的參考價值,。
四、存在的不足和缺點,。由于教案設(shè)計問題多,，導(dǎo)致學(xué)生交流互動的時間過少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運用多媒體設(shè)備,，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒有老教師老到,、成熟。今后我將多聽課,、多請教老教師們,，多和學(xué)生交流，努力充電,，改進(jìn)不足,。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認(rèn)識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時, 我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
