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七年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期通過聽專家講座、自己上公開課，更深刻感受到語文教學(xué)的不易,，值得我好好反思,。

一、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

從七年級(jí)開始,，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入，不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,，所以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說，無感可發(fā),，這就是一個(gè)難題,。我覺得這就需要老師對(duì)自己的學(xué)生要真正的.有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的,，怎樣設(shè)計(jì)能讓他們樂于接受。記得在開學(xué)初教授第一單元課文時(shí),，就曾發(fā)生過一些尷尬的情況,。那時(shí)剛接觸新生，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)架不了解,，備課時(shí)只是從教材和自身角度出發(fā),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的一些問題在課堂上根本得不到回應(yīng)。追其原因,，是自己沒有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),。第一單元的文章都是談?wù)摗叭松钡脑掝}，而七年級(jí)的學(xué)生還只是小孩子,，他們的人生閱歷何其淺,，人生中的一些大道理不是他們一時(shí)所能理解的。備課光備教材是不夠的,，還要備學(xué)生,，從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)。知道這點(diǎn)以后,，我在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上就盡量做到更全面,，更貼近學(xué)生。

二、淡化形式,，追求實(shí)效,。

新課標(biāo)提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式,，可實(shí)踐下來，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想,。反思其中有這幾方面問題,。

1、?自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決,。

3,、盲目活動(dòng)不可取。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接著一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)性閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,。最終影響學(xué)生語文教養(yǎng)的全面提高,。

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七年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

近來教讀此課,，首先考慮的是如何通過字詞切入,，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上,，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑,，但文言底子薄,，閱讀此文，大概意思清楚,，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻,，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)??！

如何指導(dǎo)？思來想去,，我還是定位到字詞切入,，循序漸進(jìn)，走近作者,，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思,。

師：請(qǐng)你站在方仲永的角度,，用文中的兩個(gè)字或詞，簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程,！

學(xué)生舉手的很多,。

生1：異

師：為什么？

生1：五歲時(shí),，即書詩四句,，并自為其名，文理皆有可觀者,。

生2：眾人

生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的,。

師：很好！有道理,，那么請(qǐng)站在王安石的角度,，用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。

生：傷

老師示意只有一個(gè)字,，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字,。學(xué)生稍作思考。

生：賞

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字,。

師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好,！不僅能說明問題，更是諧音妙用,，記憶深刻,。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可

師面對(duì)生：有個(gè)問題,，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

生很迷惑的看著老師,，不明白什么意思,。

師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感,。

學(xué)生恍然大悟,。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確，同時(shí),，要用學(xué)生能聽得懂語言提問,。

生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句,，作者的贊賞之情足以體現(xiàn),。

生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成,。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思,，這是對(duì)其詩作的肯定。

生：“邑人奇之”中的奇,，“稍稍賓客其父”中的賓客,，均為意動(dòng)用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華,。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢,，也是對(duì)仲永的贊美。

師追問：為什么要用一個(gè)“如此”呢,？

生：給人感覺話沒說完,，還有重要的話要說。

師：重要的`話是什么,？請(qǐng)結(jié)合文章回答,。

生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句,。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語,，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。

師：現(xiàn)在我們回頭看,，作者重在“賞”,，還是重在“傷”？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢,？

生：“賞”的越高,，“傷”的就越深。

師：說的深刻,。我們可以這樣理解,，“傷”是文章的主旨,，是作者要告訴讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容,？

生：受于人者不至也,。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧,！

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

本次試卷分四大塊（積累與運(yùn)用,，綜合性學(xué)習(xí)，閱讀與理解,，寫作）25小題,，內(nèi)容適量，難易適中,，題型全面,，部分題型與中考題接軌，符合中考精神,，雖說有一定的難度,，但有個(gè)過渡，學(xué)生易于接受,，如文言文閱讀,，一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀，課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí),。較難的是課外閱讀,，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,，多讀、多品,、多悟,，再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,，有易有難有梯度,，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長的題目來習(xí)作的能力,，很好,。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識(shí)也不少,，考查學(xué)生理解,、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂,，書寫潦草,，個(gè)別字詞難以辨認(rèn)，這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān),。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，對(duì)拼音,、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多,。

（3）古詩文背誦落實(shí)不到位,，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體，未能細(xì)化,。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少,。

（5）學(xué)生的概括,、篩選、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,，對(duì)事件的表述不夠具體，缺乏真情實(shí)感,。

（7）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多，不參與教學(xué)活動(dòng),，作業(yè)不及時(shí)完成,，應(yīng)付了事，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,，低分過低影響平均分的提高,。

3、下階段具體教學(xué)對(duì)策

（1）在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理,、落實(shí)和監(jiān)督,。可以采用多種多樣的形式,，如學(xué)生落實(shí),、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。

（2）對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,，不求書寫有體,，但求字跡清楚，書寫規(guī)范,，卷面整潔,。

（3）對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意，課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩,，首首默寫,，字字篩查。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),，組長負(fù)責(zé)檢查，老師也要不定期抽查,。

（5）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來理解,。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題,。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語，要對(duì)文言字,、詞,、句、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納,、梳理和小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力,，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力,。

（7）作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫,。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累,，寫自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實(shí)的情感,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

對(duì)于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué),。教中學(xué),，學(xué)中教。因此,，如何寫好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）、寫成功之處

陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

（3）,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

（5）、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短,，以寫促思,，以思促教，長期積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯(cuò)誤,，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。夸父的形象非常高大,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日

2,、夸父是怎樣追日的

3,、夸父追日的結(jié)果如何

然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰,？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問,，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題,。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí),，長嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽,，看來太陽是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽,，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過閱讀來解決問題,。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí),，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高,?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體,，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面,，我沒有耐心下來,，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí),，再做提示，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

這次,，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教,，課題是《蔚藍(lán)的王國》。通過幾次試講,，深感受益匪淺,，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試,，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅,，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思,，既可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，也可以為廣大同行提供借鑒,。

《蔚藍(lán)的王國》的作者屠格涅夫,，用他的筆，在近古稀之年,，借助神奇的想象,，采取介于詩與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖,。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元,，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，確定“體會(huì)散文詩優(yōu)美的語言,，感悟作者的美好情懷,，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn),。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀,，在誦讀中理解，在誦讀中感悟,，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,，品味生動(dòng)優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在,。

第一輪試講時(shí),，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析,，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法,。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文，作者介紹――范讀課文,，理清結(jié)構(gòu)――分析段落,，賞析句章――總結(jié)課文，掌握寫法――課后作業(yè),，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受,，對(duì)課文的感悟不深,，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想,。我自己也進(jìn)行了深刻的反思,，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞,，師生缺少交流,。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論,，以“設(shè)置情景,、雙向交流、多邊活動(dòng),、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,，以“誦讀――品悟――表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心,，設(shè)計(jì)了“初讀課文――感受美,、賞讀課文――品味美、感悟情感――體會(huì)美,、想象練筆――表達(dá)美”的教學(xué)思路,。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好,，氣氛活躍了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受,，而是主動(dòng)探究,，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是,，在評(píng)課過程中,，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái),，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外,，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇,，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱,，需要加強(qiáng),。因此，我又進(jìn)行了第三次試講,。這一次,，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn),，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成,，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí),。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲，看畫面,，然后想象自己置身于歌曲的意境中,，寫下自己的所見、所聞,、所感,。這次試講的效果又比第二次更好，學(xué)生反映熱烈,，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高,。三次試講，三個(gè)臺(tái)階,，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革,。

1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué),，而是確立知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo),。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào)，要么被曲解成空泛的目標(biāo),。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良,，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”,，換湯不換藥,；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧,，實(shí)則學(xué)生一無所獲,，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí),，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論,，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語文素養(yǎng)的提高,。但這個(gè)“語”是大語文的語,，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的,。這篇課文的教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶,、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同,、感悟,、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的,。

2,、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方相互交流、溝通,、啟發(fā),、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講,，沒有一次的進(jìn)度是一樣的,。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,，從而影響教學(xué)進(jìn)程,。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”,、“她”到底指誰,，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生,，而是讓他們盡情交流,，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行,。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論,，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn),、動(dòng)態(tài)生成的,。

3、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時(shí),，我受傳統(tǒng)觀念的影響,，認(rèn)為語文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺,，它必須以文學(xué)語言為中介,，所以未使用多媒體，學(xué)生反應(yīng)冷淡,。后來,，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí),。所以，我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面,，伴以動(dòng)聽的音樂,，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大海的情境中,。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩,，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地,。所以,，我設(shè)計(jì)的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo),。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作,，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,，為激活思維,、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。

通過這次實(shí)驗(yàn)課,，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深,，對(duì)新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1,、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性,。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界,，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是,，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程具有開放性,。

2,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值,。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體,，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣,，加深認(rèn)識(shí),，深化體驗(yàn)，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向,、更有成效。

3,、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念,，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體,，而不是物化的東西,。像《蔚藍(lán)的王國》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進(jìn)行把握,，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境,、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中,。其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，將生活作為資源。再次,，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),，這對(duì)豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì),，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入,，自己對(duì)語文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

欣然走過20xx，七年級(jí)上期已近尾聲,，下面對(duì)本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終,。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求,，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一,，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自己提出問題，自己解決問題,。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解,，教師再多的講解也無濟(jì)于事,，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,，提出問題,，教師點(diǎn)撥,，理解課文。

第二,，合作性,。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解,，不同的人往往看到的是事物的不同的方面,。在語文教學(xué)中，同一篇課文,、同一個(gè)人物形象,，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者,，有一千個(gè)哈姆雷特”,，中國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”,，就是這個(gè)意思,。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同,，寫出來的也不免千差萬別,。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,，使他們互相取長補(bǔ)短,，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面,。不消說,，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作,。教師也是一個(gè)讀者,，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上,，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對(duì)自然和人生的感情,，帶有自己的個(gè)性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,，對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義,。

第三，探究性,。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí),，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然,、社會(huì),、自我都作為探究的對(duì)象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,，比如社會(huì)調(diào)查,、現(xiàn)場(chǎng)觀察、走訪專家,、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、課堂討論、查閱資料等等方式,，收集各種語文現(xiàn)象,，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對(duì)學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用,。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，因此，我個(gè)人認(rèn)為,，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

本期以來,，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù),。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,，無論如何不能給自己以任何借口,。比文言文的背誦，詩歌的聽寫,，默寫等等,，我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次,，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃,。每天的時(shí)間,。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來,，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語文,，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間,。

第三，按照既定的時(shí)間表行事,。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助你克服惰性,，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而不會(huì)有太大的壓力,。因此，每次考試前,，我都要求他們必須要有一個(gè)明確是時(shí)間表,。

另外，要懂得及時(shí)復(fù)習(xí),。為了使學(xué)習(xí)有成效,，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),，防止遺忘?？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),。

還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問,。不時(shí)地向自己詢問"是什么",、"為什么"、"怎樣做"等問題,，是集中注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后,，還要懂得向他人提問,。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教,，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡(jiǎn)單,、多么微不足道,。在這一點(diǎn)上，我要求班級(jí)里面學(xué)習(xí)小組,，學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級(jí)的科任老師提出自己不懂得的問題。

當(dāng)然,，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的,。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題,，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí),。

語文是精深博大的,，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試，當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

一堂好課,，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的球,，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如,，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)失敗的英雄,，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒,。在說說夸父是一個(gè)怎樣的人？這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人,。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑,，是個(gè)自高自大的人,。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)球，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是自高自大,？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答,，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考失敗英雄的形象,，當(dāng)回過神時(shí),，只能眼睜睜地看著這個(gè)球從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄,。

其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng)。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個(gè)點(diǎn)，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。

語文,，為了生活還是考試？

第一天上課,，我告訴學(xué)生,，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂。

我告訴他們：學(xué)語文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死,、命運(yùn),、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺(tái)卻一無所獲,；后者的生活是豐富的,，他的生命不會(huì)個(gè)性長，但他活得充實(shí),。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭,，大部分人都茫然地看著我。我笑了：上我的課,，你們會(huì)慢慢體會(huì)到的,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了較高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

意識(shí)反映實(shí)踐,，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想,；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與能力,、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主,、合作、探究”的教學(xué)新模式,。

年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué),、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余,。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)一年,，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事,、新面貌,；天時(shí)、地利,、人和,。正如，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間,。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開展三字一話,、名言積累等活動(dòng),。其次，重說寫,、練能力,。通過即興演講、寫心得體會(huì),、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力,。最后重運(yùn)用、拓視野,。通過連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí),，我還通過朗誦名家名作的方式,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí),，我也看到了自己的不足,。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面,、有時(shí)只求形式,，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩,，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義，從而號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。

詩是好詩,，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法,，還是抽象和深?yuàn)W了些，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺,。但對(duì)初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué),、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑,。在備課的時(shí)候,，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來,，我和學(xué)生都感覺效果不錯(cuò),。今反思如下。

1,、導(dǎo)課自然,。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽《敢問路在何方》,，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn),。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個(gè)教學(xué)過程中,，問答不只,，以問者居多。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂,，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能,？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用,。

3,、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說夢(mèng)一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對(duì)此很感興趣，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價(jià)值的,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題,，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得思考的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選取和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

自參加工作以來,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是透過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學(xué)的新天地,。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇十二

新學(xué)期開始，我又接了七年級(jí)一班的班主任,。早就聽說這一級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差,，可是沒有想到竟然差到如此程度,。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人,，60分的7人，也就是說及格的11人,，不及格的45人,，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ),，今后將如何去教,？真的讓任課老師犯愁。

果然,，剛上了幾節(jié)課,，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，一節(jié)課下來,，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律，否則,，幾乎沒有聽課的同學(xué)了,。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來,，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題,，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因,，只是因?yàn)樗麄兏緵]有去動(dòng)腦思考,。

開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事,，不知道保持衛(wèi)生的清潔,，自習(xí)紀(jì)律極差，隨便說話,，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí),。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，上課遲到,，隨便下位等,。

作為班主任，真的感到太累了,，有些事,，講了多遍，學(xué)生總是不在乎,。為此,，我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為,，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī),，來約束不守紀(jì)律的同學(xué),。通過家校聯(lián)系，得到家長的配合,，共同管理學(xué)生,。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍,。和任課教師多溝通，共同管理班級(jí),。

但愿在我們的共同努力下,，我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇十三

這篇課文是初中語文的.一篇自讀課文,，本單元課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,，題材極其平凡,，意蘊(yùn)卻十分豐富，是一首真善美的頌歌,，能讓人的心靈在親情,、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行,。

然而,，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的,，展現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情,、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,，本課對(duì)象是初一學(xué)生,，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,，不一定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以,，如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì)到文中親情,、人性,、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

經(jīng)過研討,，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運(yùn)用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀,。所以,，這篇《散步》，要設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)親情般溫馨溫暖的情感氛圍,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮,，學(xué)習(xí)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命,。

如何做到營造溫馨的氛圍,，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體,。借助描繪親情的音樂,，在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而,，只有音樂是不夠的,，學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng),，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過的“溫情”。音樂加回憶,，學(xué)生們的情感一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,。接下來對(duì)的理解，對(duì)親情的感悟,，甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感,。果然，從課堂上的效果看來,，絕大部分學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài),，對(duì)于中長對(duì)幼、上對(duì)下的愛也深有體會(huì),。

在教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性,。從配樂朗讀到品評(píng)景物,、佳句,，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀,、朗讀,、瀏覽、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法,。不僅使學(xué)生感悟文本,，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達(dá)到了教學(xué)目的,。

當(dāng)然,，這堂課仍有著一些不足。

首先,，在教學(xué)過程中,，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流。學(xué)生交流不夠,，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的知識(shí)和感悟,。然而，生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于學(xué)生接受的一種對(duì)話方式,。

其次,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長，我校的孩子們用筆能力不足,，在一開始的文字描繪中占用了大量的時(shí)間,。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成,?；蛘撸部梢詫⒄故经h(huán)節(jié)分為兩部分,，在課堂結(jié)尾再請(qǐng)幾位同學(xué)展示,，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最后,，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，雖然內(nèi)容十分簡(jiǎn)單明了，但由于學(xué)生對(duì)課文過于陌生,，課堂推進(jìn)很慢,，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解、感悟都造成了一定的影響,。

總之,，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的,，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種,。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇十四

1,、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；

2,、進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法,，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物；

3,、擴(kuò)展閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

多媒體

借助字、詞典和注釋,，預(yù)習(xí)課文,，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師,。

一,、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”,，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”,，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

二,、介紹相關(guān)背景資料：

a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

b．原著的小序

c．原著的后記

[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

三、聽課文錄音并思考：

a）故事梗概b）明確主要人物c）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公

四,、分析作品人物形象：

1）回顧寫人的常用方法：肖像,、語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)

2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

正面描寫：肖像、語言,、動(dòng)作豪爽深沉

粗獷威嚴(yán)奇

側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)

3）研讀精彩片斷：星夜決斗

4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法,。

五、課外引申,、擴(kuò)展閱讀：

a)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）

b)《樂府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美

進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法,，并舉一反三

六、表達(dá)與交流：

主題：《說英雄論英雄》

七,、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像