在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、熟讀課文,，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采,。

2,、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味,。

感受刷子李的高超技藝。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法,。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,，收集相關(guān)資料。

1課時(shí),。

一,、師生對(duì)話(huà),、導(dǎo)入新課

1、師：大千世界,，無(wú)奇不有,。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事,，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆,。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人,。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位,。

2,、板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）

指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好）,，一起讀,。

3,、刷子李,，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么,？（姓李的一個(gè)粉刷匠,，粉刷技術(shù)特別高）

4、這是一種特殊的稱(chēng)謂,。民國(guó)初期,，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人,，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他,。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他——泥人張,；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉,，又如這篇課文中的主人公,，他姓李，粉刷技術(shù)特別好,，人們就稱(chēng)他為——刷子李,。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李,。

二,、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣,？

（課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀,，再一起來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲）,，（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思,。）

我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。

通過(guò)剛才的朗讀,，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高超）

三、品讀文本,、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子,。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫(xiě)

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放,，單坐著，就如同升天一般美,。最讓人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢(qián)。

b,、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎,？是怎么樣的？（生自由說(shuō)）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,，我們來(lái)看看,。看了有什么感受,？（生再說(shuō)感受）他們能稱(chēng)為刷子李嗎,？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）

c,、那我們應(yīng)該怎么讀這一段,？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀,，再個(gè)別讀）

d,、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好,，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，什么規(guī)矩,？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián),。）

這是第一奇,。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)矩奇特）

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）

師：是呀,，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,，又怎能夸下如此海口呢,？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧,！師引讀：他要是————生讀,。

2,、學(xué)習(xí)第五自然段

a、師：這只是個(gè)傳說(shuō),，“耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢,？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超,、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下,。

b,、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）

生說(shuō)：一間房子,，一個(gè)屋頂四面墻,，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上,?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿,。但刷子劃過(guò)屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,，白得清爽,。

師：好，這樣的粉刷,，效果怎樣,？（板書(shū)：效果非凡）

哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡,？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮,、清爽）

師：真是讓人叫絕?。咳绻屇阌靡粋€(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,，你會(huì)想用哪個(gè)詞,？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化,，蓋世無(wú)雙,，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及,、登峰造極,、爐火純青等等）

師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話(huà)吧。

c,、師：這個(gè)自然段還有那句話(huà)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超,？

“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音，每一擺刷,，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽(tīng)。啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面,，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障,。”

師問(wèn)：好,，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě),？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）

誰(shuí)想讀讀這句話(huà),？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思,？（悠閑的樣子）

從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么,？（生自由說(shuō)）

師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”,，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),，讀出“悠然”,。（生齊讀）

讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”,，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn),？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）

聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字,，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了,。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀,。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

此時(shí),，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家,、畫(huà)家等）

師：是呀,，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演,，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,！讓人高山仰止驚嘆不已,。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),。（指名讀整句—齊讀。）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,，彰顯出刷子李的技藝高超,。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書(shū),，邊讀邊感受刷子李的奇特之處,。

讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧,？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處,，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。

側(cè)面描寫(xiě)

1,、面對(duì)師傅的高超技藝,，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段,，找出有關(guān)的句子讀讀,，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑）,，但大半天下來(lái),，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服）,，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),，（心服口服）,。

2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空,？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō),，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀,，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀,！

3,、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢,？是不是多此一舉了,？為什么？（生自由說(shuō)）

4,、小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉,，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用,；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě),。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn),，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕,。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人,，寫(xiě)出人物的特點(diǎn),。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇,，如果你們還想了解更多的奇人奇事,，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃,，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好,，今天的課就上到這,，感謝同學(xué)們的配合。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：半信半疑———佩服———

失落———心服口服

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性。在這樣的前提之下,，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,，讓他們向更高,、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué),、疏與密,、緩與疾、動(dòng)與靜,、輕與重的相互關(guān)系,，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致,。

語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置,，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,，帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題,，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),，語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前的提問(wèn)法，為提問(wèn)而提問(wèn),，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問(wèn)題,，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài),。上述 頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,，即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性,、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué),，可嘗試以下的二種提問(wèn)方式：

作品的文學(xué)價(jià)值,，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,，都具有它的多義性,，換言之，都如斷臂維納斯,，有一種殘缺的美感,，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話(huà)的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上,。多元是一種理念,，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),，也是教育發(fā)展的趨勢(shì),。可以說(shuō),，正是語(yǔ)言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性,，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力,。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑,，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子,，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，以及電視,、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善,。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣,，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,，它的教育效果不容忽視,。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外,，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián),，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力,、思辨能力和批判能力,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教材編者,、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。閱讀中的對(duì)話(huà)和交流,，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問(wèn)時(shí),，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),，學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn)：詩(shī)前兩句說(shuō)迢迢牽牛星,，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)河漢清且淺,，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾,？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn),，但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn),，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮,，所以在他們看來(lái),，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河,，定然不甚寬廣,。可是那隔著河的牛郎織女,，卻不能騎著牛兒來(lái)往,。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸,，只能無(wú)言凝望,。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō)：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/ 而是/ 明知道/彼此相愛(ài)/ 卻不能在一起,。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山,，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋?zhuān)敲髅髦挥绣氤咧g卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心,。

兩種解讀,，都言之成理，持之有據(jù),，可謂橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思,。

2,、正確、流利,、分角色朗讀課文,，把我談話(huà)的主要內(nèi)容。

3,、能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,，明晰健康成長(zhǎng)的要求,。

一、談話(huà)引入,，初讀課文

1．談話(huà)引入,。

2．板書(shū)課題,。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字）,，讀通句,。

二、精讀課文,，把握主要內(nèi)容

1．自讀課文,，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文,，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題,？（閱讀、偏科,、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3．結(jié)合插圖,，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

三、達(dá)成共識(shí),，感受閱讀樂(lè)趣

1．在小組內(nèi),，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論,，交流感受,。可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解,。

2．全班交流,，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：

（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑,，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外,?！苯裉欤蠋熛胝f(shuō)的是,，如果你想學(xué)好語(yǔ)文,，先愛(ài)上閱讀吧！

四,、品味題目寓意

再讀課題,，說(shuō)說(shuō)題目的含義：寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng),；季老學(xué)識(shí)淵博,，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù),。

五,、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）

1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言,。

2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目,；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人,，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,，做一份訪(fǎng)談紀(jì)錄,。

4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

多看課外書(shū)

小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)做到三個(gè)貫通

多積累古詩(shī)文

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“散,、歸,、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2,、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美的能力,，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3,、能有感情地誦讀古詩(shī),。

重點(diǎn)：掌握生字的音、形,、義;正確,、流利地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

朗誦音頻,、生字卡片。

在二三月間,，公園里,、學(xué)校中,，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!

1,、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的'學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方,。(如不認(rèn)識(shí)的字,、不懂的詞、難寫(xiě)的字等)

2,、大家瞧,，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”,，不要念成了“in”,。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”,。

3,、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天,。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們!

4,、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形,。

5,、互相交流。

6,、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo),。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

1,、自由讀讀古詩(shī),，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī),。

3、你看到了什么?生匯報(bào),。

4,、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?指名讀文。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī),。

6,、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

7、這么多美妙的感覺(jué),，我想大家一定能讀好這一句的,。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1,、這么好的春光,，你想做些什么呢?(指名說(shuō))

2,、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?

3,、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4,、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句,。

5、指名讀,、齊讀,。

6、你能配合畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情,。

7、讀了這一句,，你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

8,、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎?

9,、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情,。

1,、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛,，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,，也迷住了大家,。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

2,、生自由背,。

3、集體配樂(lè)吟誦,。

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、激趣導(dǎo)入

1.出示窗花范作,，學(xué)生欣賞,。問(wèn)：猜猜老師是怎樣完成它的？

介紹下民族特色的窗花藝術(shù),。

2.出示課題,，剪窗花

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。課伊始,，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品,，猜作品的`制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、拓展思維

1.引導(dǎo)學(xué)生剪紙，隨意剪,，

2.拿出一生剪的紙,，問(wèn)：你們看，它像什么,？還像什么,？

轉(zhuǎn)一個(gè)方向，又像什么,？

反過(guò)來(lái)瞧瞧,，還像什么？

4.指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)發(fā)表不同見(jiàn)解,，引導(dǎo)學(xué)生注意剪紙出現(xiàn)的不同效果,，特別是有不成功的，教師順便把真確的方法展示下,。

5.展示剪紙作品,，開(kāi)闊學(xué)生思維。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力,。教師和課本作品展示了一個(gè)廣闊的思維空間,，讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足,，相機(jī)指導(dǎo)，又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望（如學(xué)習(xí)復(fù)雜的民間剪紙藝術(shù)）,，開(kāi)啟創(chuàng)造的意識(shí),。同時(shí)還可突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。）

三,、合作探究

1.互說(shuō),。和你身邊的同學(xué)談?wù)劊慵舻募埾袷裁矗?/p>

看看別人的紙又像什么,？還可把兩張紙拼在一起看,，像什么？

2.小組合作,，把自己剪的貼紙貼在本子上,，然后進(jìn)行添畫(huà)，可單獨(dú)成畫(huà),，也可小組合作完成一幅畫(huà),。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造同學(xué)間交流的機(jī)會(huì)，特別是意外的剪紙效果啟發(fā)的想像,，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與,，加強(qiáng)信息交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

四,、展示評(píng)價(jià)

1.完成的作品貼在黑板上

2.誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫(huà),？或把你的畫(huà)編一個(gè)故事告訴大家

3.你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？（欣賞）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺(jué)能力,，培養(yǎng)自信心,，注重學(xué)科的整合融匯，掌握運(yùn)用語(yǔ)言,、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力,。）

五,、小結(jié)延伸

1.今天學(xué)會(huì)了什么？

2.動(dòng)動(dòng)腦,，我們還可把這些剪紙畫(huà)用在哪,？（衣服、墻壁……）

3.小結(jié)：美術(shù)無(wú)處不在,，你看,，小小一張紙，通過(guò)剪,、貼,、想、畫(huà)，大家能把它變得那么漂亮,。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫(huà),？討論總結(jié)出：布、線(xiàn),、殼等,，課后請(qǐng)大家去試試。

（設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí),，激發(fā)學(xué)生遷思維,，引導(dǎo)其自覺(jué)拓寬視眼，更加關(guān)注生活,。）

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)代的一篇膾炙人口的散文,。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比,、比喻,、擬人、排比等,，還巧妙地使用疊詞,，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái),，適合有感情地朗讀,。文中第二、三自然段緊扣課題,，具體描述日子來(lái)去匆匆,，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀,、評(píng),、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟,，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

學(xué)生分析

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹,，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐,，徘徊,，赤裸裸，

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1,、體會(huì)作者的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片,、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、指名讀文,，學(xué)生讀通課文，理解用詞,。

2、教師有感情朗讀課文,，以情鋪墊,。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,?！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn),。）

二、學(xué)文交流,。

1,、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃,。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃,。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、同桌同學(xué)交流,，教師參與,。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二,、三自然段,。

（1）生：從“溜去、輕輕悄悄,、跨過(guò),、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ),，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快,，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢,？

生讀,，師生評(píng)議。

（新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。這一環(huán)節(jié)的安排,，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解,；覺(jué)得是自己喜歡的句子,，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀,，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）

三,、讀寫(xiě)遷移,，學(xué)以致用。

1,、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2,、學(xué)生敘述,、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方,。

3,、學(xué)生練筆,。

（學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累,、內(nèi)化和運(yùn)用,。）

四、由課文內(nèi)容想開(kāi)去,，延伸拓展,。

2、學(xué)生再讀課文,，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去,。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的,，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞,、格言等。）

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆

匆匆

花有重開(kāi)日

逝去如飛－珍惜時(shí)間

人無(wú)再少年

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

回顧前兩首,，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練,。

一,、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

二,、檢查感情背誦前兩首詩(shī),。

三、學(xué)習(xí)后一首,。

1,、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家,、文學(xué)家。字云崧,，號(hào)鷗北,，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》,，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的,。

2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白,、杜甫的詩(shī)篇,，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰,，可現(xiàn)在讀來(lái),，已覺(jué)得不新鮮了,。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間,，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇,，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。

3,、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性,，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新,，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷,。

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮,。

(李杜詩(shī)篇,，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái),，已不新鮮,。) 唯有創(chuàng)新

論詩(shī) 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。 才能領(lǐng)先,。

(每個(gè)朝代，都出才人,，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇,，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)

4,、趙翼論詩(shī)的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新,，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩(shī)詩(shī)：

6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為,，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā),，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁,，別具匠心?(展開(kāi)討論,，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材,、組材,、煉句等不同環(huán)節(jié)的.方面去考慮。)

7,、你能就眼前的人,、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?

8,、有感情地背誦《論詩(shī)》,。

9,、布置作業(yè)：默寫(xiě)這三首詩(shī)。

作者：趙翼

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳,，至今已覺(jué)不新鮮,。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。

李白和杜甫的詩(shī)篇經(jīng)成千上萬(wàn)的人傳頌,，現(xiàn)在讀起來(lái)感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有什么新意了

我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩(shī)篇文章以及人氣都會(huì)流傳數(shù)百年,。

小結(jié)：寫(xiě)出了后人繼承前人,，“長(zhǎng)江后浪推前浪”便是出自此詩(shī)。語(yǔ)言直白,，但寓意深刻,。

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)們了解剪紙,，感受中原文化---剪紙藝術(shù)的魅力,，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上剪紙。

2,、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的剪紙花樣,，并把剪好的團(tuán)花裝飾生活中的物品，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)做剪紙花樣,。

教法：展示法、引導(dǎo)法,、示范法,、激勵(lì)法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻,、剪紙團(tuán)花范例,、彩紙、剪刀,、固體膠等,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,。

1.欣賞視頻，簡(jiǎn)單了解剪紙作用,。

大家好,！老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目《剪花花》，你們想看看嗎,？（想?。┐蠹艺?qǐng)看,。（播放視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它那里最漂亮？（學(xué)生回答）你真勇敢,，這張漂亮的團(tuán)花就送給你了,！有了剪紙的裝扮，春節(jié)晚會(huì)更美了,。

2.實(shí)物欣賞,，引入課題。

師：老師這里有許多剪紙,，你們還想看嗎,？生：想！師：你們想不想近距離地看一看,，或者摸一摸呢,？生：想！

師：現(xiàn)在每組發(fā)一幅細(xì)細(xì)欣賞,?？矗@些剪紙漂亮嗎,？

想不想剪一幅屬于自己的剪紙,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：剪花花,。

2,、大家一起來(lái)探究。

1.了解剪紙歷史,，學(xué)習(xí)團(tuán)花特點(diǎn),。

師：同學(xué)們，在我國(guó)剪紙有著很悠久的歷史,，它起源于漢朝,，到現(xiàn)在已經(jīng)有了1000多年的歷史，現(xiàn)在我們就看一幅南北朝時(shí)期的《對(duì)猴團(tuán)花》剪紙（出示課件）,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這一幅作品有什么特點(diǎn),？（學(xué)生回答）

生：上下左右都對(duì)稱(chēng)。

師：說(shuō)的非常好,，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充一下,。

生：花色都是重復(fù)的。（請(qǐng)坐下）

師：我們看看是不是上下左右都是對(duì)稱(chēng)的（出示課件）,，看這個(gè)中心點(diǎn),。剛才有同學(xué)說(shuō)花紋、形狀都一樣，像這種紋樣從中心向外擴(kuò)散,，我們叫做發(fā)射狀,。而團(tuán)花的這種特點(diǎn)又蘊(yùn)含著美好的含義，這種含義就是團(tuán)結(jié),、團(tuán)圓,。

2、自學(xué)剪紙,，找到剪紙過(guò)程中存在的問(wèn)題,。

1）自學(xué)51頁(yè)剪紙。

2）巡視找出有問(wèn)題的剪紙,，討論出現(xiàn)問(wèn)題的原因,。

3、探究剪紙技巧,。

1）折法

剛才,，有同學(xué)說(shuō)了，我們的剪紙步驟是折,、畫(huà),、剪，接著有同學(xué)說(shuō)了折時(shí)要注意中心點(diǎn),，如果我們把中心拿錯(cuò)了,，我們剪出來(lái)的圖案就會(huì)怎么樣啊,？（就會(huì)散開(kāi)啦）,。所以我們剪的時(shí)候要注意中心和連接，（邊說(shuō)邊示范）剛才,，我們自學(xué)了課文中的折法是四折法,，一張紙有一個(gè)對(duì)角線(xiàn)，折,，然后再對(duì)折,，老師按的這是什么？（中心點(diǎn)）非常好,！如果你需要你的圖案不斷重復(fù)的話(huà),，可以繼續(xù)折，再折,，圖案按就會(huì)重復(fù)的越多,。

2）外形

3）裝飾

剪紙除了有漂亮的外形，還要有什么,？（裝飾的圖案紋樣）下面我們學(xué)習(xí)幾種剪紙符號(hào)（課件）,。

鋸齒紋應(yīng)該怎么剪呢？（示范鋸齒紋剪法）剪紙的紋樣還有很多很多，老師就不在這里一一列舉,。

4）剪法

剪紙時(shí)，用剪刀分別在折好的紙的左右剪下各種形狀,，注意不要把紙左至右剪斷,。中心點(diǎn)部分與開(kāi)口部分剪紙不受限制，可以自由剪,。

4,、藝術(shù)實(shí)踐。

我們民間的藝術(shù)大師啊,，他除了運(yùn)用基本的剪紙紋樣,，還可以把生活中的花、草,、樹(shù),、木、鳥(niǎo),、蟲(chóng),、魚(yú)，人物等等進(jìn)行裝飾,。（課件）從古至今,，勞動(dòng)人民用手中的剪刀和紙，創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的剪紙,?？催@張卡紙，普普通通沒(méi)有變化,，老師簡(jiǎn)單裝飾了花邊看起來(lái)漂亮多了,，如果上面再裝飾上你們的剪紙就更漂亮了，我看同學(xué)們都有些迫不及待了,，下面我們就來(lái)一起動(dòng)手剪幾幅漂亮的剪紙并裝飾一下這張卡紙吧,。

1）、運(yùn)用折,、剪團(tuán)花的方法,，做幾朵大小、花紋,、外形都有變化的團(tuán)花剪紙,。剪好后粘貼在老師設(shè)計(jì)好的卡紙上，剩下的貼在a4紙上（老師巡視輔導(dǎo)）

2）,、試著用團(tuán)花剪紙表達(dá)你的美好心愿,。

5、展示作品。

1）,、學(xué)生上臺(tái)展示,。

2）、欣賞品評(píng),。

同學(xué)們,，你們看大家剪的漂亮嗎？請(qǐng)為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧,。老師看到這么漂亮剪紙作品,，心里也非常激動(dòng)，現(xiàn)在,，我想請(qǐng)同學(xué)看一下在這些剪紙作品中那個(gè)最漂亮,？為什么？那個(gè)作品不夠好,？你能給他提出什么修改建議,？（如：裝飾的紋樣很精致、運(yùn)用了許多漂亮的剪紙符號(hào),、裝飾效果：對(duì)比強(qiáng)烈,、對(duì)比接近等）

三、總結(jié),。

生：在人們結(jié)婚,。生：在窗戶(hù)上。生：在衣服上,。

你想把團(tuán)花用在什么地方,？為什么？學(xué)生回答,。

老師希望你們學(xué)會(huì)剪紙后,，能讓自己的生活更美，能帶給身邊每個(gè)人美好的祝福,！

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

20、剪花花

作品

中心步驟：折

連接畫(huà)

作品

剪

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

安徒生,、生字,、詞。

自己體會(huì)文章的優(yōu)秀地方,。

正確面對(duì)挫折,、樹(shù)立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。

分析各種人物形象,。

各種人物的言行看本質(zhì),。

討論法,。

電腦。

丑小鴨

安徒生

丑：1,、實(shí)在太大,。

2、長(zhǎng)得丑陋,。

3,、不會(huì)討人歡心。(咪咪叫,，拱起背，毛上迸出火花)

4,、不會(huì)生蛋,。(沒(méi)有實(shí)用價(jià)值)

5、志向離奇,。(與眾不同,、不安于現(xiàn)狀)

1、體積太大,。

2,、模樣丑陋。

3,、不能討人歡心：

像貓那樣拱起背,、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花,。

4,、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值：

不會(huì)像母雞那樣生下很好的蛋。

5,、志向離奇：

怪念頭：想新鮮空氣和陽(yáng)光,、到水里去游泳。

追求自由,。

1,、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求,。

2,、想新鮮花空氣和陽(yáng)光，到水里去游泳,。

這是對(duì)自由的向往,。

自由是人類(lèi)的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益,，眼前的安逸,，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己,，最終實(shí)現(xiàn)理想。

1,、丑小鴨,，白天鵝的象征意義。

2,、各類(lèi)典型形象,。

丑小鴨的象征意義。

正確認(rèn)識(shí)小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑,。

討論法,。

電腦。

丑小鴨

丑小鴨象征：不起眼的小人物,。

白天鵝象征：成功人士,。

他象征著沒(méi)有靠山，沒(méi)有特長(zhǎng),，缺少親情關(guān)愛(ài)的弱小者,。他處處受排擠，受嘲笑,，受打擊,，但他沒(méi)有絕望，不沉淪,，不畏困難,，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,。

經(jīng)過(guò)艱難困苦而取得成績(jī)的人,。

他雖然沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，不被同類(lèi)認(rèn)可,，但是他的那種經(jīng)過(guò)苦難而砥礪出來(lái)的剛毅,，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且,，小鴨的那種不沉淪,，不屈服，勇于克服一切困難的精神,，也是值得人們學(xué)習(xí)的,。

丑小鴨為什么能變成白天鵝?

正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想,。

新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容,。

2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概,。

魄：魄力,、魂魄,、失魂落魄

障：障礙、障蔽,、屏障

哺：哺育,、哺養(yǎng)、哺乳動(dòng)物

《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成,，《黃河頌》為其第二章,。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神,。

作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,，“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神,，激發(fā)了強(qiáng)烈的`愛(ài)國(guó)主義情懷，即使在今天也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

有感情地朗誦這首歌詞,。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

tt合作,，與音樂(lè)學(xué)科整合。

1.播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷,，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染,、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,。

3. 整體感知課文,。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,，并能概括大意,。

4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：

為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

英雄氣魄

英雄故事

黃河頌 英雄體魄

英雄兒女

資料索引與精華：

比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育,。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好,。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受,。