學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇一

教師是人類靈魂的工程師，而教學(xué)勇氣是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的品質(zhì),。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與思考,，我深刻體悟到了教學(xué)勇氣的重要性。在這篇文章中,，我將分享我在教學(xué)過(guò)程中積累的心得體會(huì),，希望能夠?qū)V大教育工作者提供一些有益的啟示與幫助。

【第一段：教學(xué)勇氣的定義與重要性】

教學(xué)勇氣并非指教師縱橫馳騁于講臺(tái)之上,，而是指敢于挑戰(zhàn)自我,、超越自我的精神狀態(tài)。教學(xué)勇氣是教師敢于采取新的教學(xué)方法,，勇于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,。正如美國(guó)教育家詹姆斯?康德曼所言：“勇氣是取得進(jìn)步所需的第一個(gè)條件?！敝挥袚碛薪虒W(xué)勇氣,，教師才能跳出傳統(tǒng)的束縛，探索更廣闊的教育領(lǐng)域,。

【第二段：培養(yǎng)教學(xué)勇氣的途徑】

要培養(yǎng)教學(xué)勇氣,，首先需要自信。教師應(yīng)該明確自己的教育目標(biāo)和價(jià)值觀,，堅(jiān)定自己的教學(xué)信念,，相信自己所選擇的教育方式和方法是正確的。同時(shí),，要保持積極的人生態(tài)度和樂(lè)觀情緒,，這有助于增強(qiáng)教師的自信心。其次,，要提升教育專業(yè)素養(yǎng),。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注教育前沿,，積極參與學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐探索,，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。最后,，要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)教學(xué)勇氣,。教師應(yīng)敢于嘗試新的教學(xué)方式和方法，敢于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),，通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐,，不斷提升自己的教學(xué)勇氣。

【第三段：發(fā)揮教學(xué)勇氣的實(shí)際案例】

在我多年的教學(xué)生涯中，我經(jīng)常嘗試一些教學(xué)新方法,，并收獲了良好的效果,。例如，在教授英語(yǔ)寫(xiě)作課程時(shí),，我通過(guò)采用分層指導(dǎo)的方式,，將寫(xiě)作課程分為不同難度的作文任務(wù)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力,。雖然這種分層指導(dǎo)的方式在一開(kāi)始時(shí)遇到了很多困難,，但通過(guò)努力和摸索，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法,。最終,，學(xué)生成績(jī)得到了長(zhǎng)足的提高，他們的寫(xiě)作能力也顯著增強(qiáng),。

【第四段：教學(xué)勇氣帶來(lái)的價(jià)值與意義】

教學(xué)勇氣不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的手段,，更是教師角色轉(zhuǎn)變的必備條件。傳統(tǒng)的教育方式注重知識(shí)的灌輸,，而現(xiàn)代教育則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,。在這種背景下，教師需要擁有教學(xué)勇氣,，敢于嘗試新的教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，才能讓他們真正成為未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。

【結(jié)尾】

在當(dāng)代教育中,，教學(xué)勇氣具有極其重要的意義,。它不僅是教師個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，更是推動(dòng)教育發(fā)展與改革的動(dòng)力,。作為一名教育從業(yè)者,，我們應(yīng)該勇敢地追求卓越，敢于挑戰(zhàn)自我,，不斷探索教育的邊界,。只有具備教學(xué)勇氣，我們才能真正成為一個(gè)成功的教育者,，改變學(xué)生的人生軌跡,，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。讓我們攜起手來(lái),，共同邁向一個(gè)充滿勇氣與創(chuàng)新的教育未來(lái),！

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇二

聽(tīng)教學(xué)是指學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)和解釋，作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法,，它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī),。然而，有些學(xué)生在課堂上卻缺乏聽(tīng)教學(xué)的勇氣,，不敢積極參與,，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成了困擾。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,，我深感聽(tīng)教學(xué)的重要性，也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問(wèn)題,。本文將分享我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì),。

第二段：正文1

首先,，提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，我們要盡量摒棄消極的心態(tài),，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,，將課堂當(dāng)作一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力保持專注。當(dāng)老師提出問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),，要敢于積極思考、回答和提問(wèn),。在課下,，要獨(dú)立閱讀相關(guān)資料，主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)面,，努力提前預(yù)習(xí),，以便更好地聽(tīng)懂和理解老師的講解。這樣,，我們就能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣，培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣,。

第三段：正文2

其次,，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要因素。在課堂上,，我們應(yīng)該充分利用老師提供的學(xué)習(xí)資源,，如教材、課件和多媒體等,。要專注傾聽(tīng)老師的講解,，同時(shí)做好筆記，有助于加深記憶和理解,。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),，要勇敢地舉手回答問(wèn)題，積極與同學(xué)們展開(kāi)討論,，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn),。與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流，不僅能夠提高聽(tīng)教學(xué)的效果,，還能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力,，從而增強(qiáng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。

第四段：正文3

再次,，保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要途徑,。在課堂上，我們應(yīng)該保持樂(lè)觀,、自信的心態(tài),，相信自己能夠聽(tīng)懂老師的講解，理解知識(shí)的要點(diǎn),。遇到難題或疑惑時(shí),，不要急躁焦慮，要保持冷靜,，耐心思考,，可以主動(dòng)請(qǐng)教老師或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。此外,，我們還應(yīng)該注重與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系,，互相支持和鼓勵(lì)。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽(tīng)教學(xué)時(shí)的壓力和恐懼,，培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣,。

第五段：結(jié)論

在聽(tīng)教學(xué)中，勇氣是一種必不可少的品質(zhì),。通過(guò)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，合理利用課堂資源，積極參與課堂互動(dòng),，保持良好的心理狀態(tài),，我們可以逐漸提高聽(tīng)教學(xué)的勇氣,。當(dāng)我們勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)時(shí),，我們將會(huì)收獲更多的知識(shí)和成就感,。因此，我堅(jiān)信,，只要我們有勇氣,，我們一定能夠在聽(tīng)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇三

今天,，正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開(kāi)教室,，唐校長(zhǎng)便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門前。梅子心一冷,，她敏感地覺(jué)著應(yīng)該還是那個(gè)事情,。正如預(yù)想的那樣，學(xué)生家長(zhǎng)仍然糾纏不清,，梅子不禁哀嘆,，也許這便是生活，有錢和有權(quán)者的生活,。

梅子漠然地來(lái)到副校長(zhǎng)室,，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫(xiě)著因?yàn)檫@件事情,，自己和他一起受到處分,。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白,，自己明明沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)孩子，何以給自己處分,。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng),，又與他有何關(guān)系。但是梅子知道,，這時(shí)的爭(zhēng)辯沒(méi)有任何意義,。可是自己內(nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了,。梅子無(wú)力地離開(kāi)了校長(zhǎng)室,，此時(shí)，她感覺(jué)周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道,，同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來(lái),。但是梅子多少感覺(jué)到木然，這原本就是一個(gè)有錢與有權(quán)者的社會(huì),，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡,。只是,，梅子內(nèi)心多了份牽掛?！八谀抢?？他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果？他為什么要和我一起承擔(dān)這些無(wú)謂的東西,？”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩,。她透過(guò)辦公室的玻璃，看到此時(shí),，校車已經(jīng)開(kāi)進(jìn)校園,，依稀看到那個(gè)熟悉的身影，那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人,。

梅子在渾渾噩噩中度過(guò)了下班前的一個(gè)小時(shí),，看到那個(gè)有些消瘦的身影，她感覺(jué)到自己像個(gè)罪人一樣,。一直以來(lái),，梅子感念他對(duì)自己的知遇之情，甚至因?yàn)榻煌?，梅子?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫,，盡管，梅子無(wú)所求,，只希望用自己的努力,，維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí),，梅子失落極了,。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么,，因?yàn)?，她的心早已被虧欠所占?jù)。

終于撥通了他的電話,，一如既往,，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠(chéng)與穩(wěn)重,。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語(yǔ),，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面,，變得是如此無(wú)力,。高傲的梅子，那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人,，又一次在他面前臣服,。因?yàn)?，梅子知道，他懂自己,，他懂得自己的心,。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺(jué),。在梅子心中,，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風(fēng)雅的做作,，她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人,，能夠用心去呵護(hù)她，珍視她的一顆心,。梅子靜靜地聆聽(tīng)著電話那頭的勸慰,，此時(shí)，周圍的一切都?xì)w于靜謐,，梅子只希望這份感覺(jué)能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅,，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì),，這也是一種美,。

起風(fēng)了，窗外昏黃的燈光下,，樹(shù)兒隨風(fēng)搖曳,，樹(shù)影也變得婆娑起來(lái)。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面,，相信,，以后的梅子無(wú)論遇到什么，她都會(huì)多一些沉穩(wěn),，因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她,。

事情還沒(méi)有結(jié)束，盡管疲憊不堪的梅子,，誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫(huà)上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長(zhǎng)仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快,，無(wú)休止地糾纏著學(xué)校,，并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無(wú)處可躲,，她無(wú)助地躲在自己編織的殼里面,，因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。

此時(shí),，梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外,，春天的風(fēng),，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹(shù)兒,，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道,。梅子長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己,。她很想放棄,，尤其是事情發(fā)生后，梅子承受著很大的精神壓力,，每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑,，夜不成寐的困頓與無(wú)奈，仿佛一股腦的向她襲來(lái),。放棄還是堅(jiān)持,？梅子一遍又一遍地叩問(wèn)著自己的心。放棄,，心有不甘,，不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒；但是承受這份壓力,，因此所帶來(lái)的痛苦,，也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場(chǎng),，但放眼望去,，哪來(lái)的依靠啊,！一切的一切,，只有自己獨(dú)自品嘗著，那份苦澀的味道,。

梅子有些后悔了,，她后悔當(dāng)初的選擇，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),，所有的原則,，所有的堅(jiān)持，都是徒勞,。一次又一次地碰壁,，眼前的現(xiàn)實(shí)，冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn),，梅子感覺(jué)自己好無(wú)力,，也好無(wú)助。

放棄,，還是堅(jiān)持,？梅子到底該如何選擇,？

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇四

剛畢業(yè)時(shí)我曾在心中勾畫(huà)著自己的夢(mèng)想，帶著這份夢(mèng)想與期待我走過(guò)了八百多個(gè)日日夜夜,。帶著活力,，充滿抱負(fù)的踏入小學(xué)校門，我感覺(jué)時(shí)間的腳步仿佛越走越快,，猛然間發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活已步入了第3個(gè)年頭,。

曾經(jīng)在迷惘與困惑中行走，曾經(jīng)在疲憊與煩躁中抱怨,，曾經(jīng)無(wú)限期待教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),，卻因?yàn)檫@種快樂(lè)的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅(jiān)持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》,。

“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈,、意志，精神要不斷地更新,，以獲得力量和勇氣,。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來(lái)疲憊、無(wú)助甚至傷害,，但優(yōu)秀的教師不會(huì)放棄……”翻著手中這本紅色的書(shū),，讀著扉頁(yè)上的話語(yǔ)，頓時(shí)有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺(jué),。

“每天的教學(xué)安排都循著固定的節(jié)奏與進(jìn)度,，教師反復(fù)教授的課程已毫無(wú)新意，與學(xué)生,、同事及家長(zhǎng)的交往已無(wú)足輕重,。文件堆積，會(huì)議增多,，壓得我們喘不上氣來(lái),！”在這樣的環(huán)境中，一位教師卻始終保持著活力,，維持著對(duì)教學(xué)的熱愛(ài),。我不禁對(duì)這位教師充滿了好奇。

當(dāng)她充滿勇氣和信心地公開(kāi)說(shuō)：“等我畢業(yè),，我要找一份教師工作”時(shí),，來(lái)自朋友們的反對(duì)聲頓時(shí)響成一片。但她說(shuō): “我就是要當(dāng)教師,。我不能想象還有其他更好的工作,，我把那些反對(duì)意見(jiàn)全都當(dāng)成了耳邊風(fēng),，晚上睡著了都?jí)粢?jiàn)將來(lái)的課堂,。她的一段話給了我答案,，更帶給我思考：“當(dāng)我教學(xué)生涯的第三年時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有意或無(wú)意地尋找并擁抱教學(xué)的?新?,。一個(gè)新的學(xué)年意味著新的學(xué)生,，新的學(xué)生意味著新的思想、新的見(jiàn)解,、新的問(wèn)題,、新的能量和新的夢(mèng)想?！?/p>

是的,，“新”與“心”是相通的，只有心中喜愛(ài)這份職業(yè),，才能投入其中,。面對(duì)挫折不氣餒，面對(duì)失敗不放棄,。心中常鼓勵(lì),，心中常反思，心中常有新,。一樣的環(huán)境常因不一樣的心態(tài)而截然不同,，煥然一新。有了新的心,，便有了新的一切,。用心看世界也便成了新的世界。

讀著書(shū)中的故事你就會(huì)在不知不覺(jué)中被簡(jiǎn)單的話語(yǔ)吸引,，在腦中細(xì)細(xì)揣摩,，在揣摩中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中受到鼓舞,，于是重新點(diǎn)燃對(duì)教學(xué)的勇氣,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇五

《教學(xué)勇氣》是一本反映教育現(xiàn)狀的書(shū)籍，書(shū)中描繪了教育者面對(duì)的困境和挑戰(zhàn),。在當(dāng)今社會(huì),，教育者不僅要面對(duì)傳統(tǒng)教育模式的束縛，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求和競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作環(huán)境,。因此,，教育者需要具備勇氣來(lái)面對(duì)這些挑戰(zhàn)，并找到適應(yīng)時(shí)代需求的教育方式,。

第二段：理解教學(xué)勇氣的重要性

教育者需要教學(xué)勇氣,，因?yàn)樗麄兊慕逃ぷ麝P(guān)系到了學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。教學(xué)勇氣意味著教育者應(yīng)當(dāng)敢于反思和改變既有的教育模式，并敢于創(chuàng)新和嘗試新的教育方式,。只有通過(guò)反省與創(chuàng)新,，教育者才能更好地滿足學(xué)生的需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力,。

第三段：書(shū)中呼吁教育者鍛煉勇氣的方式

《教學(xué)勇氣》通過(guò)講述一些教育者的真實(shí)故事來(lái)呼吁教育者鍛煉勇氣,。故事中描述了教育者在面對(duì)困境時(shí)的勇氣和堅(jiān)持，從而激勵(lì)其他教育者面對(duì)挑戰(zhàn),。同時(shí),，書(shū)籍還提供了一些實(shí)用的建議和策略，如與同行分享經(jīng)驗(yàn),、參觀優(yōu)秀學(xué)校等,，幫助教育者更好地理解和應(yīng)對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)。

第四段：個(gè)人體會(huì)與反思

我在閱讀《教學(xué)勇氣》時(shí)深受啟發(fā)和鼓舞,。作為一名教師,，我意識(shí)到自己需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以更好地服務(wù)于學(xué)生,。然而,，由于個(gè)人局限和舒適區(qū)的束縛，我很容易陷入固有的思維模式中,。因此,，我需要勇氣來(lái)客觀地審視自己的教學(xué)方法，并敢于嘗試新的教學(xué)策略,。只有勇于改變,，我才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果,。

第五段：總結(jié)教學(xué)勇氣的重要性和影響

教學(xué)勇氣是教育者所必需的品質(zhì),，它意味著教育者需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于改變和創(chuàng)新,。教師通過(guò)擁有教學(xué)勇氣,，可以找到更好的教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量,，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教育者勇于鍛煉自己的教學(xué)勇氣,，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇六

本文是關(guān)于心得體會(huì)的教學(xué)勇氣讀書(shū)筆記，感謝您的閱讀,！

教學(xué)勇氣讀后感

甚至有時(shí)候,，它幫我治療了心靈傷痛,，提升了人生觀念，讓我的心對(duì)過(guò)往不再耿耿于懷,，有點(diǎn)兒像畢淑敏所說(shuō)“心輕上天堂”的感覺(jué),。

從中，我找到了自己教學(xué)中的根本問(wèn)題---“自我認(rèn)同”,，尤其是職業(yè)的認(rèn)同。我覺(jué)得,，這個(gè)認(rèn)同在這個(gè)浮躁時(shí)代太不容易了,，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)老師還“處在“為生存而掙扎”的時(shí)期”很多時(shí)候老師們渴望的不是“內(nèi)心領(lǐng)域的關(guān)注”，而是“能在教室里生存下去的點(diǎn)子,、竅門,、技能”，我也處在這個(gè)時(shí)期,。

書(shū)中還說(shuō)“最能獲得實(shí)踐效果的東西是,，在操作中洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事，越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域,，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健,，我們的生活就越踏實(shí)”。所謂洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情,，其實(shí)是敏銳地感受自我,，感受自我內(nèi)心的教學(xué)體驗(yàn)，是否快樂(lè),、是否緊張,、是否慌亂、是否享受,？如果不快樂(lè),，那么這堂課其實(shí)是一種折磨。洞悉內(nèi)心本質(zhì)是教師個(gè)人的“自我認(rèn)同”,，其中起到很重要作用的一項(xiàng)是職業(yè)認(rèn)同,，是否認(rèn)同自己職業(yè)，是職業(yè)幸福的關(guān)鍵,，也是課堂靈氣的關(guān)鍵,。

同樣的事情，也發(fā)生的家長(zhǎng)身上,。我上周開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì),，從中分享了“自我認(rèn)同”的理念，我說(shuō),，我們的家長(zhǎng)的家庭教育問(wèn)題本源,，也出在“自我認(rèn)同”上,，自我認(rèn)同的缺乏，導(dǎo)致了各種家庭教育問(wèn)題的產(chǎn)生,，是否認(rèn)同自我,，是否認(rèn)同自己的生活，是否認(rèn)同自己的職業(yè),，都會(huì)在于孩子發(fā)生沖突是,，以家庭教育問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，造成家庭教育的低效或者傷害,。在做進(jìn)一步溝通中,，很多家長(zhǎng)陷入了沉思。這讓我反思我平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),，我發(fā)現(xiàn),，我所說(shuō)的，大部分是學(xué)科要求,、管理要求,，屬于技術(shù)層面的問(wèn)題，并且會(huì)拿“升學(xué)問(wèn)題”來(lái)增加家長(zhǎng)的壓力,，即便是談教育觀念,，也更多是為提升家庭管理效率效率服務(wù)，卻很少涉及家長(zhǎng)的內(nèi)心感受,，很少涉及學(xué)生的內(nèi)心感受,，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)心腸是硬的,，缺少書(shū)中所說(shuō)的“教師心腸軟”,。

2 本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，采用互動(dòng)互動(dòng)模式,，把英語(yǔ)學(xué)科的一周知識(shí)復(fù)習(xí)、思考了一遍,，并做了一部分習(xí)題,，這個(gè)班里倒數(shù)的女生表現(xiàn)非常好，我們一起提問(wèn),、討論,，她表現(xiàn)出思維敏捷、學(xué)習(xí)認(rèn)真,、主動(dòng)提問(wèn)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，效果非常好。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)一直坐在旁邊,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)大為舒心,，因?yàn)樗苌倏吹胶⒆佑羞@種表現(xiàn),。

書(shū)中講到“只要我們稍微給自己內(nèi)心聲音一些注意和尊重，它就會(huì)以一種更溫柔的方式回應(yīng),，是我們參與到賦予生命活力的靈魂的對(duì)話中”,。在日常的工作中，我們遵守的教師職業(yè)規(guī)則,，是否也有和作者一樣的感受：“我發(fā)現(xiàn)自己所做的工作只是在倫理意義上值得贊美,，但非我心甘情愿所為。對(duì)一項(xiàng)非我傾心的工作,，無(wú)論從外部代表的抽象標(biāo)準(zhǔn)看多有價(jià)值,，它都會(huì)侵犯我”。我相信,，這是大多數(shù)普通老師的一種內(nèi)心感受，但是我們卻很忽視這內(nèi)心的聲音,，任由這種侵犯的痛苦傷害我們,，然后我們會(huì)最終把這種痛苦也加諸于學(xué)生身上。

“教師的內(nèi)心不是良心的呼喚,，而是自身認(rèn)同和自我完整的吶喊”

我們?cè)绞菍W(xué)會(huì)傾聽(tīng)內(nèi)心,，就越會(huì)真實(shí)地感受教學(xué)。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇七

第一段：引子（100字）

教師是社會(huì)的靈魂工程師,，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在教學(xué)中,，教師需要具備許多素質(zhì),，其中之一便是教學(xué)勇氣。教學(xué)勇氣是教師面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前的精神品質(zhì),。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深切體會(huì)到教師教學(xué)勇氣的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì),。

第二段：積極面對(duì)困難（250字）

教學(xué)中常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)能力低下的情況下,。在這種情況下,，教師需要有勇氣面對(duì)困難，勇于直面問(wèn)題,。我認(rèn)為,，教師應(yīng)當(dāng)從積極的角度看待困難，將其視為一種機(jī)遇,，作為自身成長(zhǎng)的契機(jī),，不斷地探索新的教學(xué)方法和策略,。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的溝通,，了解他們的實(shí)際情況,，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案,，幫助他們克服困難,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有積極面對(duì)困難,，教師才能充滿信心和勇氣,，產(chǎn)生積極有效的教學(xué)效果。

第三段：創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）

教師教學(xué)勇氣在于敢于創(chuàng)新教學(xué)方法,，敢于嘗試新的教學(xué)理念和策略,。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的高速發(fā)展,，給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和教育理念,，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新的教學(xué)方法,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源,，使學(xué)生在課堂上積極參與,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法,，不僅可以提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。

第四段：關(guān)心學(xué)生的情感需求（250字）

教師教學(xué)勇氣還體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的情感需求方面,。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們既需要學(xué)術(shù)知識(shí)的指導(dǎo),，更需要情感和心理上的支持,。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的情感溝通,，了解他們的家庭環(huán)境,、興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)困惑，盡力幫助他們解決問(wèn)題,。對(duì)于在學(xué)業(yè)上遇到困難的學(xué)生,，我會(huì)給予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心和勇氣,，引導(dǎo)他們正確面對(duì)壓力和困難,。只有在教師的關(guān)心和支持下,，學(xué)生才能更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,。

第五段：勇于承擔(dān)責(zé)任（200字）

教師教學(xué)勇氣還意味著勇于承擔(dān)責(zé)任,。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任,。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的深思熟慮和高度責(zé)任心,。在我的職業(yè)生涯中，我始終態(tài)度端正,，積極投身于教學(xué)工作,，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的指導(dǎo)和支持,。教師應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生付出努力,，勇于承擔(dān)責(zé)任，以身作則,，成為學(xué)生的榜樣,，才能真正影響學(xué)生，引導(dǎo)他們走向成功的道路,。

結(jié)尾（100字）

教師教學(xué)勇氣是一種強(qiáng)大的精神力量,，決定著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng),。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到教師教學(xué)勇氣對(duì)于教學(xué)的重要意義，并付諸于實(shí)踐,。我堅(jiān)信,，只有勇敢面對(duì)困難、勇于創(chuàng)新,、關(guān)心學(xué)生的情感需求以及勇于承擔(dān)責(zé)任,，教師才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,。只有以教師教學(xué)勇氣為基石,，我們的教育事業(yè)才能繁榮昌盛，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇八

陳 輝

在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后,，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇，感觸很多,，作者從教師心靈的角度來(lái)解讀教師,、解讀教學(xué)、解讀教育,，極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅,，熱情洋溢,，引人共鳴，讓我豁然開(kāi)朗,，有重獲教育生命之感,。

翻開(kāi)帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書(shū)，首先吸引我的這一段話：“我是用心的教師,。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜,。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽,、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮,，那時(shí),，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時(shí)候,，教室卻如此毫無(wú)生氣,、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無(wú)能為力——此刻的所謂教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生,，那些我自以為熟知的學(xué)科,，還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷，都與我作對(duì)了,?！钡拇_如此，在我從教十幾年中,，隨著年齡,、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),，我體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦,。我想這書(shū)是適合我的，我愛(ài)學(xué)生,，我愛(ài)教學(xué),，我體會(huì)過(guò)在課堂上師生精彩的配合，有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜,，一堂課下來(lái),，自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺(jué)得天底下最幸福的職業(yè)莫過(guò)于教師,。曾經(jīng),，為著心靈的自由，帶著美好的愿望，選擇了教師作為職業(yè),，并深深地愛(ài)著自己的學(xué)生和課堂,。但是和作者所言相似，作為教師,，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,，恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求,，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對(duì)自己的學(xué)生,，面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量,，無(wú)法扭轉(zhuǎn),，我痛苦；面對(duì)學(xué)科教學(xué),，個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳,，是身心分離的痛苦；面對(duì)外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落,，激情消退,，以致于無(wú)心教學(xué)，失去了教學(xué)的勇氣,。正如書(shū)中所說(shuō)：“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?！?/p>

帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書(shū),，帶領(lǐng)教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,，進(jìn)行一次心靈之旅,。這是一次激動(dòng)人心的,、深刻的,、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程,，它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情,。讀了這本書(shū)后，我才知道原來(lái)這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情,，而且看上去數(shù)量也并不少,，快樂(lè)與痛苦并存，也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的,，我釋然了,。而且因?yàn)榕翣柲野l(fā)現(xiàn)了原來(lái)我的痛苦也是來(lái)自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài),，看來(lái)這也是種與幸福并存的痛苦了,。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué)：我可以在好奇,、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué),。我可以有恐懼,，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠(chéng)對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn),，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學(xué)更加有效,。

《教學(xué)勇氣》這本書(shū)的核心問(wèn)題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的,？”在書(shū)的第一章中，作者就告訴我們,，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！钡谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日,，我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些人夸贊哪位老師課講得好,，總會(huì)說(shuō)：“老師提出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都異口同聲地答了出來(lái),?！薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊，相反,，應(yīng)值得我們反思,。教育，就是要教出個(gè)性卓然的不同的人,，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃,、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事,、考慮問(wèn)題,、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣，如磚模子里倒出來(lái)的,，社會(huì)的和諧,、祖國(guó)的興盛、未來(lái)的發(fā)展,，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡,。教師，不應(yīng)只講技術(shù)，而應(yīng)講藝術(shù),。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，首先，應(yīng)把他當(dāng)人,，應(yīng)讓他自由地,、充滿陽(yáng)光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo),，以我們心中的完美和優(yōu)秀來(lái)引導(dǎo)他們,，而不是加上種種束縛來(lái)約束他們。

其次,，作者認(rèn)為,，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直,、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”,。這講的是榜樣的力量，尤其時(shí)下,，社會(huì)道德水平每況愈下,，教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了,，從某種意義上來(lái)說(shuō),，有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀，自然也就有什么樣的課堂,?！捌渖碚涣疃?。其身不正,，雖令不從?！闭f(shuō)一萬(wàn)遍,，不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師,，無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟,，我想,，他也不會(huì)把學(xué)生教好,。因?yàn)椋瑢W(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為,。相反,，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語(yǔ)，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范,，自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生,。再次，作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn),，“完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生做深層次的交流”，也就是我們說(shuō)的,，和學(xué)生打成一片,。教師，面對(duì)的是一群有血有肉的孩子,，他們有思想,，有感情，這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流,，時(shí)刻地關(guān)心著他們,。陶行知先生說(shuō)：“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的，感情不能對(duì)立,?！敝挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能感受到老師的愛(ài),，才會(huì)快樂(lè),、健康地成長(zhǎng)。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,，“一切為了學(xué)生”,，這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由,，也將是我們教學(xué)中的唯一原則,。因此在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重,、相互理解,、相互信任的新型的平等、民主,、合作的關(guān)系,。要用心對(duì)待每一位學(xué)生，就是不斷寬容他人,，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生,，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲,，鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說(shuō)話，在全班面前大大方方地回答,。要備課前先備他們,，能深入學(xué)生，了解他們,；在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自立,、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界,。

感謝帕克·帕爾默，感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》,，讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情,，對(duì)教育的執(zhí)著，更需要時(shí)常傾聽(tīng)自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音,，積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,，不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài)，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師,?！督虒W(xué)勇氣》這本書(shū)猶如一瓶陳釀，越讀越香醇,。任何教師,、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書(shū),。

有這樣一句話：“如果你熱愛(ài)你的工作,，你就是它的主人；如果你恨它,，它就是你的主人,。”愿我們都熱愛(ài)自己的工作,，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣,、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼,，勇往直前,！

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇九

《教學(xué)勇氣》的作者帕克.j帕爾默是一位作家,、教師、活動(dòng)家,。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育,、共同體、領(lǐng)導(dǎo),、精神和社會(huì)變革等方面問(wèn)題的研究,。是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員，也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào),。被譽(yù)為國(guó)家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一,。

本書(shū)是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書(shū)。作者以輕松的文筆,，探討教師的內(nèi)心世界,。觀念發(fā)人深省，對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā),。

利用寒假簡(jiǎn)單先看了一遍,，有些理論和文字還沒(méi)有讀懂，沒(méi)有理解,，還需慢慢去品讀,。下面摘抄了一段：

“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低,，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn),。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦,?！?/p>

的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中,，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行,，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨,，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同,，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用,，惟恐自己被排除在潮流之外,。這樣的使用，效果可想而知,。做為一個(gè)普通教師,，我不敢惶論這種流行的是與非,，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候,，我們應(yīng)該先深入的去了解它,，也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎,？”,。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整,?！边@與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙,。對(duì)于這一點(diǎn),，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候,，那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒,、棒,、你真棒！”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在,，在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧,，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍,，而今,，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”,，不如真實(shí)地坦然地放棄,！

“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心”

這本書(shū)不同的人讀會(huì)有不同的感受,，就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣，智者見(jiàn)智,，仁者見(jiàn)仁,。和作者某些觀點(diǎn)相符，會(huì)引起我的共鳴,，他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界,！還需反復(fù)去讀，反復(fù)去琢磨,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇十

第一段：引言（100字）

教學(xué)是一項(xiàng)充滿責(zé)任和挑戰(zhàn)的職業(yè),。在日常教學(xué)中,，我們常常面臨各種問(wèn)題和困難，需要勇氣來(lái)面對(duì),。最近,，我讀了一本書(shū)《教學(xué)勇氣》，深受啟發(fā),。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這本書(shū)的心得體會(huì),。

第二段：勇氣的來(lái)源（200字）

勇氣源自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信念,。在書(shū)中,，作者講述了許多故事，這些故事表達(dá)了他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信念,。例如,，一位教師在教學(xué)中遇到了困難，但他堅(jiān)持相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的,，并通過(guò)努力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這種熱愛(ài)和信念賦予了教師勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

第三段：勇氣的體現(xiàn)（300字）

勇氣體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為上,。教師需要有勇氣去面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困擾,，以及與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通。教師需要相信每個(gè)學(xué)生的潛力,，不放棄任何一個(gè)學(xué)生,。此外，教師還需要有勇氣去創(chuàng)新教學(xué)方法,，不斷提升自己的教育水平,。勇氣也體現(xiàn)在教師面對(duì)自我挑戰(zhàn)和改變時(shí)，包括接受反饋和進(jìn)行自我反思,。只有勇敢面對(duì)問(wèn)題,，教師才能在教育事業(yè)中取得更大的成就。

第四段：勇氣的培養(yǎng)（300字）

勇氣并非天生的品質(zhì),，它可以通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉得到提高,。在書(shū)中，作者提到了一些培養(yǎng)勇氣的方法,。首先,，教師應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不悲觀不氣餒,。其次,，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力，以增強(qiáng)自信心,。此外,，與同事交流和合作也是培養(yǎng)勇氣的重要途徑,。最重要的是，教師要有勇氣承擔(dān)責(zé)任并從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思,，教師可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的勇氣。

第五段：結(jié)論（200字）

《教學(xué)勇氣》這本書(shū)給我留下了深刻的印象,。勇氣是教師最重要的品質(zhì)之一,，它是教師戰(zhàn)勝困難和取得成就的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)熱愛(ài)和信念,，教師可以從內(nèi)心汲取勇氣,。同時(shí)，勇氣也需要通過(guò)實(shí)踐和培養(yǎng)來(lái)提高,。只有不斷培養(yǎng)和提升勇氣,，教師才能更好地履行自己的教育使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：本文主要從勇氣的來(lái)源,、勇氣的體現(xiàn)、勇氣的培養(yǎng)等方面論述了《教學(xué)勇氣》這本書(shū)給我的啟示和影響,。通過(guò)閱讀這本書(shū),，我意識(shí)到勇氣是教師取得成功的關(guān)鍵品質(zhì)，只有具備勇氣,，教師才能面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,，取得更大的成就。希望通過(guò)不斷培養(yǎng)和提高勇氣,，我能成為一名更好的教師,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇十一

《教學(xué)勇氣》是文韜老師的一部教育著作,，該書(shū)以豐富的案例和個(gè)人經(jīng)歷,，探討了教育工作者在教學(xué)中需要擁有的勇氣和自信。通過(guò)閱讀這本書(shū),，我深刻地認(rèn)識(shí)到,，只有敢于突破自己的舒適區(qū)，勇敢地去嘗試和創(chuàng)新,，才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者,。

首先，書(shū)中以許多溫暖而又真實(shí)的案例,，向讀者展示了勇氣的力量,。作者以自己的親身經(jīng)歷為例，講述了自己在教學(xué)中的種種挫折與困境，并通過(guò)勇氣的表現(xiàn)證明了這些困難并非不可逾越,。例如,，在閱讀課上，作者嘗試新的教學(xué)方法,，引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，雖然剛開(kāi)始遭遇了一些抵觸和困惑，但最終取得了令人意想不到的效果,。這個(gè)案例讓我明白,，教育工作者需要有勇氣去面對(duì)困難和阻礙，才能找到更好的解決辦法,。

其次,，在書(shū)中，作者提到了教育工作者需要具備的幾種勇氣,。首先是“保護(hù)勇氣”,，即教育工作者要勇于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,，不讓學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)被壓抑和忽視,。其次是“發(fā)問(wèn)勇氣”，即教育工作者要勇于提問(wèn)和激發(fā)學(xué)生的思考能力,。書(shū)中的一個(gè)案例是作者在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題,，幾經(jīng)糾結(jié)，學(xué)生終于找到了答案,，這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考的勇氣,，無(wú)疑使學(xué)生獲得了巨大的成長(zhǎng)。最后是“堅(jiān)持勇氣”,，即教育工作者要堅(jiān)持自己的教育理念,，不受外界的干擾和誘惑。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容,，我深深地認(rèn)識(shí)到,，在成為一名優(yōu)秀的教育工作者的過(guò)程中，這些勇氣是非常重要的,。

再者,，書(shū)中亦提到了教學(xué)中的另一重要要素——自信。自信是教育工作者成功的關(guān)鍵,，只有教師自信,，學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生信任和尊重。在書(shū)中,，作者講述了自己在教學(xué)過(guò)程中一次次克服自己的不自信,，走出自己的舒適區(qū)，始終保持著一種自信的狀態(tài)。例如,，作者通過(guò)積極地參與學(xué)生的活動(dòng)和課外輔導(dǎo),，逐漸提高了自己的能力和自信心。通過(guò)這些案例,，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了教育工作者需要勇于挑戰(zhàn)自己,，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，保持一種積極向上的態(tài)度,。

最后,，就我個(gè)人而言，讀完《教學(xué)勇氣》這本書(shū),，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者,，勇氣不僅是教學(xué)的需要，更是個(gè)體成長(zhǎng)的需要,。教育工作者要敢于突破自己的舒適區(qū),，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能真正滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。同時(shí),，教師要具備自信，只有擁有自信,，才能在教學(xué)中真正贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可,。當(dāng)然，要想擁有勇氣和自信,，并不是一蹴而就的,，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)，不斷提高自己的能力,。

總之,，《教學(xué)勇氣》這本書(shū)通過(guò)許多真實(shí)的案例和個(gè)人經(jīng)歷,，向讀者展示了教育工作者在教學(xué)中需要具備的勇氣和自信。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到,，在教育工作中,，勇氣和自信是非常重要的品質(zhì),，只有擁有這些品質(zhì),，才能成為一名優(yōu)秀的教育者。同時(shí),，我也認(rèn)識(shí)到,，勇氣和自信是可以培養(yǎng)和提高的，只要我們保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，敢于突破自己的舒適區(qū),，我們一定能夠成長(zhǎng)為更好的教育工作者。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇十二

?教學(xué)勇氣》通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面，即智力,、情感和精神,，來(lái)處理這些問(wèn)題。全書(shū)的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋,，這是本書(shū)令人滿意的地方,。

有沒(méi)有這種感覺(jué)？與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比,，現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來(lái)了,？那時(shí)候，在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生,，甚至體罰學(xué)生,，心里總是替學(xué)生委屈，覺(jué)得老師太過(guò)分了,。什么時(shí)候,，我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列？想象一下,，再過(guò)幾年,，十幾年，我們會(huì)變成什么樣子,？覺(jué)得可怕,。我們很容易發(fā)現(xiàn)，我們身邊有很多不快樂(lè)的老師,，教師這個(gè)職業(yè)，給他們帶來(lái)的是壓力,，是痛苦,，是無(wú)可奈何的謀生手段?！爸鴷?shū)只為稻粱謀”,，又談何快樂(lè)。他們把這種不快樂(lè)寫(xiě)在臉上,，傳給學(xué)生,，傳給同事。

開(kāi)始的時(shí)候,，我們總是習(xí)慣于模仿,。看到一種好的教學(xué)方式,，就不顧我們自身的特點(diǎn),，也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿,，就有問(wèn)題了,。我們要學(xué)會(huì)尋找，尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式,。這段路肯定很漫長(zhǎng),，要走很多彎路。但我們必須去尋找,。怎么尋找,？重要的是去認(rèn)識(shí)自己。我想起現(xiàn)在很多教育研究者都看重的教育敘事,，想起劉良華,、劉鐵芳教授們寫(xiě)自己的教育自傳，從中去探求“我”之所以成為“我”的原因,，從而深入地了解自己的心靈,。斯科特－馬克斯韋爾說(shuō)：“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”

“我”是什么樣的？先認(rèn)識(shí)自己,，再談教學(xué),。聽(tīng)從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的“折磨”,，才能找到自己的心靈所在,。還記得《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎？只為選擇自己完整的獨(dú)特的生命,，而拒絕按世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)歌唱與生活,。作為老師，你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈,？大可不必,，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì),。不要吝嗇“贈(zèng)予”,，在“贈(zèng)予”的同時(shí)，你已悄悄收獲,。在沒(méi)有體驗(yàn)之前,，你也許會(huì)覺(jué)得這是老生常談，這是一種道德說(shuō)教,。只有自己充分體驗(yàn)之后,，在真正獲得自身認(rèn)同后，你才知道此言不虛,。有些老師,，他們只顧一個(gè)勁兒地責(zé)怪學(xué)生,。他們的話聽(tīng)上去像醫(yī)生在說(shuō)：“不要再把有病的病人往我們這兒送——我們不知道拿他們?cè)趺崔k。給我健康的病人,，以便使我們看上去像醫(yī)生,。”我們假定學(xué)生的大腦是死的,，這種假定導(dǎo)致了一種使他們的大腦麻木的教學(xué),。我們很少考慮到學(xué)生在教室里可能會(huì)死氣沉沉，因?yàn)槲覀冇靡环N不當(dāng)他們是活生生的人的方法來(lái)教他們,。

在課堂上看上去沉默和表面上憂郁的學(xué)生,，他們的大腦不是死的：他們充滿了恐懼。他們的沉默不是由于天生愚蠢或才平庸,，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望,。那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個(gè)成人世界里,，他們感到疏離,、無(wú)力。我們的學(xué)生在恐懼,、沉默的背后,，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音,，想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音,。一個(gè)好老師能夠傾聽(tīng)學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信地說(shuō)話我們很少這樣去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生，很少這樣去設(shè)身處地地設(shè)想學(xué)生,，在一些老師的眼中,，學(xué)生不是具體的“人”，而只是抽象的物體,。只有站在學(xué)生的角度,，去觀察他們，去傾聽(tīng)他們,，去了解他們，我們才會(huì)有更多的寬容和理解,，才可能有真正意義上的教育,。只有認(rèn)清了我們自己的恐懼才能夠洞察到學(xué)生的恐懼。

教書(shū)的工作會(huì)讓我們承認(rèn)許多的恐懼：我們的工作不受賞識(shí),，沒(méi)有足夠的報(bào)酬,，在一個(gè)不錯(cuò)的早上突然發(fā)現(xiàn)我們選擇了錯(cuò)誤的職業(yè)，把我們的生命都耗費(fèi)在瑣事上,，到最后感覺(jué)自己像騙子,。但是我們還有另外一種自己極少識(shí)別的恐懼：我們對(duì)來(lái)自年輕人的評(píng)判的恐懼,。那些對(duì)學(xué)生如此恐懼的教師選擇了停滯狀態(tài)。他們把自己關(guān)在他們的資格,、他們的講臺(tái),、他們的身份、他們的研究之內(nèi),，不許別人接近,。如果我們明白了我們會(huì)像學(xué)生害怕我們一樣害怕他們，我們會(huì)更有可能走過(guò)災(zāi)禍到達(dá)幸?！缓缶蜁?huì)為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng)造力而學(xué)會(huì)解讀他們的恐懼,，學(xué)會(huì)解讀我們自己的恐懼。認(rèn)識(shí)自己,，認(rèn)識(shí)學(xué)生,。認(rèn)識(shí)自己，是為了更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生,。從“恐懼”的這一角度來(lái)談對(duì)老師自身的認(rèn)識(shí),，來(lái)談對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是首創(chuàng)吧,。

第五章前面的一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的：

要看到一粒沙中的世界,，

要看到一朵野花中的天堂；

將無(wú)限緊握于你的掌心,，

將永恒捉住在片刻之際,。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)問(wèn)好的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我們需要具備另一種能力：把一個(gè)教師與個(gè)別學(xué)生之間的一問(wèn)一答變成能在房間內(nèi)到處反彈的復(fù)雜的公共對(duì)話,。當(dāng)我把學(xué)生的眼睛從只看著我轉(zhuǎn)向彼此互相注釋時(shí),，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多。

在創(chuàng)造力的混亂過(guò)程之中,，老師一定要知道何時(shí)和如何在我們的意見(jiàn)之間拉一條直線,，顯示出驗(yàn)證我們已知的事情和把我們引向新天地的探究軌道。為了做到這一點(diǎn),，我一定要注意聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的每一句話,，將其剛發(fā)表的意見(jiàn)跟20分鐘前發(fā)表的意見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)?！坏┪荫雎?tīng)了并順勢(shì)前進(jìn),，我就準(zhǔn)備好再建構(gòu)，把我們所學(xué)的與我們的過(guò)去與未來(lái)聯(lián)系在一起,。開(kāi)放課堂,，是一種冒險(xiǎn)。我們要有愿意冒險(xiǎn)的精神,。然后我們要磨煉開(kāi)放課堂的技巧,。

對(duì)我來(lái)說(shuō),，讀書(shū)之美妙不僅在于書(shū)本身的好，還在于我是在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遇上了它,。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐,，開(kāi)始對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題自覺(jué)思考之時(shí)，我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,，看作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師,，解讀教學(xué)，解讀教育,，讓我有豁然開(kāi)朗,，重獲教育生命之感。

以上的感受,，相信很多老師都有,，我們熱愛(ài)教育，同時(shí)為教育痛苦,。我們不辭辛苦,，我們樂(lè)意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功,。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意,。有時(shí)，我們甚至想放棄,，失去了繼續(xù)努力的勇氣,。

為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識(shí)的淺??？是教育方法、技巧的缺乏,，還是對(duì)學(xué)生的研究不夠,？我們自我反思著。反思中,，唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注,。然而，帕爾默告訴我,，核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”,，是自我認(rèn)同和自身完整。他說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí),，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)?！?dāng)我還不了解自我時(shí),，我也不能夠懂得我的學(xué)科,。”優(yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源,，因此,，我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光,，嶄新的視角,。

讀書(shū)也如作者談的教書(shū)一樣，是需要“自身認(rèn)同”的,，只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書(shū),，才能對(duì)我們發(fā)揮作用?！耙磺虚喿x都是以自身底色作基礎(chǔ),。”能夠進(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀,。在閱讀此書(shū)的過(guò)程中,，最令我愉快的是，時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景,。如作者關(guān)于“恐懼”文化的論述,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋，對(duì)教育改革計(jì)劃的論證等,。在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書(shū)的過(guò)程中,，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)，驚奇于這本書(shū)豐富的資源,。我會(huì)繼續(xù)閱讀,，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏,，共享這美妙的教育經(jīng)典,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇十三

教學(xué)勇氣是教育工作者在教育實(shí)踐中最重要的品質(zhì)之一。近日,，我讀了周國(guó)平先生的《教學(xué)勇氣》,，深受啟發(fā)和感動(dòng)。本書(shū)激勵(lì)教師要勇于創(chuàng)新,、勇于面對(duì)困難,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。接下來(lái),，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段,、教學(xué)態(tài)度,、師生關(guān)系以及自我反思五個(gè)方面,，談?wù)勎覍?duì)《教學(xué)勇氣》的體會(huì)。

首先,，教學(xué)目標(biāo)是《教學(xué)勇氣》中的關(guān)鍵一環(huán),。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo),，堅(jiān)持正確的教育指導(dǎo)思想,，有明確的教育理念和衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。在追求教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,，教師不但需要有激情,，更需要有勇氣。勇氣,，首先是敢于面對(duì)改革帶來(lái)的教學(xué)變革,，將有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的新理念與新手段運(yùn)用于教學(xué)之中。同時(shí),，勇氣還體現(xiàn)在敢于追求更高的教學(xué)目標(biāo),，不滿足于現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求卓越,。

其次,，教學(xué)手段對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?！督虒W(xué)勇氣》中談到了新技術(shù)的運(yùn)用,，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和虛擬現(xiàn)實(shí)等,，對(duì)于提高教學(xué)效果起到了積極的推動(dòng)作用,。然而，采用新技術(shù)并不意味著教學(xué)手段就是成功的,。教學(xué)勇氣需要教師在教學(xué)手段選擇上勇于創(chuàng)新和實(shí)踐,，體驗(yàn)不同教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮每一種手段的長(zhǎng)處,，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),。教師應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，勇于嘗試新的教學(xué)手段,，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的視野和學(xué)習(xí)空間,。

再次，教學(xué)態(tài)度也是《教學(xué)勇氣》中的一個(gè)重要主題,。教學(xué)勇氣要求教師在教學(xué)過(guò)程中充滿熱情和耐心,，始終保持教育初心。教育工作者應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和擔(dān)當(dāng)，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度,，以身作則,，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀。同時(shí),，勇氣也體現(xiàn)在教師要能夠面對(duì)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，去尊重和理解每個(gè)學(xué)生,，并為他們提供個(gè)性化的教育幫助,。

另外，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成效影響巨大,。教師需要建立和諧的師生關(guān)系,，以有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要有教學(xué)勇氣,，勇于與學(xué)生進(jìn)行艱苦的交流和溝通,，傾聽(tīng)和尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，為他們提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感支持,，使學(xué)生感受到成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而,，建立良好的師生關(guān)系并不總是容易的,，教育工作者需要有耐心和智慧，要善于從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法,，以提高教學(xué)效果。

最后,，教師需要勇于對(duì)自身進(jìn)行反思和提升,。教學(xué)勇氣要求教師在教育實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)方法與行為，勇于承認(rèn)自己的不足并做出改進(jìn),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和自身的發(fā)展需要,，積極參加各類教育培訓(xùn)與研討會(huì)，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),。同時(shí),，教師也應(yīng)該勇于接受學(xué)生和家長(zhǎng)的批評(píng)與意見(jiàn)，從而更好地提高教學(xué)品質(zhì),，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量,。

綜上所述，《教學(xué)勇氣》是一本對(duì)教師具有極大啟示作用的書(shū)籍,。在教育實(shí)踐中,，教師需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新的教學(xué)手段，積極的教學(xué)態(tài)度,，和諧的師生關(guān)系以及持續(xù)的自我反思,。這些都需要教師具備教學(xué)勇氣。只有敢于追求進(jìn)步和挑戰(zhàn)自己,，才能在教育事業(yè)中走得更遠(yuǎn),。我相信，在教育工作者的共同努力下,，我們的教育事業(yè)一定會(huì)走上一個(gè)更加輝煌的新臺(tái)階,。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)篇十四

“那堂課有30名學(xué)生，可能有29位是想學(xué)的吧,，但我無(wú)從得知,。在最后一排的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的角落里，有一位‘來(lái)自地獄的學(xué)生’沒(méi)精打采地坐著,，像個(gè)幽靈,。……此刻,，我已經(jīng)有25年的教齡了,，然而面對(duì)‘來(lái)自地獄的學(xué)生’，我犯了一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新手才會(huì)犯的最基本的錯(cuò)誤：我完全被他困住了,，這個(gè)教室中的其他人在我的視線中都不存在了,。在漫長(zhǎng)又痛苦的一個(gè)小時(shí)里，我把我所有的注意都投向了這個(gè)年輕人,，竭盡全力想把他從僵化的麻木狀態(tài)中喚醒,。但是我越努力，他好像越向后退,。在我被‘來(lái)自地獄的學(xué)生’困住的同時(shí),，我忽視了其他學(xué)生的需要，使得其他的學(xué)生都成了可有可無(wú)的人,?！?/p>

隨著自己在工作之余一點(diǎn)一點(diǎn)地看完這本書(shū)，自己的心也變得越來(lái)越明朗,。多么美妙的一本書(shū),，這是教師能收到的最好禮物之一!帕爾默深入淺出的表達(dá)，指引著我重新認(rèn)識(shí)自己,，認(rèn)識(shí)孩子們,，認(rèn)識(shí)教師這份職業(yè)。她說(shuō)了很多,，而我心中也裝著不少的想法,。

讓孩子們做真正的天使!--- 這,，是我現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話。

《教學(xué)勇氣》讓我靜下心來(lái),，重新開(kāi)始尋找這些問(wèn)題的答案,。

孩子們是天使---我說(shuō)這句話，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己需要重新好好認(rèn)識(shí)孩子這個(gè)概念,。一年級(jí)的學(xué)生幾乎還可以說(shuō)是一無(wú)所知,，調(diào)皮、貪玩,、打鬧等等,，其實(shí)這些不正是他們的天性嗎?我們難道要一直愚蠢地為這樣可愛(ài)而美好的天性而懊惱不已嗎?問(wèn)題在于溝通協(xié)調(diào)的技巧和自己的心態(tài)?！耙话愕卣f(shuō)，小孩子了解老師的心,，比老師了解孩子的心還要透澈,。這是不足為怪的，因?yàn)?，一個(gè)自由自在的孩子既能用他的機(jī)智保衛(wèi)他的生存,，他當(dāng)然要把他所有的機(jī)智用來(lái)擺脫暴君的鎖鏈，奪回他天賦的自由;反之,，老師是不會(huì)去窺探孩子的心的,，因?yàn)樗麤](méi)有任何切身的利益促使他這樣做，所以他有時(shí)候覺(jué)得讓他偷懶或瞎鬧一陣反而對(duì)自己有好處,?！边@是盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中的觀點(diǎn)。要真正了解一個(gè)孩子的心理是需要非常多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的,，但孩子的一些普通天性卻是可以好好去認(rèn)識(shí)并把握的,。他們貪玩，不聽(tīng)話,，些許的逆反,，我們也許應(yīng)該考慮給他們更多自由的空間;他們天真極富天馬行空的想象力，我們應(yīng)該給他們更多施展的空間;他們需要被贊美,，失落時(shí)需要更多的呵護(hù);另外,，我現(xiàn)在想，我們應(yīng)該像尊重大人一樣尊重他們,，這其中就包括多去傾聽(tīng),。

孩子們是這個(gè)世界的天使。有多少人長(zhǎng)大后懷念孩子時(shí)的純真簡(jiǎn)單啊!作為教師,，讓自己努力去做他們的朋友吧,。“不可使還不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)讀書(shū)發(fā)生厭惡的心情，不可使他嘗到讀書(shū)的苦味,，以免他過(guò)了青年時(shí)期還覺(jué)得讀書(shū)是一件可怕的事情”,，要“幫助孩子找到自己的理想”。

要讓孩子們做真正的天使,。笑著的天使,，即使他們?cè)诳拊隰[，那也是哭著鬧著的天使,。

讀《教學(xué)勇氣》有感心得體會(huì)2