心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇一

第一段：引言（150字）,。

教師是社會(huì)的精神工作者,，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來的責(zé)任,。在教學(xué)過程中，教師需要具備勇氣,，勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn),，并不斷探索和創(chuàng)新,。本文將分享我在教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì),，希望能夠給其他教師提供一些啟示,。

第二段：勇敢面對(duì)學(xué)生（250字）,。

作為教師,，我們需要勇敢地面對(duì)學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和問題,，有時(shí)候他們可能會(huì)展示出不好的行為,，此時(shí)，我們需要堅(jiān)定地面對(duì),，強(qiáng)大的勇氣可以幫助我們理解學(xué)生的內(nèi)心需求,，并幫助他們走出困境。我記得有一次,，一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭俣纯啵矣赂业刈叩剿媲?，給予她理解和幫助,，從而讓她走出了痛苦,。面對(duì)學(xué)生時(shí),，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽,，這樣才能真正了解他們,，并以正確的方式引導(dǎo)他們,。

第三段：勇于創(chuàng)新教學(xué)方法（250字）,。

勇敢地面對(duì)學(xué)生還需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展,，教育也在發(fā)生著變革，作為教師,，我們需要勇敢地嘗試新的教學(xué)方法,，以滿足學(xué)生的需求,。我曾使用“反轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式,，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后教師引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論,。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果,。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法可以讓學(xué)生在更積極的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng),，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維,。

第四段：勇敢面對(duì)挫折與批評(píng)（250字）,。

在教學(xué)過程中,，我們難免會(huì)遇到各種挫折和批評(píng),，如學(xué)生的成績(jī)不理想或者家長(zhǎng)的不滿意,。面對(duì)這些困難,，我們需要勇敢地去面對(duì)和解決,。一次,，我接到學(xué)生家長(zhǎng)的投訴,，當(dāng)時(shí)我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對(duì)這一問題。我找到學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,，了解他們的關(guān)切和期望,。通過和家長(zhǎng)的積極溝通,，我解決了問題，并重新贏得了他們的信任和支持,。勇于面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們不斷進(jìn)步,，并找到問題的解決辦法,。

第五段：總結(jié)（300字）,。

教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件,。通過勇氣面對(duì)學(xué)生,、創(chuàng)新教學(xué)方法以及勇敢面對(duì)挫折和批評(píng),，我們不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力,，為他們的未來鋪平道路,。同時(shí)，我們也要記住,，勇氣來自于對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心,，只有將熱情與責(zé)任相結(jié)合,，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù),。因此,，無論在教學(xué)還是生活中,，我們都要勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，用勇氣去開辟新的道路,，并愿意不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

總結(jié)全文,，教師在教學(xué)過程中需要有勇氣,。面對(duì)學(xué)生,，我們需要勇敢地去理解和引導(dǎo)他們,，在教學(xué)方法上,，我們需要勇于創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的變革,；同時(shí),，勇敢面對(duì)挫折和批評(píng)可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)勇氣是教師成長(zhǎng)的必要條件,，只有通過勇氣,，我們才能更好地為學(xué)生服務(wù),，并推動(dòng)教育的進(jìn)步,。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇二

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》是中心在暑假里推薦給我們閱讀的一本書,，作者是美國(guó)知名教育學(xué)者帕克·帕爾默,，由北京師范大學(xué)吳國(guó)珍,、余巍等學(xué)者翻譯,，是“大夏書系·教師教育精品譯叢”之一,。

其實(shí),，幾年前就留意過這本書，怎奈粗粗一覽感覺生澀,，終究沒有勇氣看下去,。這次一方面是出于“完成任務(wù)”,，另一方面也是因?yàn)樾ぶ魅螌?duì)本書的無比推崇,，終于帶著勇氣,，兼帶著些許的好奇,，開展了閱讀之旅。

意大利作家卡爾維諾曾給經(jīng)典著作下了幾個(gè)定義,，其中兩個(gè)，我覺得很到位,。他說,，經(jīng)典著作就是你初讀的時(shí)候就覺得像是重讀的書。你有重溫的感覺,，好像你曾經(jīng)讀過，為什么呢?因?yàn)樗劦膯栴}是你關(guān)心的問題,，是你自己靈魂中的問題，你對(duì)這問題是熟悉的,。他又說,，經(jīng)典著作是你在重讀的時(shí)候好像是初讀一樣的書,。無論你讀多少遍,，你都有新鮮感,，有新的發(fā)現(xiàn),、新的收獲,。為什么呢?因?yàn)樗仟?dú)特而開放的,，它的獨(dú)特之處在你的眼前不斷展現(xiàn),，不斷和你交流,，和你對(duì)話,。

說實(shí)話,，要讀懂這本書,，說易不易,，說難不難,。由于國(guó)外作者表達(dá)的習(xí)慣和方式,，文章的一些句子,、段落的確有點(diǎn)晦澀,，需要你靜下心來,、心無旁騖地閱讀,，有時(shí)一個(gè)段落,、一個(gè)章節(jié)需要來回反復(fù)幾遍;但浸入其中,，你就經(jīng)常會(huì)有“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺,，歷經(jīng)坎坷,，眼前豁然開朗,，你的思想與之呼應(yīng),，你的心靈與之共鳴,。這本書,，我是漫讀加精讀,，內(nèi)心一次次被作者所描繪的“源自心靈的教學(xué)”所感動(dòng),，原來居于頭腦中的有點(diǎn)混沌的理念得以梳理,，很多地方都似曾相識(shí),，親切感撲面而來，跟隨它,，逐漸走進(jìn)少人涉足的領(lǐng)地——“教師自我”。我想,，用卡爾維諾的經(jīng)典標(biāo)志來衡量這本書,，它絕對(duì)是堪稱經(jīng)典,，只遺憾我與它交臂錯(cuò)過這幾年,。真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面“我是用心的教師,。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜,。真的,，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽,、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮,，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作,。”這是本書導(dǎo)言中的一段話,，多么的震撼人心!為什么有的教師能有這種美好的享受?正如作者所言,，因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)充滿復(fù)雜性的工作,，除了學(xué)科,、學(xué)生之外,，還存在第三種解釋教學(xué)復(fù)雜性的理由,，那就是“我們教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我”,。“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同和自身完整,?！?/p>

教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子,，在這面鏡子中,，智能的,、情感的和精神的——三者無一可以忽略,。如果教師缺乏一種對(duì)生命的愛和對(duì)工作的渴望,，尤其是對(duì)教學(xué)工作的渴望,，那么再好的教學(xué)技術(shù),，那也只是一堆沒有生命氣息的工具而已?，F(xiàn)實(shí)中,，這樣的例子比比皆是,。我們很關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為此也采取了很多的方法和手段,，講座培訓(xùn),、教學(xué)觀摩,、實(shí)踐反思,、寫日志做案例,，忙忙碌碌但收效甚微,。究其原因,，可能在于有時(shí)候教師是“迫于外在的壓力”而做,，少了一種自我完善,、自我實(shí)現(xiàn)的需要,，一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教學(xué)的強(qiáng)烈憧憬,。

“那天,，我懷著感激的心情走進(jìn)教室,，感激有一個(gè)教書的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻虒W(xué)滋養(yǎng)著我的心靈,，在我所知的任何工作中,，教學(xué)對(duì)心靈最有益,?！弊髡甙呀虒W(xué)看成了滋養(yǎng)教師心靈的雞湯,，教學(xué)就是無止境的相遇,。他把自己和學(xué)生,、學(xué)科結(jié)合在一起編織生活,，編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中,。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇三

在教學(xué)過程中,，教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難,。然而,，只有教師敢于面對(duì)這些困難并克服它們,，才能成為一名優(yōu)秀的教育者。教學(xué)勇氣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生,，還能夠推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。以下是我在教學(xué)中積累的一些教學(xué)勇氣的心得體會(huì),。

第一段：勇于接受新的挑戰(zhàn),。

教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作,，每天面對(duì)不同的學(xué)生,、不同的情況，教師需要勇氣去面對(duì)這些挑戰(zhàn),。例如,，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，我不會(huì)退縮,，而是積極尋找解決辦法，努力幫助他們克服困難,。這需要我勇于接受新的挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,。勇于接受新的挑戰(zhàn),，能夠讓我不斷提高自己的教學(xué)能力，更好地滿足學(xué)生的需要,。

第二段：勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師需要勇氣去發(fā)表自己的觀點(diǎn),，尤其是在教學(xué)研討會(huì)或教研活動(dòng)中。很多時(shí)候,，教師有很多好的想法和經(jīng)驗(yàn),，但卻因?yàn)楹ε卤凰速|(zhì)疑或嘲笑而不敢發(fā)表,。然而,，只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，才能夠與其他教師進(jìn)行深入的交流,，共同提高教育教學(xué)水平,。我曾經(jīng)鼓起勇氣在教學(xué)研討會(huì)上分享我的授課經(jīng)驗(yàn),，雖然一開始我心里有些緊張,，但最終獲得了其他教師的認(rèn)可和贊揚(yáng),。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,，只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三段：勇于面對(duì)矛盾和沖突,。

在教學(xué)中,，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間的矛盾和沖突,。這時(shí)候,，教師需要勇氣去主動(dòng)解決問題,，而不是逃避或忽視。例如,，當(dāng)班上出現(xiàn)學(xué)生之間的爭(zhēng)吵或不和諧的氛圍時(shí)，我會(huì)勇敢地面對(duì)這些問題,，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通,，幫助他們解決問題,。這需要我克服自己的害怕和不安,，以積極的態(tài)度去面對(duì)矛盾和沖突,。勇于面對(duì)矛盾和沖突，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第四段：勇于嘗試新的教學(xué)方法,。

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要,。然而,，很多教師因?yàn)楹ε聡L試新的教學(xué)方法而止步不前,。作為一名教師，我深深明白只有勇于嘗試新的教學(xué)方法,，才能夠在教學(xué)中創(chuàng)造奇跡。我曾經(jīng)嘗試使用游戲化教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，雖然一開始我自己也沒有把握,，但最終得到了意想不到的效果,。這次經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，只有敢于嘗試新的教學(xué)方法,，才能夠更好地滿足學(xué)生的需求,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,。

第五段：勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),。

作為一名教師,，我深信教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè)。在教學(xué)過程中,，我愿意承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù),，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己的一份力量。例如,，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而沮喪時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與他們進(jìn)行交流和輔導(dǎo),，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念和方法。勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),，能夠讓我更加熱愛教育事業(yè)，更加積極地投入到教學(xué)工作中,。

總結(jié)：教學(xué)勇氣是教育工作者的重要品質(zhì)。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),、發(fā)表觀點(diǎn),、解決矛盾、嘗試新方法以及承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),，才能成為一名優(yōu)秀的教師,。同時(shí),，這種勇氣也能夠激勵(lì)學(xué)生,，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,。我將一直保持教學(xué)勇氣,，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇四

《教學(xué)勇氣》是文韜老師的一部教育著作,，該書以豐富的案例和個(gè)人經(jīng)歷,，探討了教育工作者在教學(xué)中需要擁有的勇氣和自信。通過閱讀這本書,，我深刻地認(rèn)識(shí)到,，只有敢于突破自己的舒適區(qū),，勇敢地去嘗試和創(chuàng)新,，才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者,。

首先,，書中以許多溫暖而又真實(shí)的案例，向讀者展示了勇氣的力量,。作者以自己的親身經(jīng)歷為例,，講述了自己在教學(xué)中的種種挫折與困境,，并通過勇氣的表現(xiàn)證明了這些困難并非不可逾越。例如,，在閱讀課上,，作者嘗試新的教學(xué)方法，引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，雖然剛開始遭遇了一些抵觸和困惑,，但最終取得了令人意想不到的效果,。這個(gè)案例讓我明白,，教育工作者需要有勇氣去面對(duì)困難和阻礙，才能找到更好的解決辦法,。

其次,，在書中，作者提到了教育工作者需要具備的幾種勇氣,。首先是“保護(hù)勇氣”,，即教育工作者要勇于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，不讓學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)被壓抑和忽視,。其次是“發(fā)問勇氣”,，即教育工作者要勇于提問和激發(fā)學(xué)生的思考能力。書中的一個(gè)案例是作者在課堂上提出一個(gè)問題,，幾經(jīng)糾結(jié),，學(xué)生終于找到了答案，這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考的勇氣,，無疑使學(xué)生獲得了巨大的成長(zhǎng),。最后是“堅(jiān)持勇氣”，即教育工作者要堅(jiān)持自己的教育理念,，不受外界的干擾和誘惑,。通過閱讀這些內(nèi)容，我深深地認(rèn)識(shí)到,，在成為一名優(yōu)秀的教育工作者的過程中,，這些勇氣是非常重要的,。

再者，書中亦提到了教學(xué)中的另一重要要素——自信,。自信是教育工作者成功的關(guān)鍵,，只有教師自信，學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生信任和尊重,。在書中,，作者講述了自己在教學(xué)過程中一次次克服自己的不自信，走出自己的舒適區(qū),，始終保持著一種自信的狀態(tài),。例如，作者通過積極地參與學(xué)生的活動(dòng)和課外輔導(dǎo),，逐漸提高了自己的能力和自信心,。通過這些案例，書中強(qiáng)調(diào)了教育工作者需要勇于挑戰(zhàn)自己,，不斷學(xué)習(xí)和提高自己,，保持一種積極向上的態(tài)度。

最后,，就我個(gè)人而言,，讀完《教學(xué)勇氣》這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者,，勇氣不僅是教學(xué)的需要,，更是個(gè)體成長(zhǎng)的需要。教育工作者要敢于突破自己的舒適區(qū),，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,，才能真正滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),，教師要具備自信,，只有擁有自信，才能在教學(xué)中真正贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可,。當(dāng)然,，要想擁有勇氣和自信，并不是一蹴而就的,，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié),，不斷提高自己的能力。

總之,，《教學(xué)勇氣》這本書通過許多真實(shí)的案例和個(gè)人經(jīng)歷,，向讀者展示了教育工作者在教學(xué)中需要具備的勇氣和自信。通過閱讀這本書,，我深刻地認(rèn)識(shí)到,，在教育工作中,，勇氣和自信是非常重要的品質(zhì)，只有擁有這些品質(zhì),，才能成為一名優(yōu)秀的教育者,。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到,，勇氣和自信是可以培養(yǎng)和提高的,，只要我們保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于突破自己的舒適區(qū),，我們一定能夠成長(zhǎng)為更好的教育工作者,。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇五

讀此書，甘之若飴,，前段時(shí)間讀過一部分,，后來它神秘失蹤，讀過的部分像美酒一樣不斷在心里發(fā)酵,。昨日它又出現(xiàn)在我的面前,，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實(shí),，感嘆它的影響力之深,，不禁為這折服。采擷部分精彩內(nèi)容,，以做賞析,。

“當(dāng)學(xué)術(shù)文化貶低內(nèi)在真實(shí),，僅僅贊譽(yù)外部世界時(shí),，學(xué)生和老師就失去了心靈?！笨吹竭@句話時(shí),，心中想到許多關(guān)于名師的爭(zhēng)論。魏書生是我97年剛參加工作時(shí)接觸到的名師,，因?yàn)槁犝f此人有神力,，帶著兩個(gè)班的語文兼班主任，班級(jí)管理工作井井有條,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí),，所帶的學(xué)生成績(jī)突出。然而今年在q群卻看到了對(duì)魏書生的質(zhì)疑,，說他是技術(shù)派的代表,，在他的眼里只有管理的技術(shù)，缺少語文的涵養(yǎng),，在語文教學(xué)方面缺少建樹,。徐江老師“用哲學(xué)思維解讀文本”,，程少堂老師的“語文味”等觀點(diǎn)都遭到了質(zhì)疑，質(zhì)疑者稱“用哲學(xué)思維”解讀文本,，會(huì)造成泛語文化,，語文會(huì)上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜,，語文這一提法本身就不科學(xué),，是在特定歷史階段為了迎合某種統(tǒng)一雜合在一起的概念，遠(yuǎn)比不上“語言”或“母語”更明確科學(xué),。

在我看來,，有質(zhì)疑的聲音，說明“語文學(xué)科”的成長(zhǎng)和進(jìn)步,，不管是魏書生,、徐江，還是程少堂,，他們都對(duì)語文教學(xué)做出了有益地探索,，語文的教學(xué)既需要管理技術(shù)，也需要哲學(xué)化的解讀,，還需要語文味的體現(xiàn),。這不是簡(jiǎn)單的雜合統(tǒng)一，因?yàn)樗麄兲岢龅慕嵌榷疾皇钦Z文的本質(zhì),，而是冰山一角,，魏書生的管理技術(shù)為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學(xué)解讀為我們進(jìn)一步理解文本價(jià)值提供了可能,，而程少堂老師的“語文味”,，則是上課過程要注意的一個(gè)元素，至于語文味是酸的,，還是甜的,，則要根據(jù)文本的內(nèi)容來體現(xiàn)。當(dāng)然語文不一定從“味”的角度進(jìn)行建設(shè),，還可以從音律的角度,，從動(dòng)態(tài)的角度，從視覺的角度進(jìn)行探索,。

“我是誰,？我有沒有把全部身心放回本位？我有沒有恢復(fù)自身認(rèn)同和自身完整,？我有沒有獲得生活的完整,？”讀到這句，想到的是《塵埃落定》那個(gè)傻子,，每天起床后都會(huì)叫仆人問自己“我在哪里,？”“我是誰,？”通過這兩個(gè)追問，傻子少爺表面上像個(gè)得失憶癥的傻瓜,，而實(shí)際上卻很清楚自己每天該做什么,，這兩個(gè)追問讓他活在當(dāng)下，盡量做好符合自己角色的事情,?；钤诋?dāng)下，是多么簡(jiǎn)單又高深的生活藝術(shù)呀,！當(dāng)年于丹老師就是憑著“活在當(dāng)下”的視角來解讀《論語》而成為學(xué)術(shù)超女的,。歷史上有多少故事都是活在當(dāng)下的最佳解釋呀！活在當(dāng)下是生活的一種態(tài)度,，也是生活的校準(zhǔn)儀,，你可以高瞻遠(yuǎn)矚，也可以回味往昔,，但你主要精力還是要放在當(dāng)下,。昨日不可挽回，明天遙不可及,，只有今天才是你真正擁有和正在擁有的,。帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量,，也讓我知道,，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規(guī)劃一下。

“師徒是人類古老的舞伴,，長(zhǎng)輩以他們的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)晚輩的能量,，年輕人以他們新的生機(jī)充實(shí),、激發(fā)長(zhǎng)者,，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)。”教學(xué)相長(zhǎng)是儒家經(jīng)典主張之一,，在接觸到帕克這個(gè)解釋之前，教學(xué)相長(zhǎng)只是一個(gè)抽象的概念存在于心,，雖然在師范實(shí)習(xí)之時(shí),，已經(jīng)撰文寫過關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的小文。從帕克的解釋當(dāng)中,，我知道了長(zhǎng)輩擅長(zhǎng)的是經(jīng)驗(yàn),，而晚輩所擁有的是生機(jī)。我們的教育如果繼續(xù)禁錮年輕人的生機(jī),，只強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)傳承,，我們的教學(xué)生活就會(huì)因?yàn)槿鄙傥璋槎ピS多精彩,。獨(dú)舞和合舞的區(qū)別就是：獨(dú)舞更重表演性質(zhì)，比如眾多公開課淪為表演課的事例,；合舞更重互動(dòng)性,、和諧性，合舞能戰(zhàn)勝人類的害羞,、恐懼等陰暗心理,，每一個(gè)參與者都是演員?！蔼?dú)樂樂不如眾樂樂”,，我們的教育教學(xué)過程中，如果能搭建學(xué)生傳播生機(jī)的舞臺(tái),，我們的教育教學(xué)必然不是像現(xiàn)在這般的死氣沉沉,。

日復(fù)一日，

我振翅尋覓,，溫恭求真,，

卻深感難盡人意：

我的心聲、呼喚,，沒人理,，

世人啊，

只信實(shí),、崇強(qiáng),、斗力！

我雀躍,，

朝求知之家探求——,。

擁抱每一過錯(cuò)，像找回久失的孩子,，

鼓翼奮飛,，

帶迷途的孩子歸家。

利筆伸正義,，

力透紙背,。

我為正義伸張；向上面解釋——,。

唉,，正義的名堂繁又長(zhǎng)。

申辯正義也孤獨(dú)難當(dāng),。

——斯坦福德《受啟發(fā)的導(dǎo)師》,。

本詩分成三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫出了孤寂，第二小節(jié)寫出了奮進(jìn)方法,，第三小節(jié)寫出了無奈,。每個(gè)人都會(huì)追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸,，幸福和痛苦是一對(duì)孿生姐妹,，就像硬幣的正反兩面（王崧舟語）。

面對(duì)痛苦和不幸,，一種方法是逃避（大多數(shù)的人選擇）,，另一種方法是正視，只有你敢于正視,，痛苦和不幸才會(huì)成為你的墊腳石,，幫助你走向幸福的一面。就像第二小節(jié)所寫,，“擁抱每一過錯(cuò),，像找回久失的孩子”。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇六

甚至有時(shí)候,，它幫我治療了心靈傷痛,，提升了人生觀念，讓我的心對(duì)過往不再耿耿于懷,，有點(diǎn)兒像畢淑敏所說“心輕上天堂”的感覺,。

從中，我找到了自己教學(xué)中的根本問題———“自我認(rèn)同”,，尤其是職業(yè)的認(rèn)同,。我覺得，這個(gè)認(rèn)同在這個(gè)浮躁時(shí)代太不容易了,，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)老師還“處在“為生存而掙扎”的時(shí)期”很多時(shí)候老師們渴望的不是“內(nèi)心領(lǐng)域的關(guān)注”,，而是“能在教室里生存下去的點(diǎn)子、竅門,、技能”,，我也處在這個(gè)時(shí)期。

書中還說“最能獲得實(shí)踐效果的東西是,，在操作中洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事,，越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健,，我們的生活就越踏實(shí)”,。所謂洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情，其實(shí)是敏銳地感受自我,，感受自我內(nèi)心的教學(xué)體驗(yàn)，是否快樂、是否緊張,、是否慌亂,、是否享受？如果不快樂,，那么這堂課其實(shí)是一種折磨,。洞悉內(nèi)心本質(zhì)是教師個(gè)人的“自我認(rèn)同”，其中起到很重要作用的一項(xiàng)是職業(yè)認(rèn)同,，是否認(rèn)同自己職業(yè),，是職業(yè)幸福的關(guān)鍵，也是課堂靈氣的關(guān)鍵,。

同樣的事情,，也發(fā)生的家長(zhǎng)身上。我上周開了一次家長(zhǎng)會(huì),，從中分享了“自我認(rèn)同”的理念,，我說，我們的家長(zhǎng)的家庭教育問題本源,，也出在“自我認(rèn)同”上,，自我認(rèn)同的缺乏，導(dǎo)致了各種家庭教育問題的產(chǎn)生,，是否認(rèn)同自我,，是否認(rèn)同自己的生活，是否認(rèn)同自己的職業(yè),，都會(huì)在于孩子發(fā)生沖突是,，以家庭教育問題的形式表現(xiàn)出來，造成家庭教育的低效或者傷害,。在做進(jìn)一步溝通中,，很多家長(zhǎng)陷入了沉思。這讓我反思我平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),，我發(fā)現(xiàn),，我所說的，大部分是學(xué)科要求,、管理要求,，屬于技術(shù)層面的問題，并且會(huì)拿“升學(xué)問題”來增加家長(zhǎng)的壓力,，即便是談教育觀念,，也更多是為提升家庭管理效率效率服務(wù)，卻很少涉及家長(zhǎng)的內(nèi)心感受,，很少涉及學(xué)生的內(nèi)心感受,，我發(fā)現(xiàn),，我的教學(xué)心腸是硬的，缺少書中所說的“教師心腸軟”,。

但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了另外的問題：心靈和技術(shù),，到底哪一個(gè)應(yīng)該更優(yōu)先？昨晚我去做一個(gè)家訪,，我沒有問學(xué)生的具體家庭情況,，我只是輔導(dǎo)學(xué)生，我們用了2個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，采用互動(dòng)互動(dòng)模式,，把英語學(xué)科的一周知識(shí)復(fù)習(xí)、思考了一遍,，并做了一部分習(xí)題,，這個(gè)班里倒數(shù)的女生表現(xiàn)非常好，我們一起提問,、討論,，她表現(xiàn)出思維敏捷、學(xué)習(xí)認(rèn)真,、主動(dòng)提問等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，效果非常好。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)一直坐在旁邊,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)大為舒心,，因?yàn)樗苌倏吹胶⒆佑羞@種表現(xiàn)。

書中講到“只要我們稍微給自己內(nèi)心聲音一些注意和尊重,，它就會(huì)以一種更溫柔的方式回應(yīng),，是我們參與到賦予生命活力的靈魂的對(duì)話中”。在日常的工作中,，我們遵守的教師職業(yè)規(guī)則,，是否也有和作者一樣的感受：“我發(fā)現(xiàn)自己所做的工作只是在倫理意義上值得贊美，但非我心甘情愿所為,。對(duì)一項(xiàng)非我傾心的工作,，無論從外部代表的抽象標(biāo)準(zhǔn)看多有價(jià)值，它都會(huì)侵犯我”,。我相信,，這是大多數(shù)普通老師的一種內(nèi)心感受，但是我們卻很忽視這內(nèi)心的聲音,，任由這種侵犯的痛苦傷害我們,，然后我們會(huì)最終把這種痛苦也加諸于學(xué)生身上。

“教師的內(nèi)心不是良心的呼喚,，而是自身認(rèn)同和自我完整的`吶喊.”

我們?cè)绞菍W(xué)會(huì)傾聽內(nèi)心,，就越會(huì)真實(shí)地感受教學(xué),。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇七

出于教書育人的需求，閱讀教育著作成了業(yè)余的習(xí)慣之一,。辦公室里擺了許多的著作,，也確實(shí)有很多書令人愛不釋手,，但最先拿起的來閱讀的卻是《我的教學(xué)勇氣》,，不僅因它是《教學(xué)勇氣》的姊妹篇而心向往之，也因?yàn)樵诖穗A段,，“勇氣”一詞與我的教學(xué)心理不謀而合,。

我生來不像蘇珊·埃瑟麗姬被她的大學(xué)導(dǎo)師贊為“你天生就是教師”，也不像多數(shù)人那樣充滿自信和勇氣,，但我該努力地使自己成為后天的教師,。作為剛踏上講臺(tái)的新教師，我有滿腔的熱情,，在這熱情還沒消逝前,，我必須為多數(shù)人的預(yù)言做好準(zhǔn)備，我不想自己為師多年后就消極懈怠,。

《我的教學(xué)勇氣》第一篇“轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨(dú)有的心靈”里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事著實(shí)令人動(dòng)容,。我驚詫他們的經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)竟也能在我的'身上找到，原來教學(xué)旅途上我并不孤單,，任何一個(gè)老師都會(huì)有焦慮與愁苦的,，那些優(yōu)秀教師也不例外，這樣想以后心情似乎舒坦了一些,。從教以來,，我常常思索要如何改進(jìn)教學(xué)，如何更好的管理課堂,，如何提升自己的教學(xué)素養(yǎng),，卻始終無果。因?yàn)槲沂冀K被教學(xué)瑣事束縛而不能真正轉(zhuǎn)向自己的心靈深處聽聽自己的心聲更不用說走向外界求助于他人,?！皼]有獨(dú)處，與人頻繁來往是倍感傷神,，最終可能使人漸失本色,。你不能天天為了別人與別人吃飯，總得從里面帶給你一點(diǎn)提神鼓勁的東西,?！保╬3）作者反借薩特的這句話一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人。是啊,終日面對(duì)學(xué)生,、糾結(jié)于教學(xué)得失差點(diǎn)使自己漸失本色,?！蔼?dú)處”對(duì)于我來說是在太難能可貴了，我必須從“里面”帶給自己一點(diǎn)提神鼓勁的東西,。就在上周末,，我毅然決定一個(gè)人留在寂靜空蕩的校園里面。難得周末,，有家不回,，同事不解，我笑而不答,，何不就這樣留下一人靜靜思索的空間,，聽聽自己心靈的呼喚。

我的這種獨(dú)處勇氣源何,？書中布吉蘭的話或許可以解答：如果你對(duì)難以指明的事物感到渴望,，為不知如何行動(dòng)感到悲傷，那么毫無疑問,，這時(shí)你就像所有勢(shì)必成長(zhǎng)的生物那樣正在成長(zhǎng),，升華到更高遠(yuǎn)的自我。（p18）因了這句話,，我的勇氣倍增,，同時(shí)我也始終記住自己天生不是教師，我需要這樣的付出,。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇八

教學(xué)勇氣是教育工作者在教育實(shí)踐中最重要的品質(zhì)之一,。近日，我讀了周國(guó)平先生的《教學(xué)勇氣》,，深受啟發(fā)和感動(dòng),。本書激勵(lì)教師要勇于創(chuàng)新、勇于面對(duì)困難,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧與力量,。接下來，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度,、師生關(guān)系以及自我反思五個(gè)方面,，談?wù)勎覍?duì)《教學(xué)勇氣》的體會(huì)。

首先,，教學(xué)目標(biāo)是《教學(xué)勇氣》中的關(guān)鍵一環(huán),。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo),，堅(jiān)持正確的教育指導(dǎo)思想,，有明確的教育理念和衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),。在追求教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師不但需要有激情,，更需要有勇氣,。勇氣，首先是敢于面對(duì)改革帶來的教學(xué)變革,，將有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的新理念與新手段運(yùn)用于教學(xué)之中,。同時(shí)，勇氣還體現(xiàn)在敢于追求更高的教學(xué)目標(biāo),，不滿足于現(xiàn)狀,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求卓越。

其次,，教學(xué)手段對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?！督虒W(xué)勇氣》中談到了新技術(shù)的運(yùn)用,，如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和虛擬現(xiàn)實(shí)等,，對(duì)于提高教學(xué)效果起到了積極的推動(dòng)作用,。然而，采用新技術(shù)并不意味著教學(xué)手段就是成功的,。教學(xué)勇氣需要教師在教學(xué)手段選擇上勇于創(chuàng)新和實(shí)踐,，體驗(yàn)不同教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮每一種手段的長(zhǎng)處,，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),。教師應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，勇于嘗試新的教學(xué)手段,，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的視野和學(xué)習(xí)空間,。

再次，教學(xué)態(tài)度也是《教學(xué)勇氣》中的一個(gè)重要主題,。教學(xué)勇氣要求教師在教學(xué)過程中充滿熱情和耐心,，始終保持教育初心。教育工作者應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和擔(dān)當(dāng),，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極向上的態(tài)度,，以身作則，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的教育價(jià)值觀,。同時(shí),，勇氣也體現(xiàn)在教師要能夠面對(duì)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，去尊重和理解每個(gè)學(xué)生,，并為他們提供個(gè)性化的教育幫助,。

另外,，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成效影響巨大。教師需要建立和諧的師生關(guān)系,，以有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,。教師要有教學(xué)勇氣，勇于與學(xué)生進(jìn)行艱苦的交流和溝通,，傾聽和尊重學(xué)生的想法和意見,，為他們提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感支持，使學(xué)生感受到成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。然而，建立良好的師生關(guān)系并不總是容易的,，教育工作者需要有耐心和智慧,，要善于從學(xué)生的角度去思考問題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法,，以提高教學(xué)效果,。

最后，教師需要勇于對(duì)自身進(jìn)行反思和提升,。教學(xué)勇氣要求教師在教育實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)方法與行為,，勇于承認(rèn)自己的不足并做出改進(jìn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和自身的發(fā)展需要,，積極參加各類教育培訓(xùn)與研討會(huì),，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),，教師也應(yīng)該勇于接受學(xué)生和家長(zhǎng)的批評(píng)與意見,，從而更好地提高教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量,。

綜上所述,，《教學(xué)勇氣》是一本對(duì)教師具有極大啟示作用的書籍。在教育實(shí)踐中,，教師需要有明確的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)新的教學(xué)手段，積極的教學(xué)態(tài)度,，和諧的師生關(guān)系以及持續(xù)的自我反思,。這些都需要教師具備教學(xué)勇氣。只有敢于追求進(jìn)步和挑戰(zhàn)自己,，才能在教育事業(yè)中走得更遠(yuǎn),。我相信，在教育工作者的共同努力下，我們的教育事業(yè)一定會(huì)走上一個(gè)更加輝煌的新臺(tái)階,。

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇九

滿懷著一分教師的執(zhí)著,，拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學(xué)勇氣》，讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮,，被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼,。

正如別的老師所說的一樣，內(nèi)容比較深?yuàn)W,，也很難讀懂,。我報(bào)著嘗試的心讀了，跟隨作者帕克,？帕爾默進(jìn)入到教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域旅行,。對(duì)恐懼文化這一章我比較感興趣?？謶质且环N使我們和同事,、學(xué)生、學(xué)科以及我們自己相分離的東西,。我們身邊都在發(fā)生這樣的事情,，可我們沒想到這對(duì)我們形成的糟糕狀態(tài)，帕爾默解析了這種恐懼,，使我受益匪淺。

作為一個(gè)教師,，當(dāng)我讓恐懼占上風(fēng)時(shí),，不管是教學(xué)時(shí)我恐懼學(xué)生，還是弄得學(xué)生恐懼我,，我都處于最糟糕的狀態(tài),。作為同事，我們的關(guān)系常因恐懼而疏遠(yuǎn),；恐懼幾乎滲透進(jìn)所有教師和管理者的關(guān)系中,；而且恐懼是在太多管理工具袋中的一種權(quán)威和管理工具。

學(xué)生為何會(huì)恐懼：在教室里寧愿保持沉默,，而不再冒被受到指責(zé)的危險(xiǎn),，這有何奇怪？他們的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸,，而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望,，那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個(gè)成人的世界里,，他們感到疏離,、無力。

面對(duì)學(xué)的恐懼,，我還想教好書的話,，我需要毫不含糊地看清他們心中的恐懼,。這盡管不容易做到，但卻是值得的,。當(dāng)我開始漸漸地理解學(xué)生的恐懼時(shí),，我能讓我的教學(xué)朝著一個(gè)新的方向發(fā)展，我不再把學(xué)生看作是無知的,，我不再那樣不準(zhǔn)確,、自私地評(píng)價(jià)學(xué)生。相反,，我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學(xué),。而且，當(dāng)我能這樣做時(shí),，學(xué)生的心靈能健康地成長(zhǎng),。

現(xiàn)在我懂得莫頓所說的這句話的涵義了：我們現(xiàn)在最重要的任務(wù)之一是“傾聽人們說話”。我們的學(xué)生在恐懼,、沉默的背后,，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音,，想讓人們聽見他們的聲音,。一個(gè)好老師能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信的說話。

傾聽學(xué)生尚未發(fā)出地聲音意味著什么,？意味著不斷地寬容他人,，關(guān)注他人，關(guān)心他人,，尊重他人,；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去堵塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話,；意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界,，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。

面對(duì)來自孩子的膚淺評(píng)判,，教師必須面向?qū)W生而不是掉頭離開他們,，實(shí)質(zhì)上是說：“我們之間存在很大的代溝，但是不管這溝有多寬多險(xiǎn),，我都有責(zé)任跨過去——不僅因?yàn)槟銈冊(cè)诔砷L(zhǎng)道路上需要我的幫助,，而且因?yàn)槲乙残枰銈兊亩床炝εc活力來幫助我更新我自己的生命?！?/p>

讀教學(xué)勇氣心得體會(huì)篇十

其中的一篇案例記敘了一個(gè)可愛的8歲小男孩,，不愛寫作業(yè)不愛靜心讀書，一到下課就愛跟在老師后面：“胡老師，昨天我被狗咬了”;“胡老師,，李強(qiáng)上課踢我”,。“胡老師,，我不想和趙小路坐一位了”,。看著他說個(gè)不停,，他的老師總會(huì)不耐煩地對(duì)他說：“知道了,，知道了。老師很忙,，今天就這樣吧,。”而他并不生氣,，很寬容,，慢慢地扭頭走了。一天,，當(dāng)他的`老師布置完作業(yè)準(zhǔn)備去開會(huì),，他又站了起來，沒等他開口,，他的老師先說話了：“又有什么事?快點(diǎn),，我忙?！薄拔覜]有本子,，還有……”“好了，自己想辦法吧!”說完老師就去開會(huì)了,。等開完會(huì)來到辦公室，這位老師便看到自己位上放著一個(gè)色彩鮮艷的小蛋糕,，旁邊還放著一張小紙條：“胡老師,，你很忙，也不知道你有沒有時(shí)間看我的紙條,。今天是我的生日,，原先我想當(dāng)面告訴你，讓你和我分享快樂,?？赡闾α耍蔷驼?qǐng)你品嘗小蛋糕,，好嗎?”這位老師很慚愧,，撥通了孩子家的電話號(hào)碼，給他送去祝福，并告訴他其實(shí)老師并沒有那么忙,。

讀后,，我和那位教師一樣的慚愧：曾經(jīng)我也覺得自己很忙。感覺與學(xué)生交流是浪費(fèi)我寶貴的時(shí)間,，有了這些時(shí)間我能改多少本作業(yè),、有了這些時(shí)間我能備多少節(jié)課。殊不知,，在自己打著“我很忙”的旗號(hào)拒絕傾聽學(xué)生的心聲時(shí),，喪失的是為人師的耐心、愛心,、丟失的是學(xué)生對(duì)老師的依賴和親密,。