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小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵,，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高,。

素質(zhì)教育,；智力因素；教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位,，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為,，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的,。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是,，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一,。再如對立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少,、有限與無限,、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小,、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一,。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存,、相互作用,、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)動,、變化和 發(fā)展.比如除法,、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系,、相互作用,。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜,，由不完全到相對全面,。科技的發(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),。而智力的核心是思維能力,。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系,，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述,，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素,。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié),，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué),，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學(xué)大世界,，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外,。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日,、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”,、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量,。

原因何在?就是缺少對重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里,、書本上不在窗外豐富多彩的世界里,。

2、注意力的培養(yǎng)

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識,、發(fā)展智力,。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動中的。在整個學(xué)習(xí)過程中興趣,、情感,、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習(xí),。

隨著年齡和知識水平的增長,，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾,，或知識不確定性等等都會吸引學(xué)生的無意注意,，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出,，今天我們將學(xué)習(xí)“一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個與舊知識相關(guān),，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課,，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果,。

隨著學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富,，無意注意的作用逐漸減弱,，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,，學(xué)習(xí)書中知識,，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要,，有了需要就會有學(xué)習(xí)興趣,，有學(xué)習(xí)動力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識本身轉(zhuǎn)移,，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿,，是無意注意的升華,。

數(shù)學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情

境,、寓教于愉悅之中是明智選擇,，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學(xué)活動中來,，在教學(xué)活動中學(xué)生的`情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時都溶化著自己的認(rèn)識,、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學(xué)生,。 現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動.要調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)情緒,、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等,、友好,、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”,。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時得到發(fā)展,。學(xué)生既學(xué)到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展,。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇二

當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時候,，不能一味逃避，只能從專業(yè)自身尋找突破口,，對本專業(yè)進(jìn)行適時地改革與完善,。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu)以及社會宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述,，力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場的考驗(yàn)，獲得長足的可持續(xù)發(fā)展,。

一,、適時定義本科學(xué)歷小學(xué)教育的專業(yè)特性,，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性

教師這一職業(yè)的競爭將隨著社會經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來越激烈,，尤其是小學(xué)教師這一職業(yè)，必然成為各類非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn),，這對高師教育是一種挑戰(zhàn),。面對來勢兇猛的“外患”，如何應(yīng)對?從長遠(yuǎn)來看,，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一,，但要切實(shí)辦好這一專業(yè),，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個性。

(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個性特點(diǎn),。小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系,，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師，將來的教育對象是5～6歲到11～12歲的兒童,，處于教育的啟蒙階段,，因此對小學(xué)教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要,。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們,。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn)，要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識,，以便適應(yīng)小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)要求,。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念、課程設(shè)置,、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì),。

(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師?？茖W(xué)歷高一層,。既然是本科學(xué)歷，那么就應(yīng)當(dāng)符合我國《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科,、專業(yè)必需的基本理論,、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能,、方法和相關(guān)知識,，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師,，小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求,，培養(yǎng)出來的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個特性：一是小學(xué)學(xué)科教育的專家，具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力,，有望成為小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科帶頭人;二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力,，能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析,、解決小學(xué)教育遇到的新問題，推動小學(xué)教育的改革,。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性,。

二、重新確立本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和招生規(guī)格

從我國現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來看,，小學(xué)需要的不僅是一個高學(xué)歷的教師,，更需要一個高素質(zhì)的教師,。因此，我們在制定本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時,，既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng),，還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng)，更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力,。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)德、智,、體,、美諸方面全面發(fā)展，學(xué)有專長,，具備小學(xué)教育專業(yè)知識,，能勝任小學(xué)教育、教學(xué)工作,，具有現(xiàn)代教育理念并能,。

從事教育科研的小學(xué)教育工作者。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛社會主義祖國,，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，熱愛小學(xué)教育專業(yè)，具有良好的思想品德,、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神;具有扎實(shí),、寬厚的文化科學(xué)知識;具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能;可擔(dān)任小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作,，至少兼顧一門其它課程和一種活動課，專長一門課程教學(xué),，勝任班主任工作：具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力,、教育管理能力、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力,。

小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)初期招生對象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生,，也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能,，因此,，在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間去鉆研教育理論知識，鍛煉自己的教育科研能力,。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級,，已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源,。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格,，擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對象主要有三種：(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生,，(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則,。面對我國小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀,，要嚴(yán)格控制招生數(shù)量，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個是精品,，并占據(jù)就業(yè)市場的主導(dǎo)地位。

三,、加大宣傳力度,，擴(kuò)大小學(xué)教育專業(yè)的社會影響?

小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個新專業(yè)，在社會上并沒有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可,。不要說是普通的老百姓,，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在。所以有的學(xué)生在參加招聘會時被問到：“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的?”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個原因,。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會宣傳力度,，使社會上的有關(guān)部門、有關(guān)人士對這個專業(yè)的辦學(xué)目的,、入學(xué)條件,、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解,，爭取得到得他們的支持和幫助,。(1)教育主管部門和辦學(xué)單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視,，報紙等)進(jìn)行社會宣傳,。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識，共同辦好這個專業(yè),。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn),、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系，合作辦學(xué),。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識體系和提高教育實(shí)踐能力,。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，不但有利于雙方的發(fā)展,，而且還會使教師教育更見成效,。合作雙方在理論研討、課程改革探索,、技能培訓(xùn)方面共享資源,、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究，如課程的開發(fā),、學(xué)科教學(xué)理論的探索,，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動活潑，并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁;同時也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢,，擴(kuò)大了社會的認(rèn)可度,。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇三

摘要：本文以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型,、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響,。

并且針對這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)有效的改善措施，即要突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化,，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念,；根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格,；不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足,，揚(yáng)長避短。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格,；學(xué)習(xí)習(xí)慣,；小學(xué)生

在教學(xué)這樣一個雙邊活動中，教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,。

陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣,。

"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會對不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。

有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期,。

所以,，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的,。

1,、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計(jì)劃,，對于執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性認(rèn)識不夠,，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,。

由于小學(xué)生年齡較小,，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響,。

所以,，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。

同時,，也有大部分學(xué)生只是一味地接受,，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣,。

小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高,。

致使盲目地去完成作業(yè),，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2,、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

在《教育大辭典》中,，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中,，所體現(xiàn)的教師個人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào),，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]",。

然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]",，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué),。

通過長期對小學(xué)課堂教學(xué)的觀察,，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響,。

以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和獨(dú)特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù),，細(xì)以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運(yùn)用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人,、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標(biāo)準(zhǔn),，對教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分類總結(jié)。

2.1理智思辨型的特點(diǎn)及其影響,。

在課堂教學(xué)中,，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。

其主要特點(diǎn)是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂,、層次分明,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較注重理論知識,，能夠深入淺出,。

這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。

而他的嚴(yán)肅穩(wěn)定,，則對于自律性差的小學(xué)低年級學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí),、專心聽講、勤記筆記,，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響,。

不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強(qiáng)式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化,。

教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用,，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性,。

2.2情感感染型的特點(diǎn)及其影響。

這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛,，以情促知的,。

教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達(dá)優(yōu)美動聽,、富有感染力和鼓動性,。

教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭,，對學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理,、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師,，對于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的,。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)",，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽",，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固,，不易形成及時復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。

2.3情境渲染型特點(diǎn)及其影響,。

課堂教學(xué)要求知識之間的"無痕過渡",，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中學(xué),。

而這正要求教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上,，更好地組織教學(xué)的每個環(huán)節(jié),，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識的主人,。

所謂因時適宜,，因情適宜。

此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂,，其教學(xué)語言語調(diào)曲折,，表達(dá)生動形象。

課堂教學(xué)中長于及時鼓勵與情境性真實(shí)感染,，課堂氣氛活躍,，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性,。

3,、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施

3.1突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化,，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。

通過以上分析得出：要循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格,，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的,。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境,。

以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點(diǎn)各異的教學(xué)對象。

這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn),，并不斷地進(jìn)行自我反思,，增加知識儲備，使個體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿,。

3.2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn),，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格,。

每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍,。

教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn),，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展,。

這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)情的學(xué)生,，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等,。

教師要有的放矢,，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格,。

3.3不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長避短,。

為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,，我們必須在發(fā)揚(yáng)本身優(yōu)勢的同時，以人之長補(bǔ)己之短,，做到真正的完善,。

4、結(jié)束語

教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的,，同時也是在發(fā)展中進(jìn)步的,，其對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。

所以,，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價值的,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李如密,。教學(xué)風(fēng)格綜合分類的理論探討[j],。教育研究，1995.

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇四

摘要：學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維上的創(chuàng)新,，將理論和實(shí)踐結(jié)合,，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,。作為教師應(yīng)該從自身出發(fā),，不斷提升自我的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，本文針對小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了有效的探究,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實(shí)踐性教學(xué);創(chuàng)新

在小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)施之中,，盡管以啟發(fā)思想和教導(dǎo)語文知識為目的，為之后學(xué)習(xí)更多更好的語文知識打基礎(chǔ),。但是,，當(dāng)前在小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)上仍然存在很多問題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位沒有保障,，教師始終是以教學(xué)為中心,，這樣的結(jié)果不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛也就沉悶枯燥,。對此,，小學(xué)語文教育實(shí)踐性教學(xué)一定要創(chuàng)新，朝著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、活躍學(xué)生語文思維,、培養(yǎng)分析能力的方向發(fā)展。以下就是筆者針對實(shí)踐性教學(xué)提出的一些措施和建議,。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)語文教育中,，為了盡可能地提升實(shí)踐性教學(xué)水平，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，而且這種培養(yǎng)一定要在教學(xué)之中貫徹始終,，這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)語文教育之中專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

如蘇教版小學(xué)語文教材《美麗的南沙群島》一課,，筆者在教學(xué)時安排學(xué)生在朗讀課文的時候,，可以讓學(xué)生分段、分組朗讀,，變化不同的方式,，幫助學(xué)生發(fā)散思維,，增強(qiáng)創(chuàng)造性，尤其是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,，在學(xué)生討論思考之后,，可以讓他們自由的試讀第二自然段，進(jìn)行朗讀比賽,，通過朗讀真正體會“南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫”;同時在課上,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在朗讀之中思考南沙群島是怎樣的，不僅給所有的學(xué)生思考的時間,，同時也給他們表達(dá)的機(jī)會,，培養(yǎng)他們的思考能力，與此同時還要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，教師從旁指導(dǎo),，讓學(xué)生帶著疑問去課文中尋找答案，多維度的思考和分析問題,，確保學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

意識決定行為，想要在實(shí)踐性教學(xué)之中有所創(chuàng)新,，就需要教師教學(xué)時有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新手段,，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

重視專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，同時也要求實(shí)踐性,，而現(xiàn)實(shí)生活中相對來說,，語文的教學(xué)資源還是比較豐富的，想要達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的,，教師需要在實(shí)行小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的時候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，營造學(xué)習(xí)的氛圍。

比如,，蘇教版小學(xué)語文教材《厄運(yùn)打不垮的信念》一課在教學(xué)過程中,，教師需先向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對語文教學(xué)內(nèi)容有更深的理解,。因?yàn)檫@篇課文主要講得是談遷在逆境之中不屈不饒，意志和信念都很堅(jiān)定,，為了更好地幫助學(xué)生懂得擁有堅(jiān)定信念,，生活才會有希望的道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中人們堅(jiān)定信念,，不斷努力的人物事跡,，這樣課文內(nèi)容和實(shí)際結(jié)合到一起,，幫助學(xué)生感受到信念的力量和重要性，讓所有學(xué)生都做到有感而發(fā),，這樣能夠更好地輔助學(xué)生理解文章內(nèi)涵,。

具體教學(xué)活動中，需要將課文和日常生活聯(lián)系在一起,，透過生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的理解,。每個學(xué)生都是有潛能的，當(dāng)潛能被激發(fā),，有利于語文教學(xué)活動的開展,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

開展多樣化實(shí)踐活動

語文教師在教學(xué)時,，實(shí)施多樣性的實(shí)踐性教學(xué)活動能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,，將理論知識和實(shí)踐結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生將語文知識內(nèi)化成自己的知識,，并且在這之中還要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，保證學(xué)生的語文知識面。

比如,，蘇教版小學(xué)語文教材《一本男孩子必讀的書》一課進(jìn)行教學(xué)時,，本來書中只是講了送給小男孩的一本故事書《魯濱遜漂流記》，并且簡單介紹了故事以及其中的精神,。在對課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后,，教師可以根據(jù)課后寫讀書報告的要求給班級辦個讀書推介會，遵照課本中“書的由來”“書的主要內(nèi)容”“讀書的感受”這三塊讓學(xué)生練筆的同時,，通過演講實(shí)踐活動,，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐之中。又比如,，在平時的語文教學(xué)之中也可以舉行詩歌誦讀比賽,，這樣就能讓教學(xué)不局限于課堂，學(xué)生平時的閱讀積累也能夠在此顯現(xiàn),。簡而言之,，想要對小學(xué)語文教育專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，必須做到在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中展開多樣性的實(shí)踐活動,，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識,。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)理論并不能滿足教師課堂教學(xué)的要求，小學(xué)語文教育實(shí)踐性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的好辦法,，所以需要改變舊的教學(xué)模式,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。只有深入理解小學(xué)語文教育的規(guī)律和策略,，才能夠培養(yǎng)出小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和教學(xué)能力,。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇五

小學(xué)教育專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)德,、智、體,、美全面發(fā)展,，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識,、一定的教育科研能力和管理水平,、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革,、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo),。具有濃厚的教育情感、優(yōu)秀的職業(yè)道德,、一定的人文與科學(xué)素養(yǎng),，掌握小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論,、基本方法和基本技能,，具備良好的教育理論素養(yǎng)與較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能在小學(xué)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事教育,、教學(xué),、研究和管理的高素質(zhì)教師。

其綜合素質(zhì)概括為一個核心,、兩種水平、六種能力,、十二項(xiàng)基本功,。即：以師德為核心開展教育，具備教育能力,、教學(xué)能力,、組織管理能力、活動指導(dǎo)能力,、教學(xué)研究能力,、學(xué)習(xí)發(fā)展能力，和講,、寫,、算,、創(chuàng)、教,、用,、作、彈,、唱,、跳、畫,、練十二項(xiàng)基本功,。

小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。

就業(yè)崗位：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)語文教師,、小學(xué)英語教師,、小學(xué)語文老師、學(xué)習(xí)管理師,、教育咨詢師,、小學(xué)數(shù)學(xué)老師、課程顧問,、初中數(shù)學(xué)教師,、初中英語教師、小學(xué)英語老師等,。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇六

摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?，F(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學(xué)教育教學(xué)工作在這一過程中,，逐步提高對學(xué)生管理的重視程度,。

管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理,。下面根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐,，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。

現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育,，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

應(yīng)試教育可以說是傳統(tǒng)教學(xué)模式中衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在對學(xué)生知識掌握情況以及學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)行考察的過程中也是通過應(yīng)試教育進(jìn)行,。但是學(xué)生其它方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài),。

多數(shù)教師認(rèn)為成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保障,，但是學(xué)生教育教學(xué)上的管理工作不能獲得理想中的效果。學(xué)生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮,，這對學(xué)生今后的成長有一定的阻礙,。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

在教學(xué)工作中，教師處于一種主體的地位,，課堂教學(xué)質(zhì)量會受到多種客觀因素的影響,，但是其中最為直接的就是教師的教學(xué)水平以及能力。

現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象,，尤其是在教育小學(xué)生的過程中不能科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的理念，在管理過程中,，也存在一種刻板的印象,。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)中不足的改善，需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。

（二）提高教師教學(xué)能力

教師首先針對自身的教育教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升,，這是促使小學(xué)生教育教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)合理性保障的重要前提,。在這一過程中，教師需要針對自身的專業(yè)知識進(jìn)行不斷強(qiáng)化,，并且不斷提升道德素養(yǎng),。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生需求,，實(shí)現(xiàn)對多種教學(xué)手段的合理使用,。小學(xué)教師必須注意增加與學(xué)生之間的有效溝通，在心靈上成為學(xué)生的朋友,，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力,。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生會在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，在心理上也會渴望得到關(guān)注與表揚(yáng),。教師在安排教學(xué)內(nèi)容過程中,，可充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容安排的合理性得到進(jìn)一步提升,，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的充分調(diào)動也有相當(dāng)重要的作用,。在激發(fā)學(xué)生大腦潛能方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容所起到的作用不可替代,，并且促使學(xué)生的創(chuàng)新精神,，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

寬松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法,，發(fā)展自己的個性,。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習(xí)慣,，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝W(xué)生有著巨大的影響,，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑,。在課后,，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀,、價值觀,。

1.堅(jiān)持依法治校

，讓管理有章可循,，有制度可查,，規(guī)范辦學(xué)行為,。。另外,，“干部是人民的公仆”,，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人,，有事要多與教師商量,，聽取民意，以便正確決策,。

2.以人為本

,。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題,。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長提高的基地,，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。

教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升,。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn),，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員,、家長,、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中,。要想做好管理工作,，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量,，力爭與家長,、社會取得及時的聯(lián)系、溝通,、交流,，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織,、制度等,，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的,、適用的改進(jìn)意見,。

每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長,、教導(dǎo)主任,、年級主任、教研組長等的任務(wù),，與其他人沒有關(guān)系,。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講,，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁,，而且還是一個重要的直接管理者,。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等,，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理,。（2）教師在講課、批改作業(yè),、測試的過程中,，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者,。

和諧,、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障,。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好,、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建,。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員：（1）集中精神,，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高,。（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材,，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,。

在管理上,，我們要將工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說,，要加強(qiáng)對教師的備課,、上課、輔導(dǎo),、作業(yè)的布置,、批改等進(jìn)行管理。

總之,，對小學(xué)的教育教學(xué)管理,，不僅僅要制定合理、科學(xué),、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度,，更重要的是要從情感上分析和思考管理,。通過有效的管理，為師生提供和諧,、民主,、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)師生的自我管理意識。

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小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇七

摘要：近幾年來,，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此,，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情,。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善,。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),；教育,；現(xiàn)狀；問題,；措施

隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題,，也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注,。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平,，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生,。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀

1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差,，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作,，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中,，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量,，青年教師的比例比較低,，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素,，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些,。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中,，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外,，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請一些代課老師,，這些代課老師的薪資待遇低,、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的,。

1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏,，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè),，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素,，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差,，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū),，小學(xué)生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了,。

1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職,，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足,，學(xué)校教師資源缺乏,。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師,，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時身兼多職,，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科,。例如教授語文課程的教師,，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點(diǎn)思考

2．1學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流,，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言,，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境,，就必須要有足夠的資金對學(xué)校進(jìn)行建設(shè),。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持,，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中,，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次,，學(xué)校還要與社會進(jìn)行有效的溝通,，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量,，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè),，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場,，同時也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材,，鋼琴,、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球,、足球等,。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來,，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦,，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來,。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用,，集視覺、聽覺于一體,，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng),，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。

2．2引進(jìn)高學(xué)歷人才,，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn),、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué),。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,，學(xué)校必須對教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助,，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué),，還有對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正,，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作,。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力,，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法,，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。其次，對于本校的原有教師,，要實(shí)施教師考核和評比制度,，對教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對于教學(xué)素質(zhì)低,、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退,，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì),。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè),，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈,，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額,，以此來提高他們的工資待遇,，避免流動性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教,。

2．3各司其職,，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍,，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長,。“術(shù)業(yè)有專攻”,，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師,，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對于教師配置上,，要進(jìn)行合理的規(guī)范,，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課,，不僅學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感,，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,，同時教師在教授其他幾門副科時,，也需要花費(fèi)大量的時間和精力去備課，在這種情況下,，教師的工作壓力大,，精力不夠充沛，對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生很大的影響,。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題參考篇八

摘要：對一個小學(xué)生來說,，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣,，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),，實(shí)在是比學(xué)會一些具體知識重要得多，從這個角度說,，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師,，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫,，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生,；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容,。葉圣陶認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育,，目的在養(yǎng)成習(xí)慣,，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校,，仍然要從多方面受教育,，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣,，增強(qiáng)能力,。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”,。在小學(xué)階段,，培養(yǎng)良好的習(xí)慣又占據(jù)著十分重要的位置,。在學(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，增強(qiáng)能力,。學(xué)生離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育,，并且要自我教育,，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好,，能力越增強(qiáng)越好,。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中,，教師需要抓住這個關(guān)鍵期,，通過一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識，逐漸形成良好的習(xí)慣,。小學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習(xí)慣,；行為習(xí)慣；生活習(xí)慣,；學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起,。

一,、樹立榜樣，以身作則,，重視對孩子的言傳身教

“近朱者赤，近墨者黑,?！苯處熀透改傅难孕惺呛⒆幼钪苯拥哪７聦ο蟆＝處熀透改傅男袨楹退枷雽⒆佑袧撘颇淖饔?，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細(xì)節(jié),，都會在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子受益一生的財(cái)富,，而習(xí)慣的養(yǎng)成和父母平時的表現(xiàn)有很大的關(guān)系,，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué),，以實(shí)際行動來教育和影響孩子,。老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止,，處處給孩子做出榜樣,。以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生,，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在樹立榜樣的過程中,，首先教師以身作則,，做學(xué)生的表率,。心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性,。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學(xué)生做到的,，自己首先做到，要求學(xué)生不做的,，自己堅(jiān)決不做,。教師率先垂范，才能達(dá)到“其身正,，不令而行”的效果。其次,、學(xué)生示范,。在班級活動中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳,，這樣的榜樣更具有模仿性,。平時多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，讓他們在班隊(duì)會中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、衛(wèi)生習(xí)慣等等,，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的,。在評比“班級之星”時，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方,，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時意識到自己有哪些做得不好的地方,，使他們有目標(biāo),、有動力改變自己的不良習(xí)慣,。最后,、名人示范,。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中,，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等,，能讓學(xué)生通過課文了解許多名人的故事，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì),，激勵和教育學(xué)生,，讓他們以名人為榜樣,，明確奮斗目標(biāo),，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二,、捕捉生活事例適時引導(dǎo),，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生好奇心強(qiáng),、明辨是非的能力比較弱,，一些言行往往會出人意料,，這就要求教師及時捕捉生活中出現(xiàn)的問題,，對他們的一言一行加以規(guī)范,。比如,，在課外活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著樹葉,、樹枝在玩,，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學(xué)生,，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭,，你們聽到了嗎,？那么,，樹枝為什在哭,？學(xué)生十分好奇,，樹枝還會哭呀？“是的,，它哭著告訴我，她離開了媽媽,。他還告訴我,，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨,、乘涼了,，它非常的傷心。同學(xué)們,，摘葉子,，折枝條使它們受到傷害,，它們能不難過嗎？那你們摘過樹葉,、折過枝條嗎,？”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應(yīng)該怎樣去做,？”討論中,，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛護(hù)它們,，從而規(guī)范了學(xué)生的行為,。因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例,，抓住機(jī)遇，適時引導(dǎo),，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

三、循序漸進(jìn),，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),，對不同年齡階段的學(xué)生提對不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。如低年級一般要求學(xué)生服裝整潔,，書包干凈,，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙,，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣,，不買零食，不喝生水,，不隨地吐痰,，亂扔垃圾。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,，由易到難,，由少到多，由簡單到復(fù)雜,，分清輕重緩急,，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。任何事情都要講究一個循序漸進(jìn)的過程,，習(xí)慣的培養(yǎng)也如此,，正是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成,，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的逐步形成,。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中,，也會出現(xiàn)進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步,，進(jìn)步甚微,，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天,、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，不斷進(jìn)行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評,，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習(xí)慣,。

四、家校合作,，深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略,。有些孩子,，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂,，父母是孩子的第一任老師,。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性,，同時也具有先入性,、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步,，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn),；另外，家庭教育以言傳身教,、情境影響為主,，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用,。對此,，我利用電話向家長了解學(xué)生在家的情況，希望家長能配合老師的工作,，共同將孩子培養(yǎng)成人,。把“做人、做事,、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué),、活動、生活中,。持之以恒,，自然成習(xí)慣。我始終堅(jiān)信：把一個信念播種下去,，收獲到的是一個行動,；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣,；把一個習(xí)慣播種下去,，收獲到是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運(yùn),。

五,、表揚(yáng)激勵，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)及鼓勵,，這對好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用,。而班級、學(xué)校,、社會形成了良好的風(fēng)氣,，就會好人好事層出不窮。實(shí)踐證明,，表揚(yáng)激勵道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評效果要好得多,。但當(dāng)學(xué)生違反了公德，則必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評或懲罰,。它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用,。在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵，少一些指責(zé),，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂,！”

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,，它需要學(xué)生長期努力,，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣,。