報告是指向上級機關(guān)匯報本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗以及問題的報告，怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇一

一,、調(diào)研活動概況

1、2011年2月－3月期間,，胡家鎮(zhèn)全體幼兒教師通過調(diào)查走訪等方式對我鎮(zhèn)的學(xué)前教育狀況進行了調(diào)查,。

2、0—6歲幼兒情況：

二,、當(dāng)前我鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題

1,、幼兒園規(guī)模小，布局不盡合理

全鎮(zhèn)所涉16個村,，三個居委。鎮(zhèn)轄區(qū)有一所公辦幼兒園,，四所私立幼兒園,。有3個村未開設(shè)幼兒園。其余村的幼兒園都和村小一起,，沒有單獨的校舍和專業(yè)老師,。存在規(guī)模小、布局不合理的問題,。此外,，農(nóng)村困難家庭幼兒和外出務(wù)工人員家庭幼兒入園率低。

2,、辦學(xué)條件簡陋

大多依靠農(nóng)舍民居,，面積小、光線差,，無活動場地,，教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，不能滿足學(xué)前教育的基本需要,，部分幼兒園甚至存在安全隱患,。因此,，目前農(nóng)村幼兒園多數(shù)只能進行低層次、圈養(yǎng)式辦學(xué),。

3,、師資配置不能滿足需要

（1）、師資數(shù)量不足,。

按照目前仍在實施的由原勞動人事部,、國家教委頒發(fā)的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)》（勞人編〔1987〕32號）附件第二條規(guī)定,，教職工與幼兒的比例應(yīng)為：全日制幼兒園l：6—1：7,，寄宿制幼兒園1：4—1：5。調(diào)查顯示,，農(nóng)村幼兒師資存在較大缺口,。如：鎮(zhèn)中心幼兒園在園人數(shù)580人，幼兒教師,、保育和后勤人員總數(shù)僅有24人,。除小班才配有一名保育老師，其余班級只有一名幼兒教師,。村級幼兒園和私立幼兒園的老師都是包班,，師資嚴重不足。

（2）,、師資素質(zhì)不高,，配備不合理，師資隊伍極不穩(wěn)定,。

農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)缺乏專業(yè)化管理者,，辦學(xué)主體及管理者構(gòu)成比較復(fù)雜，以同村經(jīng)濟條件稍好的農(nóng)民為主,，真正懂得專業(yè)知識的管理者難以尋覓,。

就農(nóng)村學(xué)前幼兒教師的狀況看，師資匱乏,，配備也欠合理,，沒能達到專業(yè)化、年輕化,、科學(xué)化,。根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村幼兒師資主要有兩類：一類是幼師畢業(yè)生,，多數(shù)為招聘的外來打工者,，這類教師既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有較合理的知識結(jié)構(gòu)，但是由于待遇偏低,，極不穩(wěn)定,。二類是本地農(nóng)戶子女，大多是初,、高中畢業(yè)后臨時聘用即上崗從教,，這類保教人員專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏應(yīng)有的幼教知識和基本技能,，沒能充分按幼教的原則,、方法進行施教。

（3）,、教學(xué)方法小學(xué)化,、成人化。

部分兒童家長用心良苦．要求孩子在學(xué)前教育階段識字,、寫字,、學(xué)習(xí)加減運算等。結(jié)果那些“門外漢”管理者為了迎合家長的心理,，把學(xué)前教育等同于智力教育,。對兒童進行“正規(guī)” 的“半年級教學(xué)”，迫使兒童承擔(dān)不適于自己年齡的負擔(dān),。

一,、二年級的模式方法來上課。而其它幼教教師也普遍存在著這一弊病,，以致拔苗助長,，脫離了“幼兒化”教學(xué)的本質(zhì)要求。

三,、

1,、地方政府在農(nóng)村學(xué)前教育問題上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

達的沿海省市也都是近十年才真正有所發(fā)展。更別說經(jīng)濟落后的宣漢縣,，盡快解決農(nóng)村學(xué)前教育問題已迫在眉睫，否則,，教育強縣將面臨后勁不足的困境,。

2、部分家長對于學(xué)前教育的意義認識有偏差

有些家長對學(xué)前教育在人的一生中的奠基作用及對終身發(fā)展的影響認識不足,，認為送子女接受義務(wù)教育是家長必需承擔(dān)的責(zé)任,，而幼兒太小，學(xué)不學(xué)無所謂,，入小學(xué)后自然就會了,。此種思想影響了家長送子女接受學(xué)前教育的積極性。有的家長只是在幼兒入小學(xué)前半年才送幼兒到幼兒園,，以換取幼兒園畢業(yè)證明,，獲得小學(xué)入學(xué)資格,。而入托兒所的幼兒比率則更低，絕大部分幼兒還是家庭式帶養(yǎng)為主,。

3,、幼教市場無序競爭

幼兒教育轉(zhuǎn)制以后，“盈利”成了一些辦園者的主要目的,。為了爭取生源,，多數(shù)幼兒園壓低收費標(biāo)準(zhǔn)，如：胡家鎮(zhèn)一些私立幼兒園平均收費僅為每月70元,，最低的僅為每月60元,，中心幼兒園收費最高，也僅為每月120元,。而托兒所收費更低,。這筆費用還包括幼兒的書本、生活用紙,、烤火,、水電等的開支。由于收費低廉,，為了保證一定的盈利,，辦園者往往會降低幼托教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，減少幼兒園,、托兒所設(shè)施設(shè)備投入,，從而陷入“規(guī)模小－降低收費－規(guī)模更小”的惡性循環(huán),。

4,、部分農(nóng)戶家庭經(jīng)濟困難

一些農(nóng)戶雖然也認識到學(xué)前教育的重要性，但由于家庭收入少,、生活困難,，只能讓孩子留在家中或跟在田間地頭。小學(xué)階段實行兩免一補以后,，幼兒教育成了一些農(nóng)戶最大的負擔(dān),。

5、幼兒教師待遇低,、保障差

教師待遇差,，是導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因。所調(diào)查的幾個鎮(zhèn)區(qū)幼兒教師平均工資為850—1000元左右,，其中按政策購買社保,、醫(yī)保人員為20—70%不等。而幼兒園中的保育員平均工資更低，約為750元左右,。待遇低導(dǎo)致無法招聘到優(yōu)質(zhì)師資,，造成師資隊伍極不穩(wěn)定。

四,、發(fā)展規(guī)劃

針對學(xué)前教育的現(xiàn)狀和存在的問題,，當(dāng)前及今后一個時期，教育局以“辦人民滿意的學(xué)前教育”為宗旨,，認真貫徹落實《幼兒園管理條例》,、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，建立以縣直屬幼兒園為龍頭,，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為重點的學(xué)前教育格局,，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的有利時機，科學(xué)謀劃,、合理布局,、規(guī)范管理，新建,、改建,、擴建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，大力發(fā)展學(xué)前教育,，全面提高幼兒保教質(zhì)量,，實現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)與量的巨大變化。

二,、五”規(guī)劃中另選新址建分園,，望這一愿望能早日實現(xiàn)。對于現(xiàn)存的民辦園適當(dāng)引導(dǎo),，逐步規(guī)范,。

2、大力興建一大批符合標(biāo)準(zhǔn),、設(shè)施完備的農(nóng)村規(guī)范化幼兒園,。上級主管部門要利用調(diào)整后閑置的校舍，多渠道籌措資金,，通過改建,、擴建、新建等多種形式,，興建一大批符合標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施完備的農(nóng)村規(guī)范化幼兒園,。其中要在鎮(zhèn)上建一所達到市級示范園標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園,，作為開展幼兒教育科學(xué)研究和師資培訓(xùn)、指導(dǎo)家庭和社區(qū)早期教育的基地市級示范園標(biāo)準(zhǔn)的中心園，既起典型作用,，又承擔(dān)二級培訓(xùn)任務(wù),。對于農(nóng)村的散居幼兒，可以實行小學(xué)附設(shè)幼兒園的農(nóng)村辦園體制,，建立起聯(lián)合活動站,、家庭活動站、親子活動站,，定期開展活動,，讓所有的嬰幼兒都能健康、茁壯成長,。

3,、建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)前教育師資隊伍。一是依靠專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng),，從農(nóng)村幼教和農(nóng)村幼師的實際需要出發(fā),，大學(xué)畢業(yè)生或中專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生可以經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),，經(jīng)考試合格后,，進入幼師隊伍。二是動員幼師畢業(yè)的教師“歸隊”,。幼教畢業(yè)生是發(fā)展我縣幼教事業(yè)的主力軍,，把幼師畢業(yè)的小學(xué)教師調(diào)整到幼兒園任教，破解幼兒教師入編難問題,。三是優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)提標(biāo)準(zhǔn),，多種形式幫促帶。現(xiàn)有的幼兒園園長,、教師大多沒有受過系統(tǒng)的幼教培訓(xùn),，在辦園思想、教育觀念上還有待于提高,，通過“教研引路,、名園帶動、培訓(xùn)指導(dǎo),、檢查評比”等措施,，采用“請進來、送出去”,、“送教下鄉(xiāng)”等形式提高教師的素質(zhì),。

4、激勵支持發(fā)展民辦幼兒園,。在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時,，積極引導(dǎo)民間資金創(chuàng)辦民辦幼兒園,。教育局本著積極鼓勵、大力支持,、正確引導(dǎo),、依法管理的方針，對民辦教育機構(gòu)進行分類指導(dǎo)和清理,，并建立長效監(jiān)管機制,，嚴格防范各種安全隱患，促進民辦學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展,。

5,、要實現(xiàn)教育資源共享。利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段,，建立優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源庫,。開發(fā)本地農(nóng)村校本教材，向農(nóng)村幼兒園或?qū)W前班免費提供,。

胡家鎮(zhèn)中心幼兒園

2011年4月2日

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇二

通過我們的`實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,，老的老小的小。其中有兩類家庭居多,，第一類是父母在家務(wù)農(nóng),，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童。

先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低,，只有小學(xué)或者初中,，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。

在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計,。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲,，還沒達到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學(xué)校的進度,。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低,，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上,。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠,，心急如焚。但是,，自己不會教,，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做,。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會,，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負擔(dān)。家長看到孩子做了,，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望,，漸漸的開始不耐煩,，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響,。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為,，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上,，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始和社會青年混在一起,。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,，孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深,，直至無力挽回。還有一些孩子,，他們在學(xué)校犯了錯,，老師想找家長談?wù)劊羌议L忙于生計,，對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙，一方面,，每個家長都認為讀書重要,，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面,，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,，如果孩子會讀書家長會十分支持,，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路,，孩子成績越來越差,。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而,，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,，因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,，這對很多孩子成長是不利的,。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起,。

實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負擔(dān),。但是，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開始負債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款,?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時,，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會團體也會給予一些幫助。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中，我們了解到,，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此,，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔(dān),。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個，表示選擇男孩的少之又少,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇三

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我在假期通過走訪和詢問,，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問題,。

這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機,。一,、鄉(xiāng)村學(xué)校負債累累由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作,。有的學(xué)校為達到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。

有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué),、中學(xué)一定要達到"普九標(biāo)準(zhǔn)",，這無異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查,，花費巨額的招待費,。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會,，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆",，以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。

三,、師資力量嚴重不足，教師問題多多鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢,，由于地方財政支出有限,，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔(dān),。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派,，如修建公路、地方報紙的征訂,，這些費用全都直接從教師工資中扣除,，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫,，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教,，但政府由于教師工資,、住房、福利待遇等支大而無力接收,，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙,。這就導(dǎo)致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄,。

四,、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力,、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,，他們的辦公室及職工住房等都是最好的,。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足,，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地,，足球場是一塊荒田,，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢,？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么,？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

五、改變教育問題的策略據(jù)調(diào)查的情況,，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費,。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況,。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓,，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組,，查清鄉(xiāng)村小學(xué),、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的,，要通過財政撥款支付,，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),，來補充政府投資教育的不足,，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,，教育管理權(quán)限下放學(xué)校,，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇四

教育是民族振興的基石,，是世界各個國家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一,，在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟的語境中,，教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛,、立足于世界之林的根本保證,。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負著科教興農(nóng),、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì),、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會差距,、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命,。如何讓在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進程日益加快的大背景下來重新審視農(nóng)村教育,，認識農(nóng)村教育,，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用,，是當(dāng)前的一個重大課題,。因此，我利用暑假的時間對農(nóng)村進行社會實踐,，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀,。

調(diào)查時間：20**年8月23日至25日

地點：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

二、調(diào)研經(jīng)過及內(nèi)容

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部,，距離鎮(zhèn)中心15公里,，占地面積2500平方米，創(chuàng)建于1934年,，建國后該為現(xiàn)名,。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館,、閱覽室,、遠教室等,，各室配備均達三級標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生169名,，開設(shè)了7個教學(xué)班，全校教師9人,。學(xué)校依山傍水,，環(huán)境優(yōu)美，是一所集花園,、學(xué)園于一體的村級小學(xué),。雖然不倚小學(xué)現(xiàn)在各種的條件都有了很大的改善，但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在著幾個問題：

（1）學(xué)校規(guī)模小,，硬件設(shè)施落后

盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比以前有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費是很有限的,，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現(xiàn)在小學(xué)還沒有微機室,、多媒體教師,，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時候用一下,，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，學(xué)校的籃球場很是泥地,，下過雨之后要天晴幾天才能用，而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的,。

（2）農(nóng)村教師隊伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，我國農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來,。從這次的調(diào)查中得知,，現(xiàn)在不倚小學(xué)的教師隊伍存在著幾個問題：

第一、雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是不倚小學(xué)的教師的工資待遇還是比較偏低,，一般說來,，農(nóng)村高級教師每個月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元,，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。社會經(jīng)濟地位不高,。

第二,、教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高?，F(xiàn)在不倚小學(xué)的很多教師的學(xué)歷都是中專的水平,，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進,，中師已不多，師專正在減少,，演變?yōu)閹熢?，綜合性大學(xué)也紛紛加入教師教育的行列，一個開放性的教師教育體制正在形成,。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念,，所以,，最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量。

第三,、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負擔(dān)重。在不倚小學(xué)中,，年齡偏大的教師較多,，這些教師的經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五個階段形式。這種原始的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給了教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔(dān)。

（3）素質(zhì)教育難以實行,，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄,，觀念滯后,。

（4）讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈

雖然我國宣布在20**年全面普及九年義務(wù)教育。但是,，通過這次的調(diào)查,，我知道了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭貧困,，少部分是家長不重視教育,，特別在打工浪潮涌動的今天學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面,，受市場經(jīng)濟的影響,，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,，一旦畢業(yè)無法就業(yè),，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報，而農(nóng)村義務(wù)教育才出口又被堵死或者不暢,，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達,，導(dǎo)致了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮,，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，很多人小學(xué)都沒有畢業(yè),。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)該多讀書考大學(xué)學(xué)文化時,，有的村民說：“讀書有什么用,，花錢又多，將來也不分配工作,，還不如在家種地放牛,，或者出去打工,，早點賺錢呢?！边@是大部分村民思想的突出表現(xiàn),，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響,。認為讀書無用,，同時他們對現(xiàn)代的就業(yè)制度也不了解，認為大學(xué)不包分配工作,，上大學(xué)沒有用,，現(xiàn)在社會競爭激烈，即使幾年大學(xué)后仍舊找不到工作,。懷有這種思想的村民在教育子女時,，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中,，使那些孩子對讀書失去興趣,，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有很多村民是非?？粗刈x書的,，希望子女成才，能出人頭地,。他們教育子女要好好學(xué)習(xí),。可由于農(nóng)村經(jīng)濟條件有限,，他們的收入低,，讓很多村民深感供養(yǎng)一個初中生就有一定的困難，并且現(xiàn)在的家庭不止只有一個孩子,，所以造成了許多的村民無力供養(yǎng),，導(dǎo)致了一些孩子不得不輟學(xué)。供一個初中生就感到吃力了,，更何況供一個大學(xué)生呢,！農(nóng)村的經(jīng)濟條件使許多孩子無法圓了他們的大學(xué)夢。改變農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)狀尚有一定困難,，但讀書費用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi),，這是一個尚待解決的問題。

三,、發(fā)展農(nóng)村教育,，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀

發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校,，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益,；提高勞動者素質(zhì)、促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在,；是加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平,，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重大舉措,。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，使農(nóng)村教學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

（1）改善農(nóng)村辦學(xué)條件

教育與經(jīng)濟師密不可分的，貧困地區(qū)的經(jīng)濟得不到發(fā)展,，教育也不可能得到發(fā)展,。解決問題的關(guān)鍵在于想方設(shè)法突破教育經(jīng)費極度短缺這個教育瓶頸，改善農(nóng)村教學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費,，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教育條件,、教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話,。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費的經(jīng)費定額、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校,，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、均等性,、可靠性。同時,，要注重改造農(nóng)村學(xué)校的危房,，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)的辦學(xué)條件,、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高,。

（2）提高教師隊伍的整體素質(zhì)

教師隊伍的整體素質(zhì)，決定了一個國家教育質(zhì)量的高低,，建立一支高質(zhì)量的教師隊伍是我國課程改革順利進行和實施的當(dāng)務(wù)之急,。

第一、保障和提高農(nóng)村教師待遇,。這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的關(guān)鍵,。提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小學(xué)師資隊伍穩(wěn)定和擴沖,。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村教師的工資條件和生活待遇。加強對教師的年度考核和聘期考核,，逐步實行教師聘任制,、崗位責(zé)任制，結(jié)構(gòu)工資制,，實現(xiàn)多勞多得,，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)，優(yōu)化教師資源配置,。

第二,、提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量,。充分發(fā)揮進修學(xué)校和培訓(xùn)基地的短期集中培訓(xùn)引導(dǎo)功能,，完善教師知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)知識的發(fā)展,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。

第三、教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)校條件的限制,，農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生,，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難,。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

（3）更新教育觀念,，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。可以使學(xué)生認識到具有真才實學(xué),、一技之長的重要意義,，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時,，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維,。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平,。

四,、收獲和感悟

這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時,，也了解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點,，而農(nóng)村的教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強農(nóng)村教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h兮”，農(nóng)村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

這次實踐也讓我充分認識到,，社會實踐促進了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動,，我們從與人們?nèi)罕姷膹V泛接觸,、了解、交流中受到真切的感染和體驗,，從無數(shù)活生生的的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,，使思想得到升華,，社會責(zé)任感增強。在社會實踐中,，也使我的人生觀,、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力,、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,。

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農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇五

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強,。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問,，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙,。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。

一,、鄉(xiāng)村學(xué)校負債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費難收齊,，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作,。有的學(xué)校為達到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施,，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù),。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué),、中學(xué)一定要達到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù),。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查,，花費巨額的招待費。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會,，造成很多農(nóng)村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不離開學(xué)校,。農(nóng)村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。

二、雜費和書費讓學(xué)生家長難以承受

三,、師資力量嚴重不足,，教師問題多多

盜攔路搶劫,，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面當(dāng)?shù)貙,？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教,，但政府由于教師工資,、住房,、福利待遇等支大而無力接收,，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙,。這就導(dǎo)致教育資源被浪費,，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄,。

四,、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府,、電力,、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益,，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足,，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地,，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用,。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢,？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣,，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平,。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育,，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

五、改變教育問題的策略

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇六

農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源,。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施,，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設(shè)事業(yè),。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的,，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往,。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險，它不是家長們所能掌控的,，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù),，也許使得許多家長都對子女上學(xué)失去了信心，不舍得下這個本錢,，不敢做這筆生意,。但換個角度講，孩子們畢竟學(xué)到了知識,，“知識就是力量”,，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無窮的,，學(xué)到的知識會讓他們終身受益的,。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認識，他們做這筆生意的膽量到底有多大,。那么農(nóng)民家長們是如何認識教育的,？他們對教育又有什么意見和建議呢？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查,。

報告內(nèi)容如下：

本次調(diào)查以問卷（見附錄3）的形式面向農(nóng)村家長隨機展開,，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問卷80份,，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70,，收回68份，有效63份,。由于調(diào)查對象的限制,，問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡單明了,。

在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）,、相關(guān)數(shù)表和對應(yīng)的圖表(附錄4)等。

如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學(xué)嗎,？

1.以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當(dāng)中,有39.13%選擇了“一定會后悔”,，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔,，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當(dāng)中,，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項,，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點,，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天,。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔,。

2.從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表5）中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔,。這些數(shù)據(jù)都遠遠超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關(guān)系,但其實不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢,、只顧眼前利益的農(nóng)民，他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),，不去了解他們的學(xué)習(xí)狀況,，整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學(xué)又學(xué)不到東西”,，像這樣的家長能不后悔嗎,？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾，他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，主動從校方了解孩子的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn),。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍,，所以他們不會后悔的,。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民,，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學(xué),。

供孩子上學(xué)家長們最擔(dān)心什么問題呢？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”,，選擇不擔(dān)心和擔(dān)心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）,。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關(guān)心的問題。因為從農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析,，農(nóng)民們最注重的還是錢,，農(nóng)民們最講實惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學(xué)到的知識不能用來掙錢嗎,？那肯定是不行的,，錢是最現(xiàn)實的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學(xué)了,。俗話說得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩,！”他們農(nóng)忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎,，又怎么會有那么高的覺悟,？多少年沒有碰過筆，沒看過書,，連自己的名字都險些忘掉了,。那“九年義務(wù)教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧,，甚至于厭煩被問到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題,，他們的不屑、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀,！當(dāng)然,，有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法,，這些又使我深受感動,，我都盡我所能向他們一一作了解釋。

當(dāng)孩子因?qū)W習(xí)差而不愿意上學(xué)時家長又會怎樣做呢,？統(tǒng)計資料顯示：有60人作了回答,，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因，激勵其努力學(xué)習(xí),；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證,，這樣只會使孩子學(xué)習(xí)成績更加糟糕，從而造成惡性循環(huán),。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學(xué)情況置之不理,，任其輟學(xué)。8.33%的家長束手無策,，不知該如何做（見附錄4表3）,。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中,。但在經(jīng)商人員當(dāng)中,，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學(xué)（見附錄4表7）。另外,，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法,。

眾所周知，在學(xué)習(xí)知識上學(xué)生自身起著決定性作用,，是影響學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因,，而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用,，外因起輔助作用,，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們在小學(xué)和初中階段自制力還是比較差的,，而且對上學(xué)學(xué)知識沒有太深的認識,，他們很容易因?qū)W習(xí)成績差而不愿上學(xué)，很容易因貪玩而忘記學(xué)習(xí),，很容易把老師和家長的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng),，但作為家長,、作為老師是絕對不能放任自流,，因為他們有義務(wù),、有責(zé)任去教育子女、教育學(xué)生,。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到：“學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后,，老師水平低且不能嚴格要求學(xué)生，不能全身心投入到教學(xué)之中,?！鄙踔劣屑议L呼吁：請老師對學(xué)生要求嚴格點兒吧！還有一位經(jīng)商的說道：“老師不好好教小孩兒,，家長也沒有辦法,！”這樸素、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情,。家長們將自己的孩子交給了學(xué)校,，而老師又是那樣的不負責(zé)任，農(nóng)忙時經(jīng)?；氐阶约杭覄趧?，反而把學(xué)生放在學(xué)校不管，就連一點兒職業(yè)道德也沒有了,。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔(dān)憂：跟我年齡相仿的幾個同學(xué)都通過各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了,，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè),。在師范學(xué)習(xí)美術(shù)的來到初中教數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)音樂的反而教授外語，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象,。調(diào)查期間正值小學(xué)翻蓋校舍,，小學(xué)生們就只好打游擊戰(zhàn)，在別人家里讀書,、上課,。這些都使我們不禁感嘆當(dāng)代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育狀況。

在接受調(diào)查的人員當(dāng)中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學(xué)的情況,，42.42%的家庭是由于子女學(xué)習(xí)成績不好,，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學(xué)情況，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）,。而在家長只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學(xué)情況（見附錄4表9）,，其中60%是由于子女學(xué)習(xí)成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認識,。

對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度,，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%,。由當(dāng)?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示，西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造,，而剛?cè)氤跻粫r為215人,。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達到初中以上文化水平,，由此看來,，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來,，每年有數(shù)百萬低水平,、低素質(zhì)青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來沉重負擔(dān),。九年義務(wù)教育仍舊沒能普及,，在如今分數(shù)決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的,，但由于沒有考慮到當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)實和經(jīng)濟狀況,，因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴重,，每次收學(xué)費都會有大批學(xué)生退學(xué),，這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的開展帶來了很大困難。為此,，他提出了三點建議：1.國家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實處3.提高國民整體素質(zhì),。當(dāng)?shù)匦W(xué)校長楊秋海同志寫道：農(nóng)村學(xué)生收費、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題,。一位農(nóng)民家長深情地寫道：我的三個孩子學(xué)習(xí)成績都不錯,，只因投資太大，工作又沒有保障,，且經(jīng)濟力量達不到,，只能顧及眼前，讓他們退學(xué),，所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟條件差而學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，使好的人才能得到培養(yǎng)，將來為社會服務(wù),。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思,。

農(nóng)村家長和子女們對教育的認識以及農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌,。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活,，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上,。

綜合以上分析可知,，當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個問題：

1.農(nóng)村學(xué)生，特別是初中生流失嚴重

2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學(xué)生輟學(xué)

3.農(nóng)村家長對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認識

4.中小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后,，教學(xué)質(zhì)量差。

針對這些問題，我提出幾點建議：

2.降低教育收費,，建立合理收費監(jiān)督管理機制

3.加強對中小學(xué)教師水平考核,，全面提升教師水平

4.加強對農(nóng)村家長的教育,，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)

5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題，適度增加就業(yè)崗位,。

附錄:

1.本次調(diào)查得到我父母和哥,、姐的支持和幫助,，在此表示感激,！對袁勤瑞校長提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝,！對受調(diào)人員的配合表示感謝,！對楊琴老師的幫助表示感謝!

2.參考資料：a.《社會調(diào)查研究方法》韋克難四川人民出版社

b.《西馬連固中學(xué)年度學(xué)生數(shù)統(tǒng)計表》袁勤瑞

3.問卷：

關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷

尊敬的各位家長：

您好,！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況,，以便發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,，應(yīng)學(xué)校要求,，我們進行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實填寫并提出寶貴意見,，我們一定尊重和保護您的隱秘,。謝謝您的合作！

1．您的職業(yè)是,？

a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它

2.您的文化程度是？

a.小學(xué) b.初中 c.高中 d.大專及師范類 e.其它

3.您有沒有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?

a.有b.沒有

4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會后悔嗎?

a.一定會b.可能會c.不會d.說不清

5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)心什么問題?

a.費用b.畢業(yè)后的工作問題c.費用和工作d.不擔(dān)心

6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?

a.4b.3c.2d.1e.0

7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?

a.4b.3c.2d.1e.0

8.您的孩子中,最高文化程度是?

a.小學(xué)b.初中c.高中d.大學(xué)e.正在上學(xué)f.其它

9.您的孩子為什么會退學(xué)呢?

a.家庭困難不能支付高額費用b.學(xué)習(xí)成績不好

c.早點兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學(xué)

10.您的孩子因為成績不好而不愿意上學(xué),你會怎樣做?

a.強扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)

c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習(xí)d.不知道該怎樣做

11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?

a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意

*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇七

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點,。基本環(huán)節(jié)如下：

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,，于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

1.教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,，教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野,，知識可以讓他們進一步的高升,，知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,，技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊,，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問題

在農(nóng)村,，教師的工作量很大，一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進實施著新課程改革,，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,，最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,，學(xué)生個性越來越強,，但是紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生,，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。于是,，老師感到有很大的壓力,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽,。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平,。

(2)厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作,，對于不良傾向不大膽批評,，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷,。

另外,，農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂、美術(shù),，微機等教師嚴重不足,。就我們學(xué)校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂,，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學(xué)生問題

通過和學(xué)生們的接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的，缺乏主動性,，需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行,。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進，老師教的不好,，歸于外界,，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.家長問題

在農(nóng)村,，家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，能不能考上大學(xué)?對學(xué)生課外知識的了解極大的限制，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,，廢書,，看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的考試沒有好處,。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,，他們認為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外;家長沒有教育能力,，絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣,，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源,，.改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法,，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三、加強教育隊伍建設(shè),，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),，不斷充實教師隊伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠地區(qū)支教,。

目前,，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,，教室破舊，沒有體育,、音樂,、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺,，廁所條件簡陋等問題,。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿,，學(xué)生活動和上廁所都很不安全,。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴重，特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂,、體育,、美術(shù)、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求,。

此外，缺少專業(yè)的音體美教師,，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),，即由一位教師同時擔(dān)任幾門課程教學(xué)，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此,，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班,，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難,，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高,。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80-90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,，他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),，對孩子也比較溺愛，無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度,，普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,，人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,，重點發(fā)展學(xué)前教育,，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇八

近日,，我們廣東二師太平三下鄉(xiāng)服務(wù)隊走訪了梅州市豐順縣豐良鎮(zhèn)太平村，通過家訪的形式與學(xué)生家長和學(xué)生進行深入交流,，對農(nóng)村教育情況有了進一步的了解,。

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與存在的問題

一師資力量薄弱

教育,，是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動,，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑,，這一過程離不開教師這一主體的言傳身教,。但在農(nóng)村地區(qū)，師資力量薄弱的問題較為突出,，這主要體現(xiàn)在教師素質(zhì)方面,。在太平村的家訪過程中,，我們隊伍分成了五個小組，每組家訪四至五個學(xué)生家庭,，從家長和學(xué)生的反饋來看，農(nóng)村學(xué)生普遍都有偏科情況,，而且所有的學(xué)生三科成績中都是英語較差,。我們了解到在太平小學(xué)現(xiàn)有的英語老師中，受過高等教育的人幾乎沒有,，而且他們大多都是年紀(jì)比較大的本地人,。這樣一個情況，讓我們感到憂心,。如果老師沒有過硬的專業(yè)知識,，就很難帶給同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法以及內(nèi)容,，而農(nóng)村小孩的自學(xué)能力較弱，特別是英語這種比較陌生的學(xué)科，更需要人的指引幫助。從調(diào)研情況來看，這里的老師帶給他們的幫助比較局限,。

二家長文化程度有限

農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)遇到困難怎么辦?這是我們一直很好奇的問題,，家訪給了我們一個并不滿意但也無可奈何的一個答案,。絕大部分的學(xué)生家庭作業(yè)遇到不會的問題,，只能空著，上進好學(xué)的學(xué)生可能會隔天把作業(yè)帶到學(xué)校請教老師,，但如果自覺性不夠的孩子,，問題可能就被忽略擱置了。為什么不問家長呢?有兩個原因，一是大部分家長可能平時都不在子女身邊,，而在身邊的也比較忙碌,，沒有時間去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),。還有一部分原因則是,，家長自身沒有受過很多教育,，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這一方面感到力不從心。

農(nóng)村家長文化程度不高,，對家庭教育缺乏足夠的認識,，缺少必要的家庭教育知識，致使家庭教育水平不高,，也造成孩子不信任,，在農(nóng)村孩子具有辯別是非能力時與家長頂撞，判逆現(xiàn)象嚴重,，越是如此,，越造成了家長認為是“大逆不道”、沒大沒小;這也使得了農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)惡性循環(huán),。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村家庭物質(zhì)條件優(yōu)劣與家庭教育水平關(guān)系不大，農(nóng)村家長文化素質(zhì)卻與家庭教育水平關(guān)系較大,，家長文化素質(zhì)高的家庭教育水平亦高,。另外，多數(shù)學(xué)生家長所從事的職業(yè)都是重體力勞動,，沒有規(guī)律性,，工作不夠穩(wěn)定，工作時間沒有規(guī)律,，生活壓力大,，缺少對孩子進行教育的時間,。

三家庭教育方式缺乏科學(xué)性

在三下鄉(xiāng)過程中，我們隊員都有一個很深的體會,，就是農(nóng)村的孩子性格都比較內(nèi)斂,，不太會表達自己的情感，很少主動與人交流,。這種害羞內(nèi)向的性格和他們的成長環(huán)境是分不開的,。

當(dāng)前仍有少部分農(nóng)村家長信奉“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段,，教育方法極其簡單和粗暴,，缺乏正面教育。多數(shù)農(nóng)村家庭缺少真正的平等和民主,，家長很少給孩子訴說的機會,，很少把自己作為孩子的訴說對象，只是把孩子作為聆聽的對象和訓(xùn)斥的對象,。結(jié)果不少的農(nóng)村孩子在成長過程缺少個性,，相反卻多了許多的“特性”。

家長與孩子溝通意識不強,，溝通能力不夠，極少數(shù)的家長會降低自己的高度與孩子平等交流,，結(jié)果導(dǎo)致父母與孩子之間缺少相互信賴,，而是代溝愈來愈深。此外,，當(dāng)前農(nóng)村仍有不少家長身上存在著“封建家長作風(fēng)”,，要求孩子無條件順從家長，哪怕家是錯的,，也不容許孩子反抗,，否則會視為“大逆不道”。

獎勵與懲罰是農(nóng)村父母常用的教育手段,，但不少家長在孩子成功時卻不兌現(xiàn)自己的獎勵諾言,，此舉令父母信譽降低，在以后的教育中變得蒼白無力,。在家庭教育中,，當(dāng)家長做錯時也少有幾個家長會主動向孩子承認錯誤，家長總是對的,，孩子總是錯的,。

二、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策

一加強師資隊伍建設(shè)

縱觀教育自身發(fā)展的歷史和規(guī)律,，要想實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,，必須在內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，而內(nèi)涵發(fā)展首要的問題就是要高度重視師資隊伍建設(shè)，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍,。沒有高素質(zhì)的教師,，就談不上教育向深層次發(fā)展，也談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的祖國建設(shè)者和接班人,，更談不上全民素質(zhì)和綜合國力的提高,。因此，要把教師隊伍建設(shè)擺在進一步促進教育可持續(xù)發(fā)展的重中之重位置,，加強師資隊伍建設(shè),，可以從以下三個方面著手：

1、重視師德建設(shè),，提高教師道德素質(zhì)

教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì),，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂,。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的理想信念,、道德情操,、人格魅力直接影響著學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書,，就是一股強大的精神力量,，對學(xué)生的影響是耳濡目染的,、潛移默化的,、受益終生的。

2,、抓好業(yè)務(wù)建設(shè),，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

我們的生活已步入信息化的時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,，知識經(jīng)濟社會已初見端倪,，在這種情況下，教師要教好學(xué)生,，必須精通所任學(xué)科的大量專業(yè)知識,，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)。有了“一桶水”,，還需要不斷更新補充,，才能源源不斷地提供給學(xué)生的“一杯水”，總之,，教師需要不斷進行知識更新,，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求,。

二樹立正確的家庭教育觀念

幫助農(nóng)村家長更新家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀念,，認識家庭教育的重要性,。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，一個孩子只有良好的家庭教育才會有良好的學(xué)校教育,。教育絕不僅僅是學(xué)校和老師的事,，教育首先是家長的事，然后才是學(xué)校和老師的事,。明確“養(yǎng)”與“育”的關(guān)系,，如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品，但如果孩子“育”不好則可能是危險品,。金錢能養(yǎng)活孩子,，卻不能教育孩子。明確德育與智育的關(guān)系,，學(xué)習(xí)成績固然重要,，但做人更重要，教育孩子先成人,，后成才;先做人,，后做事。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛好,，重視非智力因素地開發(fā),。轉(zhuǎn)變“封建家長作風(fēng)”觀念，能平等地與孩子進行交流,，善于觀察孩子，了解孩子,，掌握孩子的心理動態(tài),，注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài)。

三掌握正確的家庭教育方法

學(xué)習(xí)并掌握家庭教育的方法,，學(xué)會尊重,、理解孩子，并能運用正確的方法教育孩子,，使得自己的孩子能夠向著良好的方向發(fā)展,。高爾基也說：“愛孩子，這是母雞也會的事,?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了,，這需要有才能和淵博的生活知識,。”鄧小平說過,，“教育者必須先受教育”,，家長學(xué)校要教會孩子的家長學(xué)會做優(yōu)秀的家長，通過聽家庭教育講座,，看家庭教育有關(guān)報刊,，自學(xué)和掌握心理學(xué)、教育學(xué),、衛(wèi)生學(xué)等教育孩子的知識,、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法,。民主,、和諧、平等是家庭教育常用的方法,，家庭暴力不是教育,。指責(zé)與訓(xùn)斥也不是好的'教育，教育要耐心,、細致,，要動之以情，曉之以理,。家庭教育中的物質(zhì)獎勵法也不完全等同于經(jīng)濟社會中的物質(zhì)獎勵法,。家長在教育過程中還需不斷總結(jié)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗，改進家庭教育,。

四提升家長個人修養(yǎng)

家長是孩子的第一任老師,，家長優(yōu)良的舉止言行是對孩子最好的潛移默化的教育。提升家長的個人修養(yǎng)顯得尤為重為,，“其身正,，不令則行，其身不正,，雖令不從”,。生活在說臟話的環(huán)境中，孩子會學(xué)會說臟話,，生活在指責(zé)的環(huán)境中,，則這個孩子也學(xué)會了指責(zé)，上行下效極為明顯,。所以說家長應(yīng)隨時檢點自己的言行,，以身作則，有意識地在學(xué)習(xí),、道德行為,、鍛煉身體等方面,，給孩子作出良好的榜樣，言教身教一致,，才可能教育好孩子,。農(nóng)村家長的素質(zhì)越來越高，進而農(nóng)村人口的整體素質(zhì)越來越高,，農(nóng)村社會教育氛圍越來越好,，學(xué)校教育越來越來好，整體農(nóng)村也隨之越來越好,。

五加強學(xué)生教育,，反作用于家庭教育

在學(xué)校教育中，加強對學(xué)生的思想教育,，教會學(xué)生學(xué)會與家長溝通,，善于給家長提出合理化建議，引起家長對家庭教育的重視,。通過學(xué)生反作用于家長,，使家長對家庭教育常抓不懈，形成習(xí)慣,。開展系列利于家庭教育的活動,。如親子活動，增進父輩與子輩的交流與合作,，雙向理解與溝通;父與子信函往來活動,，增時父輩與子輩心理溝通與自省;父與子合作考試、父與子換位辯論等等,。

經(jīng)過這次調(diào)研活動,，我們大學(xué)生對農(nóng)村教育現(xiàn)狀有了進一步的了解，我們也希望社會各界要關(guān)心農(nóng)村的教育現(xiàn)狀,，為農(nóng)村孩子健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,。媒體應(yīng)加強宣傳，增強社會的關(guān)注程度,，調(diào)動全社會的積極性，給予農(nóng)村教育更多的關(guān)心與支持,，為孩子的和諧,、健康發(fā)展搭建一個良好的平臺。

同時,，教育是慢的藝術(shù),，教育工作者要有耐心，慢慢去發(fā)掘每一個孩子的閃光點,。農(nóng)村的孩子性格相對內(nèi)向,，因此他們更需要被關(guān)注,，被關(guān)愛。十天的支教只是這些學(xué)生漫漫人生中極小的插曲,，他們的未來，教育的明天,，仍然需要更多人持之以恒地付出心血和努力,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇九

黨的“xx大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,，深化教學(xué)內(nèi)容方式,、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),?！?/p>

由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視,，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要,。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,，我認為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比,，我們真是差距太大啦,，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀,！由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

1,、教師負擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔(dān)。

2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴重，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊,、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費,。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4,、教師自學(xué)自研落后,。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強自學(xué)自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,，農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu),，改進教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人。另外,，由于地域特點,，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo),。對課改實施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進行。

我所調(diào)查的一些村級小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時并校也是遇到了很多困難,，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學(xué)校又無宿舍,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學(xué)校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生，就多出一個貧困戶”,，這種認識和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”,。“我們要千方百計,，在別的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”,?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量,。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩,！

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十

按照要求,，我鎮(zhèn)對“百村調(diào)查”及全面自查工作做了妥善安排，現(xiàn)將調(diào)查自查情況報告如下,。

一,、高度重視，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

一是成立了調(diào)查自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室,。由鎮(zhèn)黨委書記周明東同志任組長,，副書記高金龍同志為副組長，各包片領(lǐng)導(dǎo)及駐村干部為成員,。由高金龍同志任調(diào)查自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任,，具體負責(zé)“百村調(diào)查”自查工作的開展。

二是結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了《青木川鎮(zhèn)“百村調(diào)查”自查工作方案》,，確保了調(diào)查自查工作客觀,、公正、有序開展,。

三是夯實人員責(zé)任,。明確了包片領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人、駐村干部為直接責(zé)任人,、各村支部書記為具體責(zé)任人,，確保人人有責(zé)任、層層抓落實,。

二,、調(diào)查自查情況

我鎮(zhèn)共有農(nóng)村遠程教育站點9個，其中衛(wèi)星模式4個,，電信模式5個,。在調(diào)查中，我們共發(fā)放調(diào)查登記表9份,、收回9份,，發(fā)放調(diào)查問卷30份,，收回30份。在實地查看中,，我們主要抓了以下幾方面：

一是看設(shè)施設(shè)備,。對各村的場地設(shè)施、遠程教育設(shè)備優(yōu)化升級,、網(wǎng)絡(luò)等情況進行了詳細查看,，經(jīng)過查看，全鎮(zhèn)9個村設(shè)施完備,，網(wǎng)絡(luò)暢通,，符合要求。

二是查學(xué)用情況,。遠程教育作為農(nóng)村黨員干部群眾豐富知識,、學(xué)習(xí)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)致富的一大平臺,，其作用日益明顯,，因此，我們著重對遠程教育學(xué)用情況作了仔細查看,。通過查看,，全鎮(zhèn)各村都能堅持學(xué)習(xí)且記錄完整,，還能夠根據(jù)自身實際提出問題,，尋找解決途徑，基本做到了學(xué)用轉(zhuǎn)化,、學(xué)以致用,。

三是查組織保障。在調(diào)查中,，各村都將遠程教育工作擺上了議事日程,，有完善的遠程教育的管理措施、有加強改進遠程教育工作的打算和舉措,，為全鎮(zhèn)遠程教育工作提供了依據(jù)和幫助,。從收集到的情況來看，全鎮(zhèn)292名農(nóng)村黨員中,，有80人外出務(wù)工,，在家務(wù)農(nóng)或務(wù)工的黨員人數(shù)較多。農(nóng)村黨員主要關(guān)注的內(nèi)容以政策解讀,、生產(chǎn)經(jīng)營和實用技術(shù)等為主,。

三、存在的問題

一是受作息時間,、大齡黨員較多,、部分黨員文化水平不高等因素影響,，遠程教育工作開展難度較大;二是部分村存在認識不足，只重形式,、不管效果的情況,，遠程教育的作用沒有得到充分發(fā)揮。三是學(xué)用轉(zhuǎn)化率不高,。雖然能做到學(xué)用轉(zhuǎn)化,，但受客觀因素影響和自身條件限制，學(xué)用轉(zhuǎn)化效果還不明顯,。

四,、今后打算

根據(jù)調(diào)查自查情況，結(jié)合我鎮(zhèn)實際,，今后,，我們將進一步明確遠程教育工作制度，著重建立長效機制,，確保遠程教育真正成為農(nóng)村知識之窗,、致富橋梁。

一是繼續(xù)堅持“零點擊”制度,。按照要求,，我鎮(zhèn)明確要求各村每月遠程教育點擊不得低于2次，每次不得低于1小時,，對敷衍了事,、違反規(guī)定的，將在鎮(zhèn)村大會上予以通報批評,，并對主要責(zé)任人予以處罰,。

二是實行“月報告”制度。每月20號,，各村遠程教育站點管理員向鎮(zhèn)遠程教育工作辦公室匯報當(dāng)月遠程教育工作開展情況,，特別是要重點匯報播放情況和效果。

三是推行“季考評”制度,。為進一步發(fā)揮遠程教育作用,，確保工作落實到位，我鎮(zhèn)對遠程教育實行季度考核制,，并將考核結(jié)果運用到鎮(zhèn)對村年度考核中,。四是落實“年總結(jié)”制度。每年年末,，各村將遠程教育工作書面總結(jié)上報鎮(zhèn)遠程教育工作辦公室進行整理匯總,，并報分管領(lǐng)導(dǎo)審閱，為今后工作提供依據(jù)。

五,、對農(nóng)村遠程教育工作的幾點建議

一是加強對遠程教育站點管理員的培訓(xùn);二是出臺具體的遠程教育工作管理辦法;三是充分利用遠程教育工作考核結(jié)果,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱,、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件,，教學(xué)儀器,、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話,。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額,、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、均等性、可靠性,。同時,，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的.教育儀器設(shè)備和圖書資料,，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件,、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難,。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十二

黨的報告中提出“教育是民族振興的基石,，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,。更新教育觀念,，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),?！?/p>

由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視,，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要,。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū),，跟人家比,，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費,，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

1,、教師負擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔(dān),。

2、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴重,，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊,、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3,、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。

很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費,。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的'師資和條件,，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4,、教師自學(xué)自研落后,。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強自學(xué)自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,，農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu),，改進教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄,，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒,，所以,，必須加強對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少,，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人,。另外，由于地域特點,，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常,、有效的指導(dǎo)。對課改實施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進行,。

我所調(diào)查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學(xué)校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生,，就多出一個貧困戶”,，這種認識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的,，是缺乏遠見的不成熟的,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”,?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十三

杜化鵬

農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石,，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。但是就目前現(xiàn)狀來分析,，存在著許多問題,。因此我將農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀作為調(diào)查對象，通過在白寺鎮(zhèn)實地走訪學(xué)校,、教師及家長獲得了農(nóng)家村學(xué)前教育現(xiàn)狀的一些資料?，F(xiàn)將農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分為以下幾個方面來談。

主要問題：

1,、義務(wù)教育不能覆蓋學(xué)前教育,，公辦學(xué)前教育困難多。

2,、私立學(xué)前教育學(xué)校多,，但學(xué)校條件差,，校長,、教師學(xué)歷、管理水平不高

3,、教師工作強度大

4,、接受繼續(xù)教育的機會少

5、社會地位不高

以上問題的存在,，造成了農(nóng)村幼兒教育的種種不利,，如教師隊伍的不穩(wěn)定，教師素質(zhì)偏低,，教育質(zhì)量不高等,。

建議與思考

1、提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇

只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障,，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè),。工資待遇差是農(nóng)村幼兒教師反映最強烈的問題。政府應(yīng)適當(dāng)考慮增加財政撥款,，拓寬資金來源,，扶持農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。是教師的工資不低于當(dāng)?shù)厝司杖氲?,、8倍,。.政府還應(yīng)從制度上給與農(nóng)村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。農(nóng)村幼兒園的開設(shè)或關(guān)閉不能單純以生源的多少來衡量,，更應(yīng)從長遠的利益來考慮,。

2、拓寬師資來源、提升教師學(xué)歷,、充實教師隊伍,，加強教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì),。

現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師的主要來

源還是民辦教師居多,，他們只是進行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書,，但專業(yè)素養(yǎng),、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠遠不夠,。我們應(yīng)鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作,。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專,、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓(xùn),，不斷適應(yīng)教育的新形勢。

3,、農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)

目前農(nóng)村幼兒教師普遍年齡偏大,，40歲以上占50%以上，不利于事業(yè)發(fā)展,，針對農(nóng)村實際,，農(nóng)村幼兒園教師45歲以上應(yīng)該考慮退養(yǎng)，或者45歲以上教師比例不能超過三分之一,，有利于新老教師的更替,。

4、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍,，營造尊師重教的環(huán)境

良好的工作氛圍是教師身心愉悅,，減輕工作壓力，激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情,。因此應(yīng)呼吁主管部門和社會給與農(nóng)村幼兒園教師多一點關(guān)愛,，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲,，要搞好農(nóng)村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教,、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。

面臨現(xiàn)狀

1,、基本情況,。

近幾年來，全國學(xué)生接受了免費義務(wù)教育,，極大的推動了教育事業(yè)的發(fā)展,，城市學(xué)前教育在幼兒園開展、已經(jīng)比較成熟了，孩子在幼兒園能得到很好的發(fā)展,，而農(nóng)村幼兒園還沒有完全發(fā)展起來,，承擔(dān)學(xué)前教育更多的是在小學(xué)里面設(shè)置學(xué)前班，農(nóng)村的學(xué)前教育還沒有得到應(yīng)有的重視,，家長的態(tài)度是只要讓孩子平安進入校園讀書就好,，孩子的家庭教育幾乎是盲區(qū)。

2,、家庭教育現(xiàn)狀,。

目前農(nóng)村孩子面臨的現(xiàn)狀是家長比較關(guān)注自己孩子的身體發(fā)展?fàn)顩r，是否生病,、受傷等等,，問他們是否在家對小孩子進行家庭教育時，他們都表示由于繁重的生活負擔(dān),，認為小孩子什么都不懂,，只要吃好穿暖凍不著餓不著就行，正是這樣的態(tài)度導(dǎo)致孩子在5歲前的教育幾乎是空白的,，孩子的很多能力都未得到很好的發(fā)展,，還有很多家長長年在外打工，孩子看護和教育的任務(wù)就落在爺爺,、奶奶身上或由外公外婆照看,，這樣的家庭教育的一個重要問題就是隔代教育，必競老人的精力有限,，加之痛愛甚至過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子不能健康成長,，孩子的教育機會缺失,。

3、學(xué)校學(xué)前班教育現(xiàn)狀

學(xué)生進入學(xué)校就開始接受正規(guī)教育,，學(xué)校應(yīng)有師資和教學(xué)設(shè)施來保證教學(xué)活動的開展,，但我們很多的學(xué)校沒有學(xué)前專業(yè)老師，很多課程無法正常開展,，學(xué)前班老師由其它年級老師兼任,，學(xué)前教育已經(jīng)小學(xué)化了，學(xué)校對學(xué)前班的評價標(biāo)準(zhǔn)是按照小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評價,，以成績衡量學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，這是很不符合科學(xué)規(guī)律的。學(xué)校設(shè)施也不能滿足教學(xué)活動的正常開展,，學(xué)生只能在教室里面接受單一的老師傳授知識,，學(xué)生的情緒不高，甚至給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來負面影響。

4,、社會環(huán)境現(xiàn)狀

一個良好的社會環(huán)境才能保證和促進孩子健康成長,，學(xué)前期孩子模仿能力強，容易模仿他人的行為舉止,，而現(xiàn)在農(nóng)村在農(nóng)活閑暇的間隙的娛樂活動甚少或幾乎是空白,，隨處可見是搓麻將、打撲克,，這樣的環(huán)境學(xué)生的行為會受到很大程度的影響,，產(chǎn)生不良行為和習(xí)慣，甚至在幼小的心靈里播下了好逸惡勞,，貪圖享樂,，怕苦怕累的種子，這種環(huán)境急需改變,。

幾點建議

1,、需要家長們更新觀念特別是教育觀念。

隨著農(nóng)村建設(shè)的開發(fā),，國家加大了對農(nóng)村的投入力度,，農(nóng)民的經(jīng)濟狀況也在逐步改善，一些有發(fā)展眼光的家長對學(xué)前教育也慢慢的重視起來,，相信家庭教育有了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)之后會有更好更快的發(fā)展,。因為小孩在學(xué)校的時間畢竟是有限的，更多的時間是在校園外,，社會給他們的影響關(guān)乎教育的成敗,，而農(nóng)村精神生活貧泛的改觀并非一朝一夕之功，良好的社會風(fēng)尚的形成還有很長的路要走,，需要全社會共同努力,，在這個過程中孩子的家長應(yīng)當(dāng)清醒認識到自己的教育示范作用，自覺而主動的戒除自身的一些不良習(xí)慣,，為孩子營造一個積極的家庭環(huán)境，大的社會環(huán)境短期內(nèi)還很難改變,，在這個時期家長要做的就是要和小孩子進行有效的溝通,，使沒有判斷標(biāo)準(zhǔn)的小孩不接受不良誤導(dǎo)，在一個有利的環(huán)境中成長,。

2,、學(xué)校大力提高教師的專來水平，培養(yǎng)合格的幼兒教師,。 其實在農(nóng)村也有很多可以利用的教學(xué)資源,，可以給學(xué)生很多的“活知識”,，促進學(xué)生全面發(fā)展，也需要教育工作者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性智慧,，為學(xué)前教育創(chuàng)造一片新天地,，給孩子一個快樂成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時學(xué)校在組建學(xué)前班時,，也需要有合格的專業(yè)師資隊伍才能保證學(xué)前班教學(xué)活動正常而有效的開展,。因此，學(xué)校要大力培養(yǎng)一批合格的幼兒教師是當(dāng)務(wù)之急,。

3,、政府部門提供強有務(wù)的保障才能真正改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀。

單憑學(xué)校的一己之力也很難做到既改善教學(xué)設(shè)施,，又要培養(yǎng)教師隊伍,，因此，需要政府部門合理配置教育資源,。也需要政府部門為學(xué)校教學(xué)設(shè)施提供強有力的保障,，這兩個方面的問題只有真正得到解決，才能真正做到為學(xué)前班的孩子服務(wù),，使其受到良好的教育,，不至于農(nóng)村孩子在成長起跑線前就落下一段距離。

總之學(xué)前教育的成功是多種因素構(gòu)建起來的,，家長學(xué)校和社會都要為之付出努力,，才能使學(xué)前期孩子健康成長，也需要我們教育工作者付出心血,，不斷提高自己的教育水平,，還要關(guān)注社會的發(fā)展，農(nóng)村的孩子尤其需要我們傾注更多的關(guān)注和援手,，我們期待盡早的均衡配置教育資源,，使農(nóng)村孩子能與城市孩子接受同等教育。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十四

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐,，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲,、文化宣傳、法律普及,、義務(wù)勞動,、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查,、濟困助學(xué),、走訪老黨員和重走長征路等,。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項,。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村,，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸,，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認識,，得到了寶貴的第一手資料。同時,，通過此次活動,，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識,，鍛煉了能力,，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國,、進步,、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng),，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義,。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué),、初中學(xué)生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主,，兼辦有興趣特長班,。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天,，共授課21課時,，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時間,，對部分學(xué)生進行了家訪,。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談,，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認識,，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議,。

1,、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言,，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)),，學(xué)生食宿很有保障,。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題,，而是出現(xiàn)在軟件上,。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來,，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。

其次,，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理,，但家庭的管理會起更大的作用,。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻,。其中的原因有兩方面,，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計,，無暇顧及子女教育,。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面,，家長大多文化水平不高,，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導(dǎo)的,，所謂心有余而力不足,。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí),，相反,，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致,。所以談及如何提高成績這個問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是,，老師嚴則成績高,，反之則低,。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下,，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮,，而是看誰肯下功夫，肯花時間,，只要拼命做,、背，就會成效顯著,。所以從這個意義上來講,，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然,，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾,，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪,。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心,，橫于慮,，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十五

農(nóng)村職業(yè)教育在社會需求日益旺盛的新形勢下走入低迷,，起癥結(jié)在于指導(dǎo)思想,，工作措施等諸多方面存在問題。

農(nóng)村教育要轉(zhuǎn)軌的指導(dǎo)思想,，即從升學(xué)教育轉(zhuǎn)移到主要為當(dāng)?shù)貎蓚€文明建設(shè)服務(wù)和大面積提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)的軌道上來的指導(dǎo)思想,。應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)越來越明確。但是,，農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想或者說辦學(xué)定位問題,，顯然沒有很好解決,。主要表現(xiàn)：

一是對農(nóng)字的理解太狹隘，往往局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),；

二是對培養(yǎng)目標(biāo)的定位太落后,，仍局限于培養(yǎng)不離土，不離鄉(xiāng)的`扎根派

五是把農(nóng)村職業(yè)教育限于高中階段或者職業(yè)高中,，忽視了大批不能升高中階段的初中畢業(yè)生,，而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農(nóng)村青年更加迫切需要接受不同程度的職業(yè)培訓(xùn)。

有資料表明,，外出打工或在城市就業(yè)的農(nóng)村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹,，其中在打工前經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學(xué)校的教育培訓(xùn)。

高等職業(yè)學(xué)校擴招和職業(yè)中學(xué)對口招生規(guī)模的擴大,，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例逐年增加,，對辦好農(nóng)村職教育當(dāng)是利大于弊。但從調(diào)查情況看,，在貫徹執(zhí)行中存在一些不足,。具體表現(xiàn)：

一是對兩高存在片面的理解。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)把其中的高中階段教育僅僅理解為普通高中,，這種理解甚至出現(xiàn)在一些黨政領(lǐng)導(dǎo)重要的工作報告之中,。

三是農(nóng)村職業(yè)教育仍然被曲解為終結(jié)性教育，與高等教育之間未能形成體制上的聯(lián)系和溝通,，立交橋尚未構(gòu)建起來,，當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校主要招收普通高中畢業(yè)生，用于對口招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例很小,。

四是崇高學(xué)歷的輿論導(dǎo)向愈演愈烈,，充斥報紙，電視是博士生,、博導(dǎo),、高考狀元等等，而對職業(yè)教育,，對普通勞動者,，對行行出狀元|的宣傳十分薄弱。

五是對策建議：當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題是發(fā)展中的問題,，是經(jīng)過努力完全可以解決的問題,，關(guān)鍵在于認清形勢，正視差距,，抓住癥結(jié),，創(chuàng)新制，突破難點，帶動全局,。

農(nóng)村教育的調(diào)查報告篇十六

改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3,。22：1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,，教育公平問題進一步凸顯,，成為社會關(guān)注的熱點。黨的第xx屆xxx會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題,。和諧社會的基礎(chǔ)是公平,、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧,。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo),。社會的教育在社會流動,、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能,，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,，通過推進教育的公平、公正,，來促進社會的公平,、公正，通過構(gòu)建和諧教育,，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),，擔(dān)負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù),。基礎(chǔ)教育辦得好壞,，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步,。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的,。基礎(chǔ)教育,，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識,。基礎(chǔ)教育,，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程,，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育,、小學(xué)教育,、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,。

1,、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因。

3,、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)查,，掌握第一手資料。

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,，探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問題。

（一）政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足,，辦學(xué)條件差。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴重不足,，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1,。93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1,。3億人,。

然而，長期以來,，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。而且,，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高,。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,，但最高也只達到64。9%,。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔(dān)”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔(dān)竟高達78%左右,，縣財政負擔(dān)約9%,，省地負擔(dān)約11%，中央財政只負擔(dān)了2%,。而在國外,，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。

長期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費改革后,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費,、教育集資等,。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經(jīng)費不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。xx年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學(xué)和初中共有4542。3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5。6%和3,。7%,。雖然xx年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制,，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓,、學(xué)生宿舍,，但在教學(xué)儀器,、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。

（二）師資力量嚴重不足,，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂,。

教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞,，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”,。

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗,，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師,。同時，家里有門路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師,。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失,，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校,，教師嚴重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求,。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。如果村里的老師教得好,，則入編進入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進入縣城里的學(xué)校,。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”,。

2,、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低,。

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,，學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊,。農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學(xué)教師第一學(xué)歷合格率為22,。7%,。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn),，農(nóng)村教師學(xué)歷達標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)（縣）未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè),。另外,，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化,，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進的步伐,，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué),，中心小學(xué)到縣城小學(xué),，農(nóng)村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢,。長此以往,，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

（三）家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務(wù)教育已無義務(wù)之實,，老百姓需要自己負擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學(xué)費,，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負,，導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué),。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達,，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長認為,，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會,。

此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小,，調(diào)查結(jié)果如下

（一）教育現(xiàn)狀

一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,，很多教師都是上了這門課再上那門,，由于照顧不過來，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,，老師調(diào)動頻繁,。另一方面，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,，由于他們的年齡偏大,，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

（二）面臨的主要問題

1,、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。由于受政策因素的制約,，該村近5年未補充過教師，導(dǎo)致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低,、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍,，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,，年齡結(jié)構(gòu)也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念,、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平,、身心狀況差異較大,，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2,、學(xué)校管理方面有待改進,。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了,，工作精力有限,；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷,，更談不上有較好的工作經(jīng)驗,。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理,，對教學(xué)管理以外的,，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作,、疾病防治,、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠,。

3,、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,，人民群眾的負擔(dān)的確減輕了,，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限,，上面的撥款也難以及時足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,，如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,，從政策,、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

（一）教育經(jīng)費方面

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制,。

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任,。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制,。

2、拓寬籌資渠道,，多渠道籌措教育經(jīng)費

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平,，所以從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大,。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外,，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助,；發(fā)行教育彩票,，讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配,，切實定向用于農(nóng)村教育,。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。

（二）師資方面

1,、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平,。

農(nóng)村教師信息閉塞,，接受培訓(xùn)的機會少之又少，其教育理念,、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距,。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目,，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn),。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn),，適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等,。對農(nóng)村教師進行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況,，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。

2,、建立合理的教師流動機制

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動,。實施“教師交流機制”,，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育,；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí),，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量,。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率,。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,，并把支教作為將來評職稱的一項條件,。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外,，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等,。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任

由于農(nóng)村學(xué)校條件差,，工資待遇低,，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學(xué)校,，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化,。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高,，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴重不足,，新教師難以進行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策,。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,，提高教育教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠,，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，彌補不足,，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平,。

（三）貧困家庭方面

教育是改變一個人命運的重要途徑,。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位,，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平,，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán),。最終使整個社會受到危害,。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重,。

1,、建立穩(wěn)定的教育救助機制

各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”,，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,，明確各部門職責(zé),，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動,，推進救助貧困學(xué)生工作,。

2、加大教育救助力度

對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處,。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué),，對口幫扶,。目前，無論是政府的救助,、社會的捐助,，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大,，平均到人的額度較低,，救助力度偏小。因此,，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金,，加大救助力度。

3,、努力擴大教育救助范圍

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能,。xx年11月10日,，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》,。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到xx年,，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書本費,、補助寄宿費）,，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到xx年,，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育,，到xx年,，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而,，政府,、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠,，雖然有一些相關(guān)政策,，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。因此，在進行教育救助時,，要把救助的范圍擴大到高中。

總之,，逐步建立起以政府為主導(dǎo),、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策,，是農(nóng)村教育救助及時性,、長效性的重要保證。

我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認識,，但光了解情況并不夠,，既然是調(diào)查報告，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行深入的研究和思考,，從調(diào)查的對象——李樓村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,，我認為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠,。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限,，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國,，對教育的投資力度不夠,，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往,，便形成了惡性循環(huán),。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精,。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足,，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙,。

中國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育,、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長,，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,，才能讓李樓村變得富有、和諧,、美好,，才能讓中國更加強大、富強,、和諧,、穩(wěn)定！