在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇一

百年大計,，教育為本。小學教育階段是個體習慣養(yǎng)成,、品格形成的關鍵時期,，不僅關系到少年兒童的健康成長，更關系到國民素質(zhì)的提高和國家的繁榮昌盛,。河南作為農(nóng)村人口大省,，在整個教育體系中農(nóng)村小學教育占有重要的分量。

為了解我省農(nóng)村小學教育狀況，河南省地方經(jīng)濟社會調(diào)查隊于近期對全省17個省轄市40個縣(市,、區(qū))的120所農(nóng)村小學教育狀況進行了一次專項調(diào)查,。結果表明：改革開放以來，河南農(nóng)村小學教育取得了顯著成績,，實現(xiàn)了由基本普及到均衡提高的轉變,，農(nóng)村辦學條件得到極大改善，基本公共教育服務體系日益完善,，尤其是近年來,，我省堅持教育優(yōu)先發(fā)展，持續(xù)深化改革,，在各級黨委政府的積極推動下,，農(nóng)村小學教育整體水平有了很大提高。但隨著外出務工農(nóng)民人數(shù)的增加,，城鎮(zhèn)化進程的加快,，農(nóng)村小學教育面臨的一些問題逐漸凸顯，制約了農(nóng)村教育的發(fā)展,，需引起重視,。

一、河南農(nóng)村小學教育發(fā)展現(xiàn)狀

本次調(diào)查的120所農(nóng)村小學,，完全小學66所,，非完全小學54所，分別占55.0%和45.0%;平原地區(qū)小學85所,，丘陵,、山區(qū)小學35所，分別占70.8%和29.2%,。120所小學招生轄區(qū)覆蓋353個行政村，共計人口573436人,。從具體分組情況看,，呈現(xiàn)以下特點：

(一)學生情況

1、在校學生人數(shù)隨年級升高逐漸減少,。120所被調(diào)查小學班級數(shù)共827個,，學生人數(shù)30260人，班級數(shù)從一年級的156個下降到六年級的92個,，學生人數(shù)從一年級的5712人下降到六年級的3466人(具體變化詳見圖表1),，說明農(nóng)村小學就學人數(shù)隨著年級升高、學生年齡的增長,，流向城鎮(zhèn)就學的人數(shù)愈來愈多,。

2、生源不足。據(jù)調(diào)查,，被調(diào)查小學一年級學生人數(shù)為5712人,，即秋季入學人數(shù)為5712人左右。根據(jù)近7年來河南人口自然增長率平均5‰,、小學適齡人口入學率99.6%和人口出生率11.4‰進行匡算,，120所小學20秋季入學適齡兒童大致為6299人左右，生源缺口587人左右,。如xx縣高陽鎮(zhèn)一小學,，招生轄區(qū)人口4000多人，正常招生生源是30人左右,，生源好的時候能招40多人,，近幾年生源銳減，年秋季僅招到7名學生,。據(jù)了解,，造成農(nóng)村小學生源萎縮的主要原因是農(nóng)村外出務工人員的增加和農(nóng)民對教育的重視。

3,、寄宿學生占到一定比例,。從調(diào)查結果看，20被調(diào)查小學寄宿生人數(shù)為3177人,，占學生總數(shù)的10.5%,，其中，完全小學寄宿生人數(shù)為2328人,，占完全小學學生人數(shù)的11.0%,，非完全小學寄宿生人數(shù)為849人，占非完全小學學生人數(shù)9.4%(詳見圖表2),。

(二)教師情況

1,、年輕人偏少。從年齡分組看,，30歲及以下的有240人,，占14%;31—40歲的有727人，占42.5%;41—50歲有341人,，占20.0%;51—60歲有396人,，占23.2%;61歲以上的有5人，占0.3%,。

2,、女教師占多數(shù)。從性別來看,，男性教師683人,，占40.0%,，女性教師1026人，占60.0%,。

3,、大專學歷居多。從文化程度分組看,，本科及以上文化程度645人,，占37.7%，大專文化程度771人,，占45.1%;中師文化程度270人,，占15.8%;高中及以下文化程度23人，占1.4%,。

4,、中級職稱近半。從職稱情況看,，還沒有考取職稱的有37人,，占2.2%;有初級職稱的有646人，占37.8%;有中級職稱的有833人,，占48.7%;有高級職稱的有193人,，占11.3%;沒有人擁有特級職稱。

5,、近四成老師同時帶三門課或更多,。從任課情況看，不帶課的教師有4人,，占0.2%;帶一門課的教師有237人,，占13.9%;同時帶兩門課的老師有794人，占46.5%;同時帶三門課及以上的老師有674人,，占39.4%,。

(三)基礎設施情況

1、學?，F(xiàn)有房舍遠遠不能滿足教學和教職工住宿需求,。在“您所在的學校，現(xiàn)有教室是否能滿足教學需求”的`調(diào)查中,，認為不能滿足需求的有69所學校，占57.5%,，在“您所在的學校,，現(xiàn)有教職工宿舍是否能滿足教職工住宿需求”的調(diào)查中，回答不能滿足需求的學校有94所,，占78.3%,。

2,、約三成學校仍有危房。在“您所在的學校是否有危房”的調(diào)查中,，回答存在危房的學校有37所,，占30.8%。

3,、一半學校沒有運動場地,。在對運動場地的調(diào)查中，有運動場地和沒有運動場地的學校各有60所,，分別占50%,。在對有運動場地學校的深入調(diào)查中，按照河南省義務教育學校辦學基本標準督導評估指標體系(試行),，運動場地達到小學評估標準的有12所,，占10%，沒有達到標準的有48所,，占40%,。

二、河南農(nóng)村小學教育面臨的主要問題

從1986年國家頒布義務教育法至今,，我省已全面普及了義務教育,，解決了所有農(nóng)村學齡兒童“有學上”的問題，為提高國民素質(zhì),，縮小城鄉(xiāng)差距奠定了堅實的基礎,。但從當前農(nóng)村小學教育發(fā)展現(xiàn)狀看，我省農(nóng)村小學教育發(fā)展仍然存在一些突出問題,。當問到“您認為當前小學教育面臨的主要問題有哪些”時,，120位被調(diào)查農(nóng)村小學的負責人回答結果是：

(一)83.3%的人認為“師資力量薄弱”，居各問題之首,。這主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是在編在崗教師人數(shù)不足,。調(diào)查結果顯示，120所小學中僅有8所小學目前的在編在崗教師人數(shù)能夠滿足教學需求,，112所不能滿足教學需求,，占比高達93.3%，缺口人數(shù)達468人,，占現(xiàn)有在編在崗教師人數(shù)的27.4%,。二是體育、音樂,、美術等學科專業(yè)教師緊缺,。據(jù)調(diào)查，120所小學中,，有專業(yè)體育教師的學校18所,、專業(yè)體育教師21人,，分別占15%和1.2%;有專業(yè)音樂教師的學校15所、專業(yè)音樂教師16人,，分別占12.5%和0.9%;有專業(yè)美術教師的學校5所,、專業(yè)美術教師6人，分別占4.2%和0.4%,。三是缺乏專職的生活老師,。20所有住宿生的學校，缺專職生活老師的有8所,，占比達四成,。四是年輕教師缺乏，后繼乏人,。調(diào)查顯示,，30歲以下的年輕教師占比為14%，低于51歲以上教師達23.5%的占比,，120所被調(diào)查小學中沒有30歲以下年輕教師的學校有22所,，占比達18.3%。

(二)有56.7%的人認為“基礎設施差”,，在小學教育面臨的問題中位居次席,。雖然近年來我省采取了多種舉措，改善義務教育辦學條件,，尤其是實施了“五大工程”,，農(nóng)村小學基礎設施條件也有了很大改觀。但是,，從發(fā)展現(xiàn)狀可以看出,，教師、教職工宿舍,、運動場地不足,，危房仍然存在，辦學基本條件不能滿足,。同時,，在走訪中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學體育,、音樂教學器材配備不全,，設備損壞或者丟失不能及時更新，而一些配備了專業(yè)設備的學校,，由于教師不能完全熟練的運用設備,，使得一些現(xiàn)代化的教學器材成了擺設。教學基礎設施陳舊落后,，一方面存在極大的安全隱患,，另一方面也限制了學生的全面發(fā)展。

(三)45.0%的人認為“發(fā)展資金少”,，排第三位,。目前農(nóng)村小學資金主要來源于按學生人數(shù)撥付的“兩免一補”(免雜費、免書本費,，逐步補助寄宿生生活費)財政撥款,，對于沒有寄宿生的小學，只有“兩免”財政撥款,，除此之外,，學校基本沒有其他收入來源,，而大部分農(nóng)村小學學生人數(shù)較少,，學校收入有限。學生雖少,，但是學?！拔迮K俱全”，維持正常運轉所需的開支很多,，如業(yè)務費,、辦公費、設備購置費,、修繕費和其他屬于公用性質(zhì)的費用方面,。學校進行環(huán)境建設、校園文化建設,、安全設施投入等需要大量配套資金,，往往捉襟見肘;因為經(jīng)費不足，教師急需的設備,、圖書等無法配置齊全,，一些教研活動無法開展。xx市邵原鎮(zhèn)一小學負責人就說,，學校線路老化好幾年了沒錢更新,，現(xiàn)在是一個安全隱患。

(四)43.3%的人認為“留守兒童多,，不好管理”,，列第四位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快,，大量農(nóng)村剩余勞動力外出務工,，但由于多種原因，進城務工人員的孩子大多不能一同前往,，這就形成了留守兒童,。據(jù)20發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，河南農(nóng)村留守兒童規(guī)模居全國第二,，占比達10.73%,，數(shù)量龐大的留守兒童群體是目前小學教育面臨的一大難題。留守兒童大部分由爺爺奶奶照顧,，老人由于自身文化的限制,，根本無力勝任孩子的思想、學習和身心健康發(fā)展的教育任務,，這給留守兒童帶來一系列的心理,、行為能力和社會交往等方面的問題。家庭教育的缺失,，把本應由家庭,、學校共同承擔的教育責任全部推給了學校，要求學校在學習上,、生活上,、思想上給予這些學生更多的關心和照顧，這大大增加了農(nóng)村小學教育和管理的壓力,。

(五)34.2%的人認為“生源減少”,。目前生源減少主要有兩個原因：一是由于計劃生育和農(nóng)村人口遷移，適齡兒童越來越少,。二是由于地域條件和師資力量薄弱的限制,，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的誘惑下，經(jīng)濟條件好的家庭會選擇將孩子送到城鎮(zhèn)讀書,，造成已有生源的流失,。生源減少已經(jīng)成為我省農(nóng)村小學目前存在的一個普遍問題，匡算得到的2014年秋季入學適齡兒童人數(shù)與實際入學人數(shù)相差587人也說明了這一問題,。生源減少不僅造成了教育資源的浪費,，挫傷了農(nóng)村學校教師的教學積極性，使得教學質(zhì)量無法保證,，而且,，學校收入減少，尤其是生源嚴重不足的學校,，財政撥款難以維持學校的正常運轉,。

三、推進農(nóng)村小學教育持續(xù)健康發(fā)展的對策

義務教育雖然普及開來,，但城鄉(xiāng)之間的辦學水平和教學質(zhì)量之間還存在著明顯差異,，如何使得農(nóng)村適齡兒童“上好學”，推進農(nóng)村小學教育持續(xù)健康發(fā)展，這是一項宏偉而系統(tǒng)的工程,，需要治標,，更需要治本。

(一)加強農(nóng)村小學師資隊伍建設,。一是師資配置的標準化,。要按照我省教師編制標準配備教師，配全到位,，保證學校的正常教學需求。二是構建穩(wěn)定的師資隊伍,。要繼續(xù)實施“特崗計劃”,、交流輪崗等政策措施，拓寬農(nóng)村教師補充渠道,，同時在補貼,、工資待遇和職稱評定上給予更加有吸引力的優(yōu)惠政策，吸引年輕教師留在農(nóng)村學校任教,。三是教育行政主管部門應出臺相關政策,，在招收農(nóng)村小學教師時適當提高體音美教師的招錄(名額)比例，對成建制的小學逐步配齊專業(yè)的體音美等學科教師,。對于有寄宿生的學校,，要配置專職的生活老師，保證學生安全,。四是以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內(nèi)容,，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，促使農(nóng)村教師不斷學習教育科學理論,，樹立教育創(chuàng)新意識,，掌握現(xiàn)代教育技術，完善現(xiàn)代教育行為,。

(二)強化農(nóng)村小學基礎設施建設,。一是保障基本教學條件。摸底清查,，加快危房整治,，把義務教育學校校舍建得堅固、適用,、通風,，達到抗震、消防等安全標準,。教學設施,、儀器設備、圖書器材要按標準配備到位，運動場地逐步按標準建設到位,。教研校舍不足的,，要根據(jù)實際情況，逐步列入預算,。二是改善學校生活設施,，農(nóng)村寄宿制學校要建好食堂(伙房)、學生宿舍,、廁所,、教職工宿舍等生活設施，保障寄宿學生每人有床位,，消除大通鋪現(xiàn)象,。三是推進基礎教育信息化，按照我省義務教育均衡發(fā)展工作要求,，確保到年,，全省所有小學校實現(xiàn)寬帶接入，網(wǎng)絡“班班通”占比達到較大規(guī)模,。四是設置必要的安全設施,，保障師生安全。

(三)加大各級教育投入力度,。一是不斷加大農(nóng)村義務教育財政經(jīng)費投入,。足額征收和使用好教育費附加和地方教育費附加，認真落實從土地出讓收益金計提10%的教育資金,，全部用于教育,，制定政策，加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投入,，縮小城鄉(xiāng)差距,。二是因地制宜，科學測算各地農(nóng)村小學義務教育的經(jīng)費需求,，建立從中央到縣,、鄉(xiāng)各級政府義務教育經(jīng)費政府分擔機制，明確規(guī)定各級政府教育經(jīng)費的投入比例,，建立起穩(wěn)定和規(guī)范的農(nóng)村義務教育資金轉移支付制度,，使小學義務教育經(jīng)費得到切實保障。三是針對鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一級財政收入困難的實際,，要積極挖掘各地的教學特色,，廣開渠道，吸引社會上的團體,、組織,、企業(yè)甚至個人進行教育投資,，加大力度吸引社會資金;當?shù)卣畢f(xié)調(diào)村委會通過采取義務工等多種辦法解決好小學圍墻、校門等建設工作,。四是當?shù)亟逃鞴懿块T要應積極向上爭取專項資金,，做好新建、改建學校的配套設施建設,。

(四)妥善解決留守兒童問題,。要積極整合政府、學校和社會三方面的力量,，妥善解決留守兒童問題,。一是積極發(fā)揮政府導向作用。當?shù)卣哟笳猩桃Y力度和就業(yè)政策支持,，盡可能多的將投資引向農(nóng)村地區(qū),，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者制定優(yōu)惠政策，增加就業(yè)崗位;適當放寬父母在城市務工學齡兒童的入學條件,，縮小城鄉(xiāng)間差距。二是強化學校的教管作用,。河南作為勞動力輸出大省,，也是留守兒童大省。學校作為留守兒童的日常生活學習場所,，要強化學校的教管作用,，各個班主任要對留守兒童的生活、學習要給予特別關注,，對其給予恰當?shù)男睦硎鑼?，并與家長保持必要的聯(lián)系。三是繼續(xù)發(fā)揮家庭的教育作用,。要廣泛宣傳,，讓父母從根本上意識到家庭教育的重要性，主動與監(jiān)護人,、留守兒童和學校聯(lián)系,，對孩子成長中出現(xiàn)的困惑給予正確引導。四是凈化社會風氣,，對于網(wǎng)吧,、游戲廳等嚴重影響青少年身心健康的場所要加大監(jiān)督檢查力度，防止未成年人受其荼毒,。

(五)優(yōu)化小學資源的合理配置,。農(nóng)村小學生源萎縮,，是由多方面的因素決定的,，需要政府統(tǒng)一制定好農(nóng)村學校布局規(guī)劃,，對于一些規(guī)模小、設施差,、學生少的學校，進行拆并,、整合和資源重組,，使有限的教學資源發(fā)揮最大效用，形成師資雄厚,、資金充足和良好教學環(huán)境的結合,，并在整合之后，加大力度進行配套設施建設,，使小學教育水平得到全方位提高,。同時，要在農(nóng)村進行資源整合工作的宣傳,，讓廣大村民了解拆點合并的意義,，保證規(guī)劃建設的順利實施。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇二

教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位,，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石,，促進義務教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設,，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),。”而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學教育的基礎，對今后中學,、大學的學習將起到極大的作用,。那么農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學進行了調(diào)查,，了解目前農(nóng)村小學教育教學的現(xiàn)狀,。

黃嶠鄉(xiāng)各小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮,，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境,。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備,。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學相比差距仍然很大,。相比一些沿海地區(qū),，我們的差距就更大了。尤其是在體,、音,、美和計算機教育設施上，教育設施不完備,，甚至根本沒有,。

調(diào)查結果：

對學校的基礎設施滿意嗎?

滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

學校的基礎設施是否夠用?

夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

學校是否有多媒體教學設施?

有30% 沒有70%

體音美教學設備是否夠用?

充足22.5% 不充足70.5% 無7%

是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

你的老師負責任嗎?

負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%

你們老師是一個人帶多門課嗎?

基本上是15% 個別70% 一人一門課25%

約的,綜合起來,主要有幾個方面:

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育,是凸現(xiàn)學生主體性的教育,是充分開發(fā)學生潛能的教育,。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì),、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教,、考試與素質(zhì),、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變,素質(zhì)教育就不可能走上正途,。

二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求,。實施素質(zhì)教育,關鍵在教師,。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的,。

三是課程建設,。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向學生的"學材"轉變,也不是一件容易的事。

四是教育評價,。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事,，它涉及到學生上學路途遙遠,，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障,。

在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1,、硬件方面,，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件,；

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣,。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生,，就多出一個貧困戶”,，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述,，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎教育的基礎,，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇三

我國是世界上最大的發(fā)展中國家,，是一個農(nóng)業(yè)大國,。農(nóng)村人口約占總人口的70%，農(nóng)村小學教育的發(fā)展對整個現(xiàn)代化建設事業(yè)具有舉足輕重的影響,。

解決農(nóng)村發(fā)展重要之本在于改善農(nóng)村的基礎教育,。據(jù)我所知，現(xiàn)在的農(nóng)村教育的投入進一步加強,。農(nóng)村教育的發(fā)展取得顯著成就。但是,，農(nóng)村的基礎教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴峻,。

為了更好地了解農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我在假期,、對我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學教育發(fā)展情況進行了走訪調(diào)查,。或許有些以點帶面,，但從調(diào)查的結果來看,，農(nóng)村基礎教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。為了進一步了解情況,，我還上網(wǎng)了解了一下全國的總體形勢,。本篇論文的主要目的是：分析造成農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的原因,，并探討解決方法,。

客觀地講,，在改革開放以來，我國的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。尤其在基礎教育方面,，根據(jù)教育部門提供的數(shù)，近十多年來,，全國90%以上人口所在地區(qū)基本上普及了九年義務教育和掃除了青壯年文盲,，農(nóng)村教育的結構調(diào)整和管理體制改革取得了明顯成效;政府對農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加和政府把農(nóng)村教育擺在教育工作“重中之重”的戰(zhàn)略地位，采取一系列重大措施,，加快發(fā)展農(nóng)村教育,，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差距,。

但是在當?shù)?，農(nóng)村小學普遍資金投入不足，教舍簡陋,、設施缺乏,。學校周轉的資金少。農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學存在明顯的差距,。

由于地區(qū)相對偏遠和農(nóng)村小學教師工資較低,，使得當?shù)貙W校的師資力量十分薄弱。農(nóng)村學校老,、中,、青教師比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。

這些落后思想都制約了農(nóng)村的發(fā)展,。重男輕女等封建,、迷信觀念讓農(nóng)村小學教育“讀書無用”、“性別歧視”等怪現(xiàn)象盛行,。在農(nóng)村小學教育中,，進行正確的人生觀、價值觀的教育,，瓦解那些不良習慣,、不良風氣、讓農(nóng)民從思想上重視教育,，消除重男輕女思想等任務相當繁重,，改變中國幾千年的傳統(tǒng)觀念任重而道遠。

在我所走訪的幾所農(nóng)村小學里，沒有一所學校有一節(jié)信息課(這里的原因多多),，使得學生無法曉知外界的事情,。而有的學校只有一臺電腦，但是還是空閑地放在那里,，不能有效得利用,。這樣以來就嚴重地制約了我國現(xiàn)代化信息建設的步伐。從而加大了城鄉(xiāng)教育水平的差距,，也就抑制了農(nóng)村的發(fā)展,，使得新農(nóng)村的建設更加艱巨。

1,、對農(nóng)村教育資金的大筆投入,。為推進社會主義新農(nóng)村建設，進一步改善農(nóng)村中小學衛(wèi)生和生活條件,，建設和諧,、生態(tài)校園，教育部,、財政部,、農(nóng)業(yè)部決定在部分省份“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設工程”試點工作的基礎上，在全國范圍內(nèi)進行“工程”試點,。這是一件好事,。

2、提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和水平,。是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事,。我建議采取措施：一是開展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動，達到城鄉(xiāng)教師間的互相交流,。二是多培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師,，開展農(nóng)村教師“名師工程”，調(diào)動農(nóng)村教師工作熱情,，用先進典型帶動一大片,。三是加強農(nóng)村教師培訓工作?！靶陆滩呐嘤枴?、“專家講座”、“名師講座”等,。鼓勵教師根據(jù)自身特點積極參與一些教師團體，如“青年教師協(xié)會”,、“作家協(xié)會”,、“書法協(xié)會”等。四是辭退一些不合格的民辦教師,，引進一批大學生到鄉(xiāng)村小學支教,。五是學校內(nèi)部把教改科研活動真正搞起來,，做到“人人參與，人人有自己的課題”,。六是督促農(nóng)村學校認真完成各項教育教學任務,，杜絕那些應付檢查的作假手段和形式主義。

農(nóng)村是整個社會發(fā)展的有機組成部分,農(nóng)村基礎教育水平的低下是導致人口整體素質(zhì)低下的重要原因,。影響農(nóng)村基礎教育質(zhì)量的因素很多,我們?nèi)鐣e極地響應黨中央,、國務院的號召，為建設社會主義新農(nóng)村的基礎教育做一點自己的貢獻只要我們肯付出一點點愛心,，我想我們的國家將會發(fā)展強大,。社會主義的建設需要高素質(zhì)的人才，也只有加強我國的基礎教育的投入和建設,，才能更好地去建設社會主義新農(nóng)村,。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇四

教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是,，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮,，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學微機室,、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

在農(nóng)村中學中,，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的學法仍是聽、寫,、讀,、背、考的五階段式,。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔,。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標,，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設,，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級小學,，但由于教學條件差,，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，因此生源逐年減少,，最后學校廢止，目前大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學,。撤并村級小學,，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，但目前農(nóng)村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小,，每天老回跑不僅浪費時間,，而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述,，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀,，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學走出困境,，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇五

按照《關于開展活動的通知》,，我采取個別走訪,、問卷調(diào)查相結合的方式，作了深入細致的調(diào)研,，現(xiàn)將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊,，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育,、音樂,、美術、科學,、信息技術,、綜合實踐、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,，沒有落到實處的必要條件。如信息技術,，各學校微機室的電腦早已廢棄,、淘汰，有的學校甚至沒有微機室,，怎樣將信息技術課上好?科學課,，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行,，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術既無專職教師也無獨立的教室,，樂器、素材更是少之又少,，即使有,，也會被長期束之高閣。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課,，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施,。學校、班級幾乎不組織德育活動,，更談不上持課內(nèi)外結合,，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,，閉門造車的道德教育，效果微乎其微,。

學生上放學路途遙遠,，學校沒有校車，很多小學生因無人接送,，自己騎自行車上學;更有甚者,，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外,，上放學期間道路擁堵，汽車,、電動車,、自行車，老人,、年輕人,、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升,。因為產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧,。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖,，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康,、學習習慣,、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架,、上網(wǎng),、違反紀律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學方向,，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓,，漫無目的,。如此辦學，貽誤子孫后代,。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系,，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高,。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城,，留下來的教師工作積極性不高。

學校,、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代,，脫離社會,，閉門造車。

綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會、家庭,、學校,、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇六

本人在農(nóng)村小學任教七年來,，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學的發(fā)展,、壯大與輝煌，農(nóng)村小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,，校舍轉瓦化,，圍墻化，花園化,，學校教學的硬件設施完備,，學生的學習環(huán)境優(yōu)良，中心校配備了微機室,，學校圖書、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配套,，學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減,，新一輪課程改革的不斷深入,，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村勞動力大量轉移及離婚率的上升,，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題,，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。

1漳縣農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學教師大多數(shù)屬民師轉正或直轉,。表現(xiàn)為：知識水平低,、知識老化、陳舊,，專業(yè)技能薄弱,、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約,，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”,，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急,。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足,，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心,。再次,，由于農(nóng)村學校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺,，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實施中的思想、目標及方法,，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習,，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐,。教師不能走出去學習先進的教育教學理念,、先進的教育教學方法，很難受新思維,、新觀念,、新方法，造成小學教師的教育觀念滯后,，教育教學能力不強,，落伍已成不爭的事實。個別教師學習動力不足,，總是自以為是,，教師間缺乏探討和交流，不能適應教育教學改革,，對新的教育理念不聞不問,。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位，對國家依法施教的政策視而不見,，教學質(zhì)量上不去,，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教,，例如體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。縱觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,，年齡結構老化,，知識結構不合理，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題。

（二）,、學生及家長

2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約,，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學生只接受一年的學前教育就進入小學,，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期,，有的較大年齡的學生還在低年級，造成學生發(fā)展很不均衡,。學困生居多,。致使學生家長不理解、有滿意,。農(nóng)村家庭生活水平的提高,，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里,。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況,，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足,，更有甚者,，他們根本不關心孩子的學習，在他們眼里,，他們的任務只是把孩子送到學校,，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重擔加在孩子的肩上,。學生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè),，更不用說鞏固復習了。近年來,，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多,，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白,。久而久之,，導致家庭教育與學校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）,、學校辦學條件

3師依然是“一只粉筆,、一張嘴、一本書,、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生依然主要是靠“聽、寫,、讀,、備、考”來學習,。

語文,、數(shù)學、英語是農(nóng)村小學的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少,，實行非專業(yè)教師任課,，很大程度上陰礙英語教學的發(fā)展，音樂,、體育,、美術等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師,，沒有實現(xiàn)真正意義上的教學,，學生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）,、學校教研

農(nóng)村小學教師教學任務繁重,，學科課程又多，每位教師要教

三,、四門課程,，備幾本教案，備課,、講課,、批改、輔導,、考試,。班級管理、安全,，特別是安全,，家長擔心、教師操心,、學校提心吊膽,，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”,，教師全員集中教研,、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外,。教師參加繼續(xù)教育學習、校本培訓,、政治學習只能是擠時間,、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革,，去開展教研,。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁,，教研,、教學相脫離，教研活動,、校本培訓效果欠佳,。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”,?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,，少之又少,。農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導,，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響,，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”,。

（五）應試教育色彩濃郁,，師生不堪重負

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人,，以分量才”的片面現(xiàn)

4象長期存在,，社會評價學校的教育質(zhì)量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低,，工作好壞是以所教班級學生的升學度,、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識,，甄別好學生與差學生,，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測,，并且給各個學校排名排隊,，至使學校領導給教師加壓,。學校為了在社會上留下好名聲,，為了下一年能有較好的生源，想方設法提高學校的知名度,。提高分數(shù)和錄取率最直接,，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤，與晉升考核掛鉤,，用經(jīng)濟這根杠桿來達到這一目的,，于是就設立高考獎、會考獎。達不到標準,，非但一分錢拿不到,，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來,，教師即使不為獎金,，也要為面子拼命干。要想學生考得好,，教師明知不符合教育規(guī)律,，不利于發(fā)展學生個性，有礙于學生健康成長,，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”,，“填鴨式”教學法，以教師為中心,，以課堂為中心,，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標上重共性,，輕個性,；重理論，輕實踐,；重模仿,，輕創(chuàng)造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮,，單靠死死地抓住學生,，反復操練，死記硬背,，機械重復,，帶來的結果只能是高分低能。.

（六）,、留守兒童增多,，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境

5顯；智力發(fā)展滯后,，學習成績不佳,；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重,。

目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀,。實現(xiàn)教育公平,，促進均衡了展,，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié),，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育了展打下堅實的基礎,，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務之急,。

6留守兒童，學困兒童,，多關注其學習完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難,。

（二）,、強化教學常規(guī)管理

學校教導處要進一步加強教學常規(guī)管理，要認真探索研究行之有效的管理辦法,，狠抓教學過程管理,，進一步規(guī)范、細化和夯實“備”,、“教”,、“改”、“導”,、“考”,、“評”各個環(huán)節(jié)的工作。

1,、認真學習《教學常規(guī)》,，強化常規(guī)意識。教學常規(guī)是落實教育教學任務的重要環(huán)節(jié),，是規(guī)范教學行為的主要依據(jù),，是提高教育質(zhì)量的基礎，是優(yōu)良教風,、學風的體現(xiàn)和量度,。要加強教學常規(guī)管理，首先要學習常規(guī),，理解常規(guī)，強化常規(guī),。

2,、從實際出發(fā)，制定實施辦法,。提高教學的實效性是常規(guī)管理的出發(fā)點,，也是落腳點,。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,，結合本校實際,，從高標準、嚴要求,、重落實的原則出發(fā),，重視抓細節(jié)、抓過程,、抓考評,，制定本校的實施意見和措施，使教學常規(guī)管理有章可循,、規(guī)范生動,、有序落實，形成優(yōu)良的教風和學風,，創(chuàng)建學校的管理文化,。

7學生實際和教學要求，在集體備課的基礎上,，確定教學的難度和節(jié)奏,，設計課堂教學的方案，集中精力抓好課堂教學水平的提高,，打造“活力,、高效”課堂，探索建立有助于增強學生學習信心,、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系,。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行為，在反思中促成專業(yè)成長,。

4,、精心編選學科資料，提高訓練的針對性

學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié),。對學生的訓練要講究科學有效,，否則，就會加重學生的課業(yè)負擔,，訓練效率低下,，使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此,，教師在備課過程中,，要精心設計課內(nèi)、外練習,，使訓練能針對學生實際,，針對教學要求。學校要建立控制學生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置,、批改的有效措施,，規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收,、有收必批,、有批必評、有錯必糾”,。同時要控制考試頻度,，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性,。

5,、加強監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

（三）、提升教師上課水平

教師要加強學習,，提高自身素質(zhì),。要隨時收集所教學科的信息，還要加強教育理論學習,，只有用系統(tǒng)的先進的思想和方法指導教學,，才能提高教育教學質(zhì)量。要在實踐中學習,，學習觀摩優(yōu)秀教師的課,，與同學科教師互相學習，在對比中反思,，在切磋中進步,。要認真上好8每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學,，找出存在于自己課堂教學中的缺失和原因,。提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán),。教學實踐表明,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進一步提高學校的教學質(zhì)量,，保證學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高,，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地,、深入淺出地啟發(fā),、引導學生學習的過程。

（四）,、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢,，加強村小內(nèi)涵建設,，實施理念帶動、科研聯(lián)動,、教研互動,、蹲點促動,、督導推動戰(zhàn)略,。中心校統(tǒng)一領導，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,，開展各類教育科研活動,，如公開課、研討課,、校本研修,、課題研究等。實現(xiàn)資源共享,，增加學習機會,，感受先進的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺,，鍛煉的機會,。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎。

（五）,、建立合理的教師流動機制,。打破學校之間的嚴格界限，讓校校有歌聲,、校校球聲,、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教,。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距,，促進農(nóng)村小學的均衡發(fā)展,。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能,。

9培養(yǎng)人才服務,。

（七）、整合政府,、社會,、學校、家庭的力量,，解決好留守兒童教育問題,。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀,，發(fā)揮其主導作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結構和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育,；二是學校應該開設針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動,，培養(yǎng)他們的學習興趣,。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓,，解決好留守兒童的心理問題,；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網(wǎng)吧,、游戲廳等場所的設立,，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系,，關心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任,、監(jiān)護人,、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。

上述觀點,，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點不成熟的思考，只有一個目的,，希望全社會都來關心,、支持基礎教育，奮力推進農(nóng)村義務教育的均衡發(fā)展,，努力提高教育教學質(zhì)量,。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇七

按照《關于開展xx活動的通知》，我采取個別走訪,、問卷調(diào)查相結合的方式,，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省,、市,、區(qū)級要求開齊，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育、音樂、美術,、科學,、信息技術、綜合實踐,、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術,，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,，有的學校甚至沒有微機室,，怎樣將信息技術課上好?科學課,，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全,，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W課都在教室進行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室,，樂器,、素材更是少之又少，即使有,，也會被長期束之高閣,。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時,，而且即使是上課，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施,。學校、班級幾乎不組織德育活動,，更談不上持課內(nèi)外結合,，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車,，很多小學生因無人接送,，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送,，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外，上放學期間道路擁堵,，汽車,、電動車、自行車,，老人,、年輕人、小學生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限,，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì),、心理健康,、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限,。留守兒童在校打架,、上網(wǎng)、違反紀律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向,，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓，漫無目的,。如此辦學,，貽誤子孫后代。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關系,，農(nóng)村學校條件艱苦,，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高。長久以來,，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高,。

學校,、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會,。學校教育脫離時代,，脫離社會，閉門造車,。

綜上所述,，隨著時間的推移，因為社會,、家庭,、學校、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力,、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上,。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇八

按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪,、問卷調(diào)查相結合的方式,，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省,、市,、區(qū)級要求開齊，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育、音樂,、美術,、科學、信息技術,、綜合實踐,、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術,，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,，有的學校甚至沒有微機室,，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全,，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中,，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器,、素材更是少之又少,，即使有，也會被長期束之高閣,。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時,，而且即使是上課,，也僅停留在說教、灌輸層面,。沒有學生自己的活動,，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施,。學校,、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結合,，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車,，很多小學生因無人接送,，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送,，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外,，上放學期間道路擁堵，汽車,、電動車,、自行車，老人,、年輕人、小學生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限,，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖,，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康,、學習習慣,、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng),、違反紀律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學方向,，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓,，漫無目的。如此辦學,，貽誤子孫后代,。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系,，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高,。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城,，留下來的教師工作積極性不高。

學校,、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代,，脫離社會,，閉門造車。

綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會、家庭,、學校,、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農(nóng)村小學調(diào)查報告篇九

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農(nóng)村小學調(diào)查報告范文

農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析調(diào)查報告

關于農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關于農(nóng)村小學教育問題的調(diào)查報告

xx年2月份,，筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家,。一路走下去，從京城到市里,，再到縣城到村莊,，所到之處，聊起天來,，人們都不由自主地會聊到教育,，聊到孩子。上至七八十歲的退休老教師,、老農(nóng)民,，下至正在面臨著孩子上學問題的三十來歲的年輕父母。他們都會關心教育,、關注教育,?？梢愿惺艿剑逃?，在基層老百姓中,，已經(jīng)成為至關重要的民生問題。在數(shù)日的調(diào)查中,，鄉(xiāng)親們圍繞著自己的,、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多，筆者發(fā)現(xiàn),，或多或少都和村小有關,。筆者的村莊里有一所小學，因為地處中原,，我們就稱呼她為“xx小學”吧,。不同年代的人談起中村小學，就構成了xx小學的過去,、現(xiàn)在和未來,。筆者就以中村小學為原點，勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容,。

一,、村小的興盛：從能上初小到義務教育普及

1947年一解放，村里就辦起了小學,，先是在地主家的宅院里,，后來又專門新修了學校，這就是中村小學,。適齡的,、超齡的孩子基本上都能夠進學校門了。生于1950年代的村民,，大多數(shù)都能夠上完“初小” [1] ,，因為學校就在村里面，方便得很,。但是,，由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負擔重,，學生們大多要完成繁重的勞動后，在聽到上課鈴時才跑著進學校,。很少人能夠讀“高小”,，因為高小在村外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要帶著糧食,，又無法兼顧家里的勞動,，所以家長也就不讓上了,。我父親常常會說起，他作為家里的長男,，沒有能夠讀高小,，早早地在生產(chǎn)隊里勞動了。他很愛看書,，晚上點著煤油燈看書,，被爺爺看見了，就會被訓斥“還點著燈,，不費油嗎,？！快點兒滅了,！”,。雖然只是讀了初小，父輩們基本上都能識文斷,，很多人還保持了閱讀,、記事的習慣。同時,，也讓父輩有了強烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望,，也為xx小學的興盛提供了心理條件。

xx小學興盛于1980-1990年代,。1984年中村籌辦了初中,，興建了新校區(qū)，小學和初中在一個校園里,。我也是在那個時候入學讀書的,。新入職的老師多，從外面也調(diào)了老師來,。老師們大多認真負責,，至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護眼睛，如何要求我們寫

日記

上大學的人也越來越多：1961年中村出了第一個大學生,，他考入了名牌大學——xx大學,。此后在很長時間里他都是唯一的大學生。1980年代中村出過四個中專生,。1990年代,，我同村的同學中，三個讀了中專,，兩個讀了大學,。在很長的時間里，我都以為,，上小學就是要上自己村里的學校,。

二、何以衰落：村小逐步空心化

從教育史的角度看,，六十年來,，我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后，如今面臨著城市化進程中發(fā)展的大問題,。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學的超大班額,，村莊小學的逐步衰落。孩子越來越少,，老師沒有精神去教,，在現(xiàn)有的情況之下，學校也不可能再補充新的教師,。記得梁鴻在《中國在》中寫道,，xx學校變成了“養(yǎng)豬場”。而我原本以為,，中村作為一個有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊,，一個不僅有小學且有初中的學校，生源不會流失那么嚴重,。幾十年來,，一年級新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而,，xx,、xx年，連續(xù)兩年招生都少于10人,。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學,。xx小學的衰落狀態(tài)，已經(jīng)是每個關心著它的人不可否認的了,。其結果,，一方面是縣市的大班額，小學生常常一個班超過百人,，三個孩子一張桌,，老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上,，孩子們時常有的孩子一個學期也沒有機會回答一次問題,。另一方面，是村莊小學的了無生氣,。

對于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題,，家長們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類：

首先是認為村里的教育水平太低,，想讓孩子到縣里接受更好的教育,。村里的教育水平太低，最主要的原因“還是師資問題”,。一是覺得老師沒有責任心,，“不辦事”，教得“不中”,。xx小學現(xiàn)有8名老師,，除了兩名幼師畢業(yè)的老師外，其余6名都是本村的民辦教師轉正而來,。家長們都非常清楚他們的背景,，其中有的老師小學本就沒有畢業(yè)的，只是因為關系進了民師隊伍,，然后又“暗箱”操作成了公辦教師,。幾個家長反映說曾經(jīng)多次找校長換老師，堅決不能讓教,。校長很撓頭,，說，我也沒法兒叫他下崗,?！皼]一點兒辦法，就拉倒了（就算了）,，但凡有點兒辦法,，那就得給孩子找個好點兒的學校！”,。除了對老師們本身的文化水平,、教學水平不滿意之外，鄉(xiāng)親們對一些老師的道德水平也頗有微詞,。廣為流傳的段子是“哥啊,，咋又是你呀？！”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察,?！案纭保褪菍W校的校長,。校長,、老師們經(jīng)常打麻將、賭博,，這讓家長們很不放心,。二是學校里的確開不齊課。學校根本就沒有體育,、音樂,、美術、英語課教師,。對于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言,，這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。

其次是因為外出打工,，父親不在身邊,，媽媽、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子,，干脆就送到縣城里,，寄宿制的，省心,。家長們認為把孩子交給寄宿制的學校,，一切都有專人負責，孩子應該會更好的,。

再次,，也有跟風的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了,，你不去,，“顯得比別人矮半截”、“顯得你沒本事”,！也害怕將來孩子埋怨自己,，不給創(chuàng)造好的教育條件。 所以,，也有一些家長,，盡管很猶豫，不愿意讓孩子那么小就離開自己,，也擔心“一個班里那么多人孩子學不好”,，但還是托人找關系,，花錢把孩子送進去。

后也是憂心忡忡,，他們也樸素地意識到,，一個班里“百十號人”，“老師哪兒顧得過來”,！有些孩子的作業(yè),，老師是根本就沒有批改過的。誠如家長們所言,，“如果自己村的小學能夠教得好，誰愿意把孩子獨自丟在縣城里呢”,？“再怎么著,，在家吃得也會比學校好！”然而,，如今,，他們越來越多地家庭分離：男人們獨自在大城市里打工，孩子們獨自在縣城里上學,，女人,、老人們獨自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子,。

在教育部實施一系列義務教育均衡化政策之后,，村小的硬件條件和縣城小學的條件在逐步縮小。然而,，作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大。城市化的進程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動的機會，而向下流動的數(shù)量卻越來越少,。據(jù)東北師范大學農(nóng)村教育研究所課題組《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告xx-xx》的調(diào)查顯示,，農(nóng)村教師隊伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學校,，但在二次配置中有.9%的教師調(diào)進了縣城。有.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動中,，有.3%為“向上流動”，.2%為“平行流動”,，只有x.5%為“向下流動”，而且流動者多為年輕教師,、高職稱教師和優(yōu)秀教師,。

在回鄉(xiāng)的路上，遇到不少做老師的老同學，他們都覺得教師工資太低了,！我初中時的老同學中師畢業(yè)后，夫婦二人都在一所村小教書,。好在xx年她丈夫通過考試，到了縣里新成立的小學,，又買了學校的集資房,，“生活這才好了些”,。她告訴女兒說，“你就是拉棍要飯，也不能再當老師！”。這讓我特別地吃驚,！記得1993年,，我們中學習最好的人就是要上中師的,。有許多人，復讀數(shù)年,，就是為了考中師。而今,，許多人卻為教師身份叫苦不迭了,。我細細追問,，老師們說，這也和學校領導有關,，一些校領導歪風邪氣,，老師下功夫教，不如給他送禮,、搞好關系重要,。這表現(xiàn)在職稱晉升,、職務升遷,、績效工資方面特別明顯,。在生活清貧之外，精神苦悶也是一個重要方面?！靶ｉL整天說,，不出事就行,，別的就不用管了”。“我所能做的一大好事就是,，把那些愿意學習,、學習不錯的學生，想辦法弄到縣城里的學校。”我的老同學如是說,。她自己也一直在尋找機會離開村小,，一如當年要努力考上中師,。

那么，村小的衰落是不可避免的嗎,？能不能讓“自己村的學?！被钇饋恚瑹òl(fā)出活力來呢,？我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論,。

三、以何重振：怎么樣讓農(nóng)村的學?；钇饋?？

能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來的關鍵。但怎么樣讓“自己村的學?！被钇饋砟?？鄉(xiāng)親們認同老師們的工資的確不高：“老師們的工資，兩千多塊錢,，的確不算高”,。但是，他們又認為,，和老師們的付出相比,，兩千塊錢也不算低，“再說他們還都有地”,。鄉(xiāng)親們認為,，村小里的老師，也得分兩部分來看,，一部分是那種中師,、大學等“正牌”學校畢業(yè)的老師，村里也沒有地的,，教得好的,。這部分老師應該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉正的老師,。他們有地,，每月還有兩千多塊錢，村莊里的生活成本也低,，他們是生活得很好的，也沒有什么壓力,，經(jīng)常打麻將。這部分老師,，就應該清退,。我認為,，不能一概而論，這部分老師中,，也會有很有責任心、教育教學水平高的老師,。他們認為,，這部分老師,，也應該歸到第一部分老師里面。如此反復,，討論的結果，不再以是否有承包田為標準,，也不以學歷、出身為標準,，而是以是否勝任教師工作,、品德行為是否符合師德為標準,。

所以，想要調(diào)動老師的積極性,，想要提高教師隊伍的水平,，大家認為，還是要整體規(guī)劃教師隊伍。首先得清退不合格的老師們,，特別是那些品德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人,，給些錢也好，就是不能讓他們再教了,。然后,，培訓現(xiàn)有的師資,，同時，招聘新的教師?，F(xiàn)在這么多大學生找不到工作，不愁沒老師,。要用高工資招聘新的,、好的老師,。他們甚至說，就是大家再集資出錢也可以,，只要能有好老師。

強化農(nóng)村師資培訓,，對教師基本教育理念的重新啟蒙,，是提高農(nóng)村教育水平的當務之急,。重整教師隊伍，自然是根本之策,，但事關歷史，又涉及一些人的切身利益問題,，絕不是教育一家能夠決定,，也不是短時期可以解決的,?？峙抡娴囊繗v史自身來消化,。因此，加強師資隊伍的管理,、培訓，對教師進行有效的基本教育理念的啟蒙,，就成為挽救農(nóng)村教育的當務之急,。不僅一些老師的教育理念陳舊,，而且，模糊不清的觀念在老師們中盛行,，亟需澄清。

在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里,，時常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學生,。學孬學好都是學生自己的事兒,，老師沒啥責任心。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個較為普遍的現(xiàn)象,，并把它和現(xiàn)行義務教育體制連結起來思考，我認為這是源于在傳統(tǒng)的升學壓力消失的情況下,，老師們沒有積極性。但在和家長的一次偶然聊天中,，我意識到除了制度方面的原因外,，還有教育理念的問題,。

她問我：“現(xiàn)在他們 [2] 都說，教育部有文件,，不叫管學生，愿意學就學,，不愿意學拉倒,！有這一條冇？他們說這個都上了教育法了,！”我吃了一驚！她繼續(xù)說,，賀老師沒法了，既不叫打,，又不叫站，看見調(diào)皮搗蛋的學生怎么辦呢,？就讓學生蹲在那兒,，蹲得時間長了,，腳都麻了。就讓他去坐一會兒,，腳不麻了就再去蹲著。她說,，教育部不應該規(guī)定得這么死,，還不如給學生點兒壓力了,，這樣學生能學好些，老師還能有點兒責任心,。

要求老師具有相應的教育教學能力,。很多事物,，包括教育，往往在過渡時期會更糟糕,，以前的傳統(tǒng)在消失，被禁止,，而新的觀念,、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀,、消極的抗拒之中,。村小的教育,，就處在這樣的境況之中。因此,，亟需對農(nóng)村教師進行教育理念、教育法的啟蒙,，結合傳統(tǒng)上的習慣做法和現(xiàn)在的理念、要求,，有針對性地正本清源,，提高教師們的認識,，增強教師的責任感，提高村小的吸引力,。

此外,，做好農(nóng)村學校校長的選拔任用,、培訓、管理是重要抓手,。“兵熊熊一個,，將熊熊一窩”,，中小學校的校長負責制,，決定了校長的在學校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長的品行,、水平，對教師隊伍的影響怎么強調(diào)都不為過,。xx年教育部所實施的針對農(nóng)村校長的國培計劃,，值得期待,！培訓如有實效,，功德無量,！但想要有實效，恐怕需要下大功夫,！

農(nóng)村小學調(diào)查報告范文（2） |

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《農(nóng)村小學學生學習方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報告

本課題組以省“”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學創(chuàng)新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下,，立足學校實際，深入開展課題的調(diào)查研究,，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現(xiàn)狀,。

以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學,、平鄉(xiāng)縣西位明德小學兩所農(nóng)村小學為實驗學校,，對近1100名學生，18個班級展開調(diào)查,。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,，了解學生的學習態(tài)度,，了解學生學習的方法,，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑,，從而初步了解農(nóng)村小學學生學習方式的現(xiàn)狀。

訪談法：教師交流訪談,、實驗班學生訪談

調(diào)查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調(diào)查問卷。

1,、教師交流,、訪談：結合學校實際情況,、學生實際,、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談,，初步了解學生學習情況。常河鎮(zhèn)中心小學由王濤和賀慶江負責,，西位明德小學由郭巧格和閆震負責,。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談,，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學進行訪談，29日下午整理材料,，將整理好的材料交馬軍鋒。)

2,、學生訪談：針對學生的實際情況,，為了詳細了解學生的學習態(tài)度,，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法,，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學的五年級三班和六年級四班,，兩個實驗班共103名學生進行訪談,，由馬軍鋒,、吳曉敏、王素華負責,。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談,。由閆震,、閆祎寧,、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好,，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤,。)

3,、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學和西位明德小學近名1100學生,，18個班級進行問卷調(diào)查，西位明德小學由閆震,、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集,，常河鎮(zhèn)中心小學由馬軍鋒、吳曉敏,、王素華負責發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷,，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室,，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析,。)

xx年1月9日—xx年1月12日)

(一)學習興趣和態(tài)度：

1,、課堂表現(xiàn)：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a,、從不回答 b、偶爾回答 c,、經(jīng)常回答

選擇：a,、0.4% b、64.4% c,、35.1%

2,、教學手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a、不喜歡b,、還行c、特別喜歡

選擇：a,、8.8% b、36.1% c,、55%

3,、解決問題：

問題一：解題時,，你是否利用以前學過的知識?

a、不是 b,、有時是 c,、基本上是

選擇：a,、3.5% b、41.9% c,、54.4%

問題二：在學習中，遇到問題時,，你會怎么做?

a,、直接不理睬 b,、能解決就解決，不能就放棄 c,、自己動手、動腦力求自己解決

選擇：a,、0.4% b,、38.1% c,、61.4%

問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?

a,、放棄、不理睬 b、請教老師,，請教同學 c、提出討論,，尋找解決辦法

選擇：a,、1.3% b,、74.7% c、23.9%

問題四：你在做題時是否經(jīng)常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法?

a,、從不這樣 b、有時這樣 c,、常常這樣

選擇：a,、40.4% b,、44.4% c、15.1%

4,、作業(yè)情況：

問題一：你的學習主動性如何?

a、主動完成布置的學習任務,，有時間的話會自己尋找新的學習任務

b,、能夠完成老師布置的學習任務

c、有時候不能按時完成學習任務

選擇：a,、44% b、40.9% c,、14.9%

5,、課后復習：

問題一：你學習過的知識,，是否還會復習?

a、不復習 b,、有時復習 c、經(jīng)常復習

選擇：a、1.7% b,、57.5% c、40.7%

6,、課后反思：

問題一：學完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?

a,、不是 b、有時是 c,、基本上是

選擇：a、16.7% b,、39.6% c、43.6%

問題二：你學習后經(jīng)常反思嗎?

a.無 b.有時 c.經(jīng)常

選擇：a,、7.8% b,、51.7% c,、40.3%

(二)學習方法：

1、發(fā)現(xiàn)新知識：

問題一：,、在學習上，當你發(fā)現(xiàn)新知識時,，你能?

a,、不理睬b,、有興趣就會學習 c、及時分析,，并學會新知識

選擇：a、0.8% b,、28.9% c,、70.1%

2,、知識記憶：

問題一：在學習必須記住的知識時,，你是否會考慮它是什么意思?

a,、不考慮 b、有時考慮 c,、基本上考慮

選擇：a、0% b,、32.8% c,、67.1%

問題二：在記憶新知識時,，你是否自己動腦筋、想辦法?

a,、不是 b、有時是 c,、基本上是

選擇：a,、0.4% b,、33.4% c、66%

3,、小組合作：

問題一：在學習上，你愿意與其他同學合作嗎?

a,、不愿意 b,、無所謂 c,、愿意

選擇：a,、1.7% b、17.5% c,、80.7%

問題二：小組合作交流時,，你覺得哪種方式最合適?

a,、不聽也不發(fā)言 b,、爭著說,，搶著說 c、認真聽,，輪流說

選擇：a、0.8% b,、3.5% c,、95.5%

4,、學習方法總結：

問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結解題方法,，并把它記住?

a、不那樣做 b,、有時那樣做 c,、基本上那樣做

選擇：a,、3.4% b、50.2% c,、46.3%

問題二：你是否定期做

學習總結

a、不是 b,、有時是 c,、經(jīng)常是

選擇：a,、21.1% b、52.1% c,、26.7%

問題三：你是否經(jīng)常制定學習方法?

a、從不 b,、有時 c、是

選擇：a,、11.4% b,、51.3% c、37.2%

問題四：你的學習方法是怎樣的得出的?

a,、老師講解 b,、學習同學 c,、自己總結

選擇：a、38.2% b,、18.3% c、43.4%

問題五：當你學會新的學習方法后,，你的心情如何?

a、無所謂 b,、一般 c、開心

選擇：a,、3% b、11.8% c,、85%

問題六：你認為好的學習方法對于你學習新知識的幫助大嗎?

a、沒有幫助 b,、有點幫助 c,、幫助很大

選擇：a,、0.4% b、13.5% c,、85.9%

問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?

a、全部都沒有 b,、有一部分 c、全部都有

選擇：a,、5.1% b,、72.7% c,、22.1%

(三)課后自主學習：

1,、獲得信息的途徑：

問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?

a,、教材書籍b、報刊雜志 c,、電視和廣播和網(wǎng)絡媒體

選擇：a,、27.3% b,、7.7% c、64.8%

2,、上網(wǎng)交流：

問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：

a、寫信 b,、電話聯(lián)系 c、qq聊天

選擇：a,、17.3% b,、31.4% c,、51.2%

(四)校本課程：

1、經(jīng)典誦讀：

問題一：每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?

a,、不認真讀 b、基本上認真讀 c,、認真讀

選擇：a,、2.8% b,、30.8% c、66.2%

2,、英語對話：

問題一：在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?

a、不是 b,、有時是 c,、經(jīng)常是

選擇：a、45.3% b,、45.8% c,、8.8%

班 刊：

問題二：你閱讀“班刊”嗎?

a,、從不讀 b、偶爾讀 c,、喜歡讀

選擇：a、19.2% b,、48.2% c,、32.4%

3,、教師講壇：

問題一：學校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學習有幫助嗎?

a,、沒有幫助 b、有時有幫助c,、 有很大幫助能學習到課外知識

選擇：a、2.1% b,、17.1% c、80.7%

(五)綜合實踐：

問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?

a,、不喜歡 b、喜歡 c,、喜歡并且積極參與

選擇：a、5.7% b,、55.7% c、38.5%

在本次調(diào)查中,，通過訪談,、問卷調(diào)查,、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態(tài)度,、學習方法,、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調(diào)查,。

學習興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學手段,、解決問題,、作業(yè)情況,、課后復習、課后反思等方面進行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)一部分學生學習的積極性沒有被充分調(diào)動起來，學習態(tài)度不積極,。對老師布置的作業(yè)不能及時完成，在課堂上發(fā)言不主動,，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決,。課后不能堅持經(jīng)常復習，對學過的知識不經(jīng)常進行反思,。

學習方法方面：我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”,、“小組合作”、“學習方法總結”等方面進行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習,，有一小部分學生對新知識不感興趣,。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法,。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源,，不知道說什么,，怎么說,。在學習方法的制定學生不經(jīng)常總結,，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法,，自己不總結,。還有一部分學生學習方法比較陳舊,，學習方法的運用不夠靈活。

課后自主學習方面：學生喜歡上網(wǎng)和老師同學交流,，在網(wǎng)上也能獲得學習的信息。

校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀,、英語對話,、班刊,、教師講壇四個方面進行了調(diào)查,。發(fā)現(xiàn)學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足,，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,，不能夠從根本上激發(fā)學生學習的動力,。

綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與,。只有少部分學生參與活動,，還是學校綜合實踐課程少,，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來,。

我們課題小組針對農(nóng)村小學生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個方面入手進行研究,。

(一),、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學生的學習興趣,，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。

(二),、利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習興趣和轉變學生的學習態(tài)度。

(三),、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習

(四),、改變學校課程結構,，從興趣入手創(chuàng)新學生學習方式,。

農(nóng)村小學調(diào)查報告范文（3） |

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關于農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,，可以提高學生的人文素養(yǎng),，有利于素質(zhì)教育的實施,。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一,、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬。” 三,、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,，課外閱讀總量不少于40萬,?！?五、六年級階段要求學生能“利用圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬,?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位,，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,?！比欢捎谛W生的課外閱讀涉及學校,、家庭,、社會等多方面的因素,，存在的問題也很多,，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出,，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查,。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀,。

二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素,，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,，提高教學質(zhì)量。

三,、調(diào)查結果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少,，其中沒有讀過課外書的占27%,，讀過2—5本的占68.3%,，讀過10本的占4.7%。

2,、學生閱讀興趣不高,、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花,，能夠“查典或問別人弄清意思”的占10%,，“作

讀書筆記

3,、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,，2本以上占53%,，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大,。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來,，“課外書”被認為是“閑書”,，對提高學習成績沒有多大作用,，沒有閱讀的興趣,。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導,，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之,，讀也是放任自流，使得學生不會讀,。久而久之,，學生對閱讀漸漸失去了興趣,，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

2,、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少,，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放,，學生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看,，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”,。

3,、受應試教育的影響根深蒂固,，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考,、會考,，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力?同時,，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此,，不讓學生看課外書,，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收,，重則毀掉,，學生在家里想看書也不敢看。

四,、調(diào)查總結

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1,、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同,，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余,。在國外，如果孩子不喜歡閱讀,，人們不會認為是孩子的問題,，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍,，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢?有愛看書的父母,，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書,、看報,、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子,，就更愛看書,，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見,。

2,、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,，加大教育投資力度，改善辦學條件,，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書，建好圖書室,、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.

3,、各級學校領導,、教師應轉變觀念,，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點,，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界,，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,，而這些都有賴于學生的課外閱讀,，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。

4,、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導.首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導,。一要指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關系;二要指導學生有選擇地讀書,，鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書,，養(yǎng)成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會,。

5、學校應積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時了解孩子在家中的閱讀情況,。教師也應經(jīng)常有目的,、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境,。

農(nóng)村小學調(diào)查報告范文（4） |

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我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師,、學生、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題,、學生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學生問題為重點。

一,、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨,、學生抱怨、家長抱怨,。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關鍵,，從而向有關部門,、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學,，調(diào)查了小學生25人，初中生34人,，老師及校長19人,。通過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

二,、調(diào)查的基本情況

1.教學問題

在農(nóng)村,，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,，他們要求上高中,、上大學,。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷,。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術的,。但是從調(diào)查情況看,，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差,。教育主管部門的領導對素質(zhì)教育不夠重視，教學設施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施,。

（2）師資隊伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。

（3）思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務實化,、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng),。

（4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應,。

2.教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大,。我總結了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大,。（二）盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),，升學率也就關乎學校生存,。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X壓力很大,。（三）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多,，比如不準打罵學生,，不準開除學生等,。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強,，紀律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多,，教師對學生的組織與管理難度也越來越大,。同時受社會不良風氣的影響,，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個關于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師,。（二）隨著普及九年義務教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結構已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術,，微機等教師嚴重不足。

3.學生問題

學生自主學習的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面,，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長,、老師壓出來的,，成績認可高，重視分數(shù)的達80%,。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高,，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”,，“請家教”,，“參加培訓班”和“其他”四個選項,，結果有56.3%的同學選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學,、老師請教等等。調(diào)查表明,，46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試,。

通過和學生們接觸,，結合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習,。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動,，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,，農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習,。

4.家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75.36%的家長選擇“一般”,，5.8%的家長認為“較差”,。可以看出,，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W,。

當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢,？對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考：

（1）家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題,，把自身置之于外,。

（2）家長沒有教育能力,。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當有限的。

（3）家庭影響大于學校,。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。

三,、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議蓮~山 課件

結合調(diào)查情況以及自己的思考，我認為,，要解決農(nóng)村教育問題，應主要抓以下幾點：

發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的,，他們往往得不到應有的工資,，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學性,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓,。但是從調(diào)查情況看,，在我們當?shù)兀瑢W生家長及教師對此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長說到,，他曾經(jīng)去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向,、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟,、文化的發(fā)展。

3.解構封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源,，積極支持社會力量興辦教育機構

私立學校應該是一種補充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,，在我們當?shù)剞r(nóng)村,，私立學校幾乎沒有,。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng)、封閉,、死守教條，以致病入膏肓,，不可救藥,。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,，緩解升學的巨大壓力。