范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小鳥小鳥教學(xué)反思篇一

以審美為核心是《課標(biāo)》滲透的核心理念,。因此，本節(jié)課我緊緊圍繞歌曲的主題,，以審美為核心,，精心構(gòu)建探究過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，充分地體現(xiàn)了新課改"以興趣愛好為動力,，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)實踐"等教學(xué)先進(jìn)理念,。

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維環(huán)境,，會使兒童充滿情趣和積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)一開始我就抓住兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)一幅符合學(xué)生年齡特征的畫面,，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行互動,，進(jìn)行想象和體驗。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動的熱鬧場面,，為進(jìn)入教學(xué)深入教材內(nèi)涵作了鋪墊,，另一方面學(xué)生在感受中獲得了審美的愉悅，又培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛大自然,、保護(hù)大自然的.高尚情操,。

《課標(biāo)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)活動中,。于是,，接下來我把節(jié)奏訓(xùn)練與歌唱教學(xué)有機(jī)的融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂特有的音韻美,。然后,，采用模唱、聽唱以及師生合作,、生生合作等多種形式學(xué)習(xí)歌曲,，熟悉歌曲，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中充分感受和體驗歌曲的旋律和情感,。在教學(xué)第二段時,，我還設(shè)計了教師與學(xué)生共同植樹、摘花,，種草為小鳥搭建家園創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境的音樂活動,，這樣一來,，不僅滲透環(huán)保思想教育，喚起學(xué)生熱愛大自然,，自覺保護(hù)和美化環(huán)境的童心,，還把本課推向高潮。

（課堂上我還能隨時關(guān)注學(xué)生的變化,，并能夠隨著學(xué)生的變化而隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略,。如：處理“二聲部輪唱”這一教學(xué)難點時，由于這一知識點是二年級學(xué)生第一次接觸,，而且此前教材從未有任何鋪墊,。所以，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以逾越這道門檻時,，我依據(jù)學(xué)生學(xué)情和“跳一跳,，摘到桃子”這一心理學(xué)效應(yīng)，及時調(diào)整了教學(xué)策略,，將相對集中的難點進(jìn)行了分散處理,，把“二聲部輪唱”這一環(huán)節(jié)放到第二課時。）

當(dāng)然,，我也有不足之處,，比如我的評價方式單一了些，整節(jié)課中,，出現(xiàn)得最多的就是“真不錯,，很能干”，雖然學(xué)生得到了教師的贊揚,，但語言平淡,、不夠吸引學(xué)生。如果課堂上我能關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言,，無論是我和學(xué)生之間,，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價，都能有針對性的以不同類型,、不同手段及形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),。這樣，對于樹立學(xué)生的自信心,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣都會起到舉足輕重的作用,。因此，如何藝術(shù)地,、創(chuàng)造性地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，這是我在今后教學(xué)中的更高追求,。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇二

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課,。我試圖和孩子們一起去體驗一個孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程,，感受一個善良孩子的內(nèi)心矛盾。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的.成長過程,。教完后,，我梳理了這課堂，留下了幾點感觸,。

細(xì)讀文本,，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的矛盾點所在：一是“我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了”我為什么這么肯定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽,？二是“我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去”,，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥,？我舍不得小鳥,，又為何還一定要放小鳥。只要解決了這樣兩個矛盾,，對文章情感主旨的理解便會水到渠成,。因此課堂上，我便巧妙地拋出了這兩個質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,，通過認(rèn)真地讀文,，冷靜地分析,，層層剝筍，最終找出答案,。

反復(fù)咀嚼課文,，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛,，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛,，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛,。領(lǐng)悟到這點,，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析,，巧妙點撥,，并在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大,，點透,，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛,，點燃他們心中的愛,。

語言訓(xùn)練是語文課的重要目標(biāo)之一,，課堂中，我有意識地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了多處語言訓(xùn)練,。如課堂伊始,，我便圍繞課文內(nèi)容對“非常”這個詞展開了說話訓(xùn)練,，達(dá)到既初步激發(fā)情感,，又運用語言的目的。在體會我著急的心情時,，我讓學(xué)生移情角色,，想象我為小鳥擔(dān)心，我會對小鳥說些什么,？在放飛完小鳥后我又提供句式讓學(xué)生再次展開想象的翅膀,，想象小鳥還會對我說什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥又會說什么,？并在具體過程中,，我十分注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，提醒他們注意表達(dá)的邏輯性,，條理性和完整性,。通過這一系列的訓(xùn)練，不但情感目標(biāo)得到有效落實,，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也都有了一定的發(fā)展,，語文的工具性有了體現(xiàn)。

于它找到了孩子,，卻發(fā)現(xiàn)小鳥被關(guān)在籠子里無法相救,，鳥媽媽焦急萬分，她不住地叫喚,，她會對小鳥說什么呢,？小鳥見到了媽媽又會說什么呀？,？,？時間一分一秒地過去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是被感染了,，他們一個個先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著,，想著，慢慢地臉上的表情開始發(fā)生了明顯地變化,，此時此刻,，我知道他們的心弦真的被撥動了，情感之門被打開了，鳥媽媽的偉大母愛已深深地植入他們心中,，對“焦急”這個詞的理解也更形象更深刻,。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《放小鳥》這篇課文時我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來理解課文內(nèi)容,。在第一自然段中,，小鳥不吃不喝，一動也不動,，我就請孩子們想象,，這只小鳥為什么會這樣，它在想些什么,。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，見不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能和朋友們一起玩,，多么孤獨?。　边€有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了,，多么難受啊,！”說得多好?。『⒆觽兌寄芨型硎?。在第二自然段中,，小鳥朝著窗外叫起來,，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！我就請孩子們展開想象,，小鳥和媽媽見面時會說些什么,？從而體會到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后,，我又讓學(xué)生想象我和小鳥在分別時會說些什么,，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的'學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛鳥護(hù)鳥的重要,。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇四

在傾聽了小鳥和鳥媽媽的交流之后,，我給了孩子們一個辯題：

a愛小鳥就是將小鳥留在身邊；

b愛小鳥就是放小鳥走。

孩子們開始思考了,，我能感覺到,。

支持第一個觀點的孩子說：“不能放，因為放了就不容易抓到這么漂亮的小鳥了,?！蓖獾诙€觀點的孩子說：“要放，這樣小鳥和爸爸媽媽在一起才快樂,?！焙苊黠@，兩種觀點實際上是取決于立足點的問題,，愛鳥多還是愛自己多,？我不動聲色，讓他們?nèi)ゾ駬癜?。說了好一會似乎沒有形成一致的意見,。這時一個孩子提出了一個看似折中的方法，“放了這只,，重去捉一只,。”我依然把它教給孩子們處理,。很快就被孩子們駁倒了,，“重抓到的小鳥一樣會想自己的爸爸媽媽?！薄斑@不等于沒放嗎,？”我真的被孩子們征服了。最終那個叫璋的孩子說了很經(jīng)典的結(jié)語：“愛小鳥就是還小鳥自由,！”我情不自禁地豎起了大拇指,。

當(dāng)孩子們真正開始思考的時候，問題就已經(jīng)解決了一半,。

不止一次在聽課和上課的過程中,，我都有這樣的感覺：我們的孩子太懂事了？明明需要艱難的抉擇,，可他們都像孫悟空有雙火眼金睛一樣,，可以毫不費勁地走向正確的方向。我真有些懷疑這種懂事,。是許多課例給了孩子們指向,，我以為是。就像我們看抗戰(zhàn)的電影一樣,，結(jié)局都是無一例外的中國勝利,。在這課里也有幾個孩子是這樣，因此看起來，他們似乎都懂了,，異口同聲地要放小鳥,。可在他們的臉上我看到的卻是過于平靜的神情,。人們說,，教育是搖動，教育是點燃,，缺乏心靈對話的教育永遠(yuǎn)無法成共振,。走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，孩子們才能自然成長,，真正成長。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇五

今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時,。課后經(jīng)過認(rèn)真反思,，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進(jìn)的地方,。

我認(rèn)為做得好的地方有：

1,、能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點,，注重學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力的培養(yǎng),。并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方,、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等,。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),。力求用不同的形式讀出層次,，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀,，從讀得不好到讀得正確,、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀,、斷詞朗讀的情況下,，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,，從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的,。

3、寫字指導(dǎo)耐心,、細(xì)致,。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板,?？墒撬质俏覀兊湍昙壍慕虒W(xué)重點之一。是師生必備的基本功之一,。在本課教學(xué)中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu),、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點，圍繞檢查學(xué)生的識字方法,、筆順,、組詞等基本的知識點。引導(dǎo)學(xué)生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字,。

4,、對本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然,、語言親切,，富有兒童化、過渡自然流暢,。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極,、獨立的獲取知識,。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點,，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善,。

1、在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中,，大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識字,，說明學(xué)生的識字方法單一，教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學(xué)生運用不同的方法識字,，幫助學(xué)生掌握,、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間,、二怕講解過多,，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實,。

2、評價語言不夠豐富,，事先想好的語言 ,，因為具體環(huán)境的變化，以及有時教師緊張,，所以評價語言跟不上,。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長句子時,，應(yīng)該加上明顯的短句符號?？稍诒菊n中教師卻忽視了,。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇六

在教學(xué)《放小鳥》這篇課文時我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來理解課文內(nèi)容,。在第一自然段中,，小鳥不吃不喝，一動也不動,，我就請孩子們想象,，這只小鳥為什么會這樣，它在想些什么,。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，見不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能和朋友們一起玩,，多么孤獨?。　边€有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了,，多么難受啊,！”說得多好?。『⒆觽兌寄芨型硎?。在第二自然段中,，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！我就請孩子們展開想象,，小鳥和媽媽見面時會說些什么,？從而體會到小鳥和媽媽的焦急,。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學(xué)生想象我和小鳥在分別時會說些什么,，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情,。整篇課文的`學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛鳥護(hù)鳥的重要。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇七

文章學(xué)完后,，關(guān)于第三個問題大家有了答案：小鳥可能是姑媽抓來的,，可能是姑媽買來的，可能是別人抓到后送給姑媽,，或是姑媽碰巧買到了......不管怎樣,，小鳥是被人抓到了。文章中的小作者那么照顧小鳥,，小鳥都不吃不喝,，要是那些壞人抓到了，小鳥的命運又會怎樣呢?同時讓學(xué)生回憶《護(hù)林軍》這首小兒歌,，激發(fā)學(xué)生熱愛小鳥,，熱愛小動物的情感。

第二課時的生字教學(xué)主要是放手讓學(xué)生小組合作,，大家借助筆順表基本上可以解決,，我在巡視的過程中主要提醒個別字的結(jié)構(gòu)、偏旁和組詞,。然后是小組展示,，基本上能做到當(dāng)堂解決。孩子們很喜歡這種學(xué)習(xí)方式,，特別為了在展示時表現(xiàn)自己以及維護(hù)小組聲譽,，他們在學(xué)習(xí)時都很用心，盡管也有幾個學(xué)困生和搗蛋鬼,，但只要我們善于引導(dǎo),，學(xué)習(xí)的效果還是不錯的。

自從改變課堂教學(xué)模式后,，我覺得輕松了很多,。老師的'大膽放手很重要，要充分相信學(xué)生,，給他們提供展示自我的舞臺,。同時，把握文章的主題,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，注重前后知識的銜接,，學(xué)生一定會學(xué)得輕松愉快，且學(xué)有所獲,。

小鳥小鳥教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《放小鳥》這篇課文時我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心,，感受人物情感來理解課文內(nèi)容。在第一自然段中,，小鳥不吃不喝,，一動也不動，我就請孩子們想象,，這只小鳥為什么會這樣,，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，見不到媽媽了,，是多么傷心啊,！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能和朋友們一起玩，多么孤獨??！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了,，多么難受?。　闭f得多好??！孩子們都能感同身受。在第二自然段中,，小鳥朝著窗外叫起來,，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！我就請孩子們展開想象,，小鳥和媽媽見面時會說些什么？從而體會到小鳥和媽媽的焦急,。最后我把小鳥放回大自然后,，我又讓學(xué)生想象我和小鳥在分別時會說些什么，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的`感情,。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛鳥護(hù)鳥的重要,。