范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小鳥小鳥教學反思篇一

以審美為核心是《課標》滲透的核心理念,。因此,，本節(jié)課我緊緊圍繞歌曲的主題，以審美為核心,，精心構(gòu)建探究過程,，引導學生積極主動地學習，充分地體現(xiàn)了新課改"以興趣愛好為動力,，面向全體學生,，注重教學實踐"等教學先進理念。

心理學認為,，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維環(huán)境,，會使兒童充滿情趣和積極主動的狀態(tài)下進行學習。教學一開始我就抓住兒童的好奇心,，創(chuàng)設(shè)一幅符合學生年齡特征的畫面,，讓學生大膽地進行互動，進行想象和體驗,。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動的熱鬧場面,，為進入教學深入教材內(nèi)涵作了鋪墊，另一方面學生在感受中獲得了審美的愉悅,，又培養(yǎng)了學生從小熱愛大自然,、保護大自然的.高尚情操,。

《課標》指出，引導學生參與聽覺體驗應貫穿于音樂教學活動中,。于是,，接下來我把節(jié)奏訓練與歌唱教學有機的融入教學，讓學生感受到音樂特有的音韻美,。然后,，采用模唱、聽唱以及師生合作,、生生合作等多種形式學習歌曲,，熟悉歌曲，讓學生在這一學習過程中充分感受和體驗歌曲的旋律和情感,。在教學第二段時,，我還設(shè)計了教師與學生共同植樹、摘花,，種草為小鳥搭建家園創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境的音樂活動,，這樣一來，不僅滲透環(huán)保思想教育,，喚起學生熱愛大自然,，自覺保護和美化環(huán)境的童心，還把本課推向高潮,。

（課堂上我還能隨時關(guān)注學生的變化,，并能夠隨著學生的變化而隨時調(diào)整自己的教學策略。如：處理“二聲部輪唱”這一教學難點時,，由于這一知識點是二年級學生第一次接觸,，而且此前教材從未有任何鋪墊。所以,，當我發(fā)現(xiàn)學生難以逾越這道門檻時,，我依據(jù)學生學情和“跳一跳，摘到桃子”這一心理學效應,，及時調(diào)整了教學策略,，將相對集中的難點進行了分散處理，把“二聲部輪唱”這一環(huán)節(jié)放到第二課時,。）

當然,，我也有不足之處,，比如我的評價方式單一了些,，整節(jié)課中，出現(xiàn)得最多的就是“真不錯,，很能干”,，雖然學生得到了教師的贊揚，但語言平淡、不夠吸引學生,。如果課堂上我能關(guān)注學生的每一次發(fā)言,，無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價,，都能有針對性的以不同類型,、不同手段及形式來激發(fā)學生的學習。這樣,，對于樹立學生的自信心,、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣都會起到舉足輕重的作用。因此,，如何藝術(shù)地,、創(chuàng)造性地去評價學生的學習活動，讓課堂成為學生流連忘返的殿堂,，這是我在今后教學中的更高追求,。

小鳥小鳥教學反思篇二

今天和孩子們一起學習了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗一個孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程,，感受一個善良孩子的內(nèi)心矛盾,。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的.成長過程。教完后,，我梳理了這課堂,，留下了幾點感觸。

細讀文本,，文中有這樣兩處我認為是文章的矛盾點所在：一是“我想,，一定是小鳥的媽媽找孩子來了”我為什么這么肯定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去”,，既然我已決心放小鳥,，我為何還看了看小鳥？我舍不得小鳥,，又為何還一定要放小鳥,。只要解決了這樣兩個矛盾，對文章情感主旨的理解便會水到渠成,。因此課堂上,，我便巧妙地拋出了這兩個質(zhì)疑，引導學生潛入文本,，通過認真地讀文,，冷靜地分析，層層剝筍,，最終找出答案,。

反復咀嚼課文,，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛,，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛,，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛,。領(lǐng)悟到這點,，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進行品悟分析,，巧妙點撥,，并在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大,，點透,，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛,，點燃他們心中的愛,。

語言訓練是語文課的重要目標之一，課堂中,，我有意識地圍繞教學目標設(shè)計了多處語言訓練,。如課堂伊始，我便圍繞課文內(nèi)容對“非?！边@個詞展開了說話訓練,，達到既初步激發(fā)情感，又運用語言的目的,。在體會我著急的心情時,，我讓學生移情角色，想象我為小鳥擔心,，我會對小鳥說些什么,？在放飛完小鳥后我又提供句式讓學生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會對我說什么,，我望著遠去的小鳥又會說什么,？并在具體過程中，我十分注意傾聽學生的發(fā)言,，提醒他們注意表達的邏輯性,，條理性和完整性。通過這一系列的訓練,，不但情感目標得到有效落實,，學生的想象能力和語言表達能力也都有了一定的發(fā)展，語文的工具性有了體現(xiàn),。

于它找到了孩子,，卻發(fā)現(xiàn)小鳥被關(guān)在籠子里無法相救，鳥媽媽焦急萬分,，她不住地叫喚,，她會對小鳥說什么呢？小鳥見到了媽媽又會說什么呀,？,？？時間一分一秒地過去,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生真的是被感染了,，他們一個個先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著,，慢慢地臉上的表情開始發(fā)生了明顯地變化,，此時此刻，我知道他們的心弦真的被撥動了,，情感之門被打開了,，鳥媽媽的偉大母愛已深深地植入他們心中，對“焦急”這個詞的理解也更形象更深刻,。

小鳥小鳥教學反思篇三

在教學《放小鳥》這篇課文時我主要引導孩子揣摩人物內(nèi)心,，感受人物情感來理解課文內(nèi)容。在第一自然段中,，小鳥不吃不喝,，一動也不動，我就請孩子們想象,，這只小鳥為什么會這樣,，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，見不到媽媽了,，是多么傷心啊,！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能和朋友們一起玩，多么孤獨??！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，不能在藍天上自由地飛翔了,，多么難受?。　闭f得多好??！孩子們都能感同身受,。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來,，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！我就請孩子們展開想象,，小鳥和媽媽見面時會說些什么,？從而體會到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后,，我又讓學生想象我和小鳥在分別時會說些什么,，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的'學習使學生感受到了愛鳥護鳥的重要,。

小鳥小鳥教學反思篇四

在傾聽了小鳥和鳥媽媽的交流之后,，我給了孩子們一個辯題：

a愛小鳥就是將小鳥留在身邊；

b愛小鳥就是放小鳥走,。

孩子們開始思考了,，我能感覺到。

支持第一個觀點的孩子說：“不能放,，因為放了就不容易抓到這么漂亮的小鳥了,。”同意第二個觀點的孩子說：“要放,，這樣小鳥和爸爸媽媽在一起才快樂,。”很明顯,，兩種觀點實際上是取決于立足點的問題,，愛鳥多還是愛自己多？我不動聲色,，讓他們?nèi)ゾ駬癜?。說了好一會似乎沒有形成一致的意見。這時一個孩子提出了一個看似折中的方法,，“放了這只,，重去捉一只?！蔽乙廊话阉探o孩子們處理,。很快就被孩子們駁倒了，“重抓到的小鳥一樣會想自己的爸爸媽媽,?！薄斑@不等于沒放嗎？”我真的被孩子們征服了。最終那個叫璋的孩子說了很經(jīng)典的結(jié)語：“愛小鳥就是還小鳥自由,！”我情不自禁地豎起了大拇指,。

當孩子們真正開始思考的時候，問題就已經(jīng)解決了一半,。

不止一次在聽課和上課的過程中,，我都有這樣的感覺：我們的孩子太懂事了？明明需要艱難的抉擇,，可他們都像孫悟空有雙火眼金睛一樣，可以毫不費勁地走向正確的方向,。我真有些懷疑這種懂事,。是許多課例給了孩子們指向，我以為是,。就像我們看抗戰(zhàn)的電影一樣,，結(jié)局都是無一例外的中國勝利。在這課里也有幾個孩子是這樣,，因此看起來,，他們似乎都懂了，異口同聲地要放小鳥,?？稍谒麄兊哪樕衔铱吹降膮s是過于平靜的神情。人們說,，教育是搖動,，教育是點燃，缺乏心靈對話的教育永遠無法成共振,。走進文本,，走進人物的內(nèi)心，孩子們才能自然成長,，真正成長,。

小鳥小鳥教學反思篇五

今天我在沙壩灣學校和一年級的小朋友一起學習了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認真反思,，我覺得這節(jié)課既有成功之處,，也有需要教師不斷改進的地方。

我認為做得好的地方有：

1,、能結(jié)合低年級教學的重,、難點，注重學生聽,、說,、讀、寫能力的培養(yǎng),。并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中,。例如傾聽習慣的培養(yǎng),，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言,、教育學生上課認真聽講等,。力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、初讀課文過程中讓學生帶著不同的學習要求有目的的進行學習,。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀,，從讀得不好到讀得正確,、流利的學習過程。特別是在學生唱讀,、斷詞朗讀的情況下,，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度,。力求幫助學生正確的斷句,，從而達到流利的朗讀課文的目的。

3,、寫字指導耐心,、細致。寫字指導較之其他教學環(huán)節(jié)顯得枯燥,、呆板,。可是他又是我們低年級的教學重點之一,。是師生必備的基本功之一,。在本課教學中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點,，圍繞檢查學生的識字方法,、筆順、組詞等基本的知識點,。引導學生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字,。

4、對本節(jié)課的教學中的細枝末節(jié)仔細雕飾,。例如在課堂上教師教態(tài)自然,、語言親切，富有兒童化,、過渡自然流暢,。努力為學生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極,、獨立的獲取知識,。

當然，本節(jié)課也有一些缺點,，值得在今后的教學中不斷去完善,。

1、在引導學生識字的過程中,，大部分學生都僅僅借助拼音來識字,，說明學生的識字方法單一，教師應該抓住“想”鼓勵學生運用不同的方法識字,，幫助學生掌握,、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間,、二怕講解過多,，顯得啰嗦導致這一環(huán)節(jié)進行不扎實,。

2,、評價語言不夠豐富，事先想好的語言 ,，因為具體環(huán)境的變化,，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上,。沒有真正激發(fā)學生的學習積極性,。

3、在指導學生朗讀長句子時,，應該加上明顯的短句符號,。可在本課中教師卻忽視了,。

小鳥小鳥教學反思篇六

在教學《放小鳥》這篇課文時我主要引導孩子揣摩人物內(nèi)心,，感受人物情感來理解課文內(nèi)容。在第一自然段中,，小鳥不吃不喝,，一動也不動，我就請孩子們想象,，這只小鳥為什么會這樣,，它在想些什么。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，見不到媽媽了,，是多么傷心啊！”有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能和朋友們一起玩,，多么孤獨啊,！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能在藍天上自由地飛翔了，多么難受??！”說得多好啊,！孩子們都能感同身受,。在第二自然段中，小鳥朝著窗外叫起來,，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！我就請孩子們展開想象,，小鳥和媽媽見面時會說些什么,？從而體會到小鳥和媽媽的焦急。最后我把小鳥放回大自然后,，我又讓學生想象我和小鳥在分別時會說些什么,，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的感情。整篇課文的`學習使學生感受到了愛鳥護鳥的重要,。

小鳥小鳥教學反思篇七

文章學完后,，關(guān)于第三個問題大家有了答案：小鳥可能是姑媽抓來的，可能是姑媽買來的,，可能是別人抓到后送給姑媽,，或是姑媽碰巧買到了......不管怎樣，小鳥是被人抓到了,。文章中的小作者那么照顧小鳥,，小鳥都不吃不喝，要是那些壞人抓到了,，小鳥的命運又會怎樣呢?同時讓學生回憶《護林軍》這首小兒歌,，激發(fā)學生熱愛小鳥，熱愛小動物的情感,。

第二課時的生字教學主要是放手讓學生小組合作,，大家借助筆順表基本上可以解決，我在巡視的過程中主要提醒個別字的結(jié)構(gòu),、偏旁和組詞,。然后是小組展示,，基本上能做到當堂解決。孩子們很喜歡這種學習方式,，特別為了在展示時表現(xiàn)自己以及維護小組聲譽,，他們在學習時都很用心，盡管也有幾個學困生和搗蛋鬼,，但只要我們善于引導,，學習的效果還是不錯的。

自從改變課堂教學模式后,，我覺得輕松了很多,。老師的'大膽放手很重要，要充分相信學生,，給他們提供展示自我的舞臺,。同時，把握文章的主題,，引導學生聯(lián)系生活實際,，注重前后知識的銜接，學生一定會學得輕松愉快,，且學有所獲,。

小鳥小鳥教學反思篇八

在教學《放小鳥》這篇課文時我主要引導孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來理解課文內(nèi)容,。在第一自然段中,，小鳥不吃不喝,，一動也不動,，我就請孩子們想象，這只小鳥為什么會這樣,，它在想些什么,。孩子們有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里，見不到媽媽了,，是多么傷心?。　庇械恼f：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能和朋友們一起玩,，多么孤獨啊,！”還有的說：“小鳥被關(guān)在籠子里,，不能在藍天上自由地飛翔了，多么難受??！”說得多好?。『⒆觽兌寄芨型硎?。在第二自然段中,，小鳥朝著窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！我就請孩子們展開想象，小鳥和媽媽見面時會說些什么,？從而體會到小鳥和媽媽的焦急,。最后我把小鳥放回大自然后，我又讓學生想象我和小鳥在分別時會說些什么,，從而體會到我和小鳥之間依依不舍的`感情,。整篇課文的學習使學生感受到了愛鳥護鳥的重要。