作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

放小鳥教學(xué)反思 幫助小鳥教案反思篇一

回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺?

一,，激趣導(dǎo)入,，在歌曲中感受愛國之情

上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》,，接著,，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感,，為下面的深悟做了很好的鋪墊.

二,，緊抓"感情"主線，讀中感悟.

為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，我決定拋開煩瑣的講,，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟,，在讀中思，在讀中賞,，在讀中化.讀,，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情,，火熱而真摯的心;讀,，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀,，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動!

放小鳥教學(xué)反思 幫助小鳥教案反思篇二

1,、課堂中運用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！罢f”、“讀”,、“演”,、“解”，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。 2、把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”。

3,、這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，除了自主探究,，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動,。讓學(xué)生進入文本,，充分解讀，或完成角色互換,，直白內(nèi)心,。

不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎,，會有點混亂,。

2、對于自覺性差的同學(xué),，可能無法跟上節(jié)奏,。因為沒有預(yù)習(xí)。

3,、擴展知識還不夠,。

文章通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響,、無端壓制子弟的父兄,，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬,。即文中有兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟深受 “虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。

對于文章主旨的把握,，一定要立足位于文本，透過學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫的對比,、“風(fēng)箏事件”中的動作個神態(tài)描寫以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫,，根據(jù)學(xué)生的實際進行恰當(dāng)解讀。最好不要進行的那么深入,，特別是不要借助各種參考資料,，一股腦的堆砌在學(xué)生面前。

放小鳥教學(xué)反思 幫助小鳥教案反思篇三

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時會有一種缺失,，在細(xì)節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些,。

2,、要充分進入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3,、通過課堂實踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,，學(xué)生寫作需要時間醞釀,，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影,。

最后,，我也希望能通過這堂課的設(shè)計，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀,，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?

其實語文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實際,，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通。

放小鳥教學(xué)反思 幫助小鳥教案反思篇四

《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌,，其作者是張若虛,，他的一生只寫了兩首詩,，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計以文本為載體,，從文本出發(fā)，通過聽,、讀、品,、寫,，把朗讀、美品,、探究融為一體,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美,、哲理美,，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。

反思這堂課,，有得也有失,，感受頗深。

成功之處：

巧妙新穎的導(dǎo)入語,。人們都說,，好的開頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般,。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面,，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動了學(xué)生對月的意象的思考,，從而為本課月的象征意義做熱身,。

寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計。在學(xué)生兩次閱讀后,，對內(nèi)容已有了一定程度的了解,，此時讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進行擴展訓(xùn)練，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,，進一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感,。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力,，增強了學(xué)生的參與意識,。

不足之處：

詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主,，以讀促進學(xué)生對文本的解讀,。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀教學(xué),，可是在實施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌,，因為讀的較少,，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了,。

課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無序”的完美結(jié)合,，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的,，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答,，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚?，F(xiàn)在想想,，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進行比較，從而難點解決,。