范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇一

“量角與畫角”是兩課內(nèi)容,，在組內(nèi)集體備課時,，老師們一致認(rèn)為這兩個內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學(xué)生最難掌握。

一,、量角時,，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角,，角到量角器的外面去了,；還有的學(xué)生，量角時不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù),。

二,、如果量角時存在“技術(shù)“問題，那畫角問題就更大了,，去以上問題之外,，還有一個問題，就是學(xué)生畫角的方法掌握了,，就是每一個畫出來的角邊很長,，因?yàn)楫嫿菚r要在量角器的刻度邊點(diǎn)一個點(diǎn)作標(biāo)記，這個點(diǎn)離射線的端點(diǎn)較遠(yuǎn),，學(xué)生要通過端點(diǎn)和自己所作的標(biāo)記點(diǎn)畫一條射線,，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長的,，有的孩子還畫到書本外面去,。

針對以上問題，我結(jié)合教材與學(xué)情,，歸納了量角三步走：

一看角往哪邊開,，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會盲目擺弄量角器）；

三看角度的大小，銳角看小數(shù),，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級就已經(jīng)認(rèn)識,，每個四年級的學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆）,。這樣一來,，學(xué)生掌握得還不錯，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測量角的度數(shù),。 量角的方法掌握了,，畫角自然就容易多了。有了量角的基礎(chǔ),，我把“兩點(diǎn)確定一條直線”這個概念和學(xué)生一起探討,，讓孩子明白，射線可長可短,，可根據(jù)書本的空間大小來畫角,。如果空間大就把邊畫長點(diǎn)，如果空間小就把邊畫短點(diǎn),。這樣一來,，學(xué)生畫角也學(xué)得不錯，也畫得較快較準(zhǔn),。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇二

“角的`度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容,。在這個單元中，主要有四部分內(nèi)容：

（1）直線,、射線和角

（2）角的度量

（3）角的分類

（4）畫角,。學(xué)生課堂上的“耶！”

學(xué)利用量角器畫角時,，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松,。比較成功的是新知的探究：教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角，下面是畫角的步驟,，看了教材以后,，我想畫角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動手畫角,。但是,，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案,，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,，因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會自己摸索出畫角的方法,，如果不會,，再采取方案一,，自學(xué)教材，基于對學(xué)生的信任,，于是問:“你們會畫60°的角嗎,？先想一想，自己準(zhǔn)備怎么畫,，再動手?！保]有選擇教材的65°,，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會現(xiàn)不同的畫法,，比如用三角尺畫,。）聽說能畫角，學(xué)生比較興奮,，想了一會兒,，個個摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來,，果然不出我的所料,，匯報(bào)時學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫的?！卑阉淖髌贩答佋趯?shí)物投影上,，確實(shí)是60°，但是角的頂點(diǎn)這兒畫的不太理想,。陸雨婷：“我是用量角器畫的,，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點(diǎn)對著射線的端點(diǎn),，0刻度線對著射線,，再在量角器的60°的地方畫一個點(diǎn)，最后從射線的端點(diǎn)出發(fā),，通過這個點(diǎn)再畫一條射線,。”陸雨婷的說法多好??！我在心里佩服學(xué)生的能力?！澳銈兿矚g那種畫法呢,？”學(xué)生說的不一?！凹热贿@樣,，你們就選擇自己喜歡的方法畫一個70°的角吧,！”學(xué)生動手畫了起來，匯報(bào)的時候,，學(xué)生都選擇了用量角器畫角,，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢？”學(xué)生都說用量角器畫比較方便,。

學(xué)生同桌交流自己畫70°角的方法后,，再讓他們看書,，我說：“其實(shí)你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起,！”學(xué)生開心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁,，我知道他們此時已體驗(yàn)到了成功的樂趣,，那么我呢？當(dāng)然也感到無比的幸福,。學(xué)生看書以后,，一個學(xué)生舉手了，“老師,，我還有補(bǔ)充,，畫好以后還應(yīng)該檢驗(yàn)，用量角器測量一下自己畫的角是否正確,。多好的的孩子啊,！我從心里感嘆著。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫的角,，如：75度,、155度……有5度的角時，會出現(xiàn)問題,。主要出現(xiàn)在,，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的,，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個點(diǎn)的位置,。

于是教會學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因?yàn)閮?nèi)圈70度對應(yīng)外圈110度的位置,，內(nèi)圈80度對應(yīng)外圈100度的位置,，內(nèi)圈75度就對應(yīng)外圈105度的位置,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇三

課前我仔細(xì)思考過這個知識點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué),，但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn),，肯定會向走馬觀花一樣,，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”。

課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大,，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角,。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角,、周角、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫的過程，學(xué)生很新鮮,，畫得認(rèn)真,，看得認(rèn)真，畫后讓學(xué)生評一評,，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并集體進(jìn)行更正,。在畫直角時，我故意找一名用直尺畫得同學(xué),，評議直角的畫法時,，我讓學(xué)生說一說：“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。最后我讓學(xué)生畫60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫,，評議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角，組織學(xué)生評議,，這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法都掌握了,。這節(jié)課的教學(xué)效果好，課后我反思,，這與糾正學(xué)生過去畫角的錯誤做法關(guān)系很大,，學(xué)生自己在糾錯的.過程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比教師的講解的作用要大得多了，因此我們在上課時能找到很好的切入點(diǎn)很重要的,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇四

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的`興趣。在課堂開始,，通過回憶前面所學(xué)知識，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù),，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角,，“你們愿意試試嗎？”自然過渡到今天所學(xué)的知識點(diǎn),。

在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點(diǎn)時,，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,，在互動中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象,。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念,，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論,、互補(bǔ),，在相互糾偏,、自我梳理中得出結(jié)論,。

（小組交流、生匯報(bào)）

1：我們可以先畫一條邊,，然后畫另外一條邊,。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？

3：我們可以拿量角器量出來,。

針對學(xué)生們的爭論,，我開始總結(jié)畫法。最后,，讓知識得到了升華,。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解,。

根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：

小小角,，真簡單，

一個頂點(diǎn)兩條邊,。

畫角時,，要牢記，

先畫頂點(diǎn)后畫邊,。

教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,，都是由自己去發(fā)現(xiàn),、探索、研究,，因?yàn)檫@樣理解更深刻,，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇五

我在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)了本課的作者,、生字詞以及概括文章的主要內(nèi)容,，并在課上及時的`進(jìn)行了檢查，可以說學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不錯,，這些內(nèi)容對學(xué)生有關(guān)課文的把握上起到了很大的作用,。在導(dǎo)入這一部分我不僅采用了一首歌曲，同時還給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,，這樣就使學(xué)生迅速的進(jìn)入到了課文的情境當(dāng)中,，并調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在講授過程中,，我采取了由淺入深的結(jié)構(gòu),，層層深入，問題的設(shè)置難易適中,，這樣就照顧到了所有的學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生都能夠投入到課堂中來，學(xué)生非常積極踴躍,。同時在問題的設(shè)置上我還注意留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間,，盡量多的鍛煉他們的口語表達(dá)能力，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo),。作為一名年輕的新教師,，本次教學(xué)中，我在教態(tài)上也對自己有了一個新的提高,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇六

曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué),，在教學(xué)中一直覺得畫角是個教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn),。課前我仔細(xì)思考過這個知識點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時教學(xué),，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”,。

教學(xué)角的分類時,，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角,。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中，那些角最好畫,？”學(xué)生很快提出平角,、周角、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評一評,，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角、周角的'優(yōu)點(diǎn)和不足,，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演,。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評價,，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

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畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇七

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫法。從課堂的效果來看,，還是比較好的,。但還有一部分同學(xué)出錯，出錯原因我想有以下幾方面：

1,、對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時,，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會有10度的誤差等,，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

4、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的,，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個點(diǎn)的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn)。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、課堂上總結(jié)了畫角的步驟，但沒有示范畫一個角,。這是最大的失誤,。

2、學(xué)生購買量角器時,，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確,。

3,、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),，這一點(diǎn)在教學(xué)時確實(shí)有所疏忽,。

4、畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇八

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主,，把重點(diǎn)放在學(xué)生動手練習(xí)上,。從課堂的效果來看，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，主要原因是：學(xué)生在畫角時,，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時,，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),，這一點(diǎn)在教學(xué)時確實(shí)有所疏忽,。

2、畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

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