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畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇一

“量角與畫(huà)角”是兩課內(nèi)容，在組內(nèi)集體備課時(shí),，老師們一致認(rèn)為這兩個(gè)內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學(xué)生最難掌握,。

一,、量角時(shí),，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角,，角到量角器的外面去了,；還有的學(xué)生，量角時(shí)不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù),。

二,、如果量角時(shí)存在“技術(shù)“問(wèn)題，那畫(huà)角問(wèn)題就更大了,，去以上問(wèn)題之外,，還有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生畫(huà)角的方法掌握了,，就是每一個(gè)畫(huà)出來(lái)的角邊很長(zhǎng),，因?yàn)楫?huà)角時(shí)要在量角器的刻度邊點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)作標(biāo)記，這個(gè)點(diǎn)離射線的端點(diǎn)較遠(yuǎn),，學(xué)生要通過(guò)端點(diǎn)和自己所作的標(biāo)記點(diǎn)畫(huà)一條射線,，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長(zhǎng)的,，有的孩子還畫(huà)到書(shū)本外面去,。

針對(duì)以上問(wèn)題，我結(jié)合教材與學(xué)情,，歸納了量角三步走：

一看角往哪邊開(kāi),，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會(huì)盲目擺弄量角器）；

三看角度的大小,，銳角看小數(shù),，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級(jí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí),，每個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會(huì)把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆）,。這樣一來(lái),，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測(cè)量角的度數(shù),。 量角的方法掌握了,，畫(huà)角自然就容易多了。有了量角的基礎(chǔ),，我把“兩點(diǎn)確定一條直線”這個(gè)概念和學(xué)生一起探討,，讓孩子明白，射線可長(zhǎng)可短,，可根據(jù)書(shū)本的空間大小來(lái)畫(huà)角,。如果空間大就把邊畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，如果空間小就把邊畫(huà)短點(diǎn),。這樣一來(lái),，學(xué)生畫(huà)角也學(xué)得不錯(cuò)，也畫(huà)得較快較準(zhǔn),。

畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇二

“角的`度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。在這個(gè)單元中，主要有四部分內(nèi)容：

（1）直線,、射線和角

（2）角的度量

（3）角的分類

（4）畫(huà)角,。學(xué)生課堂上的“耶！”

學(xué)利用量角器畫(huà)角時(shí),，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松,。比較成功的是新知的探究：教材畫(huà)角的例題呈現(xiàn)了畫(huà)65°的角，下面是畫(huà)角的步驟,，看了教材以后,，我想畫(huà)角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動(dòng)手畫(huà)角,。但是,，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案,，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)角,，因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會(huì)自己摸索出畫(huà)角的方法,，如果不會(huì),，再采取方案一，自學(xué)教材,，基于對(duì)學(xué)生的信任,，于是問(wèn):“你們會(huì)畫(huà)60°的角嗎,？先想一想，自己準(zhǔn)備怎么畫(huà),，再動(dòng)手,。”（沒(méi)有選擇教材的65°,，而選擇了60°,，我想學(xué)生可能會(huì)現(xiàn)不同的畫(huà)法，比如用三角尺畫(huà),。）聽(tīng)說(shuō)能畫(huà)角,，學(xué)生比較興奮，想了一會(huì)兒,，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，果然不出我的所料,，匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫(huà)的,。”把他的作品反饋在實(shí)物投影上,，確實(shí)是60°,，但是角的頂點(diǎn)這兒畫(huà)的不太理想,。陸雨婷：“我是用量角器畫(huà)的,，先在本子上畫(huà)一條射線，再用量角器的中心點(diǎn)對(duì)著射線的端點(diǎn),，0刻度線對(duì)著射線,，再在量角器的60°的地方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，最后從射線的端點(diǎn)出發(fā),，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條射線,。”陸雨婷的說(shuō)法多好??！我在心里佩服學(xué)生的能力?！澳銈兿矚g那種畫(huà)法呢,？”學(xué)生說(shuō)的不一?！凹热贿@樣,，你們就選擇自己喜歡的方法畫(huà)一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了起來(lái),，匯報(bào)的時(shí)候,，學(xué)生都選擇了用量角器畫(huà)角,，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫(huà)呢？”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫(huà)比較方便,。

學(xué)生同桌交流自己畫(huà)70°角的方法后,，再讓他們看書(shū)，我說(shuō)：“其實(shí)你們的畫(huà)法和書(shū)上的介紹的方法是一樣的,，你們真了不起,！”學(xué)生開(kāi)心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁,，我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,，那么我呢？當(dāng)然也感到無(wú)比的幸福,。學(xué)生看書(shū)以后,，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師,，我還有補(bǔ)充,，畫(huà)好以后還應(yīng)該檢驗(yàn)，用量角器測(cè)量一下自己畫(huà)的角是否正確,。多好的的孩子?。∥覐男睦锔袊@著,。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫(huà)的角,，如：75度、155度……有5度的角時(shí),，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,，有5度的,，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。

于是教會(huì)學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因?yàn)閮?nèi)圈70度對(duì)應(yīng)外圈110度的位置,，內(nèi)圈80度對(duì)應(yīng)外圈100度的位置,，內(nèi)圈75度就對(duì)應(yīng)外圈105度的位置。

畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇三

課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué),，但是我覺(jué)得這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn),，肯定會(huì)向走馬觀花一樣,，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫(huà)角”,。

課前我就發(fā)現(xiàn)在畫(huà)角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà),，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中,，那些角最好畫(huà)？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角,，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫(huà)的過(guò)程,，學(xué)生很新鮮，畫(huà)得認(rèn)真,，看得認(rèn)真,，畫(huà)后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議,，學(xué)生很快指出畫(huà)平角,、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行更正,。在畫(huà)直角時(shí),，我故意找一名用直尺畫(huà)得同學(xué)，評(píng)議直角的畫(huà)法時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫(huà)得直角不是很規(guī)范,，接著就討論“怎樣畫(huà)直角規(guī)范呢？”有了檢查的過(guò)程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。最后我讓學(xué)生畫(huà)60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫(huà),，評(píng)議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法,，并討論：“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)一些角,，組織學(xué)生評(píng)議，這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫(huà)角的方法都掌握了,。這節(jié)課的教學(xué)效果好,，課后我反思，這與糾正學(xué)生過(guò)去畫(huà)角的錯(cuò)誤做法關(guān)系很大,，學(xué)生自己在糾錯(cuò)的.過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畫(huà)角的方法比教師的講解的作用要大得多了,，因此我們?cè)谏险n時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。

畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇四

畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對(duì)于反過(guò)來(lái)角的畫(huà)法的探究必然會(huì)引起極大的`興趣。在課堂開(kāi)始,，通過(guò)回憶前面所學(xué)知識(shí),，激勵(lì)學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫(huà)角,，“你們?cè)敢庠囋噯?？”自然過(guò)渡到今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

在組織學(xué)生掌握“畫(huà)角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，先讓學(xué)生小組交流,，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體,，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念,，利用學(xué)生的差異,，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ),，在相互糾偏,、自我梳理中得出結(jié)論。

（小組交流,、生匯報(bào)）

1：我們可以先畫(huà)一條邊,，然后畫(huà)另外一條邊。

2：怎樣才能在65度的前提下畫(huà)另一條邊呢,？

3：我們可以拿量角器量出來(lái),。

針對(duì)學(xué)生們的爭(zhēng)論，我開(kāi)始總結(jié)畫(huà)法,。最后,，讓知識(shí)得到了升華。把畫(huà)角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解,。

根據(jù)畫(huà)法編出畫(huà)角的順口溜：

小小角,，真簡(jiǎn)單，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

畫(huà)角時(shí),，要牢記，

先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊,。

教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑,，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索,、研究,，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),。

畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇五

我在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)了本課的作者,、生字詞以及概括文章的主要內(nèi)容，并在課上及時(shí)的`進(jìn)行了檢查,，可以說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不錯(cuò),，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有關(guān)課文的把握上起到了很大的作用。在導(dǎo)入這一部分我不僅采用了一首歌曲,，同時(shí)還給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，這樣就使學(xué)生迅速的進(jìn)入到了課文的情境當(dāng)中，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

在講授過(guò)程中,，我采取了由淺入深的結(jié)構(gòu)，層層深入,，問(wèn)題的設(shè)置難易適中,，這樣就照顧到了所有的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能夠投入到課堂中來(lái),，學(xué)生非常積極踴躍,。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)置上我還注意留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，盡量多的鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)。作為一名年輕的新教師,，本次教學(xué)中,，我在教態(tài)上也對(duì)自己有了一個(gè)新的提高。

畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇六

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)四年級(jí)《角的畫(huà)法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺(jué)得畫(huà)角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn),。課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué),，但是我覺(jué)得對(duì)于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn),，肯定會(huì)向走馬觀花一樣,，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué),，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫(huà)角”。

教學(xué)角的分類時(shí),，我就發(fā)現(xiàn)在畫(huà)角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà),，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺(jué)直接畫(huà)兩條射線組成直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中,，那些角最好畫(huà)？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫(huà)的過(guò)程,，畫(huà)后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議,，學(xué)生很快指出畫(huà)平角,、周角的'優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正,。在畫(huà)直角時(shí),，我有意找兩名采用上述方法畫(huà)角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫(huà)得直角不是很規(guī)范,，更不用說(shuō)憑感覺(jué)的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫(huà)直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫(huà)直角，直角畫(huà)法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫(huà)60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫(huà)。接著我讓學(xué)生畫(huà)65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫(huà)不出來(lái),，從而引出用量角器來(lái)畫(huà)角才能畫(huà)出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法,，并討論：“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角,，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評(píng)價(jià),，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫(huà)角的方法基本都掌握了,。

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畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇七

《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。

課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法,。從課堂的效果來(lái)看,，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯(cuò),，出錯(cuò)原因我想有以下幾方面：

1,、對(duì)量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí),，錯(cuò)得更多，很多學(xué)生都少畫(huà)或多畫(huà)了10度,，說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí),，對(duì)于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

3,、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等,，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

4,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角,，有5度的，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì)在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會(huì)看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對(duì)于內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn),。

基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、課堂上總結(jié)了畫(huà)角的步驟,，但沒(méi)有示范畫(huà)一個(gè)角。這是最大的失誤,。

2,、學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒(méi)有圖案,，刻度比較清楚的,，這樣會(huì)更有利于量角和畫(huà)角的準(zhǔn)確。

3,、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

4,、畫(huà)角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角,，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn),。

畫(huà)角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇八

畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí)主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上,。從課堂的效果來(lái)看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角,，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細(xì)反思,，主要原因是：學(xué)生在畫(huà)角時(shí),，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角,。

基于以上的分析,，我想有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù),，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

2,、畫(huà)角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn),。

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